前言:尋找寫作靈感?中文期刊網用心挑選的小學美術教育論文(3篇),希望能為您的閱讀和創作帶來靈感,歡迎大家閱讀并分享。
一、對美術教育中創造性的認識
在人類文明進程中,創造貫穿始終,促進人類文明的發展和演變。創造性思維的重要表現是創造力的產生。在小學教育中,教師要轉變學生的席位,著力培養學生的創造力,才能為創新人才的開發奠定基礎。在教學方法上,教師要及時調整更新和完善,從傳統教育思想和教育模式中轉變出來,著力于培養學生的創新精神,為國家培養綜合性人才。在小學生的身心發展過程中,藝術具有重大意義,他可以表達和傳遞思想情感,對小學生創造力發揮具有很大的幫助,幫助小學生培養創造性思維方式,提高小學生的表現力和理解力。小學美術教育作為一種抽象活動,需要人們用智力和創造力對它進行全面了解。如果美術教學死板,墨守成規,會使小學美術學習變得枯燥無味,失去美術學習興趣。在小學美術教育中應該發揚全新觀念和思想,不僅需要技能和知識的支撐,更需要成熟思想感情融入其中,通過讓學生欣賞和創造藝術,全面認識美術,認識自己。因此,現代美術的創造性教育不僅可以促進小學生對藝術產生感覺,還可以使小學生科學地思考問題。
二、在小學美術教育中培養創造性思維
在教學過程中,培養學生的創造性思維已經成為一種教學趨勢。因此,在小學美術教育過程中,應該從以下方面培養學生的創造性思維。
(一)激發學生的興趣
興趣是學習的前提,只有興趣盎然,才能在學習中發揮創造性思維。在教師的美術教學過程中,應當精心安排課程教學,從學生的興趣激發入手,讓學生積極主動地融入課堂教學過程中,充分發揮學生在認識中的主體地位,利用興趣做出引導,讓學生發揮創造性的想象力,培養創新意識。
(二)培養想象力
想象力是創造性思維產生的前提條件。在教學過程中,應當創造良好的心理環境,從學生想象力出發,展開啟發式教學,激發學生對所學事物的抽象及形象思維,增加創造力產生的可能性。
(三)鼓勵學生用于探索
在課堂中鼓勵學生大膽探索,多做設想,讓學生展開創造性討論,擺脫習慣性思維模式的束縛,用獨特的思維方式的視角,用新奇罕見的想法對問題進行探索,建立標注的評價方式,為學生做出最佳的答案,給學生充足的發揮想象力和創造力的空間。
三、小學美術教育中創造性教育的實踐應用
(一)轉變教學方法,營造良好的課堂教學氛圍,培養學生的創造能力。
美術教育不同于其他科目教學比較注重知識的學習,更多地關注和培養的是學生的實踐操作能力,通過對美術作品的賞析,形成學生的藝術審美觀念。在小學美術教學過程中,應當減少對課本知識的強調,引導學生自主學習,以學生為中心。在教學過程中,應當引導學生發現自己的長處,大膽創新和創造藝術作品。在課堂中給學生留有充足的發揮空間,讓學生在輕松愉悅的環境下進行美術創作。教師要引導學生自主創作,把自己的構思和想法發揮到作品中,讓學生在美術作品的創作中發揮自己的優勢。
(二)尊重學生的想法,針對性地進行美術作品的評價。
美術教學課堂是一個創造性課堂,教師應引導學生從原始思想中解脫出來,尊重學生內心的想法,培養學生獨立個性和創作風格,用自己獨特視角發現事物的特征,進行美術創作。在美術作品創作完成的時候,應當客觀地對小學生的美術作品進行評價,對作品進行鼓勵,充分認可,增強學生的自信心,激發學生對美術創作的熱情,開發學生的天賦和創作才能,這樣有助于學生創造性思維自由發展。
(三)創設問題情境,激發學生的想象力。
