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一、對“陽光體育”的認(rèn)識

為切實(shí)推動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運(yùn)動。“陽光體育”以“健康、運(yùn)動、陽光、未來”為宣傳口號，對體育隊(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣的形成中的重要作用進(jìn)行研究，并探討通過體育手段，促進(jìn)中國青少年全面發(fā)展的理論與實(shí)踐問題。其主要目標(biāo)是為了落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神。

（一）開展“陽光體育”的背景

“陽光體育”的開展是因?yàn)槲覈鴮W(xué)生的體質(zhì)健康水平嚴(yán)重下降。2005年的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國的學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)指標(biāo)正在持續(xù)下降：肺活量水平嚴(yán)重降低；超重與肥胖學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比例正在迅速增加；城市學(xué)校學(xué)生視力不良率仍然是居高不下，沒有任何的改善，在小學(xué)中視力不良率為31%，高中生中達(dá)到了67%，而大學(xué)生中則是達(dá)到了恐怖的82%；體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起了國家的高度重視。因此教育部、國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（教體藝[2006]5號文件），其宗旨旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，努力的提高廣大青少年學(xué)生的身體健康素質(zhì)，促進(jìn)青少年學(xué)生的在德智體等方面全面發(fā)展。緊接著教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同作出決定《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》（教體藝[2006]6號文件），在該通知中鼓勵(lì)廣大的青少年學(xué)生從教室走向操場，走進(jìn)大自然、走到陽光下，最后要做到每一個(gè)人都有自己的體驗(yàn)項(xiàng)目、每一個(gè)班都有自己的體育活動，每一個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)有的體育特色，讓學(xué)能夠掌握兩項(xiàng)日常體育鍛煉技能，并能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。讓每一個(gè)青少年都擁有健康的體魄，并促進(jìn)青少年能夠健康的成長是每一個(gè)家長的迫切希望。這也是一直以來素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)，其更是與整個(gè)國家和民族未來發(fā)展息息相關(guān)的大事。每一代的青少年的健康素質(zhì)和精神面貌都代表著一個(gè)民族與一個(gè)國家的健康素質(zhì)和精神面貌。青少年具有健康的身心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的活力，則是一個(gè)民族擁有旺盛的生命力的體現(xiàn)，是一個(gè)社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，更是一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是為了實(shí)現(xiàn)我國中華名族偉大復(fù)興的必然需要。因此在全國的億萬學(xué)生中開展陽光體育運(yùn)動工程是當(dāng)務(wù)之急，更是利國利民的大事有著非常深遠(yuǎn)的意義。

（二）當(dāng)前“陽光體育”中所面臨的問題

雖然現(xiàn)在對于素質(zhì)教育的呼聲很高，而且課改也進(jìn)行的如火如荼。但是中考、高考仍然對我國的教育有著嚴(yán)重的影響，甚至有的地方仍然是以高考、中考作指揮棒，追求升學(xué)率，為學(xué)生帶來巨大的壓力，讓學(xué)生無法從繁重的升學(xué)壓力中解放出來進(jìn)行體驗(yàn)鍛煉。最后往往是只能拼命的學(xué)習(xí)，從而忽略了體育鍛煉的重要性。這些都使得一些學(xué)校對體育鍛煉的不夠重視。雖然“陽光體育”一直都在實(shí)施，但是卻沒有相應(yīng)的健全的監(jiān)督機(jī)制。國家雖然先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校體育工作條例》等一系列的條規(guī)。但是在實(shí)際的操作時(shí)，體育課仍然是被隨意的擠占挪用，有的學(xué)校的高三甚至都沒有體育課。很多學(xué)校的課外活動也只是擺擺樣子應(yīng)對檢查。缺乏開展“陽光體育”運(yùn)動所需要的經(jīng)費(fèi)。為了開展陽光體育運(yùn)動建設(shè)場地與購進(jìn)器材都需要大量的經(jīng)費(fèi)，而很多學(xué)校則沒有能力修建場地與購進(jìn)必要的器材。同時(shí)很多城鎮(zhèn)學(xué)校處于市區(qū)占地面積小，體育活動場地狹窄受到自然發(fā)展空間的限制。這些都對陽光體育運(yùn)動的開展造成了障礙。學(xué)生缺乏足夠的鍛煉意識，也沒有形成終生體育的習(xí)慣。學(xué)生的體質(zhì)之所以會下降，很多的原因時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊、考試多、體育場地、器材、設(shè)備缺乏，這些既與體育鍛煉時(shí)間內(nèi)容安排問題有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生主觀缺乏刻苦鍛煉習(xí)慣和意志品質(zhì)的問題有關(guān)。很多學(xué)生要么是不愛參加體育鍛煉，要么就是參加活動時(shí)避重就輕，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源自于人體本身的惰性和生活習(xí)慣，因此，學(xué)生克服惰性提高對待體育的認(rèn)識，養(yǎng)成一種終身體育鍛煉的需要和習(xí)慣是至關(guān)重要的。

