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摘要：互動(dòng)式教學(xué)方式的重點(diǎn)是互動(dòng)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，所以在高分子物理課程教學(xué)中能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。鑒于此本文以高分子物理課課程中的互動(dòng)式教學(xué)探索和實(shí)踐為研究對象，對物理互動(dòng)式教學(xué)的意義、高分子物理課課程中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了高分子物理課課程互動(dòng)式教學(xué)策略，期望對提高互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高分子物理課；互動(dòng)式教學(xué)；探索和實(shí)踐

高分子物理課程是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的高分子物理教學(xué)主要是采用講解的方式來完成高分子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的理解和掌握抽象的物理名詞，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高分子物理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的興趣出發(fā)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，將抽象的理論形象化，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生來理解教學(xué)難點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的積極因子，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利條件。

一、物理互動(dòng)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位，在物理課程中主要依賴于教師的講解，而忽視學(xué)生的地位，所以學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，無法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，而互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，教學(xué)過程中突出和學(xué)生的互動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。其次互動(dòng)式教學(xué)重視教學(xué)過程，能夠清楚的了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果，在每一次教學(xué)互動(dòng)中教師都會通過和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來觀察學(xué)生知識的掌握能力，通過學(xué)生對知識的掌握水平來進(jìn)行教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，以此來最大限度的滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，互動(dòng)式教學(xué)中師生關(guān)系是對等的，相互依存的，二者缺一不可，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要進(jìn)行示范講解，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)聽講。所以在互動(dòng)式教學(xué)模式下，雙方要保持良好的溝通和互動(dòng)，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要留給學(xué)生自我展示機(jī)會，并傾聽學(xué)生的意見表達(dá)，以此來達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。此外互動(dòng)式教學(xué)模式符合當(dāng)前教學(xué)要求，學(xué)生的主體地位得到保障，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。所以對物理互動(dòng)式教學(xué)的研究可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)教學(xué)效果的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高分子物理課課程中存在的問題

（一）高分子物理課程抽象難懂

高分子物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)高分子知識的講解，而對于高分子而言是非常抽象的，如何向?qū)W生進(jìn)行高分子知識的講解，讓學(xué)生更容易理解和掌握是高分子物理課程教學(xué)的難點(diǎn)。高分子和有機(jī)、無機(jī)小分子相比，雖然具有較高的聚合分子量級別，但是依然滿足分子的屬性，所以復(fù)雜而抽象，尤其是對高分子性能、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生建立空間概念，才能更好的理解物理高分子的構(gòu)造。比如在“似晶閣”的學(xué)習(xí)中，需要了解小分子、高分子之間的排列，并要明確小分子溶劑、高分子鏈的概念以及二者的區(qū)別，而這些知識點(diǎn)非常抽象難懂，教師在教學(xué)中只能要求學(xué)生對這些知識點(diǎn)通過記憶的方式來掌握，而不是幫助學(xué)生理解、掌握這些知識點(diǎn)。其次對于高分子物理學(xué)習(xí)而言，由于很難進(jìn)行高分子的展示，也沒有具體的實(shí)物，因此需要學(xué)生具備良好的想象力，但是這種想象力的發(fā)揮、在學(xué)生頭腦中形成的形象是很難控制的，所以導(dǎo)致學(xué)生很難理解高分子的形態(tài)、構(gòu)造、特點(diǎn)等知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差。總之高分子物理課程的知識點(diǎn)比較抽象，如果教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就無法更好的掌握這一知識點(diǎn)，也不利于高分子物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

高分子物理課程中很多概念是抽象的，即使對知識點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，也很難實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，加之很多教師不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，導(dǎo)致高分子物理課程的學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，非常不利于高分子物理課程的順利開展。比如在進(jìn)行高分子溶解課程講解的時(shí)候，很多教師的授課方式單一，主要采用口頭講解的方式來闡述知識點(diǎn)，并將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生通過記憶的方式來掌握知識點(diǎn)，而高分子溶解的過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才能更好的掌握高分子的吸水特性，并理解當(dāng)今有關(guān)高分子物質(zhì)的研發(fā)和應(yīng)用。但是教師卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生感覺到高分子物理課程的枯燥無味，所以很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。此外高分子物理課程的知識點(diǎn)抽象、難以理解，在日常課程中教師也很少借用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，所以學(xué)生對高分子物理課程的學(xué)習(xí)主要憑借想象來完成，顯然是很難更好的理解抽象的物理概念，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）物理名詞較多，而且知識跨學(xué)科

