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無機化學實驗的總結和思考范文1
[關鍵詞]無機化學實驗；改革；心得
隨著市場經濟制度的不斷完善和發展，高等教育中需要不斷地改革和完善實踐教學體系，把大學生培養成為具有較高理論水平又具有較好的實驗能力、創新能力和良好實驗習慣的專業人才，才能滿足社會發展的需求[1]。無機化學實驗作為一門以實驗為基礎的科學，是我院化學專業、材料化學專業以及化學工程與工藝專業的必修課之一，同時也是生物和環境等相關專業的基礎課[2]。通過無機化學實驗課程的學習，不僅有助于學生理解并掌握理論課程所學的化學反應原理、物質結構以及元素化學部分的理論內容，而且可以在培養學生基本實驗技能和素養，養成發現問題-分析問題-解決問題的能力的同時，提升他們的創造性思維和能力。因此，無機化學實驗課程在無機化學學習中的重要性不言而喻[3]。然而，當前的無機化學實驗教學卻面臨著許多突出的問題，如學生重理論輕實驗、對化學實驗缺乏興趣和熱情；多數學生做實驗抱著完成任務的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學的理論知識與實驗結果中的現象結合到一起。這也就使得學生對于實驗過程缺乏足夠的理解，實驗動手能力不足，做過就忘，從而達不到學習這門課程的最終目的。因此，如何優化無機化學實驗課堂教學，培養學生對實驗課程的興趣，提高學生獨立思考和創新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對以上無機化學實驗教學過程中所遇到的問題，筆者結合自身上課的經驗，淺談幾點無機化學實驗教學改革的心得。
1教學內容改革
規范化學實驗操作是保證實驗結果的重要前提[4]。因此，在教學之前就應該培養學生正確掌握無機化學實驗常用儀器的基本操作，使他們打下扎實的實驗基本功和標準化的實驗操作技能，為以后專業實驗課的學習、綜合實驗和設計實驗的進行以及走向工作崗位打下堅實的基礎。目前，無機化學實驗內容多為一些簡單驗證性的實驗，教材中較為詳細地介紹了實驗目的、實驗原理、實驗步驟以及實驗注意事項等。多數學生做實驗抱著完成任務的心理，學習興趣小，不能將所學的理論課的知識與實驗內容進行有效的結合，使得實驗效果變差。所以為了改變這種現狀，我們必須對傳統無機化學實驗的內容進行優化和調整。驗證性實驗主要是讓學生熟悉和使用簡單的實驗儀器，掌握基本的實驗操作和實驗分析方法，為后續的實驗奠定基礎。因此，可以在驗證性實驗的基礎上增加一些能夠讓學生自主參與的綜合性和設計性的實驗。
1.1綜合性實驗
綜合性實驗較之驗證性實驗不是簡單的按照規定的實驗要求、實驗方法和實驗步驟一步步向明確的實驗目標靠近，要突出完成實驗的綜合性。往往內容和步驟都要較為復雜，需要運用多個化學論文知識。在綜合性實驗中，強調對于實驗結果進行完整的實驗分析，以達到對實驗過程和實驗結果的全面認識。綜合性實驗能夠訓練學生綜合運用所學的理論知識和實驗技能，從而培養和提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力[5]。
1.2設計性實驗
設計性實驗是根據實驗目標，通過創造性地設計實驗方法和實驗過程，從而獲得可靠的具有科學性的實驗結果。主要是讓學生在老師的指導和幫助下，自己查閱文獻，設計實驗方案和方法并分析實驗結果等。在設計性實驗中，強調實驗設計方法和過程的科學性、創新性及完整可靠性。對于能夠實現實驗結果的不同實驗設計和方法進行比較，從中選擇出最佳的實驗設計和方法。在保證實驗安全的條件下，鍛煉學生主動思考、分析問題和解決問題，培養學生的科學思維和創新意識[6]。
2教學方法改革
傳統的實驗教學通常采用的都是“填鴨式”的教學模式。教師講解了實驗目的、實驗原理和操作要領以后，學生對照教材做實驗，而不去思考每步實驗操作所對應的實驗原理以及可能出現的實驗現象，對于自己記錄的實驗現象正確與否也不知道。這種方式忽視了學生自己的主觀能動性和參與意識。為了提高學生的主觀能動性，需要我們科學地指導學生進行實驗[7]。首先，教學過程中，老師要通過示范操作和指導的方式嚴格規范實驗基本操作，讓學生掌握正確的實驗操作技能；其次，對于綜合性實驗部分，要啟發學生發現問題，并通過自己的思考或與其他同學間的互相討論解決問題，借此提高學生動腦和動手的能力。最后，在設計性實驗中，可以鼓勵學生根據自己所掌握的理論知識，查閱資料，設計實驗方案，在與老師討論了實驗方案以后，讓學生自己獨立或者以分組的形式完成實驗，分析實驗結果并完成實驗報告等。通過這些改革和調整，調動學生對實驗學習的主動性和興趣，充分挖掘他們的學習潛力，培養他們的創新精神、實踐能力以及團隊協作能力。通過對不同類型的實驗采用不同的指導方法，不僅可以使學生掌握基本的實驗操作技能，培養并提高他們的動手能力；還可以充分發揮和調動學生學習的積極性和主觀能動性，進而提高他們的科學思維能力、創新意識和團隊協作精神。
3教學過程管理
