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摘要：

在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，人們逐漸意識到人才的重要性。在對高校學(xué)生開展物理教學(xué)活動時(shí)，利用合理的方式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。而微課形式的出現(xiàn)，為現(xiàn)今教育行業(yè)提供了新的教學(xué)方式。在開展大學(xué)物理教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)用微課的形式，能夠有效地提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章分析了將微課運(yùn)用到大學(xué)物理課程教學(xué)中的作用和保障條件，并提出了優(yōu)化大學(xué)物理微課應(yīng)用的對策。

關(guān)鍵詞：

微課；大學(xué)物理；教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。正因?yàn)榇耍叛苌隽宋⒄n這一教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，開辟了教育領(lǐng)域發(fā)展的新路徑，使得眾多學(xué)者對當(dāng)前課堂的教學(xué)形式有了新的認(rèn)識。微課和傳統(tǒng)的教育模式相比，具有諸多優(yōu)勢，如形式新穎、內(nèi)容精簡、知識點(diǎn)突出等，這些優(yōu)勢能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的許多不足。微課以視頻為載體，學(xué)習(xí)者能利用智能電子終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，終端電子設(shè)備已經(jīng)普及，這對微課的開展起了極大的到推動作用。將微課和大學(xué)物理課程進(jìn)行有效的結(jié)合，有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、微課在大學(xué)物理教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)大學(xué)物理課堂的生動性

微課是以多媒體視頻為載體，視頻的時(shí)長為10分鐘左右，其教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)較為突出。微課主要以遠(yuǎn)程教學(xué)形式為主，該種教學(xué)形式具有教學(xué)內(nèi)容相對較少、教學(xué)時(shí)間短、便捷性強(qiáng)和資源結(jié)構(gòu)情景化等特點(diǎn)。在開展教學(xué)的過程中，將微課應(yīng)用到課程的導(dǎo)入、難點(diǎn)教學(xué)、重點(diǎn)講解以及課后拓展等環(huán)節(jié)中，能增強(qiáng)課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理課程的興趣[1]。

（二）使大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)更加靈活

在傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)中，教學(xué)方案在設(shè)計(jì)方面通常是主講教師想當(dāng)然的一種設(shè)計(jì)，在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，往往很難真實(shí)反映出教學(xué)活動的內(nèi)容。而微課是以10分鐘左右的教學(xué)視頻資源為載體，其中包含了有針對性的教學(xué)資源。微課所蘊(yùn)含的信息量與傳統(tǒng)信息化教學(xué)資源存在很大的差異性。與之相比，信息化的教學(xué)資源乏味冗長，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于自身注意力不集中，很難對教學(xué)資源進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)資源具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，還具有靈活的特點(diǎn)，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求[2]。

二、大學(xué)物理微課開展的保障條件

（一）有效的教學(xué)方案

新模式實(shí)現(xiàn)必要的條件是制定與物理微課相符合的教學(xué)方案。教學(xué)方案能在一定程度上實(shí)現(xiàn)高校物理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是管理高校物理教學(xué)的依據(jù)。而高校物理教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)是在教學(xué)方案之后完成的，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的主要依據(jù)是高校物理教材。教學(xué)方案在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對物理專業(yè)的特點(diǎn)予以深入的分析，教學(xué)大綱的制定過程中，其內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)方法與教學(xué)原則等。

（二）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能移動終端設(shè)備

微課教學(xué)模式要想達(dá)到預(yù)想的效果，就應(yīng)當(dāng)具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件，而該方面的條件是以高校的校園網(wǎng)作為載體的。當(dāng)應(yīng)用微課進(jìn)行高校物理教學(xué)活動時(shí)，校園網(wǎng)應(yīng)支持多媒體管理系統(tǒng)，這樣才能將音頻和視頻的資料予以順利使用。將微課應(yīng)用到高校物理課程中，主要的流程是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課的資料傳到電子設(shè)備上。同時(shí)，在上傳和下載的過程中，要保證網(wǎng)頁服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的安全，這樣才能對多媒體資源進(jìn)行更好的管理和運(yùn)用[3]。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的支持