二、對體育特色學(xué)校的認(rèn)識

體育特色并不是指的一個(gè)學(xué)校是否擁有一批體育特長學(xué)生，或者是擁有某一項(xiàng)體育項(xiàng)目比較突出的多位體育特長生。有很多人認(rèn)為建立幾個(gè)運(yùn)動隊(duì)和興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級競賽中獲獎(jiǎng)，就是在建立一個(gè)“體育特色學(xué)校”。這只是一種比較片面的看法。作為一個(gè)擁有體育特色的學(xué)校則必然擁有一批特長學(xué)生，但是擁有體育特長生并非就是一種“特色”。體育特長生只是體育特色學(xué)校的一個(gè)充分條件，卻不是必要條件。一個(gè)體育特色學(xué)校在建設(shè)的過程中，應(yīng)該讓全校的學(xué)生都參與進(jìn)來，并能夠?qū)λ袑W(xué)生的發(fā)展都起到促進(jìn)的作用。而那種只有少數(shù)學(xué)生介入的體育特色項(xiàng)目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學(xué)生。因?yàn)檫@種少數(shù)學(xué)生參與的行為，很難對學(xué)校體育整體工作形成有力的推動，但是卻可以在體育特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中扮演助推劑的作用。學(xué)校所具有的優(yōu)勢體育項(xiàng)目體現(xiàn)出來的先進(jìn)性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，應(yīng)該慢慢的想學(xué)校體育工作的各個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)的擴(kuò)山，并不斷的進(jìn)行深化和發(fā)展，不斷的對實(shí)踐層次、理論層次和文化層次進(jìn)行提升，最終形成學(xué)校特有的整體風(fēng)貌與顯著的育人效益。這樣學(xué)校才能夠算進(jìn)入了體育特色學(xué)校的境界。但是到達(dá)這個(gè)境界，并不代表學(xué)校已經(jīng)是功成名就。這時(shí)還需要進(jìn)行容納和開放的辦學(xué)理念，并繼續(xù)保持強(qiáng)勢發(fā)展，，以期繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)校的品牌效應(yīng)。在體育特色學(xué)校創(chuàng)建的整個(gè)過程中，學(xué)校的體育文化特征會逐漸的變得顯著起來。學(xué)效的體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時(shí)間過得越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)。體育特色學(xué)校建設(shè)的過程并不是一個(gè)起門來閉門造車的過程，學(xué)校的體育文化需要進(jìn)行傳播，以此來對周邊的學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動的效應(yīng)，并發(fā)揮出名牌學(xué)校體育效應(yīng)。而且在現(xiàn)代社會中，信息的傳遞都是雙向互動的，既要有信息輸出，也要有信息反饋，而信息的反饋則可促進(jìn)特色學(xué)校的進(jìn)一步完善。創(chuàng)建體育特色學(xué)校并打造學(xué)校的體育品牌將是一個(gè)長期進(jìn)取與積淀的過程，而且在這個(gè)過程中必須要處理好幾個(gè)關(guān)系，必須要體現(xiàn)學(xué)校體育教育創(chuàng)新的思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。首先是規(guī)范與特色之間的關(guān)系。學(xué)校必須在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上來發(fā)展其自己獨(dú)有的體育特色。而體育特色則是在規(guī)范辦學(xué)的過程中，對體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的發(fā)展個(gè)性優(yōu)化，并以此來推動學(xué)校體育整體辦學(xué)水平的提高。但是不能通過犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價(jià)，去突出某些教育要素，如為了把學(xué)校辦成了專門的體育學(xué)校，而不執(zhí)行體育與健康的課程計(jì)劃，一味地強(qiáng)化某一優(yōu)勢體育項(xiàng)目，以期辦出體育特色來。這種認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差是必須要避免的。其次是穩(wěn)定與創(chuàng)新之間的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學(xué)校是一個(gè)持久追求學(xué)校體育辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，有很多成就顯著的體育特色學(xué)校，往往都是歷經(jīng)數(shù)任校長持續(xù)性的打造。而那些換一任校長就更換一個(gè)特色，甚至一任校長就更換幾個(gè)特色項(xiàng)目，以顯示不斷創(chuàng)新的學(xué)校，則是一種目光短淺的表現(xiàn)，往往很難打造出一個(gè)成功的體育特色學(xué)校的創(chuàng)建。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。然后是創(chuàng)建體育特色學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢和新要求。當(dāng)前正在推進(jìn)的新課改，為體育特色學(xué)校的創(chuàng)建供了新的機(jī)遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學(xué)校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發(fā)則為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的資源。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。