在實驗教學過程中，由于老師和學生對教學內容的認識和理解存在著一定的差異，從而可能會使教學效果達不到老師的預期目標。實驗課的教學一般包括課前預習、實驗部分和實驗報告三個環節。因此，要加強實驗教學過程中各個環節的規范化和精細化管理，對實驗過程中每一步各個環節內容與指標盡可能做到量化和細化。通過老師和學生在實驗教學過程中的互相交流與配合，最終達到教學結果的最大優化。因此，可以采用課前預習、實驗部分、實驗報告和實驗總結四個環節來細化實驗教學過程[8]。在開始實驗之前，首先查看學生的預習報告的完成情況，通過提問檢查學生是否真正達到了預習的效果，及時指出他們的不足之處并給出預習報告的成績；在圍繞本次實驗講解實驗原理、實驗內容和注意事項的過程中，要時時提醒學生一定要注意觀察實驗現象和規范實驗操作，養成良好的實驗習慣。在具體指導實驗的過程中，要教育學生懂得尊重科學和事實，詳細如實地記錄自己所做實驗的實驗現象和實驗數據，保證原始記錄的真實性和可信度，時時牢記科學具有真實性和嚴謹性；實驗結束以后，要求學生下次實驗之前完成實驗報告，對實驗結果和實驗現象尤其是異常現象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實驗現象和實驗結果。對每次的實驗要有明確的結論和意見，并且要認真進行實驗誤差分析；在以上三個環節實施的基礎上，在下次實驗課開始之前，對上次實驗的完成情況進行全班總結。首先糾正實驗報告中出現的錯誤并帶領學生分析出現錯誤的原因，同時教學生怎樣進行誤差分析等；其次針對試驗中學生存在的一些問題擇要進行回答，引導學生對存在的問題進行深入的思考。通過上述四個環節的訓練和管理，不但可以提高學生做實驗的積極性和主動性，達到教師預期的實驗效果，而且還可以培養學生實事求是的科學素養，為他們的進一步學習和工作打下堅實的基礎。
4成績考核改革
目前，無機化學實驗的考核主要是依據學生的實驗報告完成的情況評定成績。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時也使得學生形成不重視實驗課的習慣。認為只要實驗報告完成的好就可以取得好的成績，甚者去抄襲其他同學的實驗報告，這樣完全達不到我們開設實驗課的真正目的。因此，實驗課的考核也應該全方位、客觀、合理地對學生做出評價。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點、有利于培養學生基本實驗技能和創新能力的考核方法，公正、客觀地對學生的實驗成績進行評價。考核內容應該綜合考察學生對無機化學實驗基礎理論的掌握情況、實驗操作技能的熟練程度及綜合創新能力，而不是僅僅只局限于實驗報告完成情況。無機化學實驗總成績由平時成績(70%)和實驗考核成績(30%)兩部分組成。平時成績通過對實驗預習報告、實驗操作、實驗習慣和實驗報告四個方面的考核評定。由老師按照平時成績=[實驗預習報告(10分)+實驗操作(40分)+實驗習慣(10分)+實驗報告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實驗考核成績則包括筆試(50%)和實驗操作(50%)兩個部分。筆試是老師根據本學期的實驗教學內容，考察學生對基本知識和基本原理的掌握情況。實驗操作考核，老師可以根據學生掌握的理論知識和實驗操作技能，提出若干個學生沒做過的小實驗，考察學生對已學知識和能力的運用情況[9]。這種重平時、重基礎、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學生實驗基本能力的學習情況，又可以鼓勵和激發學生自主提高自己的綜合實驗能力和創新意識。同時，使學生感受到實驗教學的公平性和公正性，提高學生學習的積極性和主動性，從而使實驗教學質量得到較大程度的提升。
5小結
無機化學實驗在大學整個化學教育體系中起著極為重要的作用，學生的實驗操作技能和創新能力的提高是我們開設無機化學實驗教學的終極目標。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學改革提高學生的實踐能力和創新能力，培養他們樹立正確的科研態度和創新精神仍是一項復雜而又艱巨的任務。
參考文獻
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無機化學實驗的總結和思考范文2
關鍵詞： 無機化學 新實驗內容 設計及實踐
無機化學實驗屬于化學實驗中十分重要的一個環節，化學是一門實驗學科，化學規律及化學理論只有通過實驗才能總結出來。不僅如此，對于化學理論的應用及評價等，也需要根據實際檢驗及探索，因此，化學教學和實驗密切相關。無機化學實驗課程的主要目的是培養學生實事求是的精神及科學務實的態度，通過理論結合實際，從而養成快速、準確及整潔的良好習慣，促使學生的化學素質得到提高，并且為以后從事化學相關類工作打下良好的基礎。
一、無機化學實驗內容改革的必要性分析
