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社會(huì)現(xiàn)象議論文范文1
在利益分化和高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的背景下，有效提高重大決策社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是能否全面準(zhǔn)確地
>> 共生理論及其在構(gòu)建和諧社會(huì)中的運(yùn)用 基于利益相關(guān)者理論的社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)研究 可能自我理論及其在青少年社會(huì)工作中的運(yùn)用 投資組合理論及其在電力市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用 法制利益理論及其對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的啟示 淺析愛森斯坦的蒙太奇理論及其在電影中的運(yùn)用 社會(huì)情緒學(xué)習(xí)理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 職業(yè)錨理論及其在人力資源管理中的運(yùn)用 圖式理論及其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 合作學(xué)習(xí)理論及其在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)塊理論及其在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在鐵路系統(tǒng)員工薪酬管理中的運(yùn)用研究 淺議語(yǔ)文單元教學(xué)理論及其在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 耗散結(jié)構(gòu)理論及其在企業(yè)管理中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在管理實(shí)踐中的運(yùn)用 文化圖式理論及其在跨文化交際中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在企業(yè)人力資源管理中的運(yùn)用 利益相關(guān)者理論在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用 在征地拆遷過(guò)程中實(shí)施社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的探索 發(fā)揮社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在房屋征收中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-12-17.
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社會(huì)現(xiàn)象議論文范文2
一、審題：妙筆生花因?qū)忣}
1.主旨領(lǐng)悟法。材料中的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句，蘊(yùn)涵著材料的主旨。因此，考生可將其作為把握材料以及選擇立意角度的突破口。
2.由果溯因法。很多事物都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。考生審材料作文時(shí)，如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往就能找到最佳的立意。
3.寓意揭示法。對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，考生須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，進(jìn)而確定立意。
4.由物及人法。寫材料作文時(shí)，考生要對(duì)敘述“物”的材料進(jìn)行“由物及人”的橫向聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出立意點(diǎn)。
二、立意：遠(yuǎn)近高低各不同
“意猶帥也”，文章講求立意高遠(yuǎn)。考生立意時(shí)，要緊扣所給材料，多角度發(fā)散思維，同時(shí)要注意選材的新穎性。考生立意時(shí)要堅(jiān)持下面的原則：時(shí)代社會(huì)是總綱，中心思想明（明確）深（深刻）康（健康）。考生可運(yùn)用以下方法和技巧立意：一是明題依體凸中心，二是化大為小煉主旨，三是平中見奇出新意。高考作文立意要“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，具有“過(guò)人之處”，這就要求考生必須從獨(dú)特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過(guò)生活中的表面現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)涵的真諦，反映生活的底蘊(yùn)；同時(shí)也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。具體可從以下四方面考慮：一是從實(shí)立意與從虛立意，二是肯定立意與否定立意，三是順向立意與逆向立意，四是縱向立意與橫向立意。
三、文體：文體不限出奇策
