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摘要：

隨著我國(guó)教育改革與創(chuàng)新的逐步深入，微課逐漸走進(jìn)了大眾的視野，其在教育領(lǐng)域的實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了巨大作用。有關(guān)微課教學(xué)理論與實(shí)踐的研究也因此受到了廣發(fā)教育工作者的高度重視?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而微課教學(xué)以微視頻為載體，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一，滿足了現(xiàn)代教育的要求。本文在對(duì)微課教學(xué)理論作出論述的基礎(chǔ)上，就中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)化學(xué)；微課教學(xué)理論；實(shí)踐策略

信息化時(shí)代背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變革，越來(lái)越重視先進(jìn)科技的融合。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用下，人們的生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡(jiǎn)便、高效、有趣的生活、學(xué)習(xí)方式，因而促生了微電影、微小說(shuō)等“微”字號(hào)隊(duì)伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時(shí)代。在教育領(lǐng)域，微課教學(xué)頻繁出現(xiàn)在人們的視野，其實(shí)踐改善了教學(xué)環(huán)境和模式，具有劃時(shí)代的意義。

一、微課教學(xué)理論概述

微課教學(xué)理論為我們實(shí)踐中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)提供了指導(dǎo)和依據(jù)。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原則，才能更好地付諸于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。有關(guān)微課教學(xué)理論的認(rèn)知表述如下：

1.微課概念及其特點(diǎn)。

微課作為現(xiàn)代一種有效的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，關(guān)于微課概念教育界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定論。知名教授張一春曾經(jīng)指出，微課教學(xué)借助信息化技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)，它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以流媒體的形式進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。另有學(xué)者認(rèn)為，微課是一種幻燈片轉(zhuǎn)化成的教學(xué)視頻文件，主要包括文字、音樂(lè)、畫面等，但是一般不涉及到解說(shuō)項(xiàng)目，它占用的時(shí)間通常不會(huì)超過(guò)幾分鐘。隨著時(shí)展和教育變革，微課的理論概念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展和延伸。結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究以及當(dāng)前的教育實(shí)際，我們認(rèn)為微課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)要求為指導(dǎo)，在視頻載體平臺(tái)的支持下，有效記錄了教師知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。區(qū)別于常規(guī)課程教學(xué)，微課教學(xué)所用的時(shí)間短，一般設(shè)定在5~10分鐘左右，而且微課教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲(chǔ)器容量小，具有很強(qiáng)的及時(shí)性和針對(duì)性，開(kāi)展形式多種多樣。因此，特點(diǎn)突出的微課教學(xué)對(duì)提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)對(duì)中學(xué)生們的調(diào)查訪析發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不愿意花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間在化學(xué)學(xué)習(xí)上，但是他們大部分又對(duì)化學(xué)非常感興趣，他們希望在短時(shí)間內(nèi)獲取較高的學(xué)習(xí)效果，因此，開(kāi)展中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既滿足了學(xué)生們的需求，又適應(yīng)了教育的發(fā)展，具有非常實(shí)在的作用和意義。中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該明晰知識(shí)點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，如此學(xué)生才能產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)基本原則：（1）遵循微型原則。“微”是中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優(yōu)勢(shì)區(qū)別所在。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍，占用時(shí)長(zhǎng)盡量控制在十分鐘以內(nèi)，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)象，重點(diǎn)突出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設(shè)計(jì)的中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)該具有明確的指向性、定向性，與化學(xué)這門學(xué)科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學(xué)的目的，充分考慮本學(xué)科的定位，嚴(yán)格落實(shí)以人為本的教育理念，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)符合化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課；（3）遵循創(chuàng)新性原則。微課教學(xué)本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程的創(chuàng)新。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然不能滿足教育的發(fā)展需求。教師應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)的實(shí)踐方法和途徑，有效整合、利用教學(xué)資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這也是微課教學(xué)的根本目的。

二、中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐策略

微課從屬于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的一部分，其實(shí)踐主要分為課前、課中以及課后三個(gè)階段。作者基于對(duì)微課教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和分析，就這三個(gè)階段的實(shí)踐提出了以下幾種策略，以供參考。

