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[摘要]目前，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)該遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位要求、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，而在當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的主要手段就是“項(xiàng)目教學(xué)法”。焊接專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在課堂上，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由授課教師主講，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；抽象的知識(shí)概念引入，教師講解，學(xué)生用實(shí)際操作驗(yàn)證知識(shí)理論，是“先學(xué)后做”，理論與實(shí)踐常常分離，在理論課堂上教師很少考慮到理論課的實(shí)用性，大多照本宣科，學(xué)生參與度不高，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解較困難、聽不懂，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，又忘記了工藝知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果比較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，而項(xiàng)目教學(xué)法，是老師在課上帶領(lǐng)學(xué)生去完成自己發(fā)自內(nèi)心喜歡的專業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)跟隨老師去完成這些項(xiàng)目和任務(wù)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，知識(shí)應(yīng)用的能力及競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的能力，通過(guò)完成項(xiàng)目，獲得最終成果，從而產(chǎn)生成就感和自信心。

[關(guān)鍵詞]焊接專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式進(jìn)行實(shí)施，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由老師和學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，由授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，這些都由學(xué)生自己解決處理。在項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，達(dá)到能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。在職業(yè)院校中，課程教學(xué)項(xiàng)目是指完成一件具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的、具體的一項(xiàng)工作，是完成課堂內(nèi)容的主要載體，項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目有許多種，其中最典型的是綜合項(xiàng)目，它是綜合的、大型的、實(shí)用的，可貫穿整門課程的一項(xiàng)具體工作，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大的項(xiàng)目又可以分解為若干子項(xiàng)目。單項(xiàng)項(xiàng)目則相對(duì)較小，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。子項(xiàng)目下面是“任務(wù)”，再下面是“工作”。項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)制作一件成品，例如：焊接加工專業(yè)中的壓力容器的制作；可以是排除一個(gè)故障，例如：汽修專業(yè)速騰發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)常見故障檢修；還可以是提供一項(xiàng)具體的服務(wù)等。無(wú)論哪種形式的項(xiàng)目，學(xué)生都是通過(guò)自己動(dòng)手操作，在具體的工作情景中，解決實(shí)際的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法的工作情景要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)要盡可能具體，它是實(shí)用的、復(fù)雜的、典型的一項(xiàng)具體工作。通過(guò)這項(xiàng)工作的完成，使學(xué)生掌握課程中所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)當(dāng)盡可能遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從感性到理性、從具體到抽象、從定性到定量的方式。

2與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法突出的是知識(shí)目標(biāo)，教師講解許多面向考場(chǎng)的“死”知識(shí)，到了工作崗位現(xiàn)場(chǎng)則不能用，不會(huì)用，更不會(huì)創(chuàng)新；而項(xiàng)目教學(xué)法突出的是能力目標(biāo)，以能力訓(xùn)練過(guò)程為課程的主要線索。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體，課程內(nèi)容缺乏有效的能力訓(xùn)練，多以知識(shí)目標(biāo)為主要載體，同時(shí)也缺乏有效的簡(jiǎn)接知識(shí)學(xué)習(xí)；而項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，用項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生能力；學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，邊做邊練能力，邊做邊學(xué)知識(shí)，將直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)有效融合起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)法教師是課程教學(xué)的主體，教師緊張忙碌，學(xué)生冷眼旁觀，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)以“教師講得好不好”為準(zhǔn)；而項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的“主人”，而不僅是冷眼旁觀老師的“表演”，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦操練，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有很大興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課后學(xué)生的有關(guān)能力得到明顯提高。

3項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)及實(shí)施

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，改變?cè)瓉?lái)的按照課本章節(jié)內(nèi)容，先順序講解知識(shí)，然后再操作實(shí)訓(xùn)的方法，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和重排，按學(xué)生的職業(yè)能力的分層、分級(jí)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有初級(jí)到高級(jí)，以項(xiàng)目為教學(xué)主線索，以知識(shí)配合能力的訓(xùn)練和項(xiàng)目的操作。課內(nèi)學(xué)習(xí)操作與課外學(xué)習(xí)操作相結(jié)合。全課設(shè)計(jì)了5個(gè)課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目，2個(gè)課外教學(xué)項(xiàng)目，分別為：項(xiàng)目1軸承掛架的焊接；項(xiàng)目2客車蒙皮的焊接；項(xiàng)目3小型壓力容器的焊接；項(xiàng)目4支承柱的焊接；項(xiàng)目5組合件的焊接；課外項(xiàng)目1：客機(jī)的制作；課外項(xiàng)目2：湖南大橋的制作。每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)均由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其內(nèi)容設(shè)計(jì)包括焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊等內(nèi)容。

3.2項(xiàng)目實(shí)施

選17級(jí)高級(jí)焊接班進(jìn)行試點(diǎn)授課，對(duì)該班《焊工工藝與技能訓(xùn)練》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按照教師展示情景、案例——下達(dá)任務(wù)——學(xué)習(xí)討論——實(shí)施任務(wù)——結(jié)果出錯(cuò)——糾正錯(cuò)誤——考核評(píng)價(jià)等步驟實(shí)施，其中前4個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目完成工作過(guò)程的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一種焊接方法，再通過(guò)第5個(gè)項(xiàng)目組合件的焊接，對(duì)前4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合練習(xí)。在新的課程教學(xué)模式下，學(xué)生看到自己親手完成的項(xiàng)目成果，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)自己產(chǎn)生了自信，增強(qiáng)了能力，學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，邊做邊學(xué)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)之前，可以教師示范、學(xué)生模仿，讓學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)踐操作，盡快體驗(yàn)工作效果。在項(xiàng)目任務(wù)的操作中訓(xùn)練能力，體驗(yàn)效果之后學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)緊密結(jié)合。在保證知識(shí)學(xué)習(xí)“量”的同時(shí)，顯著提高知識(shí)學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。在學(xué)會(huì)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。在完整的、有實(shí)際意義的工作中學(xué)，不是先練（枯燥的）基本功，然后才干真正的工作。通過(guò)專業(yè)項(xiàng)目、課程項(xiàng)目的訓(xùn)練、課程教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)做事和做人，逐步了解和喜愛自己的專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]朱楓.國(guó)內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法的研究——兼談項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的適用性[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（9）.

作者:趙小娜 單位:聊城市技師學(xué)院