1、高校輔導員家訪形式應多元化。

家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠程訪問、網絡訪問（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學生黨員和學生干部訪問等多種方式相結合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長通過閱讀輔導員致家長的信件，體會到輔導員對自己孩子的關愛。這樣既有利于家長及時掌握學生的最新動態，做出正確判斷，又能使老師對學生的日常管理和家長形成一股合力，起到共同監督、共同促進的良性作用。

2、高校輔導員家訪對象需多樣化。

從高校輔導員家訪問卷調查和家訪現狀訪談結果來看，高校輔導員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學習成績差和家庭經濟困難的學生家庭。事實上，作為一名教育者，應該盡自己最大的能力去幫助和關注每一個學生，以便擴大家訪的范圍并保障輔導員和家長之間的溝通。

3、高校輔導員家訪隊伍可隨機性。

大多數輔導員進行家訪工作時，只是單獨行動，認為家訪只是學校布置給個人的工作任務，忽略了“團結就是力量”的巨大作用。事實上，高校輔導員家訪活動可由一個輔導員家訪到團隊組合家訪，組合方式可采取家訪學生地區一致的原則、輔導員性格互補的原則、輔導員專業結合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導員之間相互交流，有利于工作的進行。

4、高校輔導員家訪活動可隨時性。

摘要：新生入戶家訪是聯系幼兒園與家庭的第一座橋梁，其重要性不言而喻。它將在幼兒、教師和家庭之間建立起互相了解的紐帶，有利于教師直接了解幼兒的家庭狀況、家長的文化程度和對幼兒教育、幼兒園工作的支持態度，是教師日后指導家長開展個性化家庭教育的有效手段，更是減少幼兒入園分離焦慮的有效措施。

關鍵詞:幼兒園新生;入戶家訪;技巧

幼兒園是教育基礎的基礎，幼兒園老師面對的不僅是沒離開過家長的孩子，還有沒離開過自己幼小孩子的家長。不僅孩子對幼兒園極度陌生、容易產生“入園焦慮”，部分家長也容易因為第一次送幼兒入園而產生“分離焦慮”，過分焦慮對幼兒和家長都會產生消極的影響。2016版《幼兒園規程》中指出：“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。”隨著學習和貫徹《規程》《綱要》《指南》精神的不斷深入，我們越來越強烈地意識到家長工作的重要性。如果說家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一所學校，那么新生入戶家訪就是聯系幼兒園與家庭的第一座橋梁，它在孩子、教師和家庭之間建立起的將是一架互相了解的橋梁。新生家訪有利于教師直接了解幼兒的家庭狀況、家長的文化程度和對幼兒教育、幼兒園工作的支持態度，是教師日后指導家長開展個性化家庭教育的有效手段，更是減少幼兒入園分離焦慮的有效措施。教師通過新生家訪將極大地促進幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進孩子的健康發展。在多年的教學經驗中，我感覺新生入戶家訪，了解家庭情況是非常重要的，而家訪的技巧也是需要老師逐一注意的。

