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一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量稀缺，結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍不穩(wěn)定

高職教育在2006年開始實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃后，進入了快速發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在近幾年拉開帷幕，如火如荼地發(fā)展起來。然而，由于起步晚、任務(wù)重，在這短短的幾年時間內(nèi)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量卻非常稀缺。而且由于我國沒有創(chuàng)業(yè)教育專門學(xué)科，多數(shù)院校的授課教師以就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理人員為主，形成了教師隊伍年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。雖然聘請了一定的校外兼職教師，但是往往沒有長期規(guī)劃，造成師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。

2.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足、理念不清

2010年，雖然教育部了《關(guān)于大力推進高等學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指示“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”。但在實施過程中，仍有很多老師重就業(yè)，輕創(chuàng)業(yè)，而相當(dāng)一部分專業(yè)教師只注重專業(yè)技能教學(xué)，而不注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。為此，2015年5月國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。

3.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺、教學(xué)方式方法單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學(xué)活動，不僅需要綜合、豐富的理論知識進行奠基，更需要現(xiàn)實、有效的實踐指導(dǎo)。目前，高職院校校內(nèi)教師很多來自高校畢業(yè)生，具有扎實的理論知識，但由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，更缺乏創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，在教學(xué)中往往紙上談兵，很難做到理論聯(lián)系實際，照本宣科，教學(xué)方式方法不靈活。因此，往往在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難需要有效的指導(dǎo)時，難以提出獨到的見解，無法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

4.教師實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和時效性不強

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在高職教育中正轟轟烈烈的開展，但是筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一，很多創(chuàng)業(yè)項目停留在商品貿(mào)易活動中，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，針對性不強。而且，許多創(chuàng)業(yè)項目步他人后塵，簡單的復(fù)制別人的成功模式，卻不進一步創(chuàng)新特色，已失先機，所以失敗的不在少數(shù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍能力和素質(zhì)的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性的基本特征，這對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師提出了新要求。

1.具有以人為本、終身學(xué)習(xí)、終身教育和可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)教育理念

這種理念是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。

2.具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

教師自身具備創(chuàng)新精神是教師能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最有利的觸發(fā)條件。而教師自身是否具備較強的創(chuàng)業(yè)能力，則將多方面地影響指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的效果。

3.擁有發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教人員應(yīng)能盡量了解每個學(xué)生的性格特點,因材施教,幫助他們認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足,開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為日后創(chuàng)業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)。

4.具備較為綜合的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該具有較為綜合、廣博的知識，才能駕御和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐。

5.擁有較強的專業(yè)實踐能力

教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具備嫻熟的實踐能力，這樣才能游刃有余，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

6.靈活運用多種教學(xué)方法的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，從教人員不能照本宣科，而應(yīng)當(dāng)熟練運用多種信息技術(shù)，靈活采用多種教學(xué)方法進行組織教學(xué)，如項目法、案例法、情景法等。

三、山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的探索與實踐

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，建設(shè)好師資隊伍這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的關(guān)鍵。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)方面，進行了大膽的探索和實踐。該學(xué)院通過完善制度建設(shè)，借助“雙園融合”平臺，通過“雙聘雙掛、雙元雙育”機制，采取內(nèi)培外引多種手段，建設(shè)了一支學(xué)技并重、專兼結(jié)合、穩(wěn)定發(fā)展的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，大力推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.完善制度建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)合理并穩(wěn)步發(fā)展

要高質(zhì)量的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先要有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊抓制度建設(shè)這一首要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，出臺了“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃，并配套制定了教師培養(yǎng)系列制度、教師企業(yè)實踐相關(guān)制度、校外兼職教師聘任制度等，有力保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量規(guī)模匹配、質(zhì)量提高并且穩(wěn)定發(fā)展。

2.多樣化校內(nèi)培養(yǎng)，建設(shè)高水準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊伍

