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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的概念也逐漸普及，高校的教學(xué)模式也在跟著信息化在逐漸發(fā)展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0時(shí)代背景下，高校的教學(xué)將會(huì)面臨一次新的挑戰(zhàn)，這是因?yàn)?.0不僅僅意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，也意味著教學(xué)模式的變化。智慧課堂指的其實(shí)就是信息化與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，這樣的結(jié)合不僅會(huì)讓高校的教學(xué)效率得到適當(dāng)?shù)奶岣撸沧尭咝５慕虒W(xué)水平得到大幅提高，本文首先對(duì)信息化2.0、智慧課堂的概念進(jìn)行了敘述，又對(duì)基于教育信息化2.0時(shí)代背景下，高校的智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)相關(guān)的研究人員提供參考作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧課堂;教學(xué)模式

前言

信息化2.0背景下，各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變化，尤其是高校的教育模式，這是因?yàn)殡S著物理網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的逐漸普及，高校的教學(xué)模式如果仍然還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能、實(shí)現(xiàn)教育效果以及培養(yǎng)社會(huì)新型發(fā)展人才存在阻礙作用，同時(shí)還給國(guó)家的人才結(jié)構(gòu)發(fā)展帶來(lái)了不利影響，基于此高校的教育模式必須要與信息化2.0進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能讓智慧課堂的模式得到進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的同時(shí)，也讓高校的教學(xué)模式得到了有效地發(fā)展。本文在文中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容都有較好的闡述，希望能對(duì)本行業(yè)的研究人員提供參考價(jià)值。

一、教育信息化2.0的概念

2018年教育部頒布了相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃意味著信息化的作用將會(huì)在教育中起到越來(lái)越重要的作用，這是時(shí)代的要求。教育信息化2.0指的是在網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化的影響下，教育與信息化的緊密程度將會(huì)越來(lái)越高，也就是說(shuō)信息化對(duì)于教育的成果影響越來(lái)越大，驅(qū)使向社會(huì)輸送人才的高等學(xué)府改變知識(shí)的產(chǎn)生、傳播方式，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有智能的特色。

二、高校智慧課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

（一）高校智慧課堂概念

高校智慧課堂指的是通過(guò)信息化的手段，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教師為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)課堂模式局限性，構(gòu)建學(xué)生為主、實(shí)踐創(chuàng)造為中心的自主性、個(gè)性化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校課程課前、課中以及課后高效、個(gè)性、智能的教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的智慧生成目的，做到為社會(huì)培養(yǎng)新型發(fā)展人才。

（二）高校智慧課堂的特征

有概念能夠知道，高校智慧課堂的特征主要具備以下三個(gè)方面：第一，以信息化2.0為基礎(chǔ)，通過(guò)信息化的手段就能使用數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣不僅讓評(píng)價(jià)更加有效，還讓高校的智慧課堂的教學(xué)效果更加顯著，從而讓高校為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，與此同時(shí)，信息化手段可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)以及分析，從而建立效果更好的智慧課堂；第二，把動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以給學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行檢測(cè)，這樣就可以針對(duì)學(xué)生的反饋對(duì)高校的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而取得更好的教學(xué)效果；在上課時(shí)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效溝通，這樣教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行有效調(diào)整，從而讓智慧課堂的教學(xué)效果更加顯著。在上課結(jié)束后，教師可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的放映以及課后的作業(yè)情況進(jìn)行分析，這樣教師就能課堂上教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成相應(yīng)的教育任務(wù)，繼而讓智慧教學(xué)的效果更加顯著；第三，可以進(jìn)行智能化互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要是想要與教師進(jìn)行互動(dòng)，只有在課堂上或者辦公室里跟教師進(jìn)行溝通；而在智慧課堂模式下，只要在擁有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生就可以與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而讓學(xué)生的心理困惑得到根本解決。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題及心理困惑，這樣就能夠給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，由此能看出智慧課堂的教學(xué)模式擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、教育信息化2.0時(shí)代背景下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要，這是因?yàn)槟繕?biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠起到導(dǎo)向的作用。基于此為了讓智慧課堂的教學(xué)效果更加理想，必須要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作：第一，知識(shí)與技能結(jié)合。現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后普遍面臨著實(shí)踐能力差的問(wèn)題，基于此在智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中，要把知識(shí)與技能結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)，只有如此才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才；第二，過(guò)程與方法結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，要不就重視教學(xué)的過(guò)程，要不就重視教學(xué)的方法，不能說(shuō)以上的做法有什么問(wèn)題。但以上的單一的教學(xué)方式會(huì)影響整體的教學(xué)效果；而在智慧課程的教學(xué)模式下，要把方法與過(guò)程結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，還能讓智慧課堂的教學(xué)效果更加明顯。

