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【摘要】

本文中筆者通過分析高校物理實驗教學(xué)改革的必要性，結(jié)合現(xiàn)階段我國高校物理實驗教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出了相關(guān)的高校物理實驗教學(xué)改革策略，以期能夠促進(jìn)高校物理實驗教學(xué)改革，提高高校物理教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】

高校物理；實驗教學(xué)；改革；策略

前言

作為一門專業(yè)性及技能性要求較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，物理實驗是高校物理教學(xué)的重要組成部分，而且是高校學(xué)生試驗基本素質(zhì)培養(yǎng)的必經(jīng)途徑，對于學(xué)生今后的實踐動手能力、操作技能及創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。高校物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生在深化和梳理內(nèi)在的理論體系的基礎(chǔ)上，提高自身的理論與實際相結(jié)合的能力，有利于促進(jìn)我國物理實驗教學(xué)的發(fā)展和長足進(jìn)步。因此，筆者認(rèn)為十分有必要對高效物理實驗教學(xué)改革進(jìn)行研究。

一、高校物理實驗教學(xué)改革的必要性

1.實驗教學(xué)觀念淡薄

現(xiàn)階段我國高校物理教學(xué)中普遍存在著“重理論輕實踐”的誤區(qū)，大多數(shù)實驗課教學(xué)只是為了讓學(xué)生“驗證”知識和相關(guān)的規(guī)律，只是對理論教學(xué)的輔助，因此就造成了實驗教學(xué)觀念淡薄的現(xiàn)狀，教師的觀念也會影響到學(xué)生的意識。尤其是在一些新建的本科院校匯總，物理實驗課的比重很低，教師和學(xué)生沒有深入的交流機(jī)會，教師之間關(guān)于實驗研究和學(xué)術(shù)交流方面的機(jī)會少之又少，實驗課大多是草草了事，走個形式，可有可無，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，為了改變傳統(tǒng)的、落后的實驗教學(xué)觀念淡薄的現(xiàn)象，應(yīng)該積極對高校物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革。

2.實驗教學(xué)模式單一

實驗教學(xué)模式單一要求我們要積極對高校物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式一般是老師帶領(lǐng)學(xué)生到物理實驗室，首先給學(xué)生們講解實驗的相關(guān)規(guī)律和操作步驟，然后學(xué)生們就開始照貓畫虎，依照流程測測數(shù)據(jù)，實驗報告也只是流于形式，甚至存在抄襲的現(xiàn)象；如果實驗過程較為復(fù)雜，教師會再做一遍，讓學(xué)生們“照著學(xué)”，學(xué)生只是機(jī)械的為了做實驗而做實驗，往往不了解實驗背后的原理，也不愿意探索和創(chuàng)新更可行的實驗方法。學(xué)生沒有實驗的積極性，單一枯燥的模式還可能讓學(xué)生們厭惡實驗課。

3.教學(xué)方法有待改善

高校教師物理教學(xué)的方法不夠多樣，難以滿足不同學(xué)生的個性需求。雖然隨著科技的進(jìn)步我國高校物理實驗儀器和設(shè)備也在不斷完善和更新，但是這些設(shè)備并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值，這是由于物理實驗教學(xué)方式還是比較落后，教師往往只是關(guān)注實驗步驟的制定，讓學(xué)生“按章辦事”，大部分的教學(xué)時間都花在了老師講解實驗過程和獲取數(shù)據(jù)的方面上，學(xué)生自己動手的時間十分有限。這樣的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想，難以讓學(xué)生收獲有效的知識。這樣的教學(xué)方法難以提高學(xué)生獨(dú)立實驗的能力，極易造成“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，有些學(xué)生“只看不做”，過分依賴他人和教師，甚至實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)都是驚人的相同。

二、高校物理實驗教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)觀念

思想指導(dǎo)行為，因此首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生實驗動手能力，提高學(xué)生的實驗技能水平。實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對常用的儀器和設(shè)備的功能及特性有最基本的認(rèn)知，在實驗教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)立明確的實驗?zāi)繕?biāo)，樹立實驗過程，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，使實驗積極與社會實際要求相結(jié)合。比如，通過建立較為綜合的實驗室，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將高校現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，建立健全高效科學(xué)的實驗室管理機(jī)制。

2.構(gòu)建多樣化實驗教學(xué)模式

枯燥、單一、乏味的實驗教學(xué)模式主要是由于過分偏重教師的主導(dǎo)性，教師“反客為主”，成為了教學(xué)課程的主體，阻礙了學(xué)生試驗積極性。因此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化的實驗教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源及形式，滿足不同學(xué)生的要求。比如逐步提高探究性實驗比例，減少驗證性實驗的次數(shù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，適量增加實驗的綜合性和系統(tǒng)性。這樣學(xué)生才能在物理教學(xué)實驗課中，深刻感受到知識和創(chuàng)新的魅力，通過自身努力所達(dá)到的實驗結(jié)果才更有說服力，才能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的價值。

3.改革實驗教學(xué)的方法

針對高校物理實驗教學(xué)讓學(xué)生“按部就班”的試驗現(xiàn)狀，高校及教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)試驗教學(xué)方法，真正實現(xiàn)“授人以漁”，特別是物理實驗教學(xué)更應(yīng)當(dāng)遵循此原則。物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，提高教師教學(xué)熱情和渲染力。高校物理教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性的將班級學(xué)生劃分為不同的興趣團(tuán)隊，科學(xué)、有序的開展實驗教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實驗課的課前準(zhǔn)備工作，做足實驗課前預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在開始實驗課之前就對實驗流程和內(nèi)容有較為全面的了解，然后自主設(shè)計實驗方案，通過查閱資料，完善實驗流程，最終寫出“有血有肉”的實驗報告。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極通過組織集體討論或者課堂小組合作學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)師生及生生之間的溝通、交流與互動，共同分析并處理試驗中遇到的問題。這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維，確保實驗的真實性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。

三、結(jié)語

物理實驗對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說非常重要，教師要對其教學(xué)工作予以高度重視。在教學(xué)中不斷探索新的實驗方法，提升實驗的趣味性，讓學(xué)生在和諧的氛圍下積極參與到物理試驗教學(xué)，提升對物理實驗開展的興趣。

作者：康國棟 單位：湖南省吉首大學(xué)張家界校區(qū)軟件學(xué)院

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