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在線體育理論課教學(xué)模式探究

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在線體育理論課教學(xué)模式探究

[摘要]伴隨著信息化技術(shù)手段和教育教學(xué)理念的進步,在線教育教學(xué)有從輔助功能向常態(tài)化功能轉(zhuǎn)變的趨勢,尤其是在特殊時期(如此次疫情期間)在線教育教學(xué)成為主要教學(xué)手段。做好相關(guān)在線教育教學(xué)的理論研究,才能更好地配合教學(xué)實踐,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文采取對現(xiàn)有常規(guī)體育課教學(xué)模式進行歸納、分析、總結(jié),同時結(jié)合線上理論課利弊分析,結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、信息化技術(shù)手段,在線上教學(xué)過程中不斷改進,從而研究得出適合藝術(shù)院校的在線體育理論課教學(xué)模式與方法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校;體育理論課;理論研究;在線教學(xué);教學(xué)實踐

面對線上教學(xué),相信剛開始很多學(xué)生、家長包括老師自己都是陌生的,在疫情暴發(fā)之前,大家更多的還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是由于疫情的影響,全國的學(xué)校都延遲了開學(xué)時間,時間一拖再拖。但我們不可能不上學(xué),尤其是對于將要面臨畢業(yè)的學(xué)生來說,時間更加的寶貴,盡快復(fù)課刻不容緩。我們在這樣的大環(huán)境下,選擇了線上教學(xué)的方式來上課是最好的方式。但如何有效利用線上課程進行教學(xué),如何改進傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)模式是我們即將面臨的實際問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)的比較

網(wǎng)課伊始,對于大多數(shù)的同學(xué)、老師都是不習(xí)慣的,這樣的上課方式對于我們來說十分的新奇和陌生。對于體育理論課來說更是如此,這樣的授課方式具有挺大挑戰(zhàn)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,體育課是要全班同學(xué)一起跑,一起跳,一起運動才會有輕松愉快的上課“氛圍”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是選擇一塊場地,老師邊講解理論邊與活動實踐相結(jié)合。因此對場地有一定的要求,而相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說,體育理論課的線上學(xué)習(xí)與教學(xué)沒有那么多的場地、活動空間。因為體育理論線上的學(xué)習(xí)與教學(xué)側(cè)重于“純理論”,以文本、視頻等多媒體形式展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式,我們的教學(xué)場地通常會選擇在操場之類適合運動的地方,大多數(shù)老師在教學(xué)的時候通常都會講一些理論知識,但是講解的深度和廣度都欠缺,有的時候都甚至?xí)还P帶過,不會講的很細,一節(jié)課的時間更多還是用在實踐、活動教學(xué)上,真正講解理論知識的時間和次數(shù)都很少。而線上體育理論課教學(xué)則不同,老師把事先備好的體育理論知識點全部放在線上教學(xué)平臺上,同學(xué)們可以點開文本、視頻等多媒體課件進行視聽學(xué)習(xí),遇到?jīng)]聽懂或者沒看清的地方隨時可以按暫停,還可以循環(huán)播放,這比起線下的體育理論知識的教學(xué)來說要更高效率,同學(xué)們看的也比較方便直觀。除此之外,體育理論課線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是非常豐富的,對于身體的了解,對于運動后怎么拉伸身體,受傷后怎么做?這些都是可以在線上體育理論知識的教學(xué)中學(xué)到的。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式則一般不會講得這么細致、深入,更不會有生動的現(xiàn)場視頻教學(xué),這可以大大的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,不會覺得乏味無聊。當(dāng)然,線下的體育理論知識學(xué)習(xí)也是有優(yōu)點的,老師和同學(xué)們可以面對面交流,同學(xué)們也不會有逃課這樣的情況出現(xiàn),而線上老師并不能確定學(xué)生是否認真看視頻學(xué)習(xí),這對于很多自制力不高的同學(xué)來說不利于學(xué)習(xí)。

二、體育理論課線上教學(xué)的利弊分析

與其他傳統(tǒng)文化科目不同的是,其他文化理論科目可以有固定教材、桌椅授課、課堂筆記、課后作業(yè)的提交等作為考察手段。而體育理論課線上教學(xué)無論是在授課方法、課堂互動性還是在監(jiān)管力度上,都無法達到與傳統(tǒng)文化課相同的水平。更何況,體育課是一門極其需要運動空間的課程;是一門與肢體動作極為密切相關(guān)的課程;是一門理論、實踐緊密聯(lián)系的課程。對于體育理論課線上教學(xué)的利與弊,有如下的總結(jié):