由于高分子的物理構(gòu)成、形態(tài)等特性所致，導(dǎo)致高分子課程的學(xué)習(xí)非常復(fù)雜，不僅涵蓋較多物理名詞，而且還涉及到跨學(xué)科的知識，這一特點(diǎn)增加了教學(xué)難度，需要學(xué)生不斷的豐富各學(xué)科知識，并深刻的理解較多的物理名詞，才能更好的掌握高分子物理課程的相關(guān)知識點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在講述高分子鏈接結(jié)構(gòu)的時(shí)候，涉及到高分子各種鏈接結(jié)構(gòu)的講解，包括旋光異構(gòu)體、幾何異構(gòu)體、順序異構(gòu)體、一到四級的結(jié)構(gòu)、自由組合鏈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)等，不僅概念多、名詞多，而且很多概念具有很強(qiáng)的相似性，如果學(xué)生不能深刻的理解每一個(gè)概念，就非常容易產(chǎn)生概念掌握混亂的現(xiàn)象。此外高分子物理課程的教學(xué)中涉及到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是以化學(xué)知識為基礎(chǔ)的情況下來展開的知識學(xué)習(xí)和研究。尤其是對高分子形態(tài)變化、不同結(jié)構(gòu)狀態(tài)下講解的時(shí)候，涉及到很多化學(xué)知識，而很多教師認(rèn)為化學(xué)知識并非自己授課范圍，僅僅一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)的物理概念。

三、高分子物理課互動(dòng)式教學(xué)策略

（一）采用抽象理論形象化的互動(dòng)方式教學(xué)

通過以上對高分子物理課程開展的難點(diǎn)可以看出高分子物理教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)之一是抽象的物理概念，所以如何將抽象的物理概念形象化，使學(xué)生便于理解和掌握是高分子物理教學(xué)中亟需要解決的問題。首先，為了使高分子物理課程中一些概念便于學(xué)生理解，教師在進(jìn)行抽象概念講述的時(shí)候，可以采用比喻的方式來進(jìn)行講解。比如在講述聚合物構(gòu)成的時(shí)候，可以把學(xué)生比作每一個(gè)單一的分子，但是當(dāng)所有學(xué)生共同聯(lián)合起來的情況下，就會發(fā)生“聚合力”的變化，力量就會變大。所以教師在抽象概念講述的時(shí)候，要擅于利用形象的比喻來講解抽象概念，以此來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。其次抽象概念生活化，即在進(jìn)行抽象概念講述的時(shí)候，老師可以發(fā)出相關(guān)的生活提問，來引導(dǎo)和啟示學(xué)生完成抽象概念的想象。比如在講述高分子蠕動(dòng)這一特性的時(shí)候，可以通過日常生活化擠牙膏來設(shè)置提問，在課程開始之前詢問學(xué)生在早上起床的時(shí)候擠牙膏是什么樣的，是不是從牙膏管里出來的時(shí)候，牙膏會變大，而高分子的蠕動(dòng)性也是如同擠牙膏一樣，在不同扭力、壓力、拉力、溫度等條件的變化下，就會發(fā)生變化。此外教師還可以通過實(shí)驗(yàn)的方式、多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)，將抽象的概念形象化，以此來方便學(xué)生對抽象概念的理解。

（二）提問、實(shí)例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生高分子物理課程興趣較低的主要原因是課程性質(zhì)和教學(xué)方法，從課程性質(zhì)方面來看，高分子物理課程抽象難以理解，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，從教學(xué)方法方面來看，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此作為教師而言，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行課程的設(shè)置，為了提高學(xué)生的注意力、關(guān)注度以及學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，以此來讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。比如教師在進(jìn)行高分子性質(zhì)的時(shí)候，可以引用先進(jìn)的科研成果來開啟課程，然后再進(jìn)行高分子吸水樹脂的實(shí)驗(yàn)演示，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深刻的理解高分子的物理性質(zhì)。其次由于高分子物理課程抽象性強(qiáng)，概念、名詞較多，所以在日常授課中課堂氛圍一定要輕松、愉悅，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，而不是死板的進(jìn)行理論概念的相關(guān)闡述，比如反式聚丁二烯的講述中，可以結(jié)合生活案例，將抽象的物理名詞融入到日常生活中來進(jìn)行講解，將SBS熱塑物質(zhì)融入到瀝青當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解內(nèi)耗的原理。

（三）提高學(xué)生物理名詞理解能力，豐富學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識

高分子物理課程中涉及的物理名詞較多，物理名詞如果無法理解和掌握，就很難進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)，因此高分子物理課程的學(xué)生中，教師應(yīng)該提高學(xué)生對物理名詞的理解能力。但是由于高分子物理課程的抽象化較強(qiáng)，想要提高學(xué)生的理解能力，要將理論課程和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中來理解物理各種名詞，對于一些意思相近的名詞，為了避免混淆，教師要言簡意賅的對意思相近的名詞進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生明確不同之處，以此來方便學(xué)生對名詞的理解和掌握。此外教師還可以通過將抽象的名詞采用比喻的形式來方便學(xué)生理解和掌握。其次高分子物理教學(xué)中涉及較多的化學(xué)知識，為了方便學(xué)生的理解和掌握，教師應(yīng)該補(bǔ)充化學(xué)知識的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生豐富相關(guān)的學(xué)科知識，為高分子物理課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

物理互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過互動(dòng)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅方便教師根據(jù)反饋來彌補(bǔ)教學(xué)不足，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在高分子物理教學(xué)中，采用將抽象理論形象化的互動(dòng)方式教學(xué)，通過提問、實(shí)例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)中，此外由于高分子物理課程中名詞較多，而且跨學(xué)科知識較多，所以教師應(yīng)該講解相關(guān)的知識，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的課外閱讀，以此來提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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作者:章日超 單位:華東交通大學(xué)