在小學美術課堂中,教師可以在課堂教學之前設計一些問題,并由學生之間展開討論,并在課堂中展開自己的想象,并按自己的想象展現在作品上。教師在教學過程中可以借助文學祖品或者音樂激發學生的想象力進行美術創作。教師在課堂中可以把優美的音樂旋律引入美術創作中,增強學生的藝術想象力,讓學生在音樂旋律中增強對美的認識,在音樂氛圍中認識并發現美,提高自己的審美能力及創造力。在教學過程中,讓學生根據想象的情景進行美術創作,激發學生的創造力。
四、結語
在小學美術中開展創造性教育,有助于提高小學生的創造性思維,培養創新素養。因此,在小學美術教育中開展創造性教育是一種必須長期堅持的教育方式,教師要不斷增強自身教育實踐能力,創新教學方法,為創造性教育在小學美術中實施開辟一條道路。
作者:解知非 單位:肥西縣柿樹崗鄉黃花小學
第二篇:小學美術教育情景創設
1小學美術教育中情景創設的幾個方法
1.1圖文相結合的創設方法
我們都知道美術是一個強調直觀教學的課程,運用圖片展示創設情境能夠帶給學生最真實、最直接的感官體驗。當我們看到一幅精美的范畫時,會產生對美的向往,會想知道這幅畫是怎樣畫出來的?而小學生看到一幅美麗的畫也會有同樣的想法,當學生抱有這樣的想法時,不僅能夠激起他們的好奇心和學習興趣,而且集中了他們的注意力。但是圖片展示有一點不足,就是在給學生展示圖片時,會在一定程度上限制學生的想象空間,造成思維定式,不難發現當教師展示范畫后,學生所畫出的畫從構圖到上色與范畫是沒什么兩樣的。當我們結合故事進行引導時,情境將會變得煥然一新,有所不同。有位教育家說過:“故事是兒童的第一大需要。”可見聽故事是每個孩子的最愛,生動有趣的故事總是能夠激發學生們內心的情感,快速并且有效地吸引注意力。在教學中我們可以運用豐富多彩的語言為學生講述故事,并將教學中的知識點融入所講的故事當中,這樣易于學生對知識的接受。
1.2音樂與美術相結合的創設方法
音樂與美術向來就有著不解之緣,在教學中運用音樂來渲染情境,可以很好地感染學生,激發他們的想象力和創造力。美術是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術,作用于人的眼睛,觸動欣賞者的心靈。而音樂則是用節奏、韻律進行組合的時間藝術,作用于人的耳朵,陶冶欣賞者的情操。兩者在節奏、韻律、意境方面都有相同之處。音樂可以把學生快速帶入到情境,美術可以讓學生更好地感受情境,將二者結合運用到美術課堂中創設情境,能夠給學生帶來豐富的視聽感受,以此來感染學生的身心,讓學生積極主動地跟隨老師的步伐參與到學習中。1.3游戲與競賽相結合的創設方法在小學美術教學中,我們可以設計一些與教學內容相關的小游戲來吸引學生,激發他們對美術課堂學習的興趣。游戲是學生所喜愛的,它具有豐富的趣味性,當大家在一起玩游戲時,會無形中激起學生內心的競爭性,有利于學生潛力的開發。小學階段的美術課大多都是以教師示范,學生臨摹為主,長期如此學生就很容易失去對美術的興趣,不利于知識的鞏固和提高,更不利于學生們創造力的培養。我們現在不應該去關注學生要如何打好美術基礎,而是要重新激起學生對美術的興趣。因此,游戲與競賽的手段相結合,會為學生創設一種自由歡快的情境。在這樣的游戲競賽情境中,小學生們思維活躍,動腦積極,將自己的內心世界表現出來,在游戲競賽中有所學習,有所收獲,有所進步。
2小學美術教育中情景創設的誤區和作用
2.1小學美術教育情景創設的作用
情境教學是現下美術課堂教學的一個熱門話題。相較于傳統教學下扼殺兒童樂于思考天性的教學方法,情境教學更能適應新課程改革的要求。它重在激發學生的情感,去為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍,激發學生對課堂學習的興趣,讓學生能夠積極主動地參與到學習中去,去體驗學習知識的快樂,盡情地感受美術課堂的魅力。
