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摘要：

轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢(shì)，在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)只能順應(yīng)這一趨勢(shì)，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對(duì)地方高等院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著明顯的供應(yīng)與需求之間的矛盾；學(xué)校在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，沒有明確的目標(biāo)，缺乏辦學(xué)特色，專業(yè)課程設(shè)置等方面也存在著諸多不足；教學(xué)中專業(yè)課實(shí)踐內(nèi)容所占的比重較小等問題背離與于社體專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

在全國(guó)各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，地方高等學(xué)校適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)，構(gòu)建起新形勢(shì)所需要的融技術(shù)型與應(yīng)用型于一身的高校，是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對(duì)于高校如何構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，國(guó)家已經(jīng)做出明確的部署。向技術(shù)型與應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向，這已經(jīng)成為國(guó)家新形勢(shì)下的教育方針之一[2]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(以下簡(jiǎn)稱社體)專業(yè)作為許多普通高校都開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的專業(yè)。作為普通高校而言，這一專業(yè)的開設(shè)意義尤其重大而深遠(yuǎn)，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應(yīng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路，才能不負(fù)時(shí)展的要求。從這個(gè)角度來講，社體專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制怎樣才能實(shí)現(xiàn)向應(yīng)有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型，的確是擺在教育管理機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校面前的一個(gè)亟待解決的課題。圍繞著社體專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，研究和探討社體專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制意義重大而深遠(yuǎn)。

一、社會(huì)體育方面人才總體培養(yǎng)狀況

(一)社會(huì)體育方面人才社會(huì)需求情況

在人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的同時(shí)，健康觀念越來越深入人心，可以說人們對(duì)健康的重視達(dá)到了前所未有的程度。這就呼喚有更多的經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的人才來指導(dǎo)人們的健康活動(dòng)，因此對(duì)社體專業(yè)人才也就有了越來越大的需求。有資料表明，為了使社會(huì)對(duì)社體專業(yè)人才需求得到滿足，連續(xù)多年該專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的現(xiàn)象，有時(shí)一年就擴(kuò)大招生幾千人之多，個(gè)別年份擴(kuò)招額度已經(jīng)突破萬(wàn)人。對(duì)于社體專業(yè)，各省都有10余所至20多所院校在開設(shè)，每年招生的人生也在不斷增加。就現(xiàn)在的畢業(yè)生情況來看，幾乎每40000人才只有一名專業(yè)的社體專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國(guó)家對(duì)專業(yè)人才需求的平均水平要求。這足以表明，國(guó)家對(duì)社體專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對(duì)這種人才的實(shí)際需要。

(二)社體專業(yè)人才就業(yè)情況

據(jù)專業(yè)調(diào)查部門對(duì)遼寧11所普通高等院校近3屆社體專業(yè)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)論，近幾年來遼寧社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況呈整體下降之勢(shì)，此種現(xiàn)象表明，不僅是遼寧一省而且是全國(guó)范圍內(nèi)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并非理想。結(jié)合社體這個(gè)特殊專業(yè)的的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會(huì)上可以滿足該專業(yè)從業(yè)的領(lǐng)域總體上可分為四大方面：科學(xué)研究與教學(xué)行業(yè)、體育管理的行政機(jī)關(guān)、商業(yè)體育和與其密切相關(guān)的行業(yè)、社區(qū)及街道。研究社體專業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本上集中于各級(jí)各類學(xué)校擔(dān)任體育教師。然后是與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從事業(yè)務(wù)管理與產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷工作，或者從事健身指導(dǎo)工作。就從業(yè)的方向而言，體育教師這一方向占居了最大的比例。當(dāng)然，更有一大部分改行從事與體育無關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查，真正從事本專業(yè)的學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的42%。社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，對(duì)社會(huì)的實(shí)際效用距離預(yù)期效果有一定的距離。社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)是就業(yè)呈現(xiàn)橫向拓展的趨勢(shì)，而立足社體專業(yè)本身縱向發(fā)展的較少，就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的總體態(tài)勢(shì)。

(三)社會(huì)體育專業(yè)課設(shè)置狀況

學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上，專業(yè)課設(shè)置得如何直接影響到教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，還直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。在社體專業(yè)課最初設(shè)置階段，有一個(gè)明顯的不足，那就是理論教學(xué)與體育實(shí)踐的嚴(yán)重脫離。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，完全是基于一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把體育僅僅當(dāng)成一種課堂內(nèi)傳授的專業(yè)知識(shí)，而不是面向社會(huì)普及大眾化的體育技能。于是就出現(xiàn)了教者重視理論教學(xué)，學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，至于體育教學(xué)實(shí)踐往往被忽略了。隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，更隨著人們對(duì)體育教育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，關(guān)于體育專業(yè)課如何進(jìn)行設(shè)置也有了更多的符合教學(xué)規(guī)律的思考。在這種情況下，高等學(xué)校開始償試對(duì)體育教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置，從而使課程設(shè)置日益完善起來。由于對(duì)專業(yè)課教學(xué)認(rèn)識(shí)程度在不斷加深，許多高校開始由單純注重理論教學(xué)向培養(yǎng)體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)變。一些大眾化的體育教育項(xiàng)目如健身、健美、足球、游泳、籃球、網(wǎng)球等開始走進(jìn)課堂。在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程設(shè)置實(shí)用化的同時(shí)，還在理論層次上進(jìn)一步加深。不僅開設(shè)了體育心理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等方面的理論課程，使體育專業(yè)理論教學(xué)的層次明顯提升。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的不足

