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【摘要】在素質(zhì)教育廣泛實(shí)行的今天，小學(xué)的德育教育也逐漸進(jìn)入人們的視線。班主任作為小學(xué)德育教育實(shí)行的代表性人物，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)班主任要提高自身的道德素養(yǎng)，采取正確科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)工作。本文就小學(xué)班主任如何開(kāi)展德育工作的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育;班主任;教學(xué)
小學(xué)生就像是蘊(yùn)含著無(wú)限生命力的種子，德育工作的好壞在一定程度上決定了這些種子的命運(yùn)。良好的德育教育可以讓這些種子在社會(huì)主義的陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。小學(xué)的班主任在學(xué)生接受德育教育的初期階段，一定要采取正確合理的引導(dǎo)方法，關(guān)愛(ài)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的美好未來(lái)做好思想道德上的鋪墊工作。在科學(xué)的價(jià)值觀和教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)班主任可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展德育教學(xué)工作:
一、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利
小學(xué)生的年齡小，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)比較低的社會(huì)地位。在我國(guó)的小學(xué)院校中，有不少的班主任存在著一些不合理的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，所以在處理一些問(wèn)題特別是班級(jí)事務(wù)上，傾向于根據(jù)自己的價(jià)值觀來(lái)采取措施。這樣的做法往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體處理事務(wù)的權(quán)利被侵犯，沒(méi)有得到班主任的尊重，從而產(chǎn)生逆反心理，不愿配合班主任的德育工作的開(kāi)展。特別是一些班主任在學(xué)生產(chǎn)生逆反心理后，沒(méi)有主動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，反而認(rèn)為是學(xué)生自身的問(wèn)題，從而采取一些激進(jìn)的教學(xué)措施，造成師生之間的嫌隙越來(lái)越大，難以建立起和諧的師生關(guān)系。班主任要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不能以年齡的大小作為評(píng)判學(xué)生人格的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要學(xué)會(huì)以一種平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生看做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是自己德育教學(xué)工作實(shí)踐的對(duì)象。所以，小學(xué)班主任要不斷地完善自我，要讓學(xué)生感受到平等，要融入學(xué)生中，要善于與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要了解學(xué)生以及學(xué)生的需求，要因勢(shì)利導(dǎo)、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。例如，班主任可以開(kāi)展主題為“建設(shè)和諧班集體，我是小小主人公”的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策。在班會(huì)之初，班主任可以提出一些自己在管理班級(jí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生明白自身在德育學(xué)習(xí)方面存在的不足。然后，班主任可以提出一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法，拋磚引玉，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的一些看法，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)建設(shè)中不可或缺的一分子。最后，制定一份初步的班級(jí)建設(shè)方案，和學(xué)生共同討論修改，使學(xué)生的獨(dú)立人格得到尊重。
二、規(guī)范班主任自身的行為，注重言傳身教
小學(xué)班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定不要急于求成，要采用適合的方式，要在充分尊重和愛(ài)護(hù)他們的基礎(chǔ)上，對(duì)其循循善誘，切忌傷害其自尊心。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理極為敏感，一句無(wú)心之言就能給他們的心理帶來(lái)巨大的傷害。根據(jù)奧地利學(xué)者的研究結(jié)果，學(xué)生受到“印刻現(xiàn)象”的影響，對(duì)班主任的話語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一種言聽(tīng)計(jì)從的心理，這種心理在小學(xué)階段表現(xiàn)的尤為明顯。因此，班主任的言行的道德與否對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)的塑造發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。