(一)有益方面。1.時間靈活。教師的理論課文本、視頻等多媒體課件,學(xué)生可以隨時隨地觀看。即便有什么看不清楚明白的地方,也可以及時把控自己的進度,不會出現(xiàn)因為一時的走神就導(dǎo)致哪個地方看不明白的現(xiàn)象。2.可以回看。如果有沒有看懂的文本、視頻等多媒體課件,可以多次回看;多聽幾遍,老師的演示和講解,一定能看明白的。更重要的是,重復(fù)學(xué)習(xí)能夠更好地鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。3.鍛煉自學(xué)能力。線上教學(xué)需要一定的自學(xué)能力,無意中培養(yǎng)自己動腦能力,同時養(yǎng)成了自己動手動腦解決問題的習(xí)慣。因為沒有老師的叮囑和重復(fù),對老師的依賴性大大減弱,可以獨立去思考這些理論知識的意思和意義。這些都能大大促進同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的主動地位,讓學(xué)習(xí)由被動變主動,有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。4.選擇面更大,提高效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,老師往往要面對幾十個甚至上百個學(xué)生。無論是秩序還是紀律上的管理,都是一件很困難的事情。大部分同學(xué)往往只能強迫自己跟上老師的思路和節(jié)奏。有了網(wǎng)課之后,同學(xué)們可以按照自己的節(jié)奏多聽多看,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式,這對體育興趣的提高有著積極的正面作用。5.可以根據(jù)自身定制學(xué)習(xí)。因為“惰性”的習(xí)慣,同學(xué)們以前想在體育課課堂以外的時間自主進行體育鍛煉是非常困難的,大部分同學(xué)都是跟隨學(xué)校課表走,時間都是安排滿的。現(xiàn)在在家里上網(wǎng)課,除了必要的學(xué)習(xí)時間,剩下的時間可以根據(jù)自己的進度和理論知識的掌握來進行個人規(guī)劃,這比在學(xué)校方便很多。

(二)不利方面。1.學(xué)生自控力差。學(xué)生正是愛玩的年紀,再加上“惰性”習(xí)慣,有時候經(jīng)常會忘記完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平時家長也不參與監(jiān)督,學(xué)生自控力差,有時可能會對上課觀看視頻有敷衍應(yīng)付的態(tài)度。2.觀看條件不足。線上體育理論課授課、學(xué)習(xí)畢竟和傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的,線上教學(xué)對同學(xué)們的適應(yīng)能力是個不小的挑戰(zhàn)。同時少數(shù)同學(xué)并沒有可以良好的線上學(xué)習(xí)的條件:如家里場地不夠,攝影設(shè)備不足等問題。3.缺乏集體的影響力。大家都習(xí)慣了和同學(xué)們一起上課,從前在體育課上經(jīng)常會兩人分組練習(xí),互相督促、互相進步。大家都習(xí)慣了看著別人學(xué)習(xí)的時候自己也一起練習(xí),同學(xué)們之間潛移默化的影響也是規(guī)范個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的一大利器。在完全獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中個人是很難做到自主學(xué)習(xí)。4.課堂效果考核依據(jù)不足。體育理論課可以根據(jù)看課堂材料和教師講解完成,但對于理論課的考核往往是依靠結(jié)課時的論文來考察。而通過以論文形式的考察往往又不能糾正學(xué)生的錯誤(知識理解),所以難免會導(dǎo)致學(xué)生理解方面有很多問題。從而“只知其形,不知其意”,學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、對現(xiàn)有教學(xué)模式進行線上實踐改進

(一)有效開展體育理論課居家在線教學(xué)。依據(jù)線上課程教學(xué)的特點制定新的教學(xué)大綱,改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的重實踐輕理論的教學(xué)習(xí)慣,將理論與實踐緊密結(jié)合。選擇合適的在線教學(xué)平臺,根據(jù)平臺的要求制定合適的教學(xué)方式。合理安排授課時段與時長,根據(jù)不同科目的特點制定符合相關(guān)科目教學(xué)內(nèi)容。細化教學(xué)內(nèi)容、細化理論知識的實用性與廣泛性,規(guī)定作業(yè)上交時間、在線答疑、互動時間等。