(1)在小學美術教學中,創設情境能夠營造一種歡快融洽的課堂教學氛圍。小學美術教育是所有學科中最為輕松活躍的一堂課,它能夠使學生在情境中受到感染,從而積極主動地參與到美術課堂中去。
(2)在小學美術教學中,創設情景能夠引起學生的興趣,提高他們對學習的積極性。在美術課堂中創設情境,不僅可以使教學內容更加的直觀生動,而且可以活躍思維,激發學生們的求知欲,從而對美術產生興趣。現在的小學生普遍存在學習動力不足的現象,而情境教學通過營造良好的教學氛圍,創設生動有趣的場景,為學生提供了豐富的感知對象,激發了學生的內在情感和好奇心,從而積極主動地投入到美術學習中去。這種良好的氛圍無形中為他們提供了認知停靠點,并且將所學的知識內容融入所創設的情境中,降低了學習難度,讓學生能夠更好地吸收。
(3)在小學美術教學中,創設情境能夠提高教師的課堂效率,融洽師生關系。在創設情境的過程中,教師勢必要去了解每個學生的身心發展特點,需要站在學生的角度去思考問題,這樣才能創設出一個合適學生的情境。而在教師觀察了解學生的同時,學生勢必也對教師有所了解,這樣一來無形中就拉近了學生與教師之間的距離。教師上課時會更好地從學生的需要出發,面對如此深得人心的老師,學生怎么會不喜歡呢?
2.2小學美術教育教學情景創設的誤區
在新課改的倡導下,情境教學走進了小學美術課堂,通過創設一個生動有趣的、適合學生學習發展的情境,不僅可以激發學生的學習興趣,而且能讓枯燥的知識變得生動有趣。但在我們的實際教學中,情境創設卻變了味兒,失去了原本的價值,變得牽強附會。很多老師重視情境教學重視到了無論上哪節課都要有情境的地步,嚴重忽略了情境的創設是為了達到教學目標而服務的,片面地追求情境,脫離了教學目標,使得現下的課堂充斥著一些形式主義意味濃厚的情境,失去了情境原有的趣味性和目的性,反而引起了學生的反感,失去了對學習美術的興趣,降低了課堂學習效率。
3總結
情境教學投入到美術教學中,為美術課堂帶來了生機,很大程度上提高了美術教學的效果,為美術課堂營造了歡快和諧的氣氛,激發了小學生對美術學習的興趣,提高了美術課堂教學的效率。但在實際教學中,由于考慮不全面,沒有根據實際情況合理的創設情境,在小學美術教育中出現了一些情境創設的誤區,為美術課堂帶來了一定的負面影響。為此我們廣大教師要進行反思,要針對我國小學美術課堂的現狀,加以分析,來找出不足之處。要創設積極有效良好的情境,來激發小學生的情感,培養他們對美術學習的興趣,讓小學生主動地參與到美術課堂中去,在教學情境中,積極探索,培養他們愛學習、愛動腦的好習慣。
作者:夏秋菡 王曉瑩 單位:衡陽師范學院
第三篇:小學美術教育走進社區研究
一、豐富的社區美術資源
社區是孩子們生活、學習、成長的場所,社區里到處都是他們所熟悉的人、物、景,趣味無窮。把社區教育資源運用到美術課堂中,已成為現行教材的有益補充。社區美術教育資源與小學生美術學習共同體的整合會給社區、學校、教師、學生及美術課程改革都帶來意想不到的收獲。自我校開辦以來,社區內自愿為孩子進行美術輔導的專業畫家、高校教師和其他藝術工作者有很多。社區內有美術興趣的孩子也有在一起互相學習、互相促進的愿望。社區成了學校挖掘教育資源的一大寶庫,是建立小學生美術學習共同體的有力保障。江蘇省群藝館的C老師、南京藝術學院的博士生W老師作為志愿者自愿幫助社區的孩子們組織了一個小學美術學習共同體。
二、美術教育走進社區的操作模式
1.擁有共同目標,增強學習聚力
