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摘要：本文闡述了本校土木工程專業流體力學課程的教學改革。在理論教學和實驗教學方面同時進行探索。重點關注了案例教學。調動了學生學習的積極性和教師教學的創新性，從而使教學相長，提高了教學質量。

關鍵詞：流體力學；教學改革；案例教學；創新

流體力學是土木工程專業學生的一門重要的專業基礎課程，2012年教育部頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》，可以看出流體力學課程的專業基礎課地位在土木工程領域不斷上升。土木工程專業的同學在學習該課程之前，已經有了理論力學，材料力學的力學基礎，并且也具備了高等數學知識的支撐。但是流體規律的揭示注重理論、計算和實驗三個方面，而且地位都很重要。這就需要學生承前啟后，靈活運用已有知識來進行學習。這對教師和學生都提出了新一輪的教學要求。

1.目前的教學現狀

1.1學生對課程學習的興趣不濃厚，出現教師難教，學生難學的局面

流體力學課程內容知識點非常多，學時緊張的教學中不可避免地會有很多非常抽象的概念、理論和大量復雜的公式推導。傳統的板書和陳舊的案例使學生感到枯燥乏味。此外，目前學生畢業后主要都是在工業和民用建筑領域工作，和流體力學直接接觸的機會相對較少。在這種情況下，許多學生認為流體力學課程不需要花大力氣去學習，思想上不重視該課程，學習的積極性也大打折扣。長期以來，流體力學課程的教學已經呈現出“難教難考、難學難懂”的局面。

1.2學校實驗程式化，缺乏新意

流體力學教學除了對理論講述環節要求高，對實踐性教學環節的要求也很高。例如平面靜水總壓力實驗、能量方程實驗和雷諾實驗等實驗在流體力學實驗教學中至關重要。然而，目前大部分高校的現狀是實驗設備和實驗場地參差不齊，能開設的幾個實驗多年沒有改變，流于形式，沒有新意。所以，一般實驗教學也就僅限于幾個演示性和驗證性實驗。學生的動腦和動手能力受到了極大的約束。

2.教學改革

2.1理論教學改革

都說興趣是最好的老師。要讓學生對流體力學課程感興趣，那么上好第一堂緒論課是關鍵。國外哈弗大學從1959年開始就開創了新生研討課，國內清華大學從2003年也開始了這類課程。中外多年的教學經驗均證明第一次的學習接觸非常重要[1]。因此，當我們沒有開設新生研討課時，緒論課就充當起這個角色。教師激發學生的興趣通常是通過精彩有趣的實例來實現的。我們把校友也列入網絡課程學習的名單。這樣做既豐富教學案例，又解決了實際工程問題，對于參與的校友、在校的學生以及任課的教師都大有益處，展現了“多贏”的局面。“有血有肉”的案例多了，我們可以采用多媒體、板書或是實物展示給學生的東西也多了，學生上課的興趣也跟著提高。教學改革的初衷就是變被動學為主動學，實現知識的有效傳承和發揚。

2.2實驗教學改革

眾所周知，人類對流體的認知從來都離不開實驗。但是，由于各大高校的辦學基礎不同，所以教學改革各有側重。例如北京航空航天大學對實驗和實踐類課程改革的指導思想是盡量與科研課題相結合，減少演示性和驗證性實驗[2]。但是對于一些地方性高校，正想方設法改善條件，讓學生較多的看到演示性實驗或自己動手可以成功實現驗證性實驗。我校就屬于后者。在教學改革中，我們從實驗內容設置開始，保證基礎實驗，開創綜合實驗。雖然任課教師出題不易，但是這對于培養學生綜合應用已有的各類知識解決實際問題非常有益，而且這也是大勢所趨，畢竟現在許多學生還會繼續讀研，本科教學的深度還可以挖掘。此外，實驗內容設置調整帶來了一系列教學資料的改革。教師需要對實驗指導書、實驗報告書以及實驗考核進行相應的梳理和調整。

2.3考核和教學改革結果

理論教學和實驗教學同時進行了改革探索之后最大的問題就擺在了教師面前，那就是如何進行考核。所以我們的教學改革也包括考核機制。在考核理論知識時，從其他成功的力學課程改革中借鑒而來的“半開卷”方式從提出就受到了學生的一致認同，解決了學生的后顧之憂，注意力自然的就落到了對問題的求解以及對思維的訓練上來。此外，一系列課堂考勤、案例討論、中期考核、課后作業、期末考試以及多類型實驗報告均是最終成績的組成部分。對教師來說，教學顯得“麻煩”了許多，但是對學生來說則是好事。經過試點，對比改革前，學生的成績單沒有以前“好看”，平均成績有所下降。但是學生評價卻比教改前高。

3.結束語

教學改革是教與改的同步改革，老師的教給了學生啟發，學生的問給了老師靈感，教學相長。這正是我們教學改革最愿意看到的景象。

參考文獻：

［1］王振東.關于流體力學方法論問題，力學與實踐，2004,26(2):83-85

［2］馬寶峰,李巖,郭輝等.基于科研問題的力學綜合實驗教學研究與實踐，力學與實踐，2012,34(1):103-105

作者:金春花 曹小建 徐小麗 單位:南通大學建筑工程學院