決定文體的主要因素是作文材料的傾向性，即文章的寫作目的。考生在考場(chǎng)上選擇文體之前，要先審準(zhǔn)命題、話題或材料，弄清其自身所帶有的文體傾向。文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，形式要為內(nèi)容服務(wù)。考生只有審準(zhǔn)作文要求，分析材料中蘊(yùn)涵的中心，準(zhǔn)確立意，并考慮文體的特點(diǎn)和自身的實(shí)際能力，才能選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w來(lái)表現(xiàn)立意。對(duì)于寫作水平中等的考生來(lái)說(shuō)，首選文體應(yīng)該是議論文，因?yàn)樽h論文在體式上變化不多，主要以論理深刻、透辟取勝。把議論文作為主攻文體，考生需要努力提高自身的辯證思維能力。記敘文形式靈活，可表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，發(fā)揮余地大，易于感人，但這種文體對(duì)構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的要求較高，如果考生在思維和表達(dá)方面沒有明顯優(yōu)勢(shì)，最好不要寫記敘文。散文最能體現(xiàn)考生的文化底蘊(yùn)和才情，但要求考生具有豐富的知識(shí)和聯(lián)想、想象能力，深厚的文學(xué)功底，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此建議考生一般不要選用散文文體。如果考生在具體寫作時(shí)需要寫作散文，也最好寫記敘性散文或議論性散文。一般而言，不同文體對(duì)應(yīng)著不同的表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)方式，其中起關(guān)鍵性作用的是結(jié)構(gòu)。考生可以通過(guò)范文結(jié)構(gòu)分析來(lái)學(xué)習(xí)如何安排結(jié)構(gòu)，然后逐步達(dá)到靈活運(yùn)用、自由寫作的程度，最好能夠?qū)Y(jié)構(gòu)模式加以變化，有一定的創(chuàng)新。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文3
1．命題模式異彩紛呈，但仍有規(guī)律可循。
可以預(yù)測(cè)的是，全國(guó)卷2006年仍然會(huì)重復(fù)昨天的故事一一考查話題作文，或者關(guān)系型，或者詞語(yǔ)話題型。一方面是，話題作文有其優(yōu)越性和頑強(qiáng)的生命力，不會(huì)輕易被拋棄；另一方面是，全國(guó)卷要發(fā)揮突出的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)地方卷向全國(guó)卷靠攏，因而全國(guó)卷也不會(huì)輕易改變已經(jīng)比較成熟的作文命題模式。但是，也可能有些變化，如在話題形式上，可能改關(guān)系型為詞語(yǔ)型，或題意型；或者在話題材料的提供上改文字為圖畫(主要為漫畫)，或圖文混合。
2．作文總體難度降低，可能限制某些文體。
2006年的高考作文有可能限制文體，也有可能以小作文的形式考查應(yīng)用文的寫作。考綱中將“其他常見體裁的文章”調(diào)整為“常用應(yīng)用文”，可見“常用應(yīng)用文”將進(jìn)入命；題人員的視線；詩(shī)歌、戲劇等不屬于“常用應(yīng)用文”，在2006年的作文題；中將有可能受限。因此，我們要高度重視議論文和“常用應(yīng)用文”的寫作訓(xùn)練。
5．突出思維考查，關(guān)注社會(huì)人文。
高考作文要考查學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的一些事件和社會(huì)現(xiàn)象的看法、觀點(diǎn)，自然涉及到考生的辯證思維，考生只有運(yùn)用獨(dú)特的、正確的思維來(lái)思考，才能得出新穎別致的觀點(diǎn)來(lái)。同時(shí)，考生對(duì)生活有個(gè)性的獨(dú)特的感悟和思考，對(duì)生活有真情實(shí)感，寫出個(gè)性化的作文。所以，備考時(shí)，要重視辯證原理的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)用辯證思維的方法思考問題，并把這些用于作文實(shí)踐中去。
2006年高考大綱解讀：語(yǔ)文作文命題趨勢(shì)
與2005年高考大綱相比，2006年高考大綱寫作部分的要求，有幾處變化，即：
①2005年；“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見體裁的文章。”2006年調(diào)整為：“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。”將“其他常見體裁的文章”調(diào)整為“常用應(yīng)用文”，更符合高中作文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，更能發(fā)揮高考指揮棒的作用，起到良好的高中作文教學(xué)的導(dǎo)向作用。
②2005年發(fā)展等級(jí)的深刻這個(gè)考點(diǎn)的表述是：“深刻，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”2006年調(diào)整為：“深刻(透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系)。”將“揭示問題產(chǎn)生的原因”調(diào)整為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，這樣修改使原項(xiàng)目中的層次表述得更加清楚。“問題”改為“事物”，既科學(xué)，又降低了理解的難度，擴(kuò)大了內(nèi)涵，更符合作文寫作的實(shí)際；將“原因”改為“因果關(guān)系”，擴(kuò)大了考查的力度，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)事物不能只知其因，更要重視其果，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停留在表面，更要重視其發(fā)展過(guò)程，加大了對(duì)考生思維能力的考查，考查目標(biāo)更明確、具體。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)程比結(jié)果更重要。因此，考查考生認(rèn)知事物“內(nèi)在的因果關(guān)系”，就是考查考生認(rèn)知事物的過(guò)程，即弄清事物發(fā)展變化的來(lái)龍去脈、前因后果，在此過(guò)程中考生的思維得到鍛煉，認(rèn)知水平得到提高，有助于全面提高考生的素質(zhì)。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文4
