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摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃興起、快速發(fā)展，在線教育也逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的分類和整理，分析教育資源平臺(tái)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，探討其對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響及研究策略。力圖為大學(xué)生提高基于互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)自主學(xué)習(xí)能力，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)；非正式學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷探索，教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)作為教育信息化、產(chǎn)業(yè)化的新產(chǎn)物，備受矚目。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。……建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”非正式學(xué)習(xí)是指在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外的地點(diǎn)發(fā)生，在工作、生活或社交等非正式的時(shí)間和地點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者自發(fā)產(chǎn)生、自我調(diào)控以接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。幫助和指導(dǎo)大學(xué)生充分有效利用眾多的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，開(kāi)展廣范圍的非正式學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)之外的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今大學(xué)教育的新的課題。本文在分析各類典型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討其對(duì)大學(xué)生的影響及如何能夠讓大學(xué)生開(kāi)展有效而充分的非正式學(xué)習(xí)，提出了若干個(gè)建議。

一國(guó)內(nèi)典型的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的特點(diǎn)分析

目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)有各高等學(xué)校自主開(kāi)發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、商業(yè)化的教育平臺(tái)、以及各高校聯(lián)盟方式建設(shè)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)等。本文選取在大學(xué)生中偏好度比較高的《網(wǎng)易公開(kāi)課》、《愛(ài)課程》、《智慧樹(shù)》等三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，進(jìn)行其特點(diǎn)分析。網(wǎng)易公開(kāi)課推出全球名校視頻公開(kāi)課項(xiàng)目，用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)以及國(guó)內(nèi)名校的公開(kāi)課課程。愛(ài)課程是教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。智慧樹(shù)教育資源平臺(tái)是中國(guó)最大的課程平臺(tái)，提供學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

（一）平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)分析

三個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)系統(tǒng)均采用開(kāi)放式體系結(jié)構(gòu)，是分布、開(kāi)放、支持各類的數(shù)據(jù)資源庫(kù)系統(tǒng)互相操作的數(shù)據(jù)資源庫(kù)群管理平臺(tái)。三個(gè)平臺(tái)都各自擁有自己獨(dú)立的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，可向用戶提供大規(guī)模、虛擬化和擴(kuò)展的需求服務(wù)。

（二）教育資源建設(shè)分析

1.《網(wǎng)易公開(kāi)課》：（1）獨(dú)具特色的課程資源。有國(guó)外名校視頻公開(kāi)課的課堂實(shí)況錄像；授課教師采用的是開(kāi)放而思辨的授課方式；國(guó)外視頻公開(kāi)課都是廣受好評(píng)并貼近生活的。（2）提供的課程資源以受眾需求為本。其63%的人是出于興趣愛(ài)好，其它大部分人是由于事業(yè)與學(xué)業(yè)的壓力，說(shuō)明網(wǎng)易公開(kāi)課所提供的課程符合大眾的需求。（3）良好的管理和共享機(jī)制。有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行翻譯，對(duì)公開(kāi)課的質(zhì)量統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，并且視頻公開(kāi)課完全免費(fèi)共享，無(wú)需注冊(cè)登錄，也不用安裝任何插件就能觀看視頻。2.《愛(ài)課程》：（1）發(fā)揮高校知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用。組織建設(shè)精品視頻課程，傳播國(guó)內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果。（2）網(wǎng)絡(luò)課程的重新包裝和提升。更新了課程的內(nèi)容，優(yōu)化了共享系統(tǒng)，提高了資源共享功能。課程內(nèi)容通俗易懂，符合學(xué)習(xí)者的需求。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及講課教師出色。在這里可以實(shí)現(xiàn)高校教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師資源的優(yōu)質(zhì)力量。并且中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課的講師表現(xiàn)良好，富有感染力，知識(shí)淵博，能旁征博引。3.《智慧樹(shù)》：（1）集結(jié)了各大高校的教學(xué)名師。可以聽(tīng)到個(gè)高校名師的知識(shí)講解，課程的教學(xué)方式也更加新穎。（2）學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。通過(guò)智慧樹(shù)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。（3）見(jiàn)面課的形式。可以通過(guò)平時(shí)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂討論的題目，和小組成員進(jìn)行交流。（4）對(duì)老師的特點(diǎn)。有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，可以利用見(jiàn)面課和智慧樹(shù)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，可以成為明星，擁有眾多的粉絲。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式分析

