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摘要:基于無機化學實驗教學體系新要求以及在過去無機化學實驗教學模式的弊端，建立一個適應無機化學實驗教學中評價體系新要求的無機化學實驗評價模式，利用該模式對教師“教”的質(zhì)量和學生“學”的效果進行評價，通過對學生實驗課堂過程考核的分析和學生對教師課堂教學質(zhì)量的調(diào)查，找出評價模式的問題和原因以及策略，最終通過評價模式的改革，科學合理的考試促進無機化學實驗教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

關鍵詞:無機化學實驗;評價體系;實踐

無機化學實驗是一門實驗科學，是大一新生的第一門基礎化學實驗課，其在化學教學中的地位極其重要，無機化學實驗不僅是傳授知識、驗證理論和掌握實驗技能，更重要是的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴肅認真的工作作風和良好的化學素質(zhì)，重在提高學生的能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手、觀察、思考和表達的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。無機化學實驗的主要目標在于訓練學生能夠正確地使用一些常用儀器和正確地掌握化學實驗的基本方法與基本操作技能;能夠從觀察到的實驗事實中得出結(jié)論，以驗證和鞏固所學到的理論知識;通過化學實驗教學，掌握相關的化學知識，多方面的培養(yǎng)學生優(yōu)良的能力和素質(zhì)，掌握基本的操作技能、實驗技術(shù)，為學習后續(xù)課程和將來從事化學領域的各項工作打好基礎。［1］無機化學實驗教學中，建立合理學生學習效果的評價體系是及時反饋教學效果的重要手段。在目前的教學中普遍存在無機化學實驗教學評價方法單一，過程考核片面等不足。［2］建立科學合理的實驗教學的評價機制，會顯著提高學生對實驗課程學習和實驗能力訓練的積極性。本文結(jié)合學生評價考核體系的建立進行了深入反思。

1無機化學實驗評價模式的現(xiàn)狀及存在的問題

平時過程考核次數(shù)不多，因而導致基本上“一考定結(jié)果”的現(xiàn)象出現(xiàn);考試形式單一。達不到以考試促進學習的效果。表現(xiàn)在學生平時不重視。

2無機化學實驗評價體系的構(gòu)建

通過與工科類專業(yè)領導以及相關專業(yè)教師的座談了解本專業(yè)對無機化學實驗課程新要求，根據(jù)專業(yè)特點對考核內(nèi)容進行分類并細化到每一實驗，對實驗評價模式進行改革。將多元化的實驗評價理念引入到無機化學實驗的課堂教學中，并在無機化學實驗成績評定過程中進行實施。采取“平時成績+過程考核+期末考試”的多元化模式，其中平時作業(yè)、考勤、小考、上課表現(xiàn)占20%;過程考核占40%，期末考試占40%。加強平時環(huán)節(jié)的過程考核，注重實驗操作的過程考核，使考試更加公平、合理。

2．1對無機化學實驗評價模式中存在的問題進行反思

無機化學實驗不僅是傳授知識、驗證理論和掌握實驗技能，更重要是的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴肅認真的工作作風和良好的化學素質(zhì)。依據(jù)無機化學實驗成績評定中存在的問題和學生座談會的反饋結(jié)果對無機化學實驗評價模式進行反思，對評價模式中存在的問題進行修正，以更好地促進教師“教”的質(zhì)量和學生“學”的效果。

