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摘要：特殊教育是教育體系中最為重要的組成部分，特殊教育的開展，為殘障人群提供了平等接受教育的權(quán)利，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了特殊教育的教育模式，提高了其教育效率。因此本文通過對特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出其中存在著教學方式傳統(tǒng)、學生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不健全等問題。同時提出了信息技術(shù)對特殊教育的促進作用，進而提出了改進特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的途徑，從提升信息素養(yǎng)、鞏固學生基礎(chǔ)知識、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面展開論述，旨在完善特殊教育方式，推動特殊教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；應(yīng)用方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到各類行業(yè)之中。其中信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，極大的改變了教育模式。隨后信息技術(shù)也被應(yīng)用到特殊教育中。特殊教育是指針對殘障人士開展的教學活動，通過對其進行指導學習，讓其能夠正常生活。而信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，促使特殊教育逐步向信息化方向轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的使用極大的開闊了學生的視野，加強學生對特殊教育知識的理解，促進特殊教育的發(fā)展。

一、特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學方式傳統(tǒng)，忽視信息技術(shù)

特殊教育在我國起步較晚，其在發(fā)展過程中，仍存在著一些問題，影響特殊教育的開展。首先，由于特殊教育在我國發(fā)展較慢，這也造成各個地區(qū)內(nèi)，特殊教育的發(fā)展程度并不相同。部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，無法為特殊教育提供教學資源支持，導致其缺少相應(yīng)的教育資金與教學設(shè)施。進而不能完成開設(shè)特殊教育的目的。并且由于特殊教育開設(shè)時間較為落后，致使教師在教育過程中，仍受傳統(tǒng)教學理念的影響，采用傳統(tǒng)的教學方法為學生開展教學活動。教育方式的傳統(tǒng)化，致使學生在接受教育的過程中，其學習興趣并不高，難以完成教學目標。其次，信息技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用到教育中，但在特殊教育中卻存在著忽視特殊教育的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)的特性，部分教師在開展特殊教育的過程中沒有把信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，導致信息技術(shù)難以在特殊教育中得到應(yīng)用。并且教師對信息技術(shù)沒有形成正確的認知，忽視信息技術(shù)對學生的幫助，致使信息技術(shù)在特殊教育中難以普及。

（二）缺乏信息素養(yǎng)，相關(guān)軟件不健全

特殊教育的開展為殘障人士提供了接受教育的機會，讓其可以同普通人一樣生活工作。因此，信息技術(shù)在特殊教育中的使用具有重要意義。但實際情況是，教師與學生信息素養(yǎng)的缺乏，導致信息技術(shù)難以在特殊教育中使用。其一，教師信息素養(yǎng)的缺乏。由于特殊教育學生與普通學生不同，信息技術(shù)在特殊教育中的體現(xiàn)形式也不盡相同，這種差異性的存在，對教師使用信息技術(shù)開展特殊教育教學產(chǎn)生一定的影響。并且在這一過程中，學校沒有發(fā)揮作用，為教師建立培訓機制，對教師進行系統(tǒng)化的培訓，影響信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。其二，學生信息素養(yǎng)的缺乏，影響教學效果的增強。學生作為教育中的主體，也是信息技術(shù)主要的使用者與體驗者，但在特殊教育中，其信息素養(yǎng)的缺乏，導致學生在學習過程中，無法使用信息技術(shù)，輔助自身進行學習，失去了在特殊教育中使用信息技術(shù)的意義。與此同時，在把信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時，還需要相關(guān)軟件的支持，但實際情況是關(guān)于特殊教育方面的信息軟件開發(fā)較少，而一般教學軟件又不適合使用到特殊教育中，影響信息技術(shù)在特殊教育中的使用。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不健全，學生基礎(chǔ)薄弱

基礎(chǔ)設(shè)施是開展教育活動的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的使用對基礎(chǔ)設(shè)施具有較高要求。但特殊教育在開展過程中，由于其教育資金的有限性，導致其對建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入有限。進而造成信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不健全的情況。教師無法利用信息資源庫，豐富學生的學習內(nèi)容，形成學生課程內(nèi)容單一的教學情景。而且由于基礎(chǔ)設(shè)施的不健全，致使學生不能使用信息技術(shù)中全部的學習資源輔助自身開展學習。同時，在特殊教育中，由于學生的特殊性，導致學生的水平不一，認知能力不一，其對知識的理解與掌握程度也不盡相同，在這種情況下，學生對信息技術(shù)的接受程度也存在著一定的差異性，影響學生對信息技術(shù)的使用。