最近幾年，隨著我國教學改革不斷深化，應當培養學生的研究能力及綜合學習能力，因此，巧妙設計實驗內容及調動學生的積極性，成為實驗教學改革重點問題，經過研究及分析，每項實驗都應當具備多種功能，不但能夠調動學生實驗的積極性及主動性，而且和教師可以形成良好互動，促使學生在做化學實驗的過程中有所收獲。因此，應當針對實驗教材內容進行必要的改革，去除驗證性或者理論性實驗，并且加入大量綜合類及設計類實驗內容，從而提高學生的化學素質及實驗水平。當前，新型實驗教材已經投入實踐教學中，在設計實驗內容過程之中，相關人員應當以實驗內容為例子，并且探討選擇實驗內容及如何實施實驗教學，從而促使無機化學實驗的內容改革可以達到理想的效果。
二、未知固體鑒定目的分析
一般來講，在無機化學實驗教學過程中，化合物及元素性質的有關內容約占總內容的百分之五十以上，要求學生掌握的化學知識不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識及內容如果只是由相關教師講解，會導致學生提不起化學學習興趣，主要是由于這部分內容枯燥乏味，引起學生的厭倦情緒。然而，如果學生親自做實驗，并且通過觀察實驗現象及分析解釋這些化學現象出現的原因，就能達到良好的化學教育效果，但由于當前無機化學實驗課時的限制，難有充分時間安排學生做化學性質的相關實驗，從而導致學生對化學課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實驗，這項實驗的主要目的有以下幾點：
（一）鞏固理論知識
本實驗是考核型實驗，學生進入實驗室內之后，教師會給各位學生未知的固體，要求各位學生自己檢驗，并且學生之間不能就固體進行討論。通過這種形式，促使學生實驗預習環節中，可以主動復習化合物及元素性質，并且針對學生專業的差異性，劃定未知固體的范圍。如對于冶金專業學生，限定未知固體為金屬，對于化學專業學生，未知固體范圍可以適當擴大。
（二）培養實驗能力及綜合能力
通過實驗，培養學生的基礎實驗能力及綜合能力，一般來講，學生要通過實驗得知該固體為何物，就會遇到各種各樣的問題需要學生開動腦筋進行思考，在這個過程中學生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養學生的分析問題及解決實際問題的能力。此外，在實驗過程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學生更熟悉無機化學實驗的相關技能。
（三）了解定性方法
一般來講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過做本次實驗，可以幫助學生掌握實驗方式，促使學生對未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學生如果遇到同樣的問題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。
三、教學實踐活動
在實驗教學活動中，應當將學生自主實驗和教師指導相互結合，針對無機化學實驗，要求學生在預習報告中反映出實驗思路并且對實驗現象進行分析，教師在閱讀學生的實驗報告的過程中，對于學生存在的問題應當加以糾正，從而幫助學生培養良好的實驗行為。根據多年教學實踐，學生反映無機化學實驗壓力比較大，不過通過學生自己做實驗，實驗成功之后學生的積極性及學習興趣普遍提高。此外，無機化學實驗，做未知固體鑒定等，可以有效培養學生的獨立思考能力及動手能力 。
綜上所述，通過無機化學實驗，可以加深學生對化學理論知識的印象，從而提高學生的化學成績，本文主要根據多年化學實驗教學經驗，設計未知固體實驗，要求學生通過自己做實驗鑒定固體的化學性質及化學名稱等，通過實驗，培養學生的獨立思考能力及動手能力。
參考文獻：
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[2]姚軍，李娟娟，袁潔，王磊.新疆醫科大學無機化學實驗教學設計改革初探[J].西北醫學教育，2016，04：617-619+633.
無機化學實驗的總結和思考范文3
關鍵詞：無機化學實驗;提高實踐能力;創新;改革
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）33-0168-02
化學是一門以實驗為基礎的綜合性學科，與其他學科有著密切的聯系，且在醫學、科技等方面有著廣泛的應用，對化學的學習和研究至關重要。且無機化學是高等師范類院校化學專業開設的第一門基礎性較強的專業課程。所以，在專業課程的學習中，無機化學起著舉足輕重的作用，只有“練好”扎實的基本功才能學好以后的專業課程。無機化學課程包含的內容一般都為元素、化合物的一些較為瑣碎的性質，學生學習起來容易混淆。而無機化學實驗恰巧可以輔助理論知識的學習且可以幫助理解抽象的理論知識。通過無機化學實驗的學習，使學生理解實驗的基本原理、掌握實驗基本操作以及學會對實驗現象和數據的分析和處理等。無機化學實驗這門課程著力于鍛煉學生勤于動腦、善于動手的實驗精神，培育學生成為具有全面的基礎知識和熟練的實驗技能的人才。