一、入戶前做好相關準備

入戶家訪是教師第一次與家長溝通與交流，由于幼兒園入學幼兒年齡小，很多是第一次離開家庭參加集體生活，家長們會特別擔心老師是否能較好地照顧好自己的孩子，所以應讓家長充分感受到老師的親切與熱情。1.認真閱讀幼兒資料。教師在收到幼兒資料后，首先應認真閱讀，對資料上的幼兒和家長情況進行熟悉與了解。如：現在的家長對幼兒的起名與以往大為不同，有些家長喜歡使用一些生僻字，教師如果對幼兒的姓名讀法不清楚的話，應先做好查詢工作，確認幼兒姓名的讀音。在與家長第一次致電時準確地稱呼對方為XX爸爸或媽媽，會讓家長產生親切的感覺。2.歸類整理家訪區域。由于公立園的幼兒都是片區內的孩子，我園的幼兒住址比較集中，教師家訪前應先整理、歸類幼兒的住址，根據區域人數預先想好先家訪哪個區域，后家訪哪個區域，每個區域大概用時多久，這樣在第一次電訪時就可以與家長預約家訪的時間，讓家長提前做好準備，家長和幼兒都能夠安排好時間與老師見面。3.理清電訪溝通思路。與家長電訪前，要先理清自己的思路，明確自己將與家長溝通哪些事項，以免丟三落四，讓家長產生對教師的不信任感。如：問候家長后，應先自報家門，告知家長自己是哪所幼兒園的X（姓氏）老師，孩子分配在哪個班級，為了提前與幼兒熟悉，以免幼兒在陌生環境產生分離焦慮，我們預計在XX時間段到家中家訪，咨詢家長是否能夠安排至少1名家長與幼兒在家受訪，并且需要填寫入戶問卷等。讓家長清楚有條理地了解幼兒所在班級、班主任姓氏、教師家訪的目的、需要配合的事項等，以達到電訪預約的目的。4.禮貌進行電訪預約。電訪預約時，注意生活細節上的禮貌預約，如盡量避開家庭餐點時間，以防造成家長的尷尬和不便，盡量協調好家長的時間，積極爭取家長的配合，不給家長的生活和工作帶來麻煩和困擾。5.提前協商入戶分工。班級老師提前協商好入戶后的合理分工，如班主任主要面向家長進行溝通，而配班老師則將關注點更多地放在關注幼兒表現、做好問卷調查、拍攝家訪情況作為資料留存等方面。6.整理入戶所需材料。整理好家訪時所需要用到的幼兒信息和“新生入戶問卷調查表”等相關材料，用干凈的拉鏈袋等分類裝好，并多備書寫用筆，以防發生家長家中沒有備筆的情況。因為年齡小的幼兒月齡的差別對幼兒的能力有明顯的差異，所以建議事先對幼兒按出生年月進行排序，年（月）齡從大到小，或從小到大排序，這樣可以協助老師在入戶時更充分、全面地了解幼兒。

二、入戶時注意一言一行

在與陌生人交往的過程中，所得到的有關對方的最初印象稱為第一印象，主要是根據對方的表情、姿態、身體、儀表和服裝等形成的印象。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應即為第一印象效應。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。1.教師在第一次家訪前，一定要挑選好家訪所穿著的服裝，顏色不宜過于鮮艷，款式不宜過于新潮，最好穿著較端正的職業裝，并略施淡妝，精神煥發、氣質優雅地前去家訪，在家長和幼兒心目中樹立起受人尊敬的人民教師的第一印象。2.到家長家中進入室內前要脫鞋或自備鞋套，以免發生家長家中有入室脫鞋或換脫鞋的習慣而不敢提醒教師的尷尬情況，盡量避免在家長心中產生疙瘩，也體現了教師的素質、教養與衛生習慣。3.家訪時教師要主動與家長親切問候，之后，教師要立即主動與幼兒打招呼，最好能夠蹲下身來，與幼兒視線持平，增加幼兒對老師的親近感。但考慮到幼兒對教師的不熟悉，應與幼兒保持一定的安全距離，切忌直接沖到幼兒面前與幼兒進行身體接觸（如擁抱幼兒）等，視幼兒的情緒表現而要求幼兒給予回應。家訪過程中時刻保持自己的儀表姿態，面帶微笑、舉止得當，站、坐姿優雅；展現自身親和力和人格魅力，不無目的地討好家長，也不過于高冷使家長產生距離感。班主任應為主與家長交談、溝通的情況下，配班教師則應多與幼兒接觸，如與其一起玩玩具，適當地與幼兒交談，給予幼兒表達自己的機會，從而初步了解幼兒的情緒反應和交往、表達能力等相關信息。4.家訪中老師要做到心中有目標，通過談話與不露聲色的觀察初步了解幼兒的家庭結構、經濟狀況、主要教養對象、家庭教育和幼兒在家表現、生活習慣等，初步評價幼兒個性特點、發展情況。5.家訪時教師應盡量運用標準的普通話與家長溝通，但為了拉近親切感，同地域的教師與家長可以用本地方言進行溝通。遇到家訪時是爺爺奶奶等長輩在家的，老人家談話又以本地方言為主的，教師有條件的應以本地方言與其交談，以免造成老人家聽不明白的情況，也縮短了教師與老一輩家長的心理距離。

