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摘要:新課改背景下，為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)教育教學(xué)逐漸實施了心理健康教育，作為班主任，要認(rèn)真貫徹教育教學(xué)要求，科學(xué)開展心理健康工作，將維護(hù)小學(xué)生的心理健康當(dāng)作一項非常重要的教學(xué)活動。隨著社會和教育的共同發(fā)展，社會和家庭已經(jīng)越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。由于處在一個高速發(fā)展的社會，人們的生活和工作壓力不斷增大，許多人都在面臨著一個嚴(yán)肅的心理問題，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力的時候，有時也會出現(xiàn)一些心理問題，甚至還會導(dǎo)致一些極端事件的發(fā)生。文章圍繞小學(xué)班主任實施心理健康教育的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;小學(xué)生心理健康教育;課堂教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域開始重視小學(xué)生的心理健康問題，并且心理健康教育已經(jīng)逐漸成為班主任需要完成的一項重要工作，為了適應(yīng)我國當(dāng)前德育工作要求，小學(xué)班主任要對心理健康教育投入更多的熱情和精力，將教師角色、心理醫(yī)生角色進(jìn)行全面融合，以學(xué)生發(fā)展為中心，以心理學(xué)教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)班主任全滲透式的心理健康教育，調(diào)動多方教育力量，積極構(gòu)建起良好班集體，塑造學(xué)生健康良好的品格。學(xué)生的心理健康教育的概念就是指學(xué)生對于環(huán)境及其環(huán)境中的事物的一種適應(yīng)情況。心理健康的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力時要有著平靜的心態(tài)，學(xué)習(xí)過程中也要有敏銳的觀察力以及面對學(xué)習(xí)困難的勇氣，在遭遇到挫折后，也有面對失敗的意志力。總體來說就是學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)方面上一些變化發(fā)生的時候能夠用平和的心態(tài)去面對，并且保持一種積極向上的心態(tài)。

二、小學(xué)班主任開展心理健康教育的意義及重要性

(一)班主任的教學(xué)工作內(nèi)容具有豐富性。班主任在一般概念下就是指督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況的導(dǎo)師，這一說法也不夠全面。班主任，也就是學(xué)生在學(xué)校中的監(jiān)護(hù)人，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要兼顧學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)前時期小學(xué)心理健康教育已逐漸成為班主任的一項重要工作內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已不能滿足新時期下教育的發(fā)展要求。心理健康教育已成為推動心理健康工作最重要的路徑，為小學(xué)班主任開展德育工作打下良好的基礎(chǔ)，同時還為小學(xué)班主任教育教學(xué)工作提供了新的發(fā)展路徑。

(二)推動小學(xué)班主任教學(xué)觀念的改變。新課改背景下，教師開展心理健康教育工作一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)思路，通過科學(xué)的心理健康教學(xué)模式，可以使教師教學(xué)起到積極的推動作用。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)班主任教學(xué)模式存在很大的局限性，很多時候都是教師在講，學(xué)生被動在聽的模式進(jìn)行教育。這種傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生往往是處于被動的局面，而新課改背景下推出的班主任心理健康教育，能夠使教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，使班主任可以從新的角度重新看待學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。班主任的核心概念就是要教書育人，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，使學(xué)生健康成長，并且讓學(xué)生學(xué)會如何做一個正確、健康、積極的人。小學(xué)階段的學(xué)生對班主任的依賴性較高，所以班主任對小學(xué)階段學(xué)生的健康成長有著非常重要的作用，在平時班級管理的時候就要多多關(guān)注學(xué)生的人格成長，班主任在必要的時候要對學(xué)生進(jìn)行行為上的規(guī)范以及正面積極的引導(dǎo)。

(三)突出小學(xué)班主任的工作重點。作為小學(xué)班主任，一般來講，工作內(nèi)容都是較瑣碎繁多的，從實際教學(xué)來講，班主任開展教學(xué)工作，不但要對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行指正、約束，同時還要關(guān)注到學(xué)生的成長、進(jìn)步，小學(xué)班主任教學(xué)主要面對的是一群涉世未深的孩子，心理狀況參差不齊，班主任的工作就是既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要考慮到學(xué)生的健康成長問題。所以，作為小學(xué)班主任一定要依據(jù)新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生具有完善健全的品格。

(四)提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)生中推行的心理健康教育，主要是圍繞學(xué)生的心理健康情況開展的教育教學(xué)活動，教師在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升。學(xué)生擁有一個良好的心理健康品格，在學(xué)習(xí)的時候才能夠更加的輕松自如。所以在教育教學(xué)中，小學(xué)班主任一定要通過加強學(xué)習(xí)來提升自己，在掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，同時還可以全面提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、小學(xué)生心理教育原則

(一)滲透性原則。小學(xué)生由于存在年齡小、經(jīng)驗少的特點，所以他們往往存在認(rèn)知能力不足的問題，加上當(dāng)前時期，社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用對學(xué)生造成很大影響，所以就會對學(xué)生的心理造成很大波動。例如，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，學(xué)生雖然很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)，但是他們對遇到的網(wǎng)絡(luò)事物缺乏正確的判斷，難以辨別出是精華還是糟粕，所以對學(xué)生的成長產(chǎn)生很不利的影響，而由于小學(xué)生年齡小，心理也較脆弱，一旦遭遇傷害將會使學(xué)生在未來很長一段時間難以走出來。所以加強小學(xué)生的心理健康教育，班主任在活動開展過程中，一定要通過一種合理的方式進(jìn)行滲透教育，避免在健康教育中，采用傳統(tǒng)說教形式使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