1.課前實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備是開(kāi)展中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)效。中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行新一輪課程教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有的化學(xué)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)視頻，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要的微課教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)串聯(lián)在一起，保證化學(xué)教學(xué)的連貫性，降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度。例如，中學(xué)化學(xué)中有一章是關(guān)于《蛋白質(zhì)》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學(xué)生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質(zhì)緩解毒性的原理。如此通過(guò)視頻影像的方式，使學(xué)生回顧化學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的化學(xué)教育參與積極性，讓他們學(xué)會(huì)用化學(xué)理論知識(shí)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，從而深化他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?；瘜W(xué)教師還可以在微課教學(xué)實(shí)踐中融入一些背景知識(shí)，如人物傳記、生活應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思想，最大限度地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興奮性。例如，教師在講授《苯》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)穿入化學(xué)的發(fā)展趣事，播放凱庫(kù)勒夢(mèng)中找到苯分子結(jié)構(gòu)靈感的故事，讓學(xué)生知道成功并非偶然，而是經(jīng)過(guò)持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和思考實(shí)現(xiàn)的，需要良好的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做支撐，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心和刻苦精神，激勵(lì)他們努力獲取更好的成績(jī)。另外，課前預(yù)習(xí)是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，需要教師明確主題，劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)微課教學(xué)，使學(xué)生明確本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，讓他們?yōu)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備、集中精力。

2.課中實(shí)踐。

微課作為一種有效的教學(xué)手段可以應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)需求的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同種類的微課。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)類如問(wèn)題型微課、知識(shí)型微課、練習(xí)型微課等等。首先，教師要具備扎實(shí)、豐富的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的作用和特點(diǎn)，并富含一定的想象力和創(chuàng)新力?，F(xiàn)代教育體系中，教師是主導(dǎo)，他們的知識(shí)、思想和能力水平?jīng)Q定了微課教學(xué)實(shí)效。教師需要具備一定的微課教學(xué)理論應(yīng)用意識(shí)和能力，才能有效地付諸于實(shí)踐。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展一系列的培訓(xùn)和科研活動(dòng)，更新相關(guān)教師的理論知識(shí)體系和教學(xué)理念，提高他們的綜合教學(xué)能力，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難或問(wèn)題，保證中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐的順暢進(jìn)行。其次，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)的需求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地設(shè)定微課教學(xué)類型、主題以及內(nèi)容等，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題型微課，把新穎的問(wèn)題與新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用知識(shí)、加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，盡量集中學(xué)生的注意力；教師還可以設(shè)計(jì)練習(xí)型微課，鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握程度，利用微課視頻對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設(shè)虛擬的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。

3.課后實(shí)踐。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一個(gè)體系化實(shí)施的過(guò)程，由于化學(xué)知識(shí)非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識(shí)教學(xué)很可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和枯燥感，因此化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該是一個(gè)鞏固—學(xué)習(xí)—鞏固無(wú)限循環(huán)的過(guò)程。在中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)課后實(shí)踐階段，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課程的教學(xué)知識(shí)，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)幫助他們掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使其分清易混淆點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用，從而恰當(dāng)?shù)匾鱿鹿?jié)課堂知識(shí)，保證教與學(xué)的連貫性，構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)理論知識(shí)體系。簡(jiǎn)而言之，就是微課可應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的課后輔導(dǎo)、課后自主探究、課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中。如上文所述，微課教學(xué)最主要的特性就是以視頻為載體，通過(guò)文字、圖像、聲音等形式傳播知識(shí)，它對(duì)完善教師教學(xué)、提高教學(xué)效率具有積極的作用和意義。例如，中學(xué)化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該播放一段相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生輕松地掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏和主題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。值得重點(diǎn)提出的是，微課教學(xué)的目的是簡(jiǎn)化教學(xué)難度、明晰教學(xué)主題、提高教學(xué)實(shí)效，它雖屬于課堂教學(xué)的一部分，但是又不可取代課堂教學(xué)。因此，教師要著重把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏和微課教學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)注重發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)功能，避免學(xué)生學(xué)習(xí)偏離主題方向，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐研究具有非常重要的作用和意義。未來(lái)，微課教學(xué)將會(huì)得到進(jìn)一步的推廣和發(fā)展，進(jìn)而在教育體系中發(fā)揮更大的作用。由于個(gè)人能力有限，作者有關(guān)中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐方面的研究可能存在不足，希望各個(gè)學(xué)校持續(xù)關(guān)注微課教學(xué)研究，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)途徑，完善相關(guān)保障制度，在實(shí)踐探索中改進(jìn)微課教學(xué)實(shí)踐體系，從而保證微課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：穆花 單位：聊城大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 山東省泰安第六中學(xué)

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