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摘要：

為了更好地推動高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合，不斷提高政治課堂教學(xué)效率，文章首先對“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了概述，然后把“初級目標(biāo)”“中級目標(biāo)”“高級目標(biāo)”三個目標(biāo)與小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行詳細(xì)地論述。

關(guān)鍵詞：

“三級目標(biāo)”；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；評價機(jī)制

為了適應(yīng)教材變化和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和對學(xué)生的評價方式。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與效果，教育工作者們嘗試探索一種新的方式，在政治課堂中將“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合。

一、“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式概述

在政治課教學(xué)實踐中總結(jié)出“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式：第一，初級目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，梳理知識；第二，中級目標(biāo)———深化知識，突破核心；第三，高級目標(biāo)———典題檢測，提升能力。“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)法是以6人小組為基本單位開展教學(xué)活動，小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制應(yīng)該貫穿于“三級目標(biāo)”高效課堂的全過程，從而客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、“初級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的自主性

在這個環(huán)節(jié)中，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并提出具體要求，要求學(xué)生對照提綱自學(xué)。另外，教師也可以設(shè)置一些常見的易錯易混點(diǎn)。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，各小組在組長的組織下交流學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，然后由小組長將學(xué)習(xí)情況記錄下來，用A、B、C、D四個等級依次表示自主性和學(xué)習(xí)效果好、較好、一般、差，將這四個等級記錄在評價表的相應(yīng)位置，通過小組合作學(xué)習(xí)評價表反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“初級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制，讓每一個小組成員在科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)下都有自主學(xué)習(xí)的過程。這有助于促使小組的每個成員都能夠積極自主地參與到學(xué)習(xí)中去，更好地掌握基礎(chǔ)知識，高效地完成“初級目標(biāo)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“中級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動性

為了有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，從多角度設(shè)置問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論。在此環(huán)節(jié)，除了教師對重難點(diǎn)知識的點(diǎn)撥之外，所有活動都應(yīng)由小組成員合作討論完成。教師可以參與到學(xué)生的小組討論中去，也可以宏觀上掌握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況。在合作學(xué)習(xí)的討論過程中，使小組成員團(tuán)結(jié)起來，不僅需要充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，更重要的是要有科學(xué)合理的評價機(jī)制。為調(diào)動學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性，小組長根據(jù)小組成員的課堂表現(xiàn)并結(jié)合教師的當(dāng)堂點(diǎn)評，以A、B、C、D四個等級依次將積極主動和展示效果好、較好、一般、差的小組成員記錄在評價表中。教師對于學(xué)生的點(diǎn)評應(yīng)該是有助于作出客觀評價的語言或動作。“中級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制把思辨、討論、展示、精講、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評價等滲透于整個教學(xué)活動，做到生生互動和師生互動有機(jī)統(tǒng)一。這有助于激發(fā)學(xué)生參與討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯推導(dǎo)能力，提高課堂教學(xué)的實效性。

四、“高級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制，提高學(xué)生的競爭性

在能力提升和升華的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式多樣，可以是典型例題的針對性訓(xùn)練，也可以是情景模擬或小辯論賽等。對于典型例題，教師應(yīng)該精挑細(xì)選，分層設(shè)置；對于情景模擬或小辯論賽，教師應(yīng)該貼近生活，主題鮮明。這一環(huán)節(jié)的評價要注重體現(xiàn)競爭性，因此，教師應(yīng)將評價和競爭性結(jié)合起來。對于典型例題的訓(xùn)練要采用搶答的方式，獲得答題和被評價的機(jī)會，以小紅旗或星型標(biāo)記作為禮物獎給學(xué)生，再以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)兌換成A、B、C、D四個等級。對于情景模擬或小辯論賽，通常采用小組整體評價的方式，發(fā)揮小組的團(tuán)隊力量。“高級目標(biāo)”中采用小組合作評價機(jī)制，讓每個成員利用團(tuán)隊的力量激勵自己，參與競爭，參與評價。這能夠促使全體學(xué)生在課堂最后階段一如既往地保持良好的精神狀態(tài)，也有助于樹立團(tuán)隊意識和競爭意識。

總之，在教學(xué)實踐中，從“先學(xué)后教”到“兩主雙效”，從“三段六環(huán)”到“三級目標(biāo)”高效課堂，再到“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合，教師要不斷探索，不斷創(chuàng)新。把“三級目標(biāo)”高效課堂教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在“你追我趕”的環(huán)境中高效率學(xué)習(xí)，使教師更加客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不斷提高政治課堂教學(xué)的效率。

作者：張連海 單位：永昌縣第一高級中學(xué)

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