一、無機化學實驗中存在的問題
在進入大學以前的化學課程學習中，化學實驗或許并沒有深入到每位學生的心中，只是盲目地認為實驗結果是評價一個實驗是否成功的唯一標準。其實不然，因為良好的實驗習慣、合理的實驗方法以及正確的實驗操作對于一個學生來說無異于錦上添花。所以，及時指出和糾正學生在實驗過程中存在的這些問題非常必要。就學生在實驗過程中存在的問題指出下面幾點。
1.端正實驗態度的培養
在沒有正式進入無機化學實驗室之前，化學實驗在很多學生心中無異于按照實驗書上的內容機械性的安裝實驗儀器、滴加實驗藥品、模仿實驗操作、記錄實驗現象等。對于實驗目的并不明確，不能很好地掌握實驗的要求。所以，端正的實驗態度是進行實驗的首要要求，也是培養學生的動手動腦能力的必要條件。
2.良好實驗習慣的培養
首先，進入實驗室，學生都應該習慣性地穿好實驗服，以防一些類似于酸堿性較強的藥品燒傷皮膚或衣服。其次，有些學生習慣在進入實驗室后將書包等與實驗無關的東西放在試驗臺上。這個行為隱藏了極大的危險性，因為在無機實驗中，常會用到酒精燈等易燃易爆的儀器。在實驗中，如果不小心將酒精燈碰倒會引燃實驗臺上的物品，從而引發一系列不堪設想的事故。最后，在實驗完成后，廢棄藥品及實驗臺衛生的處理也很必要。實驗完成后，應該培養學生自主收拾實驗臺以及處理廢棄藥品的良好習慣，保持實驗臺整齊，方便其他學生使用。
3.專業實驗操作的培養
在正式進入大學的化學實驗前，中學老師大多數都注重于專業知識的指導。所以在實驗過程中的實驗操作存在各種各樣的問題，且實驗操作不準確會影響實驗結果的準確性。而無機化學實驗恰好是學生入學以來首次進行的實驗，這就要求無機化學教師能及時糾正學生在實驗過程中不正確的操作，為后面的其他專業課程的學習打下良好的基礎。
二、實驗中存在問題的解決
1.良好實驗習慣的培養
由于學生沒有良好的實驗習慣而造成的實驗室事故令人刻骨銘心，這樣的例子也屢見不鮮。所以，可以通過第一節實驗課時播放一些實驗事故的宣傳片、圖片，或上網收集一些實驗事故給學生觀看。這樣可以給學生敲個警鐘，實驗過程中，學生也會更多地注意這些問題，可以減少此類事故發生的概率。
2.專業實驗操作的練習
在中學時代養成的錯誤操作習慣會給學生以后的實驗帶來或多或少的安全隱患。所以，糾正學生錯誤的實驗習慣勢在必行。教師可以將學生分組進行教學，可以通過播放教學視頻來讓學生觀看正確的實驗操作，然后每個小組進行比賽，學生自己通過糾錯其他小組的實驗操作來熟練或者糾正自己的實驗操作。
三、創新研究實驗方法
觀察和總結以往無機化學實驗課程發現，傳統的實驗教學方式一般為教師講，學生聽，教師在上課過程中缺乏一些創新性，一味地將自己的思想灌輸到學生腦中。這種“填鴨式”的教學方式存在很多的弊端，不僅教師授課費勁，學生提不起興趣，也會抹殺學生的創新能力。實驗中學生不能很好地注意到老師在講解過程中的一些問題，造成實驗失敗或者實驗結果不理想。為了完成實驗報告，有些學生甚至會改數據，失去了化學實驗的真正目的。所以，教師應該樹立培養創新人才的理念，改變傳統的實驗方法。以身作則，通過改變自己的授課方式來激發學生的創新思想以及改善學生化學實驗的興趣，建立起讓學生感興趣、教師輔助學生進行研究式的實驗教學。
1.教師講課方式的創新
傳統的教學方法對學生沒有吸引力，所以，教師應該從自身做起，創新自己的授課方式。例如可以引進多媒體進行授課，加入一些動畫或者視頻來加深學生對實驗的印象。也可以進行分組討論，有時候自己實驗的錯誤操作已經成為習慣，學生很難進行習慣的改正。通過觀察其他同學的操作從而反思自己的操作，學生在以后的實驗操作中也會多加注意。而且，通過比賽的方式可以激發學生的競爭力來贏得比賽，從而還可以增強學生的自信心。傳統的實驗考核方法僅僅停留在實驗操作的考核以及藥品的存放等，教師也可以通過改革考核的方式來引起學生對實驗的興趣。比如可以加入實驗報告的設計、實驗過程的創新、實驗誤差的處理或者實驗藥品的回收利用等，采用積分制來作為最后考核的結果。
2.學生實驗過程的創新
（1）設計式實驗。首先，實驗方案的設計是一個實驗成功與否的關鍵。實驗方案的設計也會鍛煉學生的總結以及創新能力，不再是一味地照抄照搬實驗教科書上的實驗內容，而是通過自己查閱資料或者總結文獻設計出自己的實驗方案。其次，實驗設計的過程同樣可以培養學生獨立思考以及團隊合作的能力。培養學生利用理論知識來解決實際中存在的問題的能力。例如我校的趣味實驗“光催化降解汾河水定污染物”，首先學生自行上網查閱關于光降解的機理以及光催化劑的類型等。然后向教師請教有關內容中有疑問的方面，最后實驗方案確定為用對環境沒有危害的無毒的二氧化鈦納米纖維為光降解劑來進行降解汾河中的污水。實驗設計中，學生以影響光催化劑光催化性能為主線進行實驗，在教師的幫助下很好地成了水污染的降解。這次的趣味實驗也引起了學生對化學實驗的更大興趣。又如趣味實驗“銨鹽的分解”中，學生以氯化銨為實驗原料進行實驗，學生通過對實驗過程中實驗現象的觀察進行反思，并結合該原理對銨鹽在現實生活中安全氣囊的應用進行解釋。