(一)實(shí)踐技能教學(xué)相對(duì)薄弱

社體專業(yè)的課程設(shè)置本身必須建立在科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，這種科學(xué)性與系統(tǒng)性要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者應(yīng)該并重，不能厚此薄彼，有輕有重。事實(shí)上，現(xiàn)在的教學(xué)存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的弊端。這種情況下，專業(yè)課教學(xué)一味地向理論知識(shí)的傳授傾斜，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還使課程在設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是影響了教學(xué)的效果。本來實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該在整體教學(xué)計(jì)劃中加以明確規(guī)定，但實(shí)際上實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)根本在計(jì)劃中無法明確下來。更主要的是本來就不能滿足教學(xué)需要的實(shí)踐內(nèi)容又嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，加之實(shí)習(xí)基地的數(shù)量少之又少，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開展。盡管許多地方高等學(xué)校已經(jīng)建立了自己的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，然而面對(duì)著數(shù)量龐大的社體專業(yè)的學(xué)生而言，這些有限的實(shí)習(xí)單位對(duì)于教學(xué)要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，更何況還有許多高校嚴(yán)重缺乏這樣的實(shí)習(xí)基地。單一的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足多樣化的教學(xué)需要，已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槌休d教學(xué)的能力有限，加之實(shí)習(xí)過程本身又缺乏針對(duì)性，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

(二)學(xué)科建設(shè)體系缺少科學(xué)性

社體專業(yè)課程設(shè)置因?qū)W校而異，沒有納入科學(xué)化的軌道。因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置本身不夠科學(xué)，就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)理論教學(xué)都嚴(yán)重滯后。學(xué)校盡管建立了自己的學(xué)科體系，但這樣的體系讓教師的教學(xué)過程難以按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)施教，一旦面對(duì)突發(fā)性的問題無所適從。社體專業(yè)課程體系與國(guó)家對(duì)社體人才的培養(yǎng)總體目標(biāo)不相吻合，這種體系完全忽略了社會(huì)大眾對(duì)體育的需求。比方在素質(zhì)的拓展、定向越野、瑜伽氣功、八段錦氣功、木欄扇運(yùn)動(dòng)、柔力球運(yùn)動(dòng)等學(xué)科教學(xué)方面就沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前有一些較為實(shí)用的課程比方減肥運(yùn)動(dòng)、康復(fù)運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等較為熱門的學(xué)科學(xué)校并未開設(shè)。課程的設(shè)置無特色、無方向，沒有同社會(huì)大眾的體育上緊密結(jié)合，還導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用，在實(shí)際工作上難以發(fā)揮自己的作用。

(三)人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

隨著中國(guó)社會(huì)改革的不斷深化，教育也隨之發(fā)生了深刻的變化，社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必然要隨之發(fā)生變化。然而，現(xiàn)在的社體專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地適應(yīng)這種變化來確立專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的高校社體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里，很多目標(biāo)都是過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代確立的，與社會(huì)大眾的期盼不相符合。高校本應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合新時(shí)期需要的人才，然而現(xiàn)在的教學(xué)缺乏這種針對(duì)性。有資料表明，當(dāng)前社會(huì)上急需健身方面的教練，但因?yàn)閷W(xué)校在人才的培養(yǎng)方面沒有對(duì)這方面給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任此項(xiàng)工作。許多已經(jīng)進(jìn)入體育教練崗位的畢業(yè)生因?yàn)闆]有得到這方向的教育，還要在工作崗位上補(bǔ)上這一課。于是，通過各種各樣的崗前培訓(xùn)和在崗繼續(xù)教育來適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校的培養(yǎng)方案缺少針對(duì)性，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)方面的困難。

(四)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)展遲緩

在國(guó)家的投入上偏重于競(jìng)技體育而忽略社會(huì)體育，這就導(dǎo)致了社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的遲緩。中國(guó)的體育作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，其時(shí)間還不到20年，在質(zhì)量上與數(shù)量上較體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家根本不能同日而語(yǔ)。因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)本身的先天不足，加之社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的成熟度不夠，社會(huì)體育方面的人才的就業(yè)能力必然要大打折扣。中國(guó)的人口為世界之最，經(jīng)濟(jì)發(fā)展無論是南方與北方還是東部與西部，都存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，因此各地社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也同樣表現(xiàn)出相對(duì)的不平衡，這也是制約中國(guó)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前地方高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)難已成為擺在地方各高校及學(xué)生面前的一個(gè)難解的課題。為了使地方高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型的需要，必須以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)來推進(jìn)教育教學(xué)的改革和管理，創(chuàng)新方式方法，拓展實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。地方高等學(xué)校必須根據(jù)市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從目標(biāo)確立上、課程設(shè)置上、實(shí)踐教學(xué)上、辦學(xué)特色上來突破制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，把社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提升到一個(gè)前所未有的新高度。使高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合時(shí)代的需要、社會(huì)的需要和大眾的需要。只要教育行政管理部門和地方高等學(xué)校以踏石留印、抓鐵有痕的堅(jiān)強(qiáng)決心，以滾石上山、不進(jìn)則退的頑強(qiáng)意志，改革管理模式、創(chuàng)新實(shí)施路徑，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才定會(huì)得到長(zhǎng)久發(fā)展。

作者：楊光 單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院

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