(二)針對性原則。教材中的心理健康教育，是傳統(tǒng)教學(xué)模式下開展的健康教育內(nèi)容和形式，這種形式缺乏一定的針對性，沒有依據(jù)時代變化以及學(xué)生心理開展實時更新，所以作為班主任加強小學(xué)的心理健康教育，一定不能局限于教材，而是要有針對性、有目的地開展。考慮到學(xué)生當(dāng)前時期的具體情況，生活中的哪些因素引起了學(xué)生的心理變化，從而對學(xué)生開展實時的、有針對性的心理健康教育，使新時期下的班主任健康教育工作的開展，不拘泥于固有形式。

(三)以身作則原則。小學(xué)生由于年齡的緣故，所以會對非常熟悉人和事物喜歡模仿，這也是小學(xué)生的一個重要特征。學(xué)生在現(xiàn)實中會模仿家長，同時還會模仿老師。老師的行為習(xí)慣也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師為了保證學(xué)生的心理與行為不出現(xiàn)大的偏差，就要在實際教學(xué)和生活中重視自己的言行舉止，從而真正做到以身作則。只有教師或班主任認(rèn)真踐行這種規(guī)范行為，才會使學(xué)生在模仿教師時，不至于出現(xiàn)較大偏差。

四、小學(xué)班主任開展學(xué)生心理健康教育的策略

(一)為學(xué)生營造良好的心理氛圍。校園班級是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、生活的重要場所，所以，作為小學(xué)班主任要為學(xué)生營造良好的班級氛圍，使學(xué)生能更加積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。班主任可依據(jù)本校教育教學(xué)實際情況、班級文化等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級管理環(huán)境，使學(xué)生可以體會到班級愉快的學(xué)習(xí)和生活氛圍。班主任在小學(xué)生班級文化創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，要重視加強學(xué)生的心理健康教育宣傳。例如，在班級布置過程中，可以制定班級口號，張貼一些文明標(biāo)語等。通過班主任的積極帶領(lǐng)，并加上學(xué)生的齊心協(xié)力，共同打造出和諧溫馨的班級環(huán)境，使學(xué)生感到自己成了班級的小主人，具有較強的榮譽感和責(zé)任感。

(二)深入了解學(xué)生的心理需要。在學(xué)生管理工作當(dāng)中，班主任一定要重視加強學(xué)生的心理健康教育，圍繞以人為本的原則，從而使心理健康教育具有較強的針對性、時效性。教師要從多方面了解學(xué)生，并重視同學(xué)生間的交流與溝通，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情情況來分析學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供有針對性、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，從而體現(xiàn)出心理健康教育在班主任工作中的重要價值。一方面，班主任在課堂教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生，依據(jù)學(xué)生心理實際情況開展有針對性的指導(dǎo)教育。例如，在小學(xué)課堂當(dāng)中，平時表現(xiàn)較好且主動回答問題的學(xué)生，突然變得情緒不高，且最近回答常常出錯，班主任要有敏銳的感覺，捕捉這些信息，從而在實際教學(xué)中對學(xué)生開展合理有針對性的指導(dǎo)，在課下還要通過朋友的方式全面了解學(xué)生的情況。學(xué)生由于年齡小的緣故，遇到問題的時候就非常容易鉆牛角尖，作為小學(xué)生的班主任一定要重視觀察學(xué)生，利用科學(xué)的心理健康教育知識幫學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能盡快從低谷走出來。另外，作為班主任要將學(xué)生放到平等的地位，和學(xué)生共同交流，發(fā)現(xiàn)其在日常生活中出現(xiàn)了哪些困擾，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助其有效解決問題，從而推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

(三)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育。作為一名班主任，不僅要擔(dān)任重要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的學(xué)科知識，同時還要在實際教育教學(xué)中，利用心理學(xué)知識，尤其是心理學(xué)的基本原理、方法，加上心理輔導(dǎo)的技巧和策略，來激發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，重視加強學(xué)生品質(zhì)問題的科學(xué)輔導(dǎo)工作，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透更多心理健康教育。有助于學(xué)生在課堂學(xué)生中智力因素和非智力因素的提升，從而使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到文化知識，同時還可以潛移默化地形成較好的心理品質(zhì)，從而實現(xiàn)提升教育教學(xué)質(zhì)量，擁有良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

(四)開展形式不同的心理健康教育活動。為了更好地貫徹新課改教育教學(xué)要求，落實心理健康教育工作，就需要在班主任的積極帶領(lǐng)下開展健康教育實踐活動，例如召開主題班會，開展“共創(chuàng)友愛班級”“文明禮儀從自身做起”等多種形式的班會活動。班級學(xué)生要積極參與其中，交流形式不僅可以同桌間交流，還可以小組間交流，交流學(xué)生的心得體會，讓學(xué)生可以通過積極交流溝通打開自己的心扉。伴隨新課程的深化改革，傳統(tǒng)文化與思想道德都進(jìn)入了課堂，教師通過傳授這些內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，擁有積極樂觀的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

心理健康教育是學(xué)生全面健康教育的需要，因此在實際教育教學(xué)中要引起班主任的高度重視。在良好的社會環(huán)境及校園環(huán)境下，小學(xué)班主任更應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的心理健康教育，使每位學(xué)生都能接受良好的心理輔導(dǎo)，從而具有積極的心態(tài)以及較好的心理承受能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生走出校園在激烈的競爭環(huán)境下可以脫穎而出。

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［3］周禹興．班主任與中學(xué)生的心理溝通技巧［J］．科學(xué)咨詢:教育科研，2020(10)．

作者:巨芳蘭 單位:永登縣城關(guān)回民小學(xué)