【關(guān)鍵詞】命題規(guī)律 應(yīng)對(duì)方法
一、熟悉高考寫作命題規(guī)律
高考書面表達(dá)常見的體裁有書信（一般書信、求職信、推薦信、交友信、回信）、說(shuō)明文（人物或單位介紹文）、記敘文、議論文（一般或比較議論文）、數(shù)據(jù)式圖表作文等等。書面表達(dá)材料給定形式有圖畫式、圖表式、要點(diǎn)式和表格式。詞數(shù)為120左右。
二、掌握提高學(xué)生寫作能力的應(yīng)對(duì)方法
1.掌握常見體裁書面表達(dá)的用語(yǔ)規(guī)律。書信寫作應(yīng)重視內(nèi)容的表達(dá)，開頭和結(jié)尾通常可使用Thank you for... I am very glad to... I look forward to...等客套語(yǔ)。寫求職信時(shí)可用I learned from... that your company...（交待消息來(lái)源），I want to get...（表明求職心愿），I’m good at... and I do well in... （擺出自身優(yōu)勢(shì)），If I am hired， I will...（提出獲職打算）/If you give me the position， please write to me/... My telephone number/... is...（請(qǐng)求答復(fù)聯(lián)系）。
寫人物界紹文時(shí)，可用She’s a/an... （職業(yè)），She’s... years old.（年齡），She’s... cm tall（身高），She’s healthy... （健康狀況），Her hobby is... （業(yè)余愛好），She can get on well with others（為人處世），She loves... （敬業(yè)精神），She graduated from...， then she works as a/an... （個(gè)人簡(jiǎn)歷）。
寫單位介紹文時(shí)，常用Our... covers an area of ... square kms（面積）.There are ... people in our...Trees and flowers can be seen ...（環(huán)境）. It is very convenient for you to come to visit our ...， and you can take a bus…（交通）。
寫比較式議論文時(shí)，可用Recently， we have held a discussion on whether we can ... Some students think that ... However， other students don’t think so ... In the opinion of me， we can...
2.掌握不同材料給定形式書面表達(dá)的寫作特點(diǎn)。寫表格式作文時(shí)應(yīng)根據(jù)主題需要科學(xué)合理的表達(dá)表格內(nèi)容。寫要點(diǎn)式書面表達(dá)時(shí)應(yīng)根據(jù)主題和線索需要，將所給要點(diǎn)重新進(jìn)行組織整理，使之更連貫、更嚴(yán)密。寫圖畫式作文時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析圖示內(nèi)容，把握好人物與人物、人物與時(shí)間、人物與地點(diǎn)、人物與畫面之間的關(guān)系，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)圖畫內(nèi)容。
3.掌握不同體裁書面表達(dá)的語(yǔ)法規(guī)則。不同體裁的書面表達(dá)需用不同的語(yǔ)法規(guī)則。日記和一般記敘文事已發(fā)生，用一般過(guò)去時(shí)；人物和單位介紹文涉及一般現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)時(shí)，現(xiàn)階段狀況用一般現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去狀況用一般過(guò)去時(shí)，憧憬未來(lái)用一般將來(lái)時(shí)。而通知多介紹未來(lái)活動(dòng)，用一般現(xiàn)在時(shí)；比較式議論文多評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象，用一般現(xiàn)在時(shí)。當(dāng)然，時(shí)態(tài)的使用，應(yīng)進(jìn)行具體分析。同時(shí)，還要把握動(dòng)詞、語(yǔ)態(tài)，注意主謂一致及名詞單復(fù)數(shù)的正確形式，以提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4.根據(jù)表達(dá)需要，合理使用過(guò)渡性詞匯。眾所周知，過(guò)渡性詞匯可以使文章語(yǔ)句更通順，敘述更合理，邏輯更嚴(yán)密，因此，寫作時(shí)要合理使用過(guò)渡性詞匯。平時(shí)要將表示轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)、因果、條件、讓步等關(guān)系的詞匯進(jìn)行歸納整理，分類匯總，以便實(shí)際寫作時(shí)有選擇性的加以使用。比如：what’s more... （表遞進(jìn)關(guān)系）；because of... （表因果關(guān)系）；as we all know... （表示普遍觀點(diǎn)）；in my opinion... （表達(dá)個(gè)人見解）等。這些過(guò)渡性詞匯，在平時(shí)的寫作中，學(xué)生就應(yīng)有意識(shí)的加以使用。
5.恰當(dāng)使用高級(jí)詞匯、句式，提高表達(dá)檔次。為增強(qiáng)文章表達(dá)效果，提高文章表達(dá)檔次，寫作時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用高級(jí)詞匯和句式的表達(dá)。比如：
（1）菜味好。
a： The dishes are good.
