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摘要：在核心素養(yǎng)的主要框架之下進行培養(yǎng)幼兒對美術的想象力、表現(xiàn)能力以及溝通合作等能力，使幼兒能夠建立正確的價值觀和健全的品格，促進幼兒更好的發(fā)展。本文主要研究在核心素養(yǎng)下的幼兒美術教育進行實踐的主要策略，為幼兒的美術教育提供新的思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；幼兒美術教育；實踐策略

相對于傳統(tǒng)的幼兒美術教育，大部分的教師都是過于注重幼兒的美術技能，然而出現(xiàn)了“為知識而知識，為技能而技能”的現(xiàn)象，基于核心素養(yǎng)的背景之下，對幼兒的美術教育主要“以人為本”進行教學，而且在《美術課程標準修訂概要》當中有明確的規(guī)定：美術課程的性質是以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為主要特征在進行教學。

一、幼兒美術教學的核心素養(yǎng)

幼兒教學當中的美術學科的核心素養(yǎng)不能等同于學科知識，但是又和學科知識有著密切的關系，在尹少淳當中的《從核心素養(yǎng)到美術學科核心素養(yǎng)—中國基礎教育美術課程的大變軌》有明確的指出美術學科教育的核心素養(yǎng)其中要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、等主要內容。

1、圖像的識讀

所謂的圖像識讀就是指針對美術作品、美術圖像以及影像等的視覺符號觀看進行識別和解讀，能夠對藝術作品識讀是個體對畫面、造型、色彩以及空間等特征，能夠深入的了解藝術作品其中所包含的思想感情，而且圖像識讀不僅是對藝術作品的識讀，其中還有對生活、工作的識讀，其主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒看待事物的能力。

2、美術的表現(xiàn)

美術的表現(xiàn)其中包含著傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術、美術語言所構造出來的視覺形象。其中美術的表現(xiàn)方式過于多樣化，促使具有美術素養(yǎng)的人們能夠自己去觀察和想象，最后在利用媒介、美術語言等形式進行展現(xiàn)出帶有特色的視覺形象，能夠把自己的內心世界表達出來。

3、審美判斷

審美判斷就是指能夠把個體進行結合在現(xiàn)實的生活當中，能深入的對美術作品進行感受、分析、評價以及判斷等，促使具有審美判斷能力的人們能夠根據(jù)藝術作品的獨特性進行提升自己的審美能力，有助于運用自己的語言符號進行表達思想感情，提高對審美的趣味性[1]。

二、核心素養(yǎng)下開展幼兒美術教育的實踐策略

1、通過感知覺進行激發(fā)幼兒的圖像識讀能力

幼兒由于年齡較小，當幼兒參與到認知活動的時候，其感知覺能力占有著重要的地位，幼兒一般都是先從顏色、形狀以及聲音進行識別外界的世界，而且在皮亞杰的守恒實驗當中有對幼兒的邏輯思維感知進行深入的研究，其中幼兒能夠通過感知覺進行判斷物體的大小、長短等形狀，并不是通過物體的本質進行判斷，所以在給幼兒進行美術教育的時候，能夠讓幼兒通過自己所熟悉的事物進行創(chuàng)設美術作品。例如，教師可以給幼兒進行創(chuàng)設關于《畫生日的標記》主題，教師可以先給幼兒進行觀看關于生日蛋糕、冰淇淋以及生日賀卡等形狀，在讓幼兒根據(jù)自己的想象進行設計自己的生日標記圖，如幼兒作品當中的圖1、圖2，圖1畫當中幼兒把黃色和粉色標記為冰淇淋的形狀，而在圖畫的右邊則是運用藍色、綠色、紅色以及紫色來代表小花，圖畫下面則是用金色表示為沙灘；圖2當中的幼兒則是運用圈圈點點的形式代表冰淇淋。

2、運用啟發(fā)式教學培養(yǎng)幼兒的美術表現(xiàn)能力

曾經皮亞杰在發(fā)展階段的理論當中有明確的指出幼兒3-6歲都是屬于前運算階段，那么在這一階段當中的幼兒都是處于觀察和探索的階段，他們都對外界的世界產生了好奇心，大部分都是通過感知進行了解和觀察事物的動態(tài)，所以在這一期間的教師需要正確的引導幼兒，能夠給幼兒創(chuàng)作美術作品提供思路，曾經有的學者也表明了：“幼兒的美術作品所描繪的是他們已經認識到的，并不是他們看到的東西”。例如，當教師給幼兒設計關于小汽車的主體繪畫活動的時候，在圖3當中，這是屬于一個5歲幼兒進行繪畫的美術作品，在作品當中有著小汽車，小汽車還包括車燈、車頭以及車窗等，那么在車上有著兩個人，車的左面還有一顆樹木，其中書上還有鳥窩，小鳥們都在等待鳥媽媽的事物，整體的畫面都在充分的表達出幼兒自己內心的世界，其中樹木的顏色以及幼兒并沒有運用圓形、方形以及直線的形式對整體事物進行描繪，由此可以看出幼兒還并沒有完全的掌握繪畫技巧，而這個時候就需要教師能夠對幼兒的繪畫作品錯誤的地方給予糾正，讓幼兒能夠根據(jù)教師的指導有了新的繪畫思路。

3、通過美術的欣賞活動進行提升幼兒的審美判斷能力

美術欣賞活動就是指能夠讓幼兒通過對美術作品、自然景色以及社會當中的事物進行欣賞，從欣賞當中感受到其中的美麗之處，而且在幼兒園當中對幼兒進行開展欣賞活動是不能夠減少的，當幼兒進行對美術作品欣賞的時候其實也正在不斷的提升幼兒的審美能力，讓幼兒能夠不斷的開拓視野，對傳統(tǒng)文化的藝術作品進行深入的了解。

三、結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的美術教育應該過多的重視幼兒的綜合素質，在實踐教學的過程當中需要過多的重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素質，促使教師能夠正確的引導幼兒進行學習美術知識，進一步的促進學生美術核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]高夢竹,白璐.核心素養(yǎng)背景下幼兒美術教育的實踐策略研究[J].南昌教育學院學報,2018(1).

[2]王春妮.探析核心素養(yǎng)下幼兒美術活動開展策略[J].中外交流,2017(23).

作者:鄧昱 單位:河南大學