二、信息技術(shù)對特殊教育的促進作用

信息技術(shù)在特殊教育中的使用形成，為特殊教育注入了新的發(fā)展活力。特殊教育與信息技術(shù)的互相結(jié)合，讓教師可以利用信息技術(shù)，了解與學習國外的先進教育理念，提高自身的教育水平與教育質(zhì)量。教師在教育過程中，通過信息技術(shù)指導學生學習，可以讓學生對所學的知識，形成直觀的認知，加深學生對知識的理解與掌握，進而提高學生的學習效率。并且信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教育中，學生主要是在學校接受特殊教育，但由于學生自身的特殊性，極易引起周圍人的特殊眼觀，給學生的心理造成損害，而信息技術(shù)的使用，極大的改變了這種情況，其中的遠程教學模式，可以讓學生在任何地點進行學習，提高了學生的學習效率與學習質(zhì)量，進而促進學生的健康發(fā)展。

三、改進特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動了教育領(lǐng)域的發(fā)展，并形成了教育信息化發(fā)展模式。而特殊教育與信息技術(shù)的互相結(jié)合，極大的了改變了特殊教育現(xiàn)狀，拓展了特殊教育思路，提高了特殊教育的教學效率。首先，教師應(yīng)對信息技術(shù)形成正確的認知，了解信息技術(shù)的使用方法，并通過信息技術(shù)，掌握特殊教育中的先進教學理念，從而轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學方式，讓學生能夠接受更好的教育。其次，教師在把信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時，應(yīng)結(jié)合實際教育情況與學生的接受程度，逐步在教育活動中應(yīng)用信息技術(shù)為學生開展教學活動。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生對信息技術(shù)形成正確的認知，認識到其對學習的幫助。最后，應(yīng)加強對特殊教育的扶持力度，加大對特殊教育資金的投入，促使特殊教育也形成教育信息化模式。同時利用信息技術(shù)，建立信息資源庫，收集與特殊教育相關(guān)的信息，為特殊教育的開展提供豐富的教育資源。

（二）提升信息素養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)軟件

在特殊教育中，信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵。因此在特殊教育中教師與學生都應(yīng)注意對自身信息素養(yǎng)的提升。其一，教師應(yīng)對特殊教育中的信息素養(yǎng)形成正確的認知，認識到其與正常教育活動中，信息技術(shù)的不同性，從而形成具有針對性的學習。教師發(fā)揮自身的主觀能動性，學習相關(guān)的信息技術(shù)操作流程，從而更好的為學生開展教學活動。并且在這一過程中，學校也健全信息技術(shù)培訓機制，定期開展培訓工作，指導教師掌握信息技術(shù)的使用方法，同時檢測教師對信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，從而更好的為學生開展教學工作。其二，教師在教學過程中，發(fā)揮自身的引導作用，指導學生學習信息技術(shù)的具體使用方法，并讓學生在實踐過程中，操作相應(yīng)的信息技術(shù)軟件，讓學生切實感受到信息技術(shù)對自身的幫助，進而轉(zhuǎn)變學習觀念。其三，信息技術(shù)在特殊教育中使用時，還應(yīng)加強對相應(yīng)使用軟件的研發(fā)，依據(jù)學生的殘疾情況，其信息軟件的使用方向與使用方式也不盡相同，因此，在開發(fā)信息軟件的過程中，應(yīng)形成特殊性的信息特征。

（三）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鞏固學生基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)設(shè)施是信息技術(shù)在特殊教育中使用的基礎(chǔ)，基于此，特殊教育在開展過程中，應(yīng)加強對信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。為學生提供良好的信息環(huán)境，進而形成教育信息化。教師也能夠充分利用信息技術(shù)中的教學資源為學生開展教學工作。并且基礎(chǔ)設(shè)施的完善，能夠讓學生在學習過程中，使用信息技術(shù)，輔助自身開展學習，加深學習印象。與此同時，教師應(yīng)加強對學生基礎(chǔ)知識的教育，指導學生利用信息技術(shù)，理解抽象的知識理論，進而提高學生的學習效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在特殊教育中的使用，加快了特殊教育中教育信息化的進程，為特殊教育的開展提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。且轉(zhuǎn)變了特殊教育的教育模式與教育方式，讓學生可以借助信息技術(shù)，選擇多樣化的學習方式，加深學生知識的理解程度，促進學生的全面發(fā)展。

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作者:馬路敏 單位:普安縣特殊教育學校