一、在家、校教育結合上，家長應明確幾點要求

進一步明確教育子女是家長的神圣社會職責，極大的愛心與熱情關心熱愛孩子，培養教育子女，充分認識到子女不僅是自己的后代，更是國家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的職責，更事關國家和民族的未來。

認真學習黨的教育方針，按照教育科學的規律辦事。家庭處在教育子女的第一線，必須了解教育是科學，家庭教育也是一門科學，只有教育好子女的愿望和責任心是不夠的，還必須按照教育規律辦事，每個家長除學習政治、文化知識外，還必須學習教育科學，明確教育的本質，樹立正確的家庭教育指導思想等，從而提高家庭教育質量。經常了解子女們所在園、校情況和子女在園、校的表現。家長應多抽時間到校了解學校的教育、教學情況;了解教師怎樣教，孩子怎樣學，全面掌握子女在學校各項活動中的表現。

注意總結和交流家、校教育相結合的經驗。我國家庭教育歷史悠久，經驗豐富，可以說建國以來的家庭教育實踐是現實的家、校教育結合經驗的主要部分，是千千萬萬家長心血的結晶，是千千萬萬的家長為建設四化，在家校教育的結合上所作出的巨大貢獻，因此廣大家長當前和今后的主要任務就在于總結和交流家庭教育如何配合學校教育的經驗，進一步促進家長們在家、校教育的結合上繼續作出共同的努力。

二、“家訪”“校訪”“師訪”是家、校教育結合的基本途徑

1．“家訪”

這通常是學校和幼兒園教師對孩子家長分別進行的訪問，通過這樣的訪問，了解學生的家庭條件和他在家里的表現，與家長交換教育學生的意見，與家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方法，叮囑家長不能采用不正確的教育方法，通過家訪，教師和家長共同做工作，使得學生感到教師和父母都是愛護他的，因而易于接受教育。教師家訪是，家長要細心傾聽教師的詢問和對學生優缺點的介紹、分析，對孩子在家中的表現，也要如實告訴老師。家長對教師的來訪，要熱情接待，無論職務大小、地位多高都要抽出時間，熱情接待教師來訪。

一、留守兒童教育問題

1.學校領導不夠重視

學校領導對留守兒童關心不夠，這是因為：（1）與學校安全設施、硬件建設等問題相比較，留守兒童問題還算不上大問題。（2）上級主管部門考核主要以學生的考試成績、升學率為主，留守兒童在學習上雖然存在許多問題，但短時間內難以找到有效的解決方法。（3）家校溝通困難。學校通知開家長會，來的全是老人，問什么也不知道，講也聽不明白，家長會等于沒開。

2.教師也很茫然

雖然家長不主動與教師聯系，但是有的教師會進行家訪，可是家訪時面對的基本上都是老人，而且老人們對孩子的學習情況不太了解，也很少監督孩子在家里的學習，因此家訪的效果并不理想。

二、留守兒童教育策略

留守兒童作為一個特殊的社會群體，他們的教育問題不容忽視，加強對留守兒童的管理是建設新農村的必然要求，是建設和諧社會的必然要求，也是進行未成年人思想道德建設的必然要求，因為這一部分人群會關系到我國未來的可持續發展。作為農村一線的教師，我們有責任教育好這些學生，也有義務為他們創造良好教育和健康成長的環境。但是我們要認識到對這一特殊群體的教育是一項系長期的、系統工作。

摘要：學校是教書育人的地方，但是家長才是孩子的第一任老師，家庭教育對一個人的成長起著至關重要的作用。正所謂近朱者赤，近墨者黑。父母品行和習慣的好壞將直接影響孩子的品德和性格，家庭教育對學校教育起著重要的輔助作用。因此，學校教育與家庭教育的結合才是完整化教育。

關鍵詞：新時代；農村小學；家校共育；合作途徑

我們農村的一些學生家長缺乏家庭教育意識，認為只要把孩子送進學校，教育孩子就是學校和老師的事情，跟自己沒關系了。家庭教育是學生全面發展的堅實基礎，它對于學校教育，尤其是學校德育具有不可衡量的補助作用。學校德育教育是培養學生良好的思想品德，使學生對三觀有正確的認識。家長做好家庭教育，學校開展德育工作才能事半功倍，才能培養學生良好的品行，提高他們的思想道德水平，增強愛國主義情感。