（2）研究式實驗。傳統實驗課程都會以實驗課本上實驗報告的內容進行。只是一個簡單的實驗記錄過程，其中包括實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗結果等幾個步驟。其實這樣的實驗報告格式會給學生在思維上一些拘束，沒有更多的有關實驗其他方面問題的想象空間。所以教師應該以研究為目的，探討式地引導學生進行無機化學實驗。開始實驗前，需要學生自己討論，設計自己的實驗過程以及在實驗中要解決的問題等。例如“水中花園”實驗，理論課學習后學生都知道很多金屬硅酸鹽都微溶于水，且顏色、形狀各異，然后上網查找有關硅酸鹽生長的因素以及出現該種現象的機理。再通過觀察實驗燒杯中的實驗現象，晶體頂部慢慢長出的各種顏色的“枝芽”并不斷向上生長，最后可以看到一個五彩繽紛的“水中花園”。最后通過比較實驗中“枝芽”的顏色、形狀以及生長速度的不同，總結形成過程中的影響因素（例如溫度和硅酸鹽溶液濃度等）。這樣的研究式實驗不僅對學生的理論知識的理解有幫助，還可以幫助學生開闊眼界，學習課程以外的一些知識，極大地調動學生的實驗積極性。
3.實驗結果的處理
實驗結束后存在幾個比較重要的問題，除了上面提到的實驗臺的整潔問題外，還有兩個較重要的問題：一是廢棄藥品的處理，二是實驗數據的處理。
就廢棄藥品的處理問題而言，目前越來越多的報道提倡“綠色化學”以及藥品回收再利用。這種做法不僅使環境問題得到緩解也可以節約一筆不小的實驗藥品開支。例如，在Fe3+、Al3+離子的分離-萃取實驗中，蒸餾出的乙醚可以回收再利用;轉化法制備硫酸亞鐵胺的實驗中，可將實驗產物回收保存，然后作為三草酸合鐵的合成實驗原料;含銀的廢液，可通過銀的提取實驗進行回收利用;可以將廢酸和廢堿溶液中和至合適的pH值范圍（6～8）后再進行排放。
在處理實驗結果時，不可避免地會出現實驗結果與理論實驗現象不符的情況。這種情況下，不能使學生輕易地認為只要隨便寫幾個可能性的理由就行，或者更有甚者會照抄別人的數據或者造假自己的數據。要杜絕此類事情的發生，讓學生明白實事求是的科學態度最重要。同時要讓學生重復實驗，找出實驗結果出現異常的原因。對于異常的實驗現象的引導可以使學生更好地理解理論知識，取得更好的教學成果。
無機化學實驗的總結和思考范文4
關鍵詞：無機化學實驗；教學改革；教材建設；教學方法
化學是研究“應天地之萬變，集物質之精華”的科學，藥學是揭示藥物與人體或藥物與病原生物體間相互作用規律的科學。用于維護人類生命和健康的西藥和中藥都是化學物質，所以，藥物對抗疾病的過程本質上就是化學反應的過程。因此，化學不僅是蓬勃發展不斷變革的科學，更是我國高等藥學教育的重要基礎課程。無機化學和無機化學實驗分別是藥學院校新生升入大學之后的第一門化學理論和化學實驗課程。沈陽藥科大學的無機化學實驗是面向全校本科新生開設的課程，其授課對象覆蓋6個學院(藥學院、制藥工程學院、中藥學院、生命科學與生物制藥學院、工商管理學院以及醫療器械學院)，授課人數達1900人，授課時長48學時。作為首門化學實驗課程，無機化學實驗的教學質量對后續化學基礎、藥學專業以及相應實驗課程的學習效果將產生深遠的影響。因此，如何提升該課程的教學水平，以培養學生規范的實驗技能和良好實驗習慣、提高分析與解決問題的能力、激發主觀的求知熱情以及增強學生自主創新意識，是本課程在教學改革中亟待解決的問題[1,2]。近年來，筆者所在的無機化學教研室聯合化學實驗中心，從實驗教材建設、教學手段和教學方法等方面進行探索和實踐，已經取得一定成效。
1教材建設
教材作為知識承載的工具，是教師進行教學的依據，是學生進行學習的參考。教材對于保證教學質量是至關重要的，好的教材能使師生如虎添翼，差的教材會令師生思維受限，甚至誤導。所以，我校在無機化學實驗改革中首先從教材建設入手。為突出無機化學實驗的藥學專業特色，在新版教材內容的選擇上，我們注意與國內藥學發展現狀相結合，吸納可以展現無機化學在藥學領域中實際應用的素材作為實驗內容。為此，在保留原有“藥用氯化鈉的制備及雜質限度檢查”實驗的基礎上，新版教材中增加了經典的無機藥物合成實驗——藥用氫氧化鋁的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測定，以及藥用堿式碳酸鉍的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測定，這些無機藥物合成實驗不僅可以激發學生對藥學專業的濃厚興趣，還為后續藥物合成以及藥物分析課程學習奠定了良好基礎，從而巧妙地完成了借助于基礎化學實驗課程將新生領進藥學專業之門的目標。在全球一體化的大趨勢下，為逐步實現與發達國家的高校教材同步接軌，以適應21世紀我國教育、科技和社會發展的需要，我們在新版教材中采用了雙語編寫體系。雙語實驗教材不僅可以幫助外國留學生快速地掌握課程內容，還可以促進國內學生在本科階段積累化學實驗專業英語，為將來去國外深造以及進行國際學術交流打下重要基礎。