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1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1選課學生的分子生物學背景知識：

對選課學生的分子生物學背景知識的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在選課人群中，90.7%的學生缺乏分子生物學的理論背景知識（31.40%學生沒有了解，59.30%的學生了解不多），僅有不足10%的學生對分子生物學理論知識比較了解或進行過系統(tǒng)學習，見表1。這就要求我們在講解分子生物學技術(shù)之前，需要介紹必須具備的分子生物學基本理論知識。大于50%的學生從未接觸過分子生物學技術(shù)，有過動手操作經(jīng)驗的僅為16.28%。提示我們的實驗教學要循序漸進，給學生充分的操作時間與足夠的訓練。如果能對選課人群在開課前進行初步的調(diào)研，根據(jù)其分子生物學知識背景分組授課，有望達到更好的教學效果。

1.2課程設(shè)計與安排：

我們對學生選修本門課程的動機與預(yù)期學習目標進行了調(diào)查，結(jié)果見表3。研究表明，77%的學生以掌握實驗技術(shù)作為學習本門課程的主要目標，體現(xiàn)出對于本課程實用性的一致要求。進一步深入分析研究生科研對分子生物學技術(shù)的共性需求，對提升本課程的實用性具有重要意義。同時，突出實驗的可操作性，增加學生動手機會、提高操作水平也是本課程的改革需要重點考慮的內(nèi)容。與選課學生的預(yù)期目標對應(yīng)，多數(shù)的學生希望增加動手操作的機會，72.09%的學生希望實驗準備工作主要由學生完成，15.12%的學生希望全部的實驗準備均由學生完成，體現(xiàn)了學生希望掌握分子生物學實驗技術(shù)全流程的急迫性。對于教學模式，以“科研設(shè)計-實施”為核心的教學方式更加受到學生的青睞，80%以上的學生認為比較感興趣這種授課方式。

2討論與建議

分子生物學技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中醫(yī)藥各個研究領(lǐng)域。掌握分子生物學技術(shù)業(yè)已成為我校研究生的迫切需求，選修分子生物學實驗是其掌握基本實驗操作、提高科研素養(yǎng)的重要途徑之一。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們認為分子生物學實驗課程可以重點進行以下幾方面的改革，以進一步滿足研究生學習與科研的需求。

2.1補充基礎(chǔ)理論知識：

本校的研究生生源背景多樣，但以中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)為主。在本科階段接受的訓練中，關(guān)于分子生物學的基礎(chǔ)理論接觸相對較少。如果實驗課程的教學僅僅講授實驗操作步驟，難以使學生理解實驗原理、實驗操作步驟的意義，也難以讓學生具備科學分析實驗結(jié)果、改進實驗步驟的能力。因此，在實驗課教學中，在講授實驗原理、步驟方法等常規(guī)內(nèi)容外，還必須深入淺出介紹實驗技術(shù)涉及的分子生物學基礎(chǔ)理論知識，彌補其原有知識結(jié)構(gòu)的不足。根據(jù)學生分子生物學背景知識層次不齊的特點，可以嘗試通過課前調(diào)研、分班授課提高教學效果。

2.2增加動手操作機會：

由于實驗樣本和教學課時有限，一方面部分學生只是參觀別人做實驗，并未親自動手；另一方面，教師完成了大量的實驗準備工作，學生只是參與了“正式”的實驗過程。但是，作為研究生應(yīng)用分子生物學技術(shù)獨立從事科研活動，實驗的準備、實施、數(shù)據(jù)分析整理的全過程都必須親自完成。為了提高教學效果，提高研究生動手能力，建議研究生參與分子生物學實驗的全過程（包括實驗準備及善后），并建議研究生每人可以獨立完成1個樣品的全程分析。

2.3鍛煉科研設(shè)計能力：

如果規(guī)范的實驗操作是獲得可靠數(shù)據(jù)的保障，那么合理的實驗設(shè)計則是獲得有意義科研數(shù)據(jù)的前提。在實驗課教學中滲透科研設(shè)計的理念與方法，同樣是實驗課程教學的重要組成部分。而教師引導(dǎo)下的學生科研選題設(shè)計、實驗操作方案細化可以作為實驗課程教學的重要補充，以鍛煉和提高研究生科研設(shè)計能力。探索以研究生自主選題為核心的分子生物學實驗課程教學模式，將是未來分子生物學實驗課程改革的重要方向。

3結(jié)語

總之，本次調(diào)研為研究生分子生物學實驗課程的改革提供了依據(jù)，為進一步通過實驗課程教學提升我校研究生運用分子生物學技術(shù)開展科研工作水平奠定了基礎(chǔ)。

作者：郭淑貞 李麗娜 張前 華茜 單位：北京中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院