《網(wǎng)易公開(kāi)課》：首頁(yè)導(dǎo)航里有各個(gè)公開(kāi)課的分類，比如國(guó)際名校公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課等。還有各個(gè)學(xué)科的子分類，比如文學(xué)中的文學(xué)與形式、美國(guó)文學(xué)等，學(xué)校機(jī)構(gòu)中的復(fù)旦大學(xué)、牛津大學(xué)等。整個(gè)頁(yè)面里還有滾動(dòng)視頻，以及熱門排行和最新課程，可以看到點(diǎn)擊率知道它們的熱度。《愛(ài)課程》：主要是中國(guó)大學(xué)的精品開(kāi)放課程。導(dǎo)航中可以看到中國(guó)大學(xué)MOOC，中國(guó)職教MOOC等。整個(gè)頁(yè)面里還有重要通知，更新公告，每日關(guān)注等板塊，還可以加入一些學(xué)習(xí)群組，看到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)筆記。進(jìn)入課程中也是可以分享與收藏的，同樣也有觀看者的評(píng)價(jià)與互動(dòng)。《智慧樹(shù)》：在智慧樹(shù)中主要可以看到四大板塊，學(xué)分課——僅對(duì)在其選課的在校大學(xué)生開(kāi)放；公開(kāi)課——高校名師大課，可獲的修讀證明；個(gè)人發(fā)展——有求職、創(chuàng)業(yè)、溝通與禮儀；如何學(xué)習(xí)——是在其體驗(yàn)混合式教學(xué)。會(huì)員頻道中，可以了解見(jiàn)面課的時(shí)間等信息，了解各個(gè)高校的基本情況。

二利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的影響因素

網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的使用費(fèi)用，大部分平臺(tái)提供的是免費(fèi)的，即使有些網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)收取一定費(fèi)用，但也不會(huì)增加大學(xué)生很大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。符合大學(xué)生興趣愛(ài)好的課程資源，大部分大學(xué)生均表示能夠接受。大部分網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)不僅收錄國(guó)外名校的資源，同時(shí)也擁有強(qiáng)大的翻譯團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供中文翻譯服務(wù)，使學(xué)生較容易的接入學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)擁有大量課程，種類也繁多，但都提供條理清晰的分類管理服務(wù)，內(nèi)容的更新也非常及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的教學(xué)不受時(shí)空限制。有些課程設(shè)置一些周期性話題討論或者作業(yè)，但學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，自主選擇參與討論或完成作業(yè)的進(jìn)度。這更加提高了非正式學(xué)習(xí)的自主參與度。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的課程教學(xué)大多以5~20分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段，課程的內(nèi)容是生成式的，教學(xué)的規(guī)模也是以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程既有教師和學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)有校際合作以及學(xué)分認(rèn)證、證書(shū)的獲得，不僅僅限制于本校的內(nèi)容，也可以瀏覽學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)學(xué)分認(rèn)證的模式，獲得相應(yīng)的證書(shū)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)下去。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的非正式學(xué)習(xí)參與，不僅有利于大學(xué)生在校期間的能力和知識(shí)的提高，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；不僅有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，也有利于綜合素質(zhì)的提高。

三大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)方面的建議

通過(guò)以上典型的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的分析來(lái)看，智慧樹(shù)主要針對(duì)中小學(xué)生的群體更多，他們富有特色的智慧芽、智慧果等更吸引小朋友的注意力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)平臺(tái)的見(jiàn)面課更具有吸引力，可以師生或者生生來(lái)一個(gè)問(wèn)題大討論；愛(ài)課程的資源內(nèi)容是中國(guó)最好的大學(xué)的課程內(nèi)容，主要針對(duì)群體是中國(guó)的大學(xué)生，通過(guò)里面的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)群體，了解中國(guó)的教育模式以及教育發(fā)展方向，也為即將邁入大學(xué)的學(xué)生們有一個(gè)了解學(xué)校及老師的這么一個(gè)平臺(tái)；網(wǎng)易公開(kāi)課是一個(gè)非常大的互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)，從它的導(dǎo)航就可以看出它涉及的范圍非常廣，世界各地有名的院校的公開(kāi)課視頻，專業(yè)的翻譯團(tuán)隊(duì)，從它的知識(shí)的深度與廣度可以知道網(wǎng)易公開(kāi)課主要針對(duì)那些自制力很強(qiáng)或者學(xué)識(shí)豐富的高端人才或者大學(xué)生。（1）要選擇適合自己需求的課程資源平臺(tái)。及時(shí)發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，探索出符合自身學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇符合自己需求的課程資源。（2）調(diào)整好學(xué)校的專業(yè)課學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的時(shí)間安排，大學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的是成為具有專門知識(shí)的高級(jí)人才。因此，合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，有效開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力提高，仍是大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中高度關(guān)切的問(wèn)題。（3）不要盲目的追求名校名師，避免陷入“信息強(qiáng)迫癥”和“信息過(guò)多憂慮癥”。要用于承認(rèn)個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異，同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的有效性原則。

四結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的支持力度進(jìn)一步強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)將朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展與前進(jìn)。而互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)的教學(xué)模式體現(xiàn)了開(kāi)放教育時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)的迫切要求，同時(shí)這種互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的新模式新技術(shù)也越來(lái)越受到大學(xué)生們的青睞，其對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。讓大學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)模式，更好的愉悅學(xué)習(xí)是大學(xué)教育新的探索課題。

作者：車瑩玉 樸光赫 單位：延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

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