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一、詞匯教學(xué)在自閉癥兒童語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素組成的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法對(duì)于語(yǔ)言系統(tǒng)的形成可謂缺一不可。在語(yǔ)言構(gòu)建中，詞匯是語(yǔ)言的中心或主體，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；語(yǔ)音是依附于詞匯、以詞音的物質(zhì)形式表現(xiàn)而存在的；語(yǔ)法是詞的語(yǔ)法形態(tài)變化規(guī)則和詞的語(yǔ)法序列組合規(guī)律的總和。詞匯直接關(guān)系著詞的形態(tài)變化規(guī)則和詞的序列組合規(guī)則，所以一個(gè)人詞匯量的大小間接衡量著語(yǔ)言水平的高低。語(yǔ)言三要素的緊密關(guān)聯(lián)決定了對(duì)手詞匯的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行，需要掌握和鍛煉相應(yīng)的語(yǔ)音和語(yǔ)法才能完成詞匯的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言教學(xué)要以強(qiáng)化詞匯教學(xué)為基本方向，而詞匯教學(xué)要以語(yǔ)音、語(yǔ)法為基礎(chǔ)。

在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)是自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要方面，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是不斷積累和運(yùn)用詞匯的過(guò)程，自閉癥兒童不僅要學(xué)習(xí)詞匯的“形、音、義”，還要靈活地運(yùn)用詞匯，即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與語(yǔ)法的結(jié)合。特殊教育學(xué)校在詞匯教學(xué)中常通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用和語(yǔ)音的不斷矯正來(lái)完成自閉癥兒童的詞匯教學(xué)，進(jìn)而恢復(fù)和發(fā)展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建自閉癥兒童科學(xué)的詞匯教學(xué)模式

（一）詞匯教學(xué)的課程設(shè)置

自閉癥兒童詞匯教學(xué)課程的設(shè)置要以教讀課、復(fù)讀課為主，以自讀課、作業(yè)課為輔。自閉癥兒童在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)主要依靠模仿，對(duì)讀音和詞形學(xué)習(xí)得較快，而自閉癥兒童的抽象思維能力和邏輯思維能力都存在著缺陷，致使對(duì)詞義的學(xué)習(xí)較為困難。因此，對(duì)詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和刺激。詞匯學(xué)習(xí)中，在教讀課和復(fù)讀課上要著重強(qiáng)調(diào)詞匯形、音、義的系統(tǒng)教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練。自讀課和作業(yè)課是自閉癥兒童自己理解和學(xué)習(xí)的課堂，而以教師引導(dǎo)為主的教讀課和復(fù)讀課則更適合自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，特殊教育學(xué)校以教讀課和復(fù)讀課為主，以自讀課和作業(yè)課為輔，以便能更好地實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童堆詞匯的有效學(xué)習(xí)。

（二）詞匯的教學(xué)方式

在自閉癥兒童詞匯的教學(xué)中可采用情景教學(xué)模式和以小班為單位分層互動(dòng)式教學(xué)。情景教學(xué)需要根據(jù)自閉癥兒童日常的經(jīng)驗(yàn)和興趣習(xí)慣來(lái)創(chuàng)設(shè)有意義的知識(shí)背景用以滿(mǎn)足教學(xué)中的所有需求。真實(shí)的情景活動(dòng)能吸引自閉癥兒童的注意力，增強(qiáng)他們的記憶力以及增加成功概括的可能性。而以小班為單位的分層互動(dòng)式教學(xué)，將自閉癥兒童按照學(xué)習(xí)情況分為了不同層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂作業(yè)，這既有利于教師對(duì)課堂節(jié)奏和進(jìn)程進(jìn)行把握，又能充分照顧到不同自閉癥兒童的個(gè)體差異，從而可有效提高自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯的效率。

（三）詞匯的教學(xué)手段

在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，要多利用多媒體技術(shù)，來(lái)增加圖片、音樂(lè)、視頻在課堂中的運(yùn)用，從而豐富自閉癥兒童詞匯輸入的途徑。在詞匯教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)要處理好多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)工具以及語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，同時(shí)，還要豐富多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。自閉癥兒童對(duì)可視音樂(lè)理解得較快，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)自閉癥兒童的社會(huì)互動(dòng)，減少刻板行為，保證自閉癥兒童可以從多渠道理解語(yǔ)義。因此，在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，要豐富多媒體的教學(xué)手段，用以提高自閉癥兒童的詞匯理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，由于自閉癥兒童有社會(huì)認(rèn)知障礙和語(yǔ)言交流障礙，因此在實(shí)際的詞匯教學(xué)中會(huì)有很大的難度。詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言的形成起著重要的作用，詞匯是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，因此，要恢復(fù)和發(fā)展自閉癥兒童的語(yǔ)言能力就必須掌握和學(xué)習(xí)好詞匯。在特殊教育學(xué)校中，根據(jù)自閉癥兒童的癥狀特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)和適合自閉癥兒童的教學(xué)模式，能夠有效地幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯，發(fā)展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

作者：王思穎 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市特殊教育中心