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摘要：小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在具體工作中表現(xiàn)出不能適應(yīng)日托式幼兒園工作流程，生活常規(guī)組織和符合幼兒園實(shí)際的課堂教學(xué)水平較差，大多數(shù)教師還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排“座位”而已，因此很多工作停留在雜亂無經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗幼兒園一定程度上可緩解當(dāng)前幼兒園教師緊缺的現(xiàn)狀，但還存在諸多問題，對其采取分析和多種途徑培養(yǎng)的方式，盡快使轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)崗位。

關(guān)鍵詞：幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；培養(yǎng)策略

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師分析

小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在具體工作中專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，大多數(shù)教師仍然不能跳出小學(xué)教育的圈子，無法針對幼兒園的課程對自己的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。當(dāng)前，幼兒園教師崗位急需大量專業(yè)的師資力量，無數(shù)懵懂的幼兒需要專業(yè)的教師對其進(jìn)行人生初級階段價(jià)值觀的塑造，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗可以在一定程度上緩解幼兒教師稀缺的局面，但轉(zhuǎn)崗教師在保育教育工作中還存在一定的困惑。

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師問題分析及培養(yǎng)方向

轉(zhuǎn)崗教師分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)但未從事過幼兒教育及非相關(guān)專業(yè)的“轉(zhuǎn)崗教師”兩大類，前一種業(yè)務(wù)比較生疏，后一種未接受過系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域較欠缺。當(dāng)前幼兒教師的社會(huì)地位以及人們對這一行業(yè)的認(rèn)識(shí)存在較大誤差，幼兒教師往往被認(rèn)為是照看幼兒的“高級保姆”或“阿姨”，這種現(xiàn)實(shí)狀況很容易使轉(zhuǎn)崗教師產(chǎn)生心理落差；另一方面，轉(zhuǎn)崗到幼兒園當(dāng)教師，容易讓人產(chǎn)生該教師是不是不會(huì)教小學(xué)或是能力不行分流過來的錯(cuò)誤印象，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師的工作價(jià)值感急劇下降。其次幼兒園工作瑣碎并且壓力大，教師所承擔(dān)的角色多，事無巨細(xì)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩、教，更重要的是幼兒的安全要放在首位，這也使轉(zhuǎn)崗教師難以馬上找到工作價(jià)值感。針對以上問題，著眼于提升轉(zhuǎn)崗教師的工作能力、專業(yè)技能和整體素質(zhì)，使其盡快成長為提升學(xué)前教育保教質(zhì)量的骨干力量和幼兒教育發(fā)展帶頭人，全面提升幼兒園教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能，形成自身教育教學(xué)專長。

三、行動(dòng)策略

（一）幼兒園層面

首先，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和人際關(guān)系，提高轉(zhuǎn)崗教師工作的價(jià)值感。一方面，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師人文關(guān)懷；另一方面，以園委會(huì)、工會(huì)、年級組各種活動(dòng)為載體，結(jié)合轉(zhuǎn)崗教師的興趣與特長舉辦形式多樣的活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)崗教師釋放自己，消除轉(zhuǎn)崗帶來的不適應(yīng)感。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的各種培訓(xùn)，從而提高他們的教育教學(xué)水平，盡快適應(yīng)幼兒園的一日流程。如開展新教師“適崗”培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)、走出去參觀學(xué)習(xí)、請進(jìn)來培訓(xùn)指導(dǎo)、崗位技能練兵、制定個(gè)人規(guī)劃等活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)崗教師積極投入學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識(shí)及技能，在做中學(xué)、學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中不斷成長。

（二）個(gè)人層面

轉(zhuǎn)崗教師要正確對待工作崗位，勇于面對新的工作形勢和新的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、反思自身不足；不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，研究《指南》《綱要》，閱讀各類幼教雜志，努力在工作中增長知識(shí)、提高專業(yè)能力，為自己適應(yīng)新的工作崗位積極創(chuàng)造有利的條件。

