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摘要:

國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程(ISEC)，是國(guó)家留學(xué)基金委主導(dǎo)的國(guó)際教育合作項(xiàng)目，目的是通過(guò)該項(xiàng)目為高等院校整合國(guó)際化教育資源、培育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)師資、建設(shè)國(guó)際化課程，深入推進(jìn)高等院校教育國(guó)際化。本文結(jié)合ISEC項(xiàng)目教育理念和教學(xué)要求對(duì)通識(shí)課程《概念物理》的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:

ISEC;概念物理;教學(xué)改革

1ISEC項(xiàng)目簡(jiǎn)介

國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程(InternationalScholarlyExchangeCurriculum，簡(jiǎn)稱ISEC)，是中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)針對(duì)本科教育國(guó)際化所研發(fā)的國(guó)際教育合作項(xiàng)目，學(xué)生在國(guó)內(nèi)接受兩年通識(shí)類基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)，獲得相應(yīng)的學(xué)分后受到國(guó)際本科院校的認(rèn)可，可以選擇到國(guó)外高校進(jìn)行兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得國(guó)外高校的文憑。目的是通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施為高等院校搭建一個(gè)教育國(guó)際化平臺(tái)，整合國(guó)際化教育資源，培育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)師資，建設(shè)國(guó)際化課程，深入推進(jìn)高等院校教育國(guó)際化，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)位，職業(yè)發(fā)展獲得有利的條件。

2高校物理雙語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

大學(xué)物理是我國(guó)高等學(xué)校針對(duì)理工科各專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，側(cè)重為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)。而在國(guó)際視野下這些課程的定位是通識(shí)課，不僅是理工類學(xué)生的必修課，也在文科和經(jīng)管類學(xué)生中開(kāi)設(shè)該課程。現(xiàn)有的自然科學(xué)基礎(chǔ)課大都是針對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，側(cè)重于概念的闡述和公式的推導(dǎo)，要求學(xué)生要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容缺乏體現(xiàn)高新技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，在拓展學(xué)生的視野上存在很大的不足，無(wú)法體現(xiàn)通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)。而且針對(duì)文科和經(jīng)管類的學(xué)生，這類課程難度又偏大。作為基礎(chǔ)課的物理課程，以教師講授為主體，知識(shí)傳遞為目的，學(xué)生跟著老師的思路走，被動(dòng)地接受知識(shí)，課時(shí)也沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間，從而形成以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課模式。而ISEC項(xiàng)目要求課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的明辨性思維，突出培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的考核方式仍然以掌握知識(shí)為主，最終成績(jī)的評(píng)定以平時(shí)成績(jī)和期末考試構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)以課后作業(yè)為主，期末考試占較大比例，很多學(xué)生就靠期末突擊，通過(guò)考試。而ISEC項(xiàng)目要求期末考試的比重不能超過(guò)40%，要體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，多元化衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。因此，在ISEC項(xiàng)目中，強(qiáng)度明辨性思維的教學(xué)理念，多元化的授課方式和體現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)的考核方式的要求對(duì)物理類的通識(shí)課程提出了新的要求。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將結(jié)合通識(shí)教育的特點(diǎn)，探索適合國(guó)際教育理念的教學(xué)模式。

3ISEC教學(xué)實(shí)踐

3．1重新定位課程，編寫教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)科學(xué)思維，突出通識(shí)教育模式，體現(xiàn)國(guó)際化視野為目標(biāo)，重新編寫教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基本的科學(xué)概念及方法論。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情重新編排教學(xué)內(nèi)容，突出物理的基本概念、科學(xué)思想和科學(xué)研究方法，減少不必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高科技和現(xiàn)代化生活中的日常應(yīng)用，突出基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性，又要注意它的時(shí)代性和前沿性;既要深入揭示其規(guī)律的內(nèi)涵和意義，又要適當(dāng)聯(lián)系它在高新技術(shù)中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，能夠隨時(shí)運(yùn)用科學(xué)概念及基本原理解釋生活中的物理現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)人文精神及社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)教材內(nèi)容精選學(xué)科發(fā)展史料，特別是科學(xué)家如何運(yùn)用明辨性思維能力，產(chǎn)生重大發(fā)現(xiàn)的事例，有的放矢地滲透于教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。在教學(xué)內(nèi)容增加社會(huì)性論題，因?yàn)樵S多社會(huì)問(wèn)題和政策問(wèn)題都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。社會(huì)性論題的討論不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析，再到聯(lián)想、判斷，把所學(xué)的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，建立全局觀，培養(yǎng)國(guó)際化視野。

3．2建立多樣化的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)型的授課方法，要克服教師跟著教材走，學(xué)生跟著教師走的弊端，采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。建立以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，積極參與課堂，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維方法思考問(wèn)題，對(duì)事物做出獨(dú)立的判斷，樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的信心。形成基于問(wèn)題的任務(wù)型教學(xué)方法。例如課外調(diào)查，應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)原理，分析實(shí)際生活的現(xiàn)象和工程應(yīng)用案例，解決實(shí)際問(wèn)題。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱與科技前沿相關(guān)的文獻(xiàn)書(shū)籍，進(jìn)行小組交流討論，撰寫專題研究報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安裝、調(diào)試和測(cè)量，試驗(yàn)后對(duì)測(cè)量結(jié)果的歸納和分析，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．3建立基于過(guò)程的多樣化考核形式。改變以掌握知識(shí)的考核方式，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，多方面，多角度的考察學(xué)生，合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用課堂討論，平時(shí)作業(yè)，專題論文，實(shí)驗(yàn)和考試等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)論

ISEC項(xiàng)目的雙語(yǔ)課程對(duì)授課教師是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也督促教師自身通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐提升國(guó)際視野，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在概念物理的教學(xué)過(guò)程中，明辨性思維教育理念的引人，多樣化的教學(xué)方法的采用，過(guò)程性評(píng)價(jià)取得了積極的效應(yīng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，能夠主動(dòng)參與課堂討論，積極思考，建立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能在學(xué)習(xí)與討論中發(fā)揮積極的作用。但部分同學(xué)的英文基礎(chǔ)差，不愿意閱讀英文原版教材，課堂上聽(tīng)不懂，如何提高這部分同學(xué)的積極性，降低其挫敗感有待更深入的研究和嘗試。

作者：王靈婕 單位：廈門理工學(xué)院光電與通信工程學(xué)院

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