通過學習共同體的運作,每位學生都能嘗試不同的角色,最終每個學習共同體的成員都參與并很好地完成了相應的工作,全面發展了自己。學習共同體設計的美術活動符合兒童天真、浪漫的天性,反映了兒童的本質,旨在通過美術活動鍛煉兒童表現客觀事物的能力,促進兒童思維、情感等方面的健康發展。美術學習共同體通過開展開放式美術活動,著眼于童心的釋放和兒童好奇心的張揚。學習共同體中的合作活動,能培養學生的合作精神和自我學習的能力,促進成員間相互了解,形成一定的默契,增強學習共同體的凝聚力。學習共同體只有在其成員擁有共同的美術愛好興趣、愿意共同努力實現共同目標時,才能得以形成。
2.科學合理分工,增加自學能力
依托社區建立的小學美術學習共同體可以是家長、學生的組合,學生之間的組合,也可以是社區志愿者與美術愛好者之間的組合,而不一定要有學校美術教師的參與。每個成員的身份不是一成不變的,可根據不同的目標與任務進行臨時調換。以2013年度美術學習共同體為例:2013年度美術學習共同體共有成員16人。其中組織者(導學者)2人,由江蘇省群藝館的C老師、南京藝術學院的博士生W老師擔任。兩位老師作為志愿者參與美術學習共同體的構建,共同負責相關工作,主持學習共同體的活動。活動記錄者4人,考慮到文字能力以及年齡因素,由四名高年級的同學擔任,負責記錄每次活動情況、學習心得以及老師對活動的反思等相關信息。聯系員4人,負責記錄學習共同體內每個成員的聯系方式,并做好活動聯系工作。匯報員(分組組長)4人,一般由學習共同體中的分組組長擔任。負責向學習共同體的組織者和其他成員匯報交流見解與活動成果。監督員2人,負責監督成員的資料、工具及其他材料的準備情況,并做出記錄與提醒。
3.強化制度保障,提供有力支持
由社區內的美術方面的專家或是具有一定教育能力和資質的人擔任組織者,在一定程度上保證了美術學習共同體必要的學科支持。美術學習共同體還要尋求上一級業務主管單位和兒童美術領域的專家提供專業指導,共同協作研究,以增進思想交流和碰撞,提高美術學習共同體的學習效率。美術學習共同體要具備一定的活動空間和場地,擁有一定的設備和畫具。定期組織學習共同體內的學生開展豐富多彩的活動,加強對學生作品的輔導,促進學生繪畫技能的提升,引導學生感受美術學科的美。我校處在較為先進的現代化社區之中,有著極其豐富的人文資源和自然景觀。社區配備的相關場地、場所和社區自身、周邊的自然風景給美術學習共同體提供了物質保障。
4.開放的活動,閃光的舞臺
美術學習共同體的活動,采取了開放式教學的方法,組織者經常帶領孩子們走出家庭,到校園、社區中去尋找美,發現美。(1)每月安排一次郊游活動孩子們居住于同一社區,所以安排活動較為容易。組織者、學習者還有家長共同參與,讓學習成員通過玩一玩、說一說、畫一畫、做一做、評一評等多種形式參與美術活動。孩子們看到的東西越來越多,畫畫的內容也越來越豐富,雖然沒有學校里教師的范畫,但孩子們的想象力非常豐富,畫出的畫面更富有童趣。﹙2﹚與美術學科特色相關的特色活動經常安排一些親近美術、了解美術的活動。如參觀畫室、組織小型的講座或是參觀美術展覽。還可以定期組織學習共同體內的學生在社區內開展小型展示,增加交流機會。﹙3﹚節日特色作業學習共同體內多是同一社區的家長與孩子,互相之間距離很近,活動安排比較頻繁。組織者會結合各種熱點活動或是節日安排一些特色作業,定期組織學習共同體內的學生開展小型知識競賽和展示活動。
三、總結
依托社區豐富的人文資源和物質資源豐富兒童學習美術的形式,或將成為未來美術課程學習的有益補充。充分利用社區資源,結合小學生美術學習共同體的模式對孩子進行美的熏陶,可以讓孩子們在藝術教育中獲得發展。
作者:張加良 單位:江蘇省蘇州工業園區方洲小學