前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文學科與素質教育關系，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
實施素質教育，已成為我國基礎教育改革的主旋律。如何在小學語文教學中全面貫徹教育方針，促使學生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，落實素質教育。
語文在人的發(fā)展過程中承擔的重要責任，決定了語文課程在學校教育，尤其是九年制義務教育中的地位。從學校教育的角度看，語文課程是基礎性課程：學生通過學習語文，能夠理解和運用祖國語言，從而順利地學習其他課程。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是其它學科的學習工具，表達和交流都離不開這個工具。葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。同樣，也可以說，語文學科在素質教育中具有基礎性和重要性的地位.也就是說中小學語文教學野應是“素質教育”的“主陣地”，具有其它學科或教育形式不可替代的重要作用。
二、素質教育是語文教學的教學目的
素質教育的內涵指思想道德、文化科學、體質體能、個性心理、審美、其他（勞動技術、特殊才能），還包括習慣。語文學科是基礎教育的基礎，語文教學落實素質教育如何，不僅關系到語文教學質量，而且關系到整個基礎教育的質量。語文學科具有工具性和思想性；語文教學目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
1.從語文教學與思想教育來看
小學語文教學的一個重要特點，就是語言文字訓練和思想教育的辨證統(tǒng)一。當代教育家葉圣陶先生指出：“如果能引導學生細讀文本，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響，語文教學之思想政治教育效果，宜于此求之。”所以在進行語文教學時就離不開語言材料所含的思想內容。讀一篇文章，語言文字的形式和它所表達的思想內容是作為一個整體呈現(xiàn)在讀者面前的。寫一篇文章，作者所要表達的思想內容和采取的語言文字的形式也是作為一個整體表現(xiàn)出來的，學習語文，只有理解了每篇課文的語言文字，才能領會課文的思想內容，從而受到思想教育。
2.從語文教學與審美教育來看
語文教材與其它學科相比，有著十分豐富的美學因素，這就要求語文教師在一定程度上由教學關系轉為審美關系。通過生動形象的美的教育，提高審美能力和創(chuàng)美能力。語文教學中通過課文中深刻的主題，多樣的表現(xiàn)形式和優(yōu)美的語言，由表及里地挖掘出美的實質，丑的根本，使學生在學習語文知識的過程中受到了強烈的感染和深刻的教育，從而獲取健康的情趣和積極向上的力量。語文教材的教學過程，本身就是幫助學生認識和分辨美丑的過程，語文教學中審美教育，同時達到了德育目的。所以在以上析解的美感教學中，學生不知不覺獲得了一種判斷美丑善惡的能力，生發(fā)出愛美惡丑，從善棄惡的心理欲望，從而培養(yǎng)了他們健康的情趣，高尚的情操。
三、如何處理好語文教學與素質教育的關系
實施素質教育，搞好語文教學是實施素質教育的重中之重的環(huán)節(jié)。我認為必須從以下幾個方面著手，處理好語文教學與素質教育的關系。
1.發(fā)揮德育功能,重視學生能力的培養(yǎng)
在語文教學中，我們既傳播知識，又發(fā)展智能，同時更充分地挖掘教材中所蘊含的道德因素，使學生能潛移默化地受到理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育及國情教育，使思想政治教育和語言文字訓練有機地融為一體。如教《狼牙山五壯士》這篇課文,通過引導學生層層深入理解全文,從中體會到五壯士是戰(zhàn)斗英雄,并要學習他為人民解放事業(yè)英勇無畏的精神。
2.明確語文訓練目標,重視智能訓練
素質教育是針對“應試教育”而提出的教育主張。“應試教育”是單純?yōu)閼犊荚嚕瑺幦「叻郑孀非笊龑W率的教育，素質教育強調發(fā)展功能，注重學生的全面發(fā)展，追求立足未來的長期教育效益。語文教學中的智能素質，包括聽說讀寫能力。一個人的語文素質如何，可能通過聽說讀寫綜合地表現(xiàn)出來。聽說，要求專心聽別人的講話，養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習慣。讀寫，閱讀教學是識字的重要途徑，是提高作文能力，讓學生獲得多方面知識的的手段。作文是提高學生認識水平和語言表達能力的重要途徑。教學中，教師應多給予肯定，給予激勵。心理學研究表明，一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感，自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。總之，素質教育是語文教學的目的，語文是素質教育的工具和基礎。而語文課堂教學正是實施素質教育的主渠道、主陣地。我們廣大語文教師要切實行動起來，首先應以努力提高自身綜合素質為著力點，認真研究教材，確定教學目標，真正地進行素質教育；然后要根據(jù)素質教育，改進教法，努力提高課堂教學效率；最后要多向教育學家模仿、學習，引導學生自主學習，為提高學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。而不是少布置一點作業(yè)，少進行一次考試，即大功告成。
作者:馮曉燕 單位:山西省大寧縣城關小學