由于微課形式的物理教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)之上，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為平臺，并由適合的大學(xué)物理課程數(shù)據(jù)庫和教學(xué)活動作為支撐系統(tǒng)與管理系統(tǒng)。大學(xué)物理微課的數(shù)據(jù)庫主要組成部分是物理課程微課庫和樂譜案例。而物理微課教學(xué)支撐系統(tǒng)則用于管理和維護(hù)，其中包含了對教學(xué)內(nèi)容的更新、對漏洞的優(yōu)化、對功能的升級和完善等。在這種新型的教學(xué)模式中，主要包含了教學(xué)管理系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)等。大學(xué)生利用評估系統(tǒng)將掌握的物理知識反饋給教師，教師通過評估系統(tǒng)顯示的成績來了解學(xué)生對知識的掌握，并對教學(xué)進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。在應(yīng)用微課物理教學(xué)平臺時(shí)，應(yīng)注意的是，除基本視頻之外，還應(yīng)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、社會性交往平臺、輔助學(xué)習(xí)資料等微課教學(xué)體系。學(xué)生與教師利用教學(xué)管理系統(tǒng)登陸到該平臺，在該平臺中，教師可微課，并在線對學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，學(xué)生可對相關(guān)的物理知識在線點(diǎn)播和學(xué)習(xí)，并利用電子郵件提交作業(yè)。此外，負(fù)責(zé)管理平臺的教師，也可利用平臺中的管理系統(tǒng)，對微課相關(guān)的系統(tǒng)和服務(wù)器進(jìn)行管理。其管理的主要內(nèi)容為平臺性能方面的管理、安全方面的管理和故障方面的維護(hù)等[4]。高校物理微課的順利開展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支持具有緊密的聯(lián)系。

三、優(yōu)化大學(xué)物理微課應(yīng)用的對策

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的選取，豐富微課制作的形式

微課并不是現(xiàn)場教學(xué)的某一片段，而是需要對物理課程中某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在對微課進(jìn)行制作的過程中，要確定教學(xué)目標(biāo)，選擇特定的教學(xué)內(nèi)容。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少的典型特征。因此，大學(xué)物理教師在對微課進(jìn)行制作時(shí)，不僅要注重課程短小的形式，還要重視對教學(xué)內(nèi)容的選擇[5]。一部分大學(xué)物理教師在制作微課時(shí)，沒有對多媒體予以充分的利用，這就導(dǎo)致制作出的微課缺乏生動性，不利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。基于這一狀況大學(xué)物理教師在對微課進(jìn)行制作時(shí)，應(yīng)注重對內(nèi)容的選擇，明確物理課程的教學(xué)目標(biāo)，增加對多媒體的使用，增強(qiáng)微課的生動性。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。

（二）聘請專業(yè)人員，對教師進(jìn)行培訓(xùn)

從課堂的形式和設(shè)計(jì)理念來看，微課是一種全新的教學(xué)形式，但該種教學(xué)形式需要精短的視頻為載體。從這一層面而言，教師應(yīng)在制作微課方面提升自身的技術(shù)水平。從目前大學(xué)物理課程微課制作的狀況來看，眾多教師在微課的視頻錄制和后續(xù)處理方面存在很大的問題，這不僅打擊了教師制作微課的積極性，還影響了微課的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了微課的廣泛應(yīng)用。因此，在微課制作方面，教師應(yīng)利用課外休息時(shí)間，不斷提高自身制作微課的水平。高校應(yīng)聘請專業(yè)人員，對教師進(jìn)行專門的微課制作培訓(xùn)，以此來輔助教師提升制作微課的水平。此外，應(yīng)加大普及技術(shù)含量較低的制作技術(shù)，降低制作微課的難度[7]。

四、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)形式，將微課應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中，不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以使用電子終端，對物理知識進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供了便捷的條件。在開展微課物理課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，并在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下予以使用，從而提高大學(xué)物理的教學(xué)水平。

作者：趙闖 李成波 單位：貴州大學(xué)理學(xué)院 安陽工學(xué)院數(shù)理學(xué)院

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