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摘要：

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性，重視學(xué)生素質(zhì)的全面提升和能力的全面培養(yǎng)。同時(shí)教師要充分尊重學(xué)生的生活世界，積極地幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想。人本主義教育理論正好詮釋了這樣的教學(xué)理念，對高中地理教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。文章主要對人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望為高中地理教學(xué)提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：

人本主義；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其中更多地融入了學(xué)生主體性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)要更好地來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，并深入地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，因此對教學(xué)的效果提升具有重要的意義。下面將對人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、人本主義教育理論在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用理念

將人本主義教育理論作為高中地理教學(xué)開展的重要指導(dǎo)和目標(biāo)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去應(yīng)當(dāng)秉承“非指導(dǎo)性”原則，即教師在實(shí)踐教學(xué)中一定要多以間接性的引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來向?qū)W生傳授知識(shí)，而不是以直接的命令式和灌輸式方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，能將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，促使知識(shí)體系得到優(yōu)化和拓展[1]。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者和資源的提供者，而不是強(qiáng)制教學(xué)的實(shí)施者。要在教學(xué)中給予學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促使學(xué)生的知識(shí)能得到整合。此外，作為教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在一個(gè)重要位置上，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中得到自我的提升。

二、人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上首先教師應(yīng)當(dāng)保證設(shè)計(jì)的完整性和科學(xué)的規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的，因此教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)當(dāng)以簡單的個(gè)體為例，通過舉例個(gè)體的行為和對具體的行為觀察等方式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。同時(shí)在高中地理教學(xué)中教師不僅要考慮到學(xué)生都掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用這些知識(shí)，從而做出相應(yīng)的目標(biāo)定位。例如，在《鋒與天氣》教學(xué)中教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的圖示來對鋒進(jìn)行描述。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例將災(zāi)害性天氣和寒潮天氣對人們生活的影響進(jìn)行描述。然后教師為學(xué)生播放視頻，視頻中播放南方地區(qū)的雪災(zāi)情況等內(nèi)容，讓學(xué)生來分析寒潮的到來給人們生活所造成的影響，從而深刻地領(lǐng)悟到自然保護(hù)的重要性。學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下會(huì)更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并能將所學(xué)與生活相聯(lián)系，這對他們的學(xué)習(xí)效果的提升和未來的實(shí)踐應(yīng)用都具有積極的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

地理教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，促使內(nèi)容設(shè)計(jì)更加的合理化。在人本主義教育理論指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇一些更加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，并且重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》一課當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容與人們的生活是息息相關(guān)的，因此教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，向?qū)W生講授水循環(huán)的地理意義[2]。通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，提升學(xué)習(xí)的積極性，并且能認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，從而更加珍惜水資源、保護(hù)水資源。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在人本主義教育理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中一定要重視學(xué)生的主體地位，要始終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中并主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。例如，在學(xué)習(xí)《山地的形成》這一節(jié)過程中，教師可以就地取材，用實(shí)際演示的方式來讓學(xué)生了解到山地是怎樣形成的，通過邊演示、邊講解的方式讓學(xué)生融入其中，并得到有效的學(xué)習(xí)。教師在講解的過程中要由簡到難，并采取多元化的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多一分樂趣，少一分無味，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教學(xué)的有效性。人本主義教育理論是一種將學(xué)生放在主體位置上的教學(xué)方式，對高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率提升有著重要的意義。因此，在教學(xué)的過程中教師一定要積極將人本主義教育理論貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)融入實(shí)踐，促使學(xué)生得到真正的提升。

作者：程棟 單位：江蘇省宜興市和橋高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君利.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016，（20）：155.

[2]孫慧敏.發(fā)揮地理信息系統(tǒng)優(yōu)勢開展高中地理合作學(xué)習(xí)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（11）.