班主任在日常的教學(xué)和生活過(guò)程中，一定要注意自己的言行舉止，要讓學(xué)生從自己的話語(yǔ)中感受到關(guān)愛(ài)和尊重。只有這樣，班主任才能夠?qū)W(xué)生的一些過(guò)失行為做到正確對(duì)待，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤給予應(yīng)有的寬容和開(kāi)導(dǎo)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。例如，在借助《手捧空花盆的孩子》這篇課文針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育時(shí)，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將這個(gè)故事生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在學(xué)生間開(kāi)展對(duì)“手捧空花盆的孩子”的行為的討論，讓小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遵守德育準(zhǔn)則，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，并對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為進(jìn)行認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
三、樹(shù)立德育的榜樣，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)
小學(xué)階段學(xué)生的好勝心和模仿能力較強(qiáng)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除不利的影響，樹(shù)立德育典范，進(jìn)行德育教學(xué)。我國(guó)每年都會(huì)進(jìn)行“感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)”，國(guó)內(nèi)的一些德育模范人物都會(huì)借助電視媒體平臺(tái)展現(xiàn)在學(xué)生面前，電視的直觀性和生動(dòng)性更有利于學(xué)生教育活動(dòng)開(kāi)展。例如去年的感動(dòng)中國(guó)人物中，女排不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔的精神就很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任可以借助這些模范人物的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，也要敢于拼搏，和困難斗爭(zhēng)到底。不只是這些偉大的人物，生活中的同學(xué)也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)里的學(xué)生熱心幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、關(guān)愛(ài)孤寡老人等，這些普通細(xì)小的事件中也能夠反映出一個(gè)人德育水平的高低。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的德育行為，并給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日常生活中的小事來(lái)逐步提高自己的德育水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，不是在短期內(nèi)就可以完成的。小學(xué)班主任一定要樹(shù)立長(zhǎng)期的信念，關(guān)注學(xué)生的日常行為，借助生活中的小事進(jìn)行德育教育，要在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生健全的、積極向上的思想意識(shí)。小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
［1］商文敏．小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作研究［J］．教育教學(xué)論壇，2014，38:83．
［2］劉少飛，宋立梅．小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法［J］．學(xué)周刊，2013，25:187.
作者:沈姝君 單位:江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二篇:學(xué)校班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
摘要：如何走進(jìn)農(nóng)村兒童的心靈深處，找到打開(kāi)孩子們秘境的鑰匙？竊以為，兒童視角不可或缺、無(wú)痕教育不可或缺、和諧評(píng)價(jià)不可或缺，以此找到行之有效的教育方式和方法，在農(nóng)村兒童的身心層面“不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲(chóng)”，打造靈活、多元和生機(jī)盎然的心理健康教育新時(shí)空。
關(guān)鍵詞：走心德育；兒童視角；無(wú)痕教育；和諧評(píng)價(jià)
“教育的當(dāng)務(wù)之急是重構(gòu)學(xué)生積極的人生信念。”［1］對(duì)于農(nóng)村兒童的教育更是如此。不得不說(shuō)，農(nóng)村兒童最大的問(wèn)題不是知識(shí)教育，不是技術(shù)技能教育，而是信念教育、思想教育和心理健康教育。的確，如果農(nóng)村兒童的心理趨向積極、陽(yáng)光、健康的一面，那么，其他問(wèn)題都可以迎刃而解。在這個(gè)意義上說(shuō)，走進(jìn)農(nóng)村兒童的心靈深處，才能找到打開(kāi)靈秘境的鑰匙，才能與孩子們的內(nèi)心對(duì)接，進(jìn)而真正地研究孩子，并以此真正找到解決農(nóng)村兒童心理健康問(wèn)題的憑借和抓手。
1兒童視角不可或缺