b： The dishes look inviting and taste delicious.
在這兩個(gè)句子中，a 句簡(jiǎn)淡，b句對(duì)稱緊湊，高級(jí)詞匯inviting表明菜色賞心悅目，delicious表明菜味可口好吃。很顯然，后句比前句上檔次。
（2）很高興再次收到你的來(lái)信。
a： I am very glad to hear from you again.
b： How nice to hear from you again！
b句為感嘆句，感彩比用陳述句強(qiáng)烈。
（3）紅玫瑰是杰克送給我的。
a： Jack sent me a red rose.
b： It was Jack who sent me a red rose.
b句運(yùn)用了強(qiáng)調(diào)句型，更出色的表達(dá)了句意。
可見，要學(xué)會(huì)使用不同句式，如強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、倒裝句或with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)等，使長(zhǎng)短句結(jié)合，才能使你的文章突顯文采，脫穎而出。
總之，只要學(xué)生樹立自信，熟悉高考命題規(guī)律，掌握應(yīng)對(duì)方法和寫作策略，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重過(guò)程，強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，寫作能力就一定會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文5
一、有“我”
首先，要有“我”的見聞。文章開篇寫作者“坐校車經(jīng)過(guò)商廈時(shí)”，“化妝品廣告牌吸引了我的注意”，既符合扣題的基本要求，更是增強(qiáng)真實(shí)感，打破了傳統(tǒng)議論文高高在上，大肆議論的弊端，讓議論文食人間煙火，拉近與讀者的距離，使下文的論述變得親切。
議論類作文要以理服人，強(qiáng)調(diào)要有個(gè)性化的“我”的認(rèn)知見解。文章從人人所能見到的化妝品廣告牌著手，引發(fā)常人不一定會(huì)想到的有關(guān)“青春朽與不朽”的感悟，這就是作者的高明之處。接著文章論述“青春是一種情懷，一種狀態(tài)。”不是“只停留在皮相之上”。如此感悟，自然引發(fā)“青春不朽”需要有“美麗情懷”的觀點(diǎn)。如何擁有“美麗情懷”，要“多讀書，多思考”。整篇文章理性十足，見識(shí)不凡。
當(dāng)然，文章有意強(qiáng)調(diào)有“我”，用了“讓我唏噓不已”、“ 竊以為”、“我私下猜想”、“我想”等語(yǔ)言，也能增強(qiáng)文章的個(gè)性化特點(diǎn)，具有“我”的元素。
二、有“物”
議論類文章固然有獨(dú)到的見解，但也必有“物”，要言之有據(jù)。
首先，切口要小。文章不可泛泛而談，議論類文章同樣如此。作文話題是：青春朽與不朽，文章選其一“青春不朽”，化大為小；再談女人如何青春永駐，化虛為實(shí)，文章變得具體可感。
其次，論據(jù)豐富。古今中外，具有廣泛的代表性。古有李清照、卓文君、王昭君，今有林徽因、三毛，外有杜拉斯。
最后，舉例典型、形象。所舉事例都是女子，符合話題需要；人物事例的選擇都重在女子具有“美麗情懷”，符合論證論點(diǎn)的需要。
“提鞋疾走”的動(dòng)作突顯出少女時(shí)代李清照的活潑天真；“半截藕臂輕露”的肖像刻畫展現(xiàn)出卓文君的潑辣，讓讀者感受的卓文君的追求幸福的勇氣；“未知的茫茫大漠”的背景渲染烘托出王昭君的無(wú)畏與堅(jiān)毅。運(yùn)用杜拉斯的事例，抓住典型語(yǔ)言，杜拉斯八十歲時(shí)仍能笑稱：“我還年輕，青春正好，及時(shí)行樂！”讓讀者一下子就能理解“杜拉斯的內(nèi)在氣質(zhì)與精神涵養(yǎng)”“使杜拉斯青春不朽，魅力常存”。
三、有“理”