近年來，無機納米材料發展十分活躍，推動許多領域取得突破性進展，特別是在生物、醫藥、催化、傳感、吸附和分離等領域，新技術材料展現出多種多樣的應用潛能。為能及時了解無機化學領域近年來的科研成果，在新版教材中，我們增加了無機納米材料的合成實驗——二氧化鈦納米粒子的制備及其催化活性測定、納米四氧化三鐵的化學沉淀法制備及表征，增設這種前沿性實驗旨在引導學生綜合運用已學過的知識分析和解決復雜問題，通過了解納米材料的特殊性質和實際應用拓寬學生的知識視野、培養學生的科研思維與創新意識、激發學生的學習動力和熱情。無機化學實驗不但可以強化學生基本化學實驗的技能和技巧、培養科學思維，還可以促進無機化學的理論教學，幫助學生加深理解并掌握基本原理和元素化學性質。為實現這一目的，在新版教材中，我們對原教材中的化學原理實驗和元素化學實驗兩部分內容進行了重新選擇和優化，使實驗內容覆蓋了無機化學理論教學的各主要方面，包括化學熱力學、化學動力學、四大化學平衡、原子結構和分子結構理論以及元素化學，實現理論教學和實驗教學有機結合，相得益彰。
2教學手段
以前我校無機化學實驗的授課一直采取主講教師黑板板書講解實驗原理聯合現場演示來強調基本操作技能、技巧以及注意事項的方式。這種授課方式，存在一些弊端，比如，不同班級由于主講教師不同，導致對學生基本實驗操作規范的要求不統一；對于化學實驗基礎參差不齊的新生來講，沒有特別措施的講課方式無法滿足所有學生的聽課需求；處于不利聽課位置的學生無法看清教師實驗演示細節；黑板板書的教學手段形式單一、信息有限、教學效率低下等。在信息技術迅猛發展的今天，現代化教學手段——多媒體課件成為可顛覆傳統課堂教學，使其內容更豐富、教學更高效、可重復學習、備受青睞的新形式。為此，在無機化學實驗改革中，經過教研室全體教師集體備課研究后，統一制作出所有備選實驗的ppt課件，并將課程中涉及的標準基本實驗操作制作成24個規范的基本操作視頻。課堂上，教師采用講解實驗ppt課件聯合播放基本操作視頻的方式為新的教學手段(如圖1所示)。為提升教學效果，主講教師課前半小時開始循環播放基本操作視頻，對于普通學生，這可作為課前操作預習，而對實驗基礎薄弱的學生來講，這是一個彌補基礎知識的有效方式，另外，它還可在學生實驗過程中提供研究操作細節之用。采用這種手段授課，解決了不同主講教師對學生操作要求無法一致、學生的實驗基礎不齊、無法保證全部學生掌握實驗操作的細節以及黑板板書的教學手段單調、信息受限等系列問題。我們總結制作的24個標準基本操作視頻包括：玻璃儀器洗滌、超聲波洗滌、加熱方法、加熱套使用、恒溫干燥箱使用、冷卻方法、試劑取用、托盤天平構造與使用、電子天平使用、純化水取用、滴定管使用、pH計使用、pH試紙使用、比色管使用、恒溫磁力攪拌器使用、點滴板使用、離心機使用、電動勢測定、常壓過濾、減壓抽濾、甘汞電極-鋅電極原電池組裝、硝酸鉀溶解度測定、藥用氯化鈉制備及硫酸亞鐵銨的制備。這種以標準基本操作視頻取代以往教師操作演示的教學模式，可以保證全班學生高效輕松地掌握全部操作要點，降低了學習難度，提高了教學效率。例如，基本操作“減壓抽濾”，在視頻中，我們按照實驗流程錄制了濾紙的剪裁、抽濾瓶的安裝、布氏漏斗斜口的方向、濾液的轉移、晶體的轉移、先拔橡皮管后關泵、以及濾餅的轉移等所有操作要領。再如，“藥用氯化鈉的制備”實驗，目的是練習和鞏固稱重、調節pH、減壓抽濾、常壓過濾、蒸發、濃縮等基本操作，而對于新生而言，這是第一次接觸到步驟繁瑣的綜合實驗，難免手忙腳亂或對部分步驟的注意要點記憶模糊；標準基本操作視頻播放的教學模式，不但能使學生更系統地了解實驗流程，還能使學生對實驗的每一步都有更具體明晰的掌握。
3教學方法
傳統的教學方法以教師為主體，以傳授知識為導向(Lecture-BasedLearning，LBL)，在該法中學生處于被動地位，所以導致學生學習興趣不高，參與性不強。當今國際上推崇的是以學生為主體，以問題為導向(Problem-BasedLearning，PBL)的教學方法[3,4]。PBL方法以注重學生能力培養的方式取代以教師知識傳授為主的方式，強調學生在解決教師提出問題的過程中獲取對事物的認識，以現實問題作為驅動力來培養學生自主獲取和應用新知識的能力，從而幫助學生發展自主學習能力、創新能力和與人合作的能力[5,6]。在無機化學實驗教學改革實踐中，我們將PBL方法引入本課程的綜合設計性實驗教學中。比如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，幾乎涉及到全部的基本實驗操作，學生如果能夠自行設計并完成的話，既可以對本課程的主要實驗技能和技巧進行復習和運用，又可以充分提升學生自主分析和解決問題的能力。為此，提前兩周，教師將相關的實驗問題布置給學生(比如，反應物溶液的液性是怎樣的？反應溫度是多少？采用怎樣的固液分離方式？怎樣檢驗產品質量等級？如何進行產品檢驗操作？)，讓學生自行設計解決方案并完成實驗。為探尋“反應溫度是多少？”、“怎樣檢驗產品質量等級?”等問題，學生需要查閱大量文獻，無形中培養了主動查閱文獻、梳理文獻和思考問題的能力。為探尋“采用怎樣的固液分離方式？”、“如何進行產品檢驗操作？”等問題，學生需要對常壓過濾、減壓抽濾、比色管使用等基本操作進行復習，使學生積極主動地參與到學習活動中。為獲得精確的實驗結果，學生能夠充分運用所學理論知識和實驗技能，使知識得以綜合運用、融會貫通。