縱觀當(dāng)下一些農(nóng)村學(xué)校，孩子們之所以常常對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，其心理問(wèn)題之所以日趨嚴(yán)重，是因?yàn)榻處煕](méi)有從兒童視角去了解孩子，沒(méi)有從兒童視角去解決問(wèn)題。“每一粒種子都擁有內(nèi)在的心靈成長(zhǎng)的奧秘與生成的規(guī)律。”［2］教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體生命內(nèi)在的“奧秘”，而不是想當(dāng)然地從成人的視角去看待和解決孩子們的問(wèn)題。在這個(gè)意義上說(shuō)，班主任只有從兒童視角出發(fā)，貼近兒童內(nèi)心成長(zhǎng)的規(guī)律，回到兒童本身的生命成長(zhǎng)之中，才能有效引導(dǎo)農(nóng)村兒童的德行生成，激發(fā)出他們內(nèi)心的正向成長(zhǎng)力量，以此打造出一片生機(jī)盎然的德育新時(shí)空。比如，有一位農(nóng)村兒童，特別張揚(yáng)：上課愛(ài)舉手，但回答問(wèn)題故意亂說(shuō)；愛(ài)做小動(dòng)作，趁老師在黑板上板書(shū)，常常“張牙舞爪”；課間十分鐘，在樓道內(nèi)尖聲怪叫，常常用口哨聲和女同學(xué)“打招呼”……經(jīng)過(guò)調(diào)查，這個(gè)學(xué)生之所以如此“張揚(yáng)”，并不是他天性就喜歡張揚(yáng)，并不是他天性就有“惡”的因子，而是在現(xiàn)實(shí)中，他的父母親去遠(yuǎn)方打工，家中只有奶奶伺候他，周圍沒(méi)有一起可以玩耍的好朋友，很少有人關(guān)心他，他是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，那么的想引起別人的關(guān)注。在他的內(nèi)心有一種渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的愿望，他的所有行為都是“關(guān)注饑渴”引起的……面對(duì)這個(gè)學(xué)生，班主任是從成人視角，或者從學(xué)校規(guī)章制度的視角去強(qiáng)制改變他，制止他，認(rèn)為他就是壞學(xué)生，就是故意搗蛋，從而采取暴風(fēng)驟雨式的處理好呢？還是從兒童視角，從這個(gè)孩子行為背后真正的內(nèi)心原因出發(fā)去教育孩子好呢？顯然只有后者才是值得稱道的。唯有真正了解這個(gè)孩子“關(guān)注饑渴”的真正原因，才能找到對(duì)癥下藥的“良方”。比如，既然這個(gè)孩子喜歡張揚(yáng)，那么我就給你張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，只不過(guò)是正向張揚(yáng)：上課積極正面地回答問(wèn)題，下課和同學(xué)玩有趣健康的游戲，課外或者家中排一些學(xué)生和他做朋友，讓他的生活遠(yuǎn)離孤獨(dú)和寂寞……事實(shí)上，當(dāng)“關(guān)注饑渴”得到正面的、正常的滿足，一切問(wèn)題就都不是問(wèn)題。從兒童視角出發(fā)，才能和孩子們做朋友，他的心才能向你敞開(kāi)；從兒童視角出發(fā)，才能找到更為貼切、柔風(fēng)細(xì)雨式的教育方式，以此打開(kāi)孩子那個(gè)奇異大海般的內(nèi)心世界，并以此自然而然走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，和他們一起成長(zhǎng)，共同構(gòu)筑起豐富多彩的人生。
2無(wú)痕教育不可或缺
堅(jiān)硬的、強(qiáng)迫的、棱角分明的方式顯然是不湊效的，是徒勞的，是得不償失的，甚至是起反面作用的。唯有以“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的、靜悄悄的無(wú)痕方式，才能自然而然地走進(jìn)農(nóng)村兒童的內(nèi)心，并以此打造“高效的、靈活的、溫潤(rùn)的”德育新時(shí)空。比如，一個(gè)農(nóng)村兒童，父母在外打工，很少有電話和他聯(lián)系，于是他變得封閉、沉默寡言，非常內(nèi)向但又隨心所欲，不愛(ài)和同學(xué)玩耍，對(duì)同學(xué)和老師比較敵視，至于學(xué)習(xí)方面更是一塌糊涂，門(mén)門(mén)功課不及格。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有責(zé)罵他，沒(méi)有懲罰他，而是和他的父母聯(lián)系，讓父母親多多打電話和他聯(lián)系。同時(shí)，我自己和他多次談心，帶領(lǐng)他參加各種活動(dòng)，和他分享朋友多多的樂(lè)趣，試圖在他面前打開(kāi)一個(gè)更大、更精彩的世界……現(xiàn)在，這個(gè)農(nóng)村兒童變化很大，話多了、朋友多了、成績(jī)提高了，他的生活的邊界和版圖擴(kuò)大了。提倡無(wú)痕教育，最重要的是不要急于求成，不要一下子對(duì)孩子“蓋棺論定”，而注重“慢”的藝術(shù)，注重“深耕細(xì)作”的關(guān)注與規(guī)范。“等一等”，也許就是“柳暗花明又一村”；“等一等”，也是就是“豁然開(kāi)朗有驚喜”。“慢”，意味著“撥開(kāi)水藻露出一眼小活泉”，其諸多生命建設(shè)所必須的根莖都能浸泡在人文生態(tài)的涓涓細(xì)流中。
3和諧評(píng)價(jià)不可或缺
不可否認(rèn)，如何評(píng)價(jià)孩子顯得更加重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)一旦“不合時(shí)宜”，就有可能在孩子的內(nèi)心留下陰霾或者雨水，不同程度地對(duì)孩子的內(nèi)心造成傷害。班主任是僅僅以“一考定終生”的態(tài)度評(píng)價(jià)農(nóng)村兒童，還是從人文生態(tài)、核心素養(yǎng)、情感價(jià)值等多方面去評(píng)價(jià)孩子？顯然，只有后者才是值得稱道的。一個(gè)農(nóng)村兒童從小喜歡閱讀，寫(xiě)作，以至于走路吃飯都“書(shū)不離手”，除了書(shū)，別的任何事都不曾入她的眼、進(jìn)她的心。人人都在擔(dān)心，而父母親，無(wú)疑是最擔(dān)心的人，擔(dān)心她將來(lái)考不上好的學(xué)校。但是，做為教師如何評(píng)價(jià)她呢？