《書中自有顏如玉》采用層層推進(jìn)的論證思路，圍繞“是什么”“為什么”“怎樣做”的思維三維度展開論述。首先由現(xiàn)實(shí)生活中的化妝品廣告牌“不朽的容顏”談及女子“為了追求不朽的容顏、不朽的青春，她們?cè)敢獯蜥槪刻旎ㄔS多時(shí)間保養(yǎng)，拍臉”的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)讀者思考“真正的青春是否只停留在皮相之上？”圍繞“青春是什么”的問題，以中國(guó)古代三個(gè)典型女子形象為例，提出“青春不朽”需要“美麗情懷”的中心論點(diǎn)。接著以杜拉斯、林徽因?yàn)槔瑥摹盀槭裁础钡木S度論證分析。最后從“怎樣做”的角度，提出“女人，多讀書，多思考”的解決問題的方法。全文由淺入深、由表及里、層層深入，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
其次，剖析透徹。1.事理結(jié)合、由表及里，舉例與分析緊密。例如，杜拉斯八十歲時(shí)仍能笑稱：“我還年輕，青春正好，及時(shí)行樂！”事例簡(jiǎn)潔、典型，重在分析：八十歲的年齡，外表的青春肯定不在，但仍笑稱“年輕”，可見是心理年輕。所以作者分析到“年輕導(dǎo)演欣賞她的絕不是皮相，也不是那種放浪形骸的生活態(tài)度，而是杜拉斯的內(nèi)在氣質(zhì)與精神涵養(yǎng)。正是這種美質(zhì)，使杜拉斯青春不朽，魅力常存。”2.正反對(duì)比。從全文來(lái)看，將現(xiàn)實(shí)生活中的女子追求“不朽的容顏”與古代的李清照、卓文君、王昭君、杜拉斯、林徽因等注重“美麗情懷”而青春不朽形成鮮明對(duì)比，有力的證明只有加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，才能使青春不朽的觀點(diǎn)。從局部來(lái)看，將“許多年華正好容貌佳的女子，卻眼神空洞、語(yǔ)言乏味、滿腹稻草。她們通曉最新的時(shí)尚潮流，但對(duì)文采、傳統(tǒng)文化面色訕訕。”和所謂的“校花”們與林徽因?qū)Ρ龋C明林徽因的美麗不朽不只是在外表上，更在內(nèi)在的情懷、修養(yǎng)。
四、有“趣”
首先，議論類文章要關(guān)注當(dāng)下，富有生活情趣。文章合為時(shí)而著，關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)狀況。《書中自有顏如玉》關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活的普遍現(xiàn)象，在物質(zhì)生活水平日益提高，女子有愛美容，追求青春永駐的更高追求，但精神生活卻極為貧乏，這類文章就極具吸引力。
其次，議論類文章要發(fā)人深思，具有思考理趣。文章要有很強(qiáng)的邏輯性，要有說(shuō)服力。《書中自有顏如玉》說(shuō)理嚴(yán)密，先寫看到化妝品廣告牌，想到女子追求不朽容顏的生活現(xiàn)象，接著提出青春不朽要有美麗情懷觀點(diǎn)，接著舉杜拉斯、林徽因等例，綜合運(yùn)用多種論證方法證明觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，青春不朽要多讀書、多思考。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文6
[內(nèi)容]
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供材作文是高中生習(xí)作的常見形式。也是近幾年來(lái)考試中常見的作文題型。學(xué)生根據(jù)所提供的寓言故事、社會(huì)新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標(biāo)題或按照要求自擬標(biāo)題，進(jìn)行習(xí)作或考試作文，大多是寫結(jié)合記敘談個(gè)人觀點(diǎn)的議論文。
供材作文的主要特點(diǎn)，是給學(xué)生提供審題、構(gòu)思和發(fā)表議論的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)所供的“原材料”，比較只面對(duì)一個(gè)議論的標(biāo)題而言，容易調(diào)動(dòng)自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產(chǎn)生聯(lián)想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說(shuō)明什么問題呢？必然地要“過(guò)渡”到對(duì)材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動(dòng)。因?yàn)槭枪┎淖魑模仨毞喜牧系囊螅挥忠驗(yàn)槭菍懽h論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達(dá)。