四、實(shí)施過程規(guī)劃

（一）身心適應(yīng)階段

1.盡快熟悉、適應(yīng)幼兒園一日活動(dòng)及流程，認(rèn)真分析自己的優(yōu)、劣勢，對照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確發(fā)展目標(biāo)，提出具體措施，制定切實(shí)可行的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)理念。

（二）成長起步階段

1.分年級組研討。發(fā)揮年級組長的示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，重點(diǎn)針對《指南》解讀、五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等進(jìn)行研討；每周由年級組長組織本年級教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及教學(xué)方法；同科目教師進(jìn)行集體備課，做到先教案后上課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。2.集中研討、互幫互助。扎實(shí)推進(jìn)“周二教研日”和“每聽必評”兩項(xiàng)制度；其次同年級同科目教師選擇一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，共同制定目標(biāo)和活動(dòng)方法，利用課件在教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行說課，說課過程中體現(xiàn)《綱要》《指南》理念。3.參與主題教研。充分利用教育資源云平臺(tái)中的主題教研活動(dòng)板塊，根據(jù)教育教學(xué)工作實(shí)際，開展“集體備課”“專題研討”“課題討論”等類型的教研活動(dòng)。4.加強(qiáng)崗位練兵。園內(nèi)外請專業(yè)教師、指定園內(nèi)專業(yè)骨干，通過集中培訓(xùn)、教師自主練習(xí)、展示評比等形式，重點(diǎn)對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)：講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話、熟悉五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)特點(diǎn)、練一項(xiàng)特長、彈奏簡短幼兒歌曲、掌握一項(xiàng)工藝裝飾畫技巧、平臺(tái)展示一節(jié)教學(xué)活動(dòng)、制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課……以此來激勵(lì)轉(zhuǎn)崗教師爭做一名合格的幼兒園教師。5.參培教師引領(lǐng)示范。幼兒園落實(shí)國培、省培、外出培訓(xùn)教師、教學(xué)獲獎(jiǎng)教師校內(nèi)二級培訓(xùn)任務(wù)，通過參培教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，以點(diǎn)帶面，推促轉(zhuǎn)崗教師各方面不斷發(fā)展。6.骨干幫扶。通過骨干教師結(jié)對幫扶，給轉(zhuǎn)崗教師定目標(biāo)、下任務(wù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。7.強(qiáng)化轉(zhuǎn)崗教師信息技術(shù)引用能力。依托縣域高清錄播系統(tǒng)和云平臺(tái)，全面提高轉(zhuǎn)崗教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的能力，鼓勵(lì)轉(zhuǎn)崗教師積極利用網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改變，熟練使用一體機(jī)，課件制作由“匠人型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，力爭教師掌握會(huì)聲會(huì)影軟件并應(yīng)用于教育教學(xué)。

（三）匯報(bào)展示階段

1.轉(zhuǎn)崗教師五項(xiàng)技能、才藝展示匯報(bào)。2.在《指南》背景下五大領(lǐng)域活動(dòng)課展示。3.轉(zhuǎn)崗教師保教技能大賽。

五、實(shí)施效果及改進(jìn)措施

通過園外專業(yè)教師授課和園內(nèi)省市縣級骨干培訓(xùn)相結(jié)合的方式，全園上下形成了濃郁的練內(nèi)功、強(qiáng)本領(lǐng)的良好氛圍，有力地促進(jìn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)能力的再提高。要落實(shí)外出培訓(xùn)后的園內(nèi)二級培訓(xùn)，通過參培教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高全園教師、尤其是轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。通過省、市、縣級骨干現(xiàn)身說“教”、跟蹤指導(dǎo)、給轉(zhuǎn)崗教師定目標(biāo)、下任務(wù)等方法促進(jìn)了轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，骨干教師結(jié)對幫扶工作的實(shí)效顯著，在傳幫帶學(xué)的過程中使轉(zhuǎn)崗教師不斷合格化。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐德娟，周霞.讓“短板”變“長板”———如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長[J].家庭與家教：現(xiàn)代幼教，2009（4）.

[2]劉小林.揚(yáng)“長”補(bǔ)“短”———從專業(yè)發(fā)展角度關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的成長[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

作者:田曉旭 單位:甘肅省臨澤縣濱河幼兒園