4結語
從無機化學實驗教學改革以來，無機教研室和化學實驗中心全體同仁圍繞著教材建設、教學手段及教學方法等方面，做出了大量工作和努力，并取得一定成效。今后，我們還將對該課程的教學改革在如下方面進行更深入的研究和實踐：及時將最新科研成果引入實驗教材中、不斷探索符合教學規律的教學新思路、多渠道爭取實驗室建設經費以改善本科實驗條件、加強教師自身素質的完善和提高，為國家培養出當今社會發展需要的、具有競爭實力和創新能力的高端藥學人才。
參考文獻
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無機化學實驗的總結和思考范文5
【關鍵詞】無機化學實驗；教學；改革
無機化學實驗是相關專業學生學習的第一門專業實驗課程，是一門實踐性很強的課程，對培養學生的綜合能力起著很大的作用。因此，本文針對現階段無機化學實驗教學中存在的問題，結合筆者多年實驗管理經驗，淺談一下自己的認識和無機化學實驗教改的一些初步構想。
一、傳統的無機化學實驗教學中存在的問題
1.在教學觀念上重理論，輕實驗。實驗師資隊伍多由助教和新到崗的見習助教組成，每年都有較大變動，影響了實驗教學的效果。另外，由于實驗師資的不足，每次實驗只配備了一名教師，學生卻有30多人，學生在實驗中的問題比較大，一人實難顧全大局。每次實驗時，學生敷衍一下就離開了實驗室，缺乏對學生實驗的有力督促。
2.在實驗教學方法上，多數驗證性實驗均為“照方抓藥”模式。實驗教師介紹實驗原理、操作要領后，學生對著實驗書取用試劑，而不去思考每一步操作的原理和可能出現的問題，不知道記錄的實驗現象是否正確。傳統的化學實驗雖然能在一定程度上培養學生的觀察能力和操作技能，但達不到真正意義的實驗目的，從而忽視了化學實驗所蘊涵的思想性、探究性和發展性的功能。
3.現行的考核方法，不能反映學生實驗能力。近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課，輕視實驗課；重實驗操作，輕實驗設計；重實驗結果，輕實驗結果分析論證的傾向。大多依據實驗報告和期末的筆試，而忽視了實驗過程中的實驗操作情況，在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。做實驗時，心中無數，只求機械地模仿教師的操作步驟完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等，造成實驗成績評定不能準確地反映學生實驗能力，嚴重影響學生嚴謹的科學態度與作風的培養和學生實驗能力、素質的提高。
4.一些“強調”造成學生的心理負擔。過分強調實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。
二、針對這些問題采取的措施
1.改進教學模式，增進學生興趣。任課教師在授課時，改變這種單純由教師講授的“一言堂”教學模式，采用和諧交際式的“多言堂”。為了使這種雙向傳遞教學方式落到實處，教學中采用以課堂集中講授為主，其他靈活多樣的教學方式為輔的教學方法。
2.加強綠色實驗內容。環境越來越受到人們的重視，對于化學工作者更應該注重環保意識，在實驗中加入綠色化學實驗內容，應該根據實驗過程分析有可能出現的污染物，重金屬離子。科學提高了我們的生活質量以及創造了無數的財富的同時，給環境造成了重大污染，所以我們應該提倡綠色化學實驗，通過自己所學過的知識來設置裝置，減少或控制污染物的排放。
3.開放實驗室。實驗室開放時間有限，實驗內容多且時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的機會。雖然不可能把所有的實驗室向學生開放，但是可以部分開放，學生可以把沒有做成功的實驗，在課余時間再做一遍，這樣不僅可以提高學生的動手能力，更加深了印象。
在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。
4.設計性試驗和探究性試驗。開展創新教育，培養人的創新精神是化學教學所面臨的重要任務。創設問題情境是探究性學習的第一個環節，是創新的起點，其基本內容是教師根據本節課的教學目標，從學生已有知識或生活、生產實際出發，指出與新課有緊密聯系的富有趣味性和啟發性的現象，引發學生質疑，在他們的意識中，創設探究問題的情境，進而導出本節課的探究問題，使學生在明確探究方向中激勵創新動機。
