前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、設(shè)定多層次教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先要設(shè)定多層次教學(xué)目標(biāo)。所謂多層次教學(xué)目標(biāo)，與標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教學(xué)目標(biāo)不同，是根據(jù)學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生制定出相互適應(yīng)的多樣化目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵循維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平與能力，又要考慮到學(xué)生潛在的發(fā)展水平，即在教師或同伴的引導(dǎo)或合作下能夠?qū)崿F(xiàn)的水平，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證不同層次的學(xué)生都能在一定努力下完成挑戰(zhàn)。第二，在多層次教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材，按照學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生的不同需要。在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力分層次布置作業(yè)，既起到查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，又能幫助每一位學(xué)生在完成作業(yè)中提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多樣化教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師往往采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種機(jī)械、單一的教學(xué)模式既不適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流。多樣化的教學(xué)方式，有效地尊重了學(xué)生的個(gè)別差異性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與動(dòng)機(jī)，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。小組合作是一種新型教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性大有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)，通過(guò)異質(zhì)分組，為不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生提供了一個(gè)共同的交流平臺(tái)。不同的學(xué)生在溝通中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸取他人特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身缺陷，有利于良好個(gè)性的形成。除了小組合作之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用諸如討論法、演講法、角色扮演法等多種方式，以滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，提高每一位小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的多元化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，推行多元化的評(píng)價(jià)模式也是重要的一個(gè)組成部分。在應(yīng)試教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試與成績(jī)，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生往往受到教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的嘲笑，長(zhǎng)此以往，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極破除單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)模式。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從以下幾個(gè)方面入手:首先，要重視評(píng)價(jià)主體的多元化。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)幫助挖掘?qū)W生的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)現(xiàn)自身的潛在優(yōu)勢(shì)。其次，教師要重視將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)只重視終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育大力推行與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之下，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教師的追求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能將眼光局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之上，而應(yīng)當(dāng)重視促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，并從以下四個(gè)方面著手:首先，樹(shù)立“個(gè)性化教學(xué)”觀念，轉(zhuǎn)變教師角色;第二，設(shè)定多層次教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;第三，采用多樣化教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求;最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的多元化。

作者：王顏博 單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué)