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摘要：

教材的內(nèi)容是有限的，但是生活中可利用的資源是無(wú)限的。文章探討如何將校園美景、傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)時(shí)事和學(xué)生喜歡的題材合理融入日常教學(xué)，挖掘課程資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；課程資源；創(chuàng)作

美術(shù)新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分挖掘身邊的美術(shù)資源，有效地整合課程內(nèi)容。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中更多地關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定所教的內(nèi)容，挖掘?qū)W生身邊的豐富課程資源，以學(xué)定教，凸顯美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感受美術(shù)帶給他們的變化。

一、校園中的有效美術(shù)資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，在學(xué)校里隱藏著寶貴的美術(shù)資源，它們緊貼學(xué)生的生活。春夏秋冬，四季更替，不同季節(jié)的校園總能帶給我們不一樣的視覺(jué)盛宴。教師可以在校園美景中挖掘美術(shù)資源，讓學(xué)生把自己眼中的校園用畫(huà)筆描繪下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，在一筆一畫(huà)中進(jìn)一步了解自己的學(xué)校。教師還可以激發(fā)大家的愛(ài)校熱情，發(fā)動(dòng)大家保護(hù)美麗的校園，為校園中的各個(gè)地方設(shè)計(jì)溫馨提示牌、個(gè)性導(dǎo)路牌等，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有真情實(shí)感，更有興趣，教學(xué)契合教材“從心底接觸自然”的編寫(xiě)意圖，彰顯了美術(shù)課程的人文性和實(shí)效性。教師還可以從校園文化活動(dòng)中尋求美術(shù)資源，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，將藝術(shù)作品與學(xué)生的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。這樣既讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，感受美術(shù)的實(shí)用性，提高欣賞能力，又可以讓校園藝術(shù)節(jié)面向全體學(xué)生，讓校園充滿(mǎn)濃厚的藝術(shù)氛圍。從這些活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是生活的一部分，在活動(dòng)中促進(jìn)技法的飛躍。

二、傳統(tǒng)節(jié)日中的美術(shù)資源

傳統(tǒng)文化作為人類(lèi)文明的重要組成部分，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化積淀，而且在世界、社會(huì)的變化中，也昭示著時(shí)代的精神和意識(shí)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的精彩之處。教學(xué)內(nèi)容中有部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，缺少學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行遷想，重新設(shè)計(jì)，加入生活元素，與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。如，可以教師節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生制作一張以“感謝師恩”為主題的明信片，讓學(xué)生了解明信片的內(nèi)容和文化內(nèi)涵，掌握明信片的設(shè)計(jì)方法。這樣的處理方法適當(dāng)降低了作業(yè)的難度，貼近學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知層面。與具體的節(jié)日相聯(lián)系，可提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作獲得成就感。

三、社會(huì)時(shí)事中的美術(shù)資源

雖然學(xué)生身處校園之中，但也應(yīng)該緊跟時(shí)代脈搏。美術(shù)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)整合，可以讓學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)時(shí)事，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人和社會(huì)，掌握生存的能力。根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)有趣的課程內(nèi)容，很有時(shí)效性。如，以“幸福中國(guó)”為主題的繪畫(huà)，讓學(xué)生討論“你覺(jué)得幸福是什么”，通過(guò)討論得出我們的幸福生活依賴(lài)于祖國(guó)的發(fā)展，只有祖國(guó)強(qiáng)大了，我們才能幸福地生活。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作為祖國(guó)的兒女，為了建設(shè)更美好的祖國(guó)，應(yīng)該怎么做，經(jīng)過(guò)視覺(jué)上的沖擊、情感上的渲染、思想上的升華，讓學(xué)生在主人翁意識(shí)下創(chuàng)作一幅表現(xiàn)自己的幸福生活的繪畫(huà)。學(xué)生想到了很多，有的畫(huà)自己努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為科學(xué)家；有的畫(huà)自己做好事，讓身邊需要幫助的人得到幸福；還有的畫(huà)和爺爺奶奶一起看書(shū)，讓早年生活在苦難中的爺爺奶奶也幸福一把……這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的幸福感，大家作畫(huà)情緒高漲，再也沒(méi)人說(shuō)“老師我不知道畫(huà)什么”這樣的話(huà)了。這次主題繪畫(huà)既讓學(xué)生了解了社會(huì)時(shí)事，感受到祖國(guó)日新月異的變化，培養(yǎng)了學(xué)生真摯的愛(ài)國(guó)情感和感恩之心，又讓學(xué)生在創(chuàng)作中掌握了多種繪畫(huà)方法，促進(jìn)了繪畫(huà)技能的提高，收獲頗多。

四、學(xué)生成長(zhǎng)變化中的美術(shù)資源

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整、整合，合理編排教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容契合學(xué)生身心發(fā)展的需要。如，新學(xué)期的第一節(jié)課，就可以安排不需要學(xué)生額外準(zhǔn)備工具的泥塑。學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)課程安排不熟悉而忘記帶工具，而泥塑課只需要用到學(xué)校發(fā)放的學(xué)具袋中的陶泥，這樣就輕而易舉地化解了開(kāi)學(xué)初學(xué)生因?yàn)橥鼛W(xué)習(xí)工具而不能上課的尷尬。接下來(lái)的幾周可以安排一些手工課、國(guó)畫(huà)課，因?yàn)檫@些課需要準(zhǔn)備的工具比較繁雜。美術(shù)源于生活，也將運(yùn)用于生活。因此，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，力求生動(dòng)有趣，可以適度迎合學(xué)生青春期的審美心理需求。如，在人物造型表現(xiàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的好朋友，觀察朋友的臉部特征與性格特點(diǎn)，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而掌握基本的畫(huà)人方法。這一年齡段的學(xué)生往往有自己的偶像，在完成第一課時(shí)臨摹畫(huà)和第二課時(shí)畫(huà)自己好朋友的基礎(chǔ)上，拓展延伸，增加第三課時(shí)畫(huà)偶像。給自己崇拜的偶像畫(huà)一張畫(huà)，這讓許多學(xué)生大為興奮，學(xué)習(xí)興趣倍增。教師講課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了畫(huà)人物的方法。由此可見(jiàn)，只有關(guān)注學(xué)生的需要，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

作者：李霜 單位：江蘇張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校