前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的基于學生創(chuàng)新思維的初中數(shù)學論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、當前初中數(shù)學課缺乏創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

（一）教學模式排斥創(chuàng)新

如今雖然課改效果已經(jīng)開始凸顯，但是考試制度的存在就已經(jīng)對教學模式進行了限制。如今的數(shù)學課堂教學仍然是主要抓進度、抓得分，將那些可能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的東西都轉化成了一種固定的知識，而讓學生去死記硬背，學生仍然是學習的機器，缺少或沒有創(chuàng)造思維的機會。

（二）課堂教學中難以顧及學生思維的創(chuàng)新

雖然新課改，教師都會參加培訓，但是在進行具體的課堂教學時仍然是很多教師都只注重知識的講解分析，并且有很多多余動作，占用大量課堂時間。教師的注意力沒有顧及到學生的思維狀態(tài)，只看到了學生的表面動作。

（三）學生沒有良好的創(chuàng)新思維習慣

因為應試教育的現(xiàn)狀以及以老師、教材為主導的教學方法的長期熏陶，學生的思維受到教材與教師的影響，缺乏足夠的創(chuàng)新的能力，有的學生的思維甚至都處于“怠速”狀態(tài)，很難啟動加速。長期下去學生的思維只能夠墨守成規(guī)，過于迷信書本與權威，缺少自己的想法，不敢向書本和權威質疑。殊不知“盡信書不如無書”。中學數(shù)學的創(chuàng)新教育不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系，而要通過一定氛圍與條件來引導、啟發(fā)學生去進行探究、實踐、思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，并通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出結論，并運用所學知識和方法創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活及學習中的問題，變接受知識為發(fā)現(xiàn)知識，這就是中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法與措施

（一）注重對學生創(chuàng)新思維方法的指導

掌握了學習方法，就能夠有效的學習各種知識。但是要讓學生掌握學習方法，教師就必須要準確定位自己與學生在教學活動中所扮演的角色，對教材內(nèi)容進行認真研究分析，制定有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法，抓住其中的重點與相關知識之間的聯(lián)系，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)問題有效解答的突破口與著力點，對數(shù)學問題進行有效解答。例：一根原長12cm的彈簧，能掛不超過15kg的重物，并且每增加1kg重物，就伸長1cm，問：（1）掛重后彈簧長度y(cm)與掛重x(kg)之間的函數(shù)關系式，并求出x的取值范圍；（2）求出彈簧伸長后所能夠達到的最大長度；（3）在平面直角坐標系內(nèi)畫出該函數(shù)圖象

在這道題中，如果采用傳統(tǒng)的教學方式與解題思路，那么解答過程也就顯得較為繁瑣，而且學生也對解答的過程難以理解。但是這一題中的關鍵在于“彈簧所伸長度與重量之間的關系”，因此，應該引導學生去從這一點進行思考與解答，并要給出解答的理由，進而讓學生掌握進行這一類型問題解答的有效方法和途徑。

（二）注重良好習慣的養(yǎng)成

良好的習慣是通過長期積累、反復實踐所形成的，我們必須要讓學生養(yǎng)成自我思考、自我探究等與創(chuàng)新思維相關的良好習慣。因此必須在教學中將學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為長期目標，通過各種評價反思活動，對學生的創(chuàng)新思維活動進行公正的評價與反思，讓學生在評價與反思中認識到創(chuàng)新思維對于數(shù)學學習的重要性，進而實現(xiàn)學生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。

（三）注重向課外延伸

對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)不僅僅是課內(nèi)，同時還要注重向課外的延伸。可以通過各種課外實踐活動激發(fā)學的創(chuàng)新思維。課外實踐活動是對初中生進行科普教育的一種重要形式，能夠很好的激發(fā)出學生們學習數(shù)學的興趣與創(chuàng)新思維，加強他們將數(shù)學知識與其他知識之間的聯(lián)系，提高學生們的觀察與動手能力，促進他們的思維能力的再提高。創(chuàng)新思維是根據(jù)一定的目的與認知，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新事物、創(chuàng)造出各種新事物的能力。歸根結底就是要讓學生運用各種已知的信息，在各種不同的情景中來建立起新的組合和系統(tǒng)的能力。因此，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維不能夠僅僅局限在課堂內(nèi)，還需要不斷地將課堂里的所學在課堂外進行實踐，通過實踐來幫助學生積累豐富的感性材料，使得他們能夠從中受到新的啟迪，進而產(chǎn)生新聯(lián)想與靈感。

三、結語

總之，學生的創(chuàng)新思維能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師需要創(chuàng)造出各種條件來鼓勵學生們?nèi)ラ_動自己的腦筋，發(fā)揮他們自己的主觀能動性，而教師則必須要發(fā)揮自己的主導作用，挖掘各種對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力有用的因素，創(chuàng)立有效課堂，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。