（1）選派教師參加全面的專業(yè)—職業(yè)—創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)教育由于涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的知識，對創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合要求較高，而目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師大多是“半路出家”，因此開展全面的培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都制定計劃，選派教師參加全面的專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如高等職業(yè)學(xué)院專業(yè)骨干教師國家級（省級）培訓(xùn)項目，KAB課程培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)等，并要求參培老師同時考取相應(yīng)職業(yè)資格證書，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)內(nèi)涵。

（2）安排教師到企業(yè)實踐。

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定計劃，通過專業(yè)教師企業(yè)項目實踐進修、頂崗鍛煉、掛職服務(wù)等方式，安排教師進行企業(yè)實踐，實踐時間為一個服務(wù)周期，頂崗鍛煉時間每年不低于兩個月。教師通過到企業(yè)實踐，一是可了解企業(yè)的工藝流程、運營模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)崗位設(shè)置與職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)實踐中的新知識、新技能與新方法；四是結(jié)合企業(yè)行業(yè)的用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進教學(xué)方法，加強學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）鼓勵教師指導(dǎo)或參與大學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，可在指導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、參與在校學(xué)生的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動過程中，得以充分地施展和提高。尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事的舉辦在整個社會營造了重視與支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，同時為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了廣闊的舞臺，提供了有利的條件，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率起到了積極有效的作用。學(xué)院制定了相關(guān)比賽管理辦法，不僅鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還鼓勵教師直接參加相關(guān)賽事。通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的方式，不僅推進了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革，還對師資培養(yǎng)起到了促優(yōu)促精的作用。

（4）鼓勵和支持教師進行親身創(chuàng)業(yè)實踐。

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師雖然擁有一定的理論知識，但是絕大多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，未能深入了解創(chuàng)業(yè)過程及其可能出現(xiàn)的困難，這不可避免地導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)所授知識與創(chuàng)業(yè)實際脫節(jié)的矛盾。借助電院科技園的建設(shè)，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力支持創(chuàng)業(yè)教育教師從事產(chǎn)學(xué)研活動和開展科技創(chuàng)業(yè)活動，依法在園區(qū)內(nèi)申請創(chuàng)辦科技企業(yè)、教師工作室，體驗創(chuàng)業(yè)實踐全過程。通過“真槍實彈”的創(chuàng)業(yè)實踐，為教師的創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的思路，大大提高了教師把握創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向和需求的洞察力。

（5）鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐問題的相關(guān)研究。

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵教師結(jié)合專業(yè)實際對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面進行深入研究，以課程建設(shè)和教材建設(shè)為抓手，通過申報山東省教育廳科研項目、課程建設(shè)項目及學(xué)院核心課程改革項目等，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，取得具有學(xué)院特色和專業(yè)特色的研究成果，并進一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學(xué)院、教師與學(xué)生的三方共贏。

3.多渠道校外引進，打造專兼結(jié)合、穩(wěn)定發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，一方面需要校內(nèi)教師進行專業(yè)理論指導(dǎo)；另一方面，更需要具有企業(yè)管理人士、創(chuàng)業(yè)成功者對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行操作性的指導(dǎo)，以便將其創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗面?zhèn)魃硎诮o學(xué)生。為此，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了兼職教師管理辦法，在培養(yǎng)校內(nèi)師資實踐能力的同時，多渠道引進大批校外優(yōu)秀資源，建立充足且穩(wěn)定地兼職教師資源庫。學(xué)院通過聘請政府機關(guān)創(chuàng)業(yè)工作負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)成功人士、著名企業(yè)家、風(fēng)險投資人和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，參與創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)類選修課授課以及創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。校外多方面優(yōu)秀兼職創(chuàng)業(yè)力量的加入，使得創(chuàng)業(yè)教育形式更加多樣，而且創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更有針對性，更“接地氣”，大大推進了創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，是推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要認(rèn)真解決師資隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況。并且積極開拓創(chuàng)新，不斷提高師資隊伍水平，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。

作者：劉春艷 魏湛冰 劉建超 單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院