三、體育特色學(xué)校的創(chuàng)建方案建議

首先是確定領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況組建領(lǐng)導(dǎo)小組，然后是確定指導(dǎo)思想。例如以鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以質(zhì)量促發(fā)展，以特色鑄品牌”的辦學(xué)宗旨和“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和身心健康，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，力爭從特色學(xué)校建設(shè)中尋求突破，提升辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。樹立明確的工作目標(biāo)。例如總體目標(biāo)是以“培養(yǎng)體育特長，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，打造體育品牌”為特色辦學(xué)理念，通過“特色項(xiàng)目——學(xué)校特色——特色學(xué)校”的推進(jìn)，全面提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，為打造體育特色學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；明確思想，統(tǒng)一認(rèn)識，研討細(xì)化具體實(shí)施方案；通過活動，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；形成穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的體育特色建校模式，使學(xué)校聲譽(yù)在特色學(xué)校建設(shè)中進(jìn)一步提升。確定實(shí)施原則。例如確定一下原則：全面性原則：在每一名學(xué)生身上得到落實(shí)，使每一名學(xué)生都得到和諧全面發(fā)展；整體性原則：要體現(xiàn)在學(xué)樣工作的方方面面，形成一個(gè)合理的有機(jī)體系；發(fā)展性原則：由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高，有可持續(xù)發(fā)展。制定保障措施，確定所指定的計(jì)劃活動能夠順利的實(shí)施。如實(shí)施“一把手”工程，校長親自抓落實(shí)，由教務(wù)處具體實(shí)施過程；切實(shí)有效利用時(shí)間，利用體育課、文藝課、活動課的時(shí)間教授文體動作技巧，每天利用早、中、晚時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練；加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面提供條件，保障活動的順利進(jìn)行；引入激勵(lì)機(jī)制，完善考核與考評制度，保障活動的有序進(jìn)行；不斷學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案，改進(jìn)方法；在各項(xiàng)活動中，加強(qiáng)學(xué)生安全工作，堅(jiān)持杜絕各種安全事故和不穩(wěn)定現(xiàn)象發(fā)生。最后是制定具體的措施。如加強(qiáng)某項(xiàng)業(yè)余運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練，并建設(shè)一支有教育特色的育人隊(duì)伍，分層制定措施，規(guī)范管理，加大制度建設(shè)，逐步形成常規(guī)。建立特色建設(shè)的考評與激勵(lì)機(jī)制，配套適合各年段的評價(jià)操作體系，力求體現(xiàn)評價(jià)的多元化，同時(shí)加大硬件投入，構(gòu)筑保障平臺，建設(shè)好健美操藝體教室，進(jìn)一步添置必要的器材，為爭創(chuàng)體育特色提供有力保障，為全面鋪開而奠定基石；以活動為載體，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，靈活組織開展好各類活動，在活動中促進(jìn)特色工作的有序有效開展，積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與兄弟學(xué)校聯(lián)盟，促進(jìn)切磋交流，共同謀求發(fā)展；以科研引路，唱響特色教育的主旋律，構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機(jī)制，成立特色建設(shè)課題研究小組，對發(fā)展過程中的問題進(jìn)行研究。將實(shí)踐與理論所取得的成果進(jìn)一步鞏固與推廣，培養(yǎng)學(xué)生，造就一支只會研究、有作為、有貢獻(xiàn)、有特色、有聲譽(yù)的骨干教師隊(duì)伍；拓展學(xué)校自身優(yōu)勢的特色項(xiàng)目，特色學(xué)校的創(chuàng)建要有優(yōu)勢充分的學(xué)校特色項(xiàng)目，并達(dá)到水準(zhǔn)使特色更加顯著，形成傳統(tǒng)才能以精帶廣，以局部帶整體，推動特色學(xué)校的全面優(yōu)化，創(chuàng)建好特色學(xué)校的校園環(huán)境氛圍。

四、結(jié)語

在以前為創(chuàng)建一個(gè)體育特色學(xué)校需要很大的決心才能夠進(jìn)行下去，因?yàn)楸仨氻斪≌麄€(gè)社會的壓力。現(xiàn)在進(jìn)行課改，同時(shí)國家的陽光體育運(yùn)動也提供了一個(gè)很好的機(jī)會。但是還是必須面對中考、高考的升學(xué)壓力，所以要做好體育特色學(xué)校的創(chuàng)建仍然很困難，所以仍然需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教職員工的艱辛努力。