（二）教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)模式的兩大要素，而智慧課堂的“智慧性”同樣離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境的智慧設(shè)計(jì)以及區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；诖?，智慧課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面工作考慮：第一方面，使用最新的信息化工具。比如在IRS和CLOUDAS等工具，通過(guò)IRS可以提高智慧課堂的互動(dòng)效果；通過(guò)CLOUDAS可以提高智慧課堂的診斷效果，從而達(dá)到教育信息化的目標(biāo)。在課前，教師給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)資料，這樣就可以讓學(xué)生提前對(duì)于課程內(nèi)容有一個(gè)了解，從而讓智慧課堂的效果更加顯著。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料和拓展課件的制作，并通過(guò)相關(guān)的移動(dòng)平臺(tái)及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。教師在制作資源的時(shí)候，可以選用微課，微課的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)效果更好；可以選用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅有利于節(jié)省教師的制作時(shí)間，還讓學(xué)生接觸到了與眾不同的教學(xué)方法，從而讓智慧課堂取得更好的教學(xué)效果；可以選擇慕課，慕課屬于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性資源，慕課的形式有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，從而讓教學(xué)效果更加顯著。需要教師注意的是，與預(yù)習(xí)資料一起發(fā)放的還有主觀性和客觀性的選擇題，這樣教師才能從更深層次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為智慧課堂做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。由于資料都是通過(guò)線上的方式進(jìn)行發(fā)放的，所以學(xué)生的問(wèn)題可以得到及時(shí)有效地解決。第二個(gè)方面，課中有效溝通，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)第一階段的預(yù)習(xí)教師會(huì)了解學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)，這樣教師可以對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度更深，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，與此同時(shí)，教師可以搭建情境，可以使用投影和VR等方法進(jìn)行創(chuàng)建，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想的同時(shí)，還讓智慧課堂的教學(xué)效果更加明顯，這樣的教學(xué)方法尤其適用在抽象概念的理解上。與此同時(shí)，教師可以給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以使用自主或者合作的學(xué)習(xí)方式，這樣就能夠培養(yǎng)出智慧型的學(xué)習(xí)人才，然后教師可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而可以對(duì)智慧課堂的教學(xué)效果做到心中有數(shù)，為智慧課堂的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)；第三個(gè)方面，課后作業(yè)檢測(cè)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課后是對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的作業(yè)情況就能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的了解情況，這樣教師就可以對(duì)那些掌握情況存在一定問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也讓智慧課堂的教學(xué)效果更加理想?？梢?jiàn)，在智慧課堂環(huán)境里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生能直接獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)改變學(xué)習(xí)策略，進(jìn)階實(shí)現(xiàn)智慧生成。站在教師的立場(chǎng)來(lái)看，智慧課堂促使教師改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)手段，確保課堂高效性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在智慧課堂設(shè)計(jì)中，必須要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，只有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能保證整體的教學(xué)效果。從另一方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，還能讓教師意識(shí)到智慧課堂哪個(gè)方面存在不足，從而進(jìn)行有效調(diào)整，讓智慧課堂取得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作：第一，課前，在教學(xué)上課之前，可以對(duì)信息化2.0教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)題反饋、測(cè)試題情況和學(xué)生登錄次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣教師就能在講課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在講課過(guò)程中進(jìn)行很好的調(diào)整，讓智慧課堂達(dá)到好的教學(xué)效果。第二，課中，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，這樣教師就可以通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析出學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程的興趣度以及學(xué)生對(duì)課程的理解程度，從而可以進(jìn)行有效調(diào)整，讓課程具有更多吸引力的同時(shí)，也讓課程變得通俗易懂，進(jìn)而讓智慧課堂達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，課后，教師要對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且在教師分析后要與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓智慧課堂達(dá)到好的教學(xué)效果。通過(guò)以上三個(gè)方面的工作，就能完成教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文分析，了解了最新的概念，并且了解智慧課堂的具體內(nèi)容，最后本文還提出了智慧課堂的具體設(shè)計(jì)方案，主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，通過(guò)把這三個(gè)方面的措施逐漸落實(shí)到實(shí)際的智慧課堂教學(xué)中，智慧課堂的教學(xué)模式將會(huì)進(jìn)一步得到豐富，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，與此同時(shí)，還讓更多人了解到了智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓智慧課堂的模式得到更廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)校對(duì)于信息化的應(yīng)用程度更好。

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作者:秦麗娜 單位:武漢商學(xué)院