實(shí)踐證明：教學(xué)供材作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所供材料，提煉出自己有所認(rèn)識(shí)并且能夠論證清楚的一個(gè)論點(diǎn)，是學(xué)生通過(guò)習(xí)作提高閱讀分析能力和議論表達(dá)能力的前提。怎樣根據(jù)所供材料，提煉出一個(gè)論點(diǎn)，有一個(gè)思維導(dǎo)向的問題。
按照提煉論點(diǎn)的思維方向分類，大體上有以下四種導(dǎo)向形式：
一、順向思維
“原材料”是正面褒揚(yáng)的實(shí)例，而且作文命題是正面判斷句式或短語(yǔ)。這樣的供材作文，學(xué)生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調(diào)動(dòng)自己感覺、知覺的同類材料，去論證標(biāo)題確定的論點(diǎn)：一般很難提煉出一個(gè)既切合題旨，又有新意的論點(diǎn)。在“導(dǎo)向”教學(xué)中，可以循著“原材料”的直接指向，指導(dǎo)學(xué)生作順向思維，使學(xué)生自然地說(shuō)出相似的材料和自己的看法。他們這樣說(shuō)，不會(huì)感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國(guó)“造出長(zhǎng)久不倒的堅(jiān)固大橋”，經(jīng)幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會(huì)從此例聯(lián)想到茅以升成才后的事跡（如造南京長(zhǎng)江大橋），聯(lián)想到類似名人成才創(chuàng)業(yè)的事跡。教師針對(duì)學(xué)生“順向思維”表達(dá)的看法，引導(dǎo)他們提煉出一個(gè)符合他們認(rèn)識(shí)實(shí)際的論點(diǎn)，就不是困難的事了。有同學(xué)可在“順向思維”的過(guò)程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個(gè)架設(shè)友誼之橋的人。“我學(xué)茅以升、更學(xué)上海造橋人。”大多能扣住“愿”、“做”兩字進(jìn)行論述，傳輸出較活潑的時(shí)代氣息。
二、反向思維
供材作文的“原材料”如果是反面事例，或者是對(duì)所供材料以問句形式命題的，學(xué)生的思維如果是“順向”的，往往是追究“反例”的根源，或者一味地對(duì)“原材料”質(zhì)疑，而容易因閱歷和認(rèn)識(shí)的局限性，可能作出片面的偏激的結(jié)論。那么，一般的同學(xué)就會(huì)提出一個(gè)帶片面性的甚至是不太正確的論點(diǎn)。這類供材作文，教師應(yīng)首先做好提煉論點(diǎn)的導(dǎo)向工作。我認(rèn)為，主要應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題作正確的分析，提高思想認(rèn)識(shí)；二是結(jié)合“原材料”進(jìn)行“逆向思維”的指導(dǎo)。去年在大力宣傳“科技是第一生產(chǎn)力”這個(gè)的觀點(diǎn)時(shí)，同時(shí)也披露了一些忽視科技工作的現(xiàn)象。《解放日?qǐng)?bào)》曾登過(guò)一則消息：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)由于產(chǎn)品不對(duì)路，沒有經(jīng)費(fèi)研制新產(chǎn)品，科技人員不得不改行。最后提出一個(gè)問題：“靠科技振興經(jīng)濟(jì)難道只是一句空話？”老師就以這一問句作題，出了一個(gè)供材作文題目，在指導(dǎo)教學(xué)中，首先抓住題中“科技振興經(jīng)濟(jì)”這個(gè)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，聯(lián)系中外有關(guān)的實(shí)例，分析“科技”與“經(jīng)濟(jì)”的相輔相成的關(guān)系，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵作用。