(二)采取適合線上體育理論課教學(xué)備課的方式方法。備課在整個教學(xué)活動過程中起著關(guān)鍵性作業(yè),備課的效果好不好直接影響到這門課程的授教。因此要上好線上體育理論課,必須在備課環(huán)節(jié)有所作為。而線上授課的備課環(huán)節(jié)必然有別于傳統(tǒng)的線下授課模式,改變傳統(tǒng)的備課模式,實現(xiàn)線上高質(zhì)量備課。如,傳統(tǒng)體育理論課備課模式,老師可能在上課場地直接口頭傳授本節(jié)課的理論知識,而線上備課則要豐富得多。采取文本、音視頻、動畫等多媒體手段傳授知識,甚至老師自己錄制多媒體音視頻課件;采取全方位的備課模式,讓課堂講授時豐富多彩。

(三)線上體育理論課教學(xué)的時間與節(jié)點的把控。與傳統(tǒng)線下授課模式相比,線上授課更講究課程的授課系統(tǒng)性。在設(shè)計排定教學(xué)大綱時就應(yīng)該把授課內(nèi)容的時間、節(jié)點設(shè)定好,只有這樣才能更好地實現(xiàn)高效授課。根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容,在原有既定的時間、節(jié)點基礎(chǔ)上還應(yīng)該靈活掌握與把控;根據(jù)學(xué)生的掌握情況與授課的實際效果相結(jié)合,把控好授課的時間與節(jié)點。

(四)加強師生互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的線下體育理論課教學(xué)一般側(cè)重于教學(xué)方法的研究,專注于完成教學(xué)大綱的認知任務(wù),往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;理論知識一般浮于傳授的表層,缺乏師生深入的互動交流。線上體育理論課教學(xué),由于每位同學(xué)都是自己獨立的空間、“專屬的”老師,因此在課堂時間內(nèi)更應(yīng)該加強師生間的互動交流。老師可以通過教學(xué)平臺對每位同學(xué)學(xué)習(xí)進度和效果進行點評,學(xué)生及時反饋,這樣就形成很好的“一對一”的互動交流效果。加強師生互動交流也能更好地提升教學(xué)效果,學(xué)生更容易理解和掌握老師所傳授的知識。

(五)課程過程、結(jié)束的考核方式的改變。采用線上教學(xué),授課方式肯定和傳統(tǒng)的線下授課模式不同,在授課手段和方式上有顯著的區(qū)別。線上除了老師常規(guī)講授外,多采用文本、超文本、音視頻課件等多媒體授課方式;另外采用線上授課,可以及時錄制老師、學(xué)生的課堂表現(xiàn),同時還可以實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)教學(xué);線上課程結(jié)束老師、同學(xué)還可以就錄制的課堂內(nèi)容進行再交流、再探討,實現(xiàn)線下教學(xué)沒有的課堂過程。隨著課程按照既定的教學(xué)大綱、計劃持續(xù)系統(tǒng)的進行,在課程結(jié)束時,考核方式也隨著教學(xué)模式的改變而改變。傳統(tǒng)考核模式會在課程終了一般隨堂考核老師所教授內(nèi)容,多以實際操作為主;而線上考核則可以采取多種模式進行考核,如線上論文、即時視頻、“面對面”提問等環(huán)節(jié),根據(jù)課程需要靈活運用。

四、結(jié)束語

在特殊時期實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。體育課因此采用線上教學(xué)模式,增加新的線上教學(xué)方法,體育教學(xué)在藝術(shù)院校開展體育課部分內(nèi)容(體育知識和部分專業(yè)理論)的遠程在線教學(xué)。改進線上的教學(xué)模式,為今后的線下實踐教學(xué)增加理論知識、為線下專項技能教學(xué)提供理論支持和幫助,做到理論與實踐相結(jié)合。通過實踐與研究,改進教學(xué)模式、教學(xué)方法,摸索出符合藝術(shù)院校的在線教育、教學(xué)方法與形式。

作者:吳汶芳 劉振華 單位:南京藝術(shù)學(xué)院

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