老師可以準備一些課題，或學生準備課題，讓學生自己去實驗室做，在實驗過程中會遇到許多不懂的知識以及操作，學生可以自己動手查資料，或網上搜索文獻來解決，最后對此次實驗進行總結。這樣不僅使學生在無形中體會到自學帶來的快樂，更讓學生意識到在將來的學習、生活中，自始至終都離不開化學。
5.進成績考核方式。在現存教育資源缺乏的情況下，在30人的大班實驗室中，老師不可能一個個的去評定成績，可以隨機抽取1/5的學生實驗操作，作為本次試驗集體成績的打分標準，包括實驗步驟、儀器操作以及應該注意的問題進行提問。
6.讓學生放手去做。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。
總之，實驗教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。
參考文獻：
無機化學實驗的總結和思考范文6
實驗開放性是指將實驗室為實驗教學，相關設備可以向實驗對象進行開放。在無機化學實驗中，采用開放式實驗方法，不僅能解決教學中出現的問題，更有助于激發學生的學習興趣。以下將對開放性無機化學實驗的優勢進行系統的分析。
1.激發學生的學習興趣通過實驗的方法，可以引導學生深入到實踐中來，實驗教學能改進學生的思維方法，端正學生的學習態度，進而培養學生的創新能力。在教學過程中，教與學需要有機結合在一起，開放性教學能讓學生認識到不同實驗的操作方法，在實踐中理解化學知識。
2.提升學生的實踐能力實踐能力是每個學生都必須掌握的，實驗室開放不但能提升實驗室的利用率，而且能充分調動學生學習的積極性和主動性，逐漸培養應用型人才。學生有更多的機會進入實驗室，熟悉儀器操作規范，規劃實驗的操作，提升實驗課的教學效果。
二、化學工程與工藝專業無機化學實驗室開放的基本設置
化學工程與工藝專業對學生自主實驗及獨立學習的要求比較高，在實踐中需要結合教材知識，重新審視自己學過的知識，在實踐中強化對知識的理解。以下將對實驗室開放的基本設置進行系統的分析。
1.制定科學合理的實驗教學計劃為了滿足教學機制的需要，必須根據實際需要明確化學工程與工藝專業實驗教學目標，根據教材內容擬定教學計劃。必要時可以和化工類企業負責人共同商討化學工程與工藝專業人才培養方案，讓學生的知識和技能與社會需求接軌，讓學生系統掌握化工專業實驗的基本知識。在離心泵性能測試的學習中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數結合在一起，將三個實驗進行整合，將3套裝置串聯起來，作為一個工藝流程進行思考。在實驗過程中涉及到泵的啟動、流量調節、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數的調控方式，對儀表、閥門及管件的應用原理進行分析。在實驗操作過程中，制定實際操作步驟確定下一步計劃，加深單元操作在實際學習中地位作用的認識，進而鍛煉學生解決實際問題的能力。
2.優化實驗教學體系實驗教學內容不是一成不變的，需要根據實際情況適應社會發展需要，及時更新和豐富實驗教學的內容，必要時進行適當的改革。各項教學體系的制定，都需要以提升學生的綜合實踐能力為基本，構建以實驗基本操作和技能為基礎的綜合性實踐平臺。在實驗中學到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應物的狀態及反映條件，在固體和固體反應時，需要及時進行加熱。當固體和液體發生反應時，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實驗操作過程中，可以以激發學生的創新能力為基礎，讓學生根據實驗操作步驟和環節，運用自己學過的知識，理解實驗教學的目的，自主進行設計，通過創新性訓練，進而培養學生自主實驗的能力和水平。
3.建立客觀公正的實驗教學評價體系實驗教學是檢驗學生學習能力的關鍵，在化學工程與工藝專業無機化學實驗教學中，當學生實驗操作結束后，老師需要根據實際情況，進行適當的評價和總結。結合實驗結果和學生操作水平，對學生的學習行為進行恰當的評估。在《二氧化碳相對分子質量的測定》實驗教學中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號，稱取重量后做好標記。將啟普發生器導出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導氣管。用膠塞做好標記，進行稱量。此時體積公式為G2=容器質量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據學生的實際表現，進行適當的表揚。實驗課程是理論聯系實際的操作環節，主要是通過實踐操作掌握基本知識和基本技能，最終獲得所學的實驗知識和解決問題的能力。實驗課證明每個實驗項目都要達到整體教學的目的。實驗課很難通過課程結束后的一次考試得出結果，需要多進行實驗探究，建立科學、客觀、公正合理的指標管理體系，嚴格按照指標管理體系進行操作。從學生的角度出發，根據學生的實驗結果，對化學工程與工藝相關內容的了解度進行充分的概括。
三、結束語