2．2重構(gòu)無機化學實驗成績評價體系

課程考試或考核的目的主要是檢驗教與學的效果，促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進，促進素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)。同時，考核制度也是引導學生改進學習方法的有效途徑。為此，我們逐步建立、完善了一套科學的、公正的考核機制。我們將考核評價劃分為基礎性實驗和綜合設計性實驗，逐漸形成了行之有效的考核體系，取得了良好的效果。(1)“基礎實驗考核重操作”:基礎性實驗的考核評價主要考查操作，既要全面反映實驗課的基本要求，又要突出對實驗過程的考察。操作技巧和操作規(guī)范性，實驗現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)測量等環(huán)節(jié)等作為實驗部分，通過預習報告，了解學生對實驗過程的技巧、操作規(guī)程的掌握，了解其測量數(shù)據(jù)的規(guī)律性、精度等。通過這樣的手段，使學生對平時所做的每一個實驗都能認真對待，有效地促進了學生實驗素質(zhì)的提高。(2)“綜合設計性實驗考核重方案、重結(jié)果歸納”:對于“開放式、研究性”實驗，實施開放式實驗教學，要求學生在一學期內(nèi)利用課余時間完成一項實驗課題的研究，同學們需經(jīng)歷從文獻查閱、實驗方案設計，到實驗準備、儀器組裝及其調(diào)試、實驗測量，以及實驗數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等一系列過程。考試方案規(guī)定，學生須獨立撰寫研究性實驗報告，其格式與科技論文的基本相同，包括以下幾部分:①實驗課題的背景、研究意義和目的;②實驗部分(實驗原理與方法、實驗裝置、化學試劑、實驗過程或步驟、實驗數(shù)據(jù)處理);③實驗結(jié)果與討論。考核評價把考查理論知識綜合運用和考查實驗設計、技術(shù)組合能力結(jié)合起來。主要考核實驗預習報告(20%)、實驗過程(40%)、實驗報告(40%)三個部分，實驗部分現(xiàn)場考察現(xiàn)場打分，重點考察實驗操作技巧和操作規(guī)范性，實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)測量，實驗報告重點考察對實驗數(shù)據(jù)處理、歸納以及規(guī)律總結(jié)，實驗規(guī)律的公式化。

2．3制定和完善實驗評定參考標準

優(yōu)秀:能正確理解實驗的目的要求，能獨立、而正確地完成各項實驗操作，會分析和處理實驗中遇到的問題，能掌握所學的各項實驗技能，能較好地完成實驗報告及其它各項作業(yè)，具有初步的綜合設計性實驗能力和創(chuàng)造精神。有良好的實驗室工作習慣和作風。良好:能理解實驗目的和要求，能認真而正確地完成各項實驗操作，能分析和處理實驗中遇到的一些問題。能掌握所學實驗技能的絕大部分，對難點較大的操作完成有困難。能初步了解綜合設計性實驗的一般步驟和方法，能完成實驗報告和其他實驗作業(yè)。有較好的實驗習慣和工作作風。中等:能理解實驗目的要求，能認真努力進行各項實驗操作，但技巧較差。能分析和處理實驗中一些較容易的問題，掌握所學的大部分實驗技能。能一般完成各項實驗作業(yè)和報告。處理問題缺乏條理。工作作風較好，能認真遵守各項規(guī)章制度，學習努力。及格:能機械地了解實驗內(nèi)容，能一般按圖接線、“照方抓藥”完成實驗操作，能掌握60%所學的各種實驗操作技能，有些雖能作但不準確。遇到問題常常缺乏解決的辦法，在別人啟發(fā)下能作些簡單處理，但效果不理想。能一般完成實驗報告，能認真遵守實驗室各項規(guī)章制度，工作中有小的習慣毛病(如工作無計劃，處理問題缺乏條理)。不及格:盲目地“照方抓藥”，只掌握50%的所學實驗操作技能。有些實驗雖能作，但效果不好，操作不正確。工作忙亂無條理。雖能遵守實驗室規(guī)章制度，但常有錯誤。實驗報告較多的時候有錯誤，遇到問題時說不明原因，較難完成各項實驗作業(yè)。或有些小聰明但不努力，不求上進。

3結(jié)語

綜上所述，“無機化學實驗教學中學生評價體系的研究與實踐”的評價模式改革促進了學生學習無機化學實驗的積極性、提高了教師的教學質(zhì)量。通過對無機化學實驗評價模式的研究與實踐，不僅教師需要面向教學對象，確立教學目標，進行評價體系的重新設計，而且也增強了學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。為今后無機化學實驗的評價體系的進一步改革積累了良好的經(jīng)驗。

參考文獻

［1］崔洪珊，熊言林．基礎化學實驗教學評價體系的探索與實踐［J］．安徽理工大學學報(社會科學版)，2007，9(4):85-87．

［2］張志秋，張建偉，胡冰．大學化學實驗“模塊化”教學模式改革的研究與實踐［J］．教育教學論壇。2014，1(5):251-252

作者:陳世界 李金龍 白麗明 呂仁江 楊酈 單位:齊齊哈爾大學