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［摘要］各大高校基本實現了校企合作的人才培養模式，但是金融人才的供求出現了結構性矛盾，金融學專業的教學改革要結合金融行業需求狀況，與時俱進，以校企合作為依托，改進課程內容體系、教學方法手段、教學考核評價機制等方面，為應用型人才的培養提供有力支持。

［關鍵詞］金融學;教學改革;校企合作

隨著大數據、云計算等技術發展，互聯網、移動金融等新型業務興起，金融行業對人才的需求也發生了變化。金融學專業的教學改革要結合金融行業供求狀況，與時俱進，以校企合作為依托，培養出既有扎實的理論知識，又有技能水平、創新能力的復合型金融人才。

1金融行業對人才需求與高校金融學專業人才供給的分析

(1)金融行業對人才需求的分析。金融行業是指經營金融產品的行業，包括銀行業、證券業、保險業、信托公司、擔保公司、小額貸款公司、典當行等。金融行業對人才的需求呈現以下特點:第一，需求總量增大，急需新型復合型人才。金融行業要求金融類專業的學生掌握股票、債券、基金等傳統的金融產品，了解金融衍生品、資產證券化等創新的金融產品，還要知道金融投資行業的復雜性和交叉性等特點，這就要求學生要具備基本金融業務的操作設計能力，還要有獨立分析、思考、解決金融問題的能力。第二，中低端人才競爭激烈，急需高端人才。目前金融行業初級人才過剩，有些時候用人單位因為管理績效和人力成本等因素，會進行減員增效，導致中低端人才競爭激烈。由于金融人才培養的周期性和金融市場變化快等影響，市場急需高端金融人才。第三，金融行業薪金整體水平較高，但行業內部級差大。優秀的高級金融人才薪酬水平高，一般員工受績效任務影響，業務水平低、完不成任務的人員將被扣除績效工資。金融行業人才的需求隨著金融業的快速發展與轉型而發生改變，未來對金融行業人才的需求表現為復合型、專業化和綜合化三大趨勢。(2)高校金融學專業人才供給的分析。我國幾乎所有的財經類院校、部分綜合類院校、民辦院校、高職高專院校都開設金融學專業，目前遼寧有24所本科院校開設金融學專業，民辦高校3所，2017年金融學專業目前在校生的總數約兩千人。從院校的規模和學生人數看，金融學專業人才的培養建立了多層次的金融教育體系，包括專科層次、本科層次及研究生層次。專科層次的金融人才培養目標要求學生具有專業必備的金融理論知識和較強的動手能力，注重業務操作訓練，培養適應生產、管理、服務一線的需要，可在金融企業和其他行業從事經濟管理工作的高等技術應用性專門人才。本科層次的金融人才培養目標要求學生具備金融學基本知識、基本原理、基本技能，課程設置呈現寬口徑特點，強化學科基礎和素質教育，培養具有良好綜合素質和多種能力的人才。研究生層次的金融人才培養目標是立足于研究型、復合型、創新型人才的培養。能從事金融業實務工作的管理或技術性人才，能勝任政府部門、高等院校、科研單位、金融機構等部門的金融教學、科研和管理工作。雖然我國高校建立了多層次的金融教育體系，但是應用型金融人才供給還比較少。這就導致了當前金融行業所需人才與金融院校所培養的人才不匹配，金融人才的供求出現了結構性矛盾，這種矛盾不解決就會造成人力資源的極大浪費。

2校企合作模式下金融學教學的現狀

(1)課程內容難以及時更新，實踐教學能力不能有效提升。校企合作模式下金融學專業教學內容依然強調金融理論知識的系統性和完整性。在金融理論不斷發展、金融市場和金融制度頻繁變動，互聯網金融、移動金融等新型業務興起的背景下，金融學教材內容和教學大綱更新速度慢，無法滿足金融行業快速發展的需要。教材的理論知識與實踐方面的相互融合較少，即使部分教材有實踐部分，其中實踐課程教學和理論內容也存在脫節的現象，有些案例分析不符合現實邏輯。實踐教學課時不充足或者場地受限，以教師演示和驗證為主，學生按照教師安排的步驟進行操作，學生被動接受，這限制了學生獨立思考能力和創新能力的培養。(2)教學方法陳舊，教學手段單一。校企合作模式下金融學專業教學，大多數教師傳授知識依然是單向的，教學方法大都是PPT和板書，較少有討論、實訓、觀摩等環節，為了完整講授內容受課時限制，缺少了與學生互動交流，降低了學生的學習興趣。某些課程的教學課件缺乏吸引力，也影響了學生參與的積極性。(3)教學考核以考試為主，難以考查解決實際問題的能力。校企合作模式下金融學專業教學考核以考試為主，出題形式過于“死板”，死記硬背的知識點多，這也導致很多高校學生平時不學習，考試之前采用速記的方式應付考試，難以考查學生運用理論解決實際問題的能力。學生去企業實習所學到的技能也無法在考試中體現。

3基于校企合作模式的金融學教學改革

(1)改進課程內容體系，有效提升實踐能力。在構建金融學課程教學內容中，以核心教學內容為基礎，以實踐能力培養為重點，構建專業教學與職業資格認證相銜接的課程體系。專職教師擔任基本理論的教學，校企合作企業的工作人員兼職輪流講授實踐內容。構建完善的金融學應用型人才培養的標準化課程建設體系，出版具有應用特色的金融學教材，教材可由本系部老師和企業人員共同參編。可開設金融各大行業都需要掌握的技能如營銷技能、客戶溝通及禮儀相關課程，實現課程體系與職業標準對接，校企合作最終實現人才培養的針對性和實用性。還可以通過組織學生參加經濟類創業創新比賽，提高學生的動手實踐能力。(2)改進教學方法手段，提高學生學習能力。改進教學方法，要運用微課、慕課、翻轉課堂等教學手段，讓學生主動融入課堂。廣泛運用案例教學、情景模擬、投資對抗實戰演練等方式，豐富教學內容，促進課堂教學改革。比如，教師結合金融實踐制定課程目標，通過“項目化、實戰化”的方法，推行研討式學習，使學生擺脫對教師的依賴，增強學生的探索能力和創新能力。(3)改進教學考核評價機制，采取靈活多樣的考核形式。在校企合作平臺上改革教學體系，其考核評價機制也應相應改革。大多數高校專業課程還是以筆試為主的考核方式，改革后可采用筆試、口試、操作、調研報告等相組合，開卷、閉卷相結合，主要考核指標的評價方式是學生專業知識和綜合技能，充分體現專業供給與行業需求的深度融合。根據金融學專業各門課程的特點，建議采取靈活多樣的考核形式，對于理論知識考核，應增加運用理論解決實際問題的能力，避免過多死記硬背，對于實踐能力考核，做到讓學生在學習的過程中完成考試與考評。

4結論

雖然我國高校建立了多層次的金融教育體系，但是應用型金融人才供給還比較少。這就導致了當前金融行業所需人才與金融院校所培養的人才不匹配，金融人才的供求出現了結構性矛盾，金融學的教學改革要以校企合作為依托，改進課程內容體系，教學方法手段，教學考核評價機制等方面為應用型人才的培養提供有力支持與保障。

參考文獻:

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作者:孫佟 單位:沈陽科技學院