我給她寫(xiě)了這樣的書(shū)面評(píng)價(jià)：“大可不必?fù)?dān)心，‘二十四番花信風(fēng)’，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花，都有不同的成長(zhǎng)姿態(tài)和花期。總有一天，你會(huì)綻放出屬于自己的花兒。”這樣的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)考學(xué)，無(wú)關(guān)理想，無(wú)關(guān)利益，但卻洋溢著溫馨、理解和支持性的情感因子，是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的激勵(lì)和動(dòng)力。還比如，孩子愛(ài)講衛(wèi)生了，可以評(píng)價(jià)“好習(xí)慣鑄就輝煌人生”；面對(duì)灰心喪氣的孩子，可以評(píng)價(jià)：“有信心未必會(huì)贏，沒(méi)有信心一定會(huì)輸”；面對(duì)亂說(shuō)話的孩子，可以評(píng)價(jià)：“頭腦空空的人之所以聲音大，是想通過(guò)大嗓門(mén)掩飾自己的淺薄，”所有這些評(píng)價(jià)都有效地保護(hù)了孩子們的自尊心，都更多的呵護(hù)、更多的尊重、更多的體察，因而也就更善于讀懂他們、激勵(lì)他們、改變他們。農(nóng)村兒童能否健康、活潑的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師，在于教師的視域、耐心和堅(jiān)守。優(yōu)秀的班主任善于從兒童視角出發(fā)，善于運(yùn)用無(wú)痕教育、善于進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，找到行之有效的教育方式和方法，在農(nóng)村兒童的身心層面“不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲(chóng)”，以此打造靈活、多元和生機(jī)盎然的心理健康教育新時(shí)空。
參考文獻(xiàn)
［1］梁明．人是教育的最終目的［J］．教師博覽（原創(chuàng)版），2017：（2）．50
［2］林高明．核心素養(yǎng)：關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)歷程［J］．教師博覽（原創(chuàng)版），2017：（2）．47
作者:張自芳 單位:甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊小學(xué)
第三篇:班主任德育工作策略
摘要：本文從幾個(gè)方面論述了班主任如何加強(qiáng)德育工作。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班主任；德育；學(xué)生
前言
班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強(qiáng)德育工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)抓起：
1信任學(xué)生，真正尊重學(xué)生
尊重學(xué)生是愛(ài)的前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，從而贏得學(xué)生的愛(ài)戴。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧。
2當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。2．1因材施教：每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會(huì)影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。2．2循循善誘：班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椤灾岳恚炔粋W(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。
3精心策劃主題班會(huì)
主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。筆者注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期，筆者策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家———地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園———地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
4要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)
在班級(jí)管理中，班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。
5與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀其行。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人。對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。
6需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛(ài)
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，所以關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)，理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)
［1］榮樹(shù)云．提高班主任德育素質(zhì)是增強(qiáng)德育實(shí)效性的關(guān)鍵［J］．教育科學(xué)研究，21（6）．
［2］關(guān)鴻羽．中小學(xué)德育實(shí)效性研究［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2（6）.
作者:劉寶雷 陳平 單位:山東省臨沂冊(cè)山中學(xué)