然后，用這些認(rèn)識(shí)去分析“原材料”，就把學(xué)生“追根”和“質(zhì)疑”，從反面“逆向”地引導(dǎo)到“如何解決這一類問題”上，對(duì)文題中“只是一句空話嗎？”作出正面的、積極的回答。經(jīng)過(guò)“逆向思維”，學(xué)生大多能提煉出較正確較切實(shí)的論點(diǎn)，如“發(fā)展科技要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，振興經(jīng)濟(jì)才不是一句空話”、“靠科技振興經(jīng)濟(jì)，必須因時(shí)、因地制宜”、“科技人才對(duì)路，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能對(duì)路”等。
三、雙向思維
供材作文中，有很多含蓄顯示論點(diǎn)的客觀性命題，如《談?wù)劇皳裆贫鴱摹薄贰ⅰ蹲h“東施第二次仿效西施”》、《學(xué)然后知不足》、《徐洪剛的生命價(jià)值》這是傾向于褒揚(yáng)的；《說(shuō)“生日熱”》、《漫話“自卑沒有出路”》、《東坡錯(cuò)改詩(shī)》是傾向于批評(píng)的；《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《從課內(nèi)到課外》、《“愛”的利弊》是從比較中見褒貶的。在指導(dǎo)他們閱讀、分析“原材料”時(shí)，注重從相反或相對(duì)的兩個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行“雙向”思維的導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)他們結(jié)合實(shí)際，提高分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，會(huì)有幫助。同時(shí)為他們提煉出一個(gè)自己能把握的論點(diǎn)創(chuàng)造了條件。對(duì)此類供材作文的“雙向”思維導(dǎo)向，既要達(dá)到幫助學(xué)生由“原材料”提煉出正確論點(diǎn)的目的，又不要束縛學(xué)生的思想而有利于他們從自己的實(shí)際出發(fā)，打開思路。必須注意以下三點(diǎn)：（一）對(duì)“原材料”的分析，要以學(xué)生充分發(fā)表自己的看法為依據(jù)，以便做到“思維導(dǎo)向”的有的放矢：（二）由正而反或由反而正，從一方面到另一方面的“雙向思維”引導(dǎo)，必須以原作文命題的傾向?yàn)橹攸c(diǎn)，即使是“從比較中見褒貶”的命題，也不可平均用力，而須有側(cè)重點(diǎn)：（三）要允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在“雙向思維”過(guò)程中，提煉出反映論題的新穎論點(diǎn)，但對(duì)其因個(gè)人體會(huì)局限而表述片面的文句，必須作引導(dǎo)，再加提煉，直至表述的論點(diǎn)理正句順為止。抓住這三點(diǎn)，通過(guò)一兩個(gè)學(xué)生的典型指導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生依據(jù)“原材料”，結(jié)合本人實(shí)際，提煉出切合題意的論點(diǎn)。
四、多向思維
所謂“多向思維”，實(shí)質(zhì)上是指使思考中信息朝多種可能的方向擴(kuò)散，以引出更多的新信息的發(fā)散性思維。不過(guò)，在供材作文的指導(dǎo)中，由于受到“原材料”和作文命題的限制，是不可能“任其自然”的。進(jìn)行“多向思維”導(dǎo)向的供材作文指導(dǎo)，也要針對(duì)“原材料”與“命題”的特點(diǎn)來(lái)選定。這類供材作文，多數(shù)在“材”和“題”上就不拘泥于一個(gè)指向，不局限于一個(gè)既定的理解，給學(xué)生留有可作出切題的多種解答，可作求異創(chuàng)新論述的余地。
有這樣一道作文題就只提供一幅漫畫（見下圖），要求學(xué)生“先仔細(xì)觀察漫畫、理解畫中寓意，然后，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，根據(jù)個(gè)人認(rèn)識(shí)，寫出一個(gè)看法（論點(diǎn)）并具體地寫出理由（論據(jù)），自擬作文題，寫300字左右即可。”
死里逃生
（附圖 {圖}）