一、農村小學教師與家長合作關系的現狀

受傳統教育思想影響，一些教師只負責教學，很少跟學生溝通交流，也很少引導家長應該教育孩子，在孩子面前什么該做什么不該做。教師和家長成了兩條沒有交點的平行線，缺乏溝通與合作。有些教師只顧著完成教學任務，無心過問其他事情。有些教師雖然也開家長會，也進行家訪，但都是只走個過程，缺乏深度合作。所以，教師與家長的關系是失調的。很多家長認為把孩子送到了學校，教孩子知識和做人的道理都是老師的責任，跟自己無關，可事實并非如此。有些家長對孩子過于溺愛，要什么給什么；有些家長的不良言行對孩子產生了負面影響；還有些家長在外打工，沒有時間陪伴和教育孩子，這些現象削減了學校的教育成果，也影響了孩子的健康成長。為了解決以上問題，我們就要采取家校共育的方式，共同努力，推動學生更上一層樓。

二、加強家校共育的合作意識

家校共育的方式對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。要想創建家校共育的合作體系，必須要加強家校雙方的合作意識。

一、認真了解班上每一個幼兒的情況

家訪是班主任教師了解幼兒情況的最重要的手段，雖然教師的時間和精力有限，但一定要對重點幼兒和特殊幼兒進行定期的家訪?，F在有很多教師都習慣把家長叫到學校來了解幼兒的情況，并把幼兒在園的情況反映給家長，極少有教師愿意家訪。雖然教師了解學生情況的途徑有很多，但都不如家訪的效果好。教師定期家訪不僅可以充分了解幼兒生活的家庭環境和經濟條件，同時還能使家長感覺到教師非常重視幼兒，從而拉近了教師、幼兒和家長的距離，為學校教育和家庭教育的有效配合打下了堅實的基礎。

了解幼兒的基本情況對于一名班主任來說固然重要，但是了解幼兒的心理情況更加重要。教師只有真正地知道幼兒在想什么，對幼兒的思想有一個具體、全面的了解，才能教育好幼兒，才能促進幼兒身心的健康成長。作為幼兒教師，我們要想進入一個幼兒的內心，就必須坐下來和幼兒進行心靈上的交流，真正了解幼兒的心理情況，從而為我們的教學提供更多的依據。

二、在幼兒心中樹立一個良好的形象

教師給幼兒的第一印象很重要，所以新教師在初次面對幼兒時一定要表現得嚴肅、瀟灑、干練，讓幼兒打心底里佩服教師。教師和幼兒見面的機會很多，交談的機會也很多，所以教師的言行舉止都將對幼兒產生深遠的影響。因此，我們要在幼兒面前樹立一個可親可近但又可敬的教師形象，要想做到這一點，我們就需要從以下幾點入手。首先，要注意自己的儀表著裝。教師是幼兒學習的榜樣，因此我們在課堂上要保持衣著整潔美觀，男教師不得留長發、胡須，要時常保持微笑，在進行教室前要注意整理自身的形象。女教師不要刻意地打扮自己，不要穿奇裝異服，要打扮得自然得體，從而給幼兒留下一個健康陽光的形象。只有幼兒喜歡教師，認可教師，課堂才能得以順利進行。

其次，幼兒教師要具備較高的文化素質。教師要想給學生一杯水，自身就要有一桶水。教師要熟悉自己本專業的知識，具有扎實的專業基礎，如果對幼兒的問題一時拿不準時，可以讓幼兒先進行自主思考，在教師得到準確竊案后再告訴幼兒。這樣可以確立教師在幼兒心中的高大形象，讓幼兒從心里佩服教師。而幼兒教師也要廣泛涉獵本專業以外的知識，很多幼兒都會問一些課外的問題，如果教師對此一竅不通，就會影響教師在幼兒心中的形象。其次，教師要用自己的行為去感染幼兒，在行為上為幼兒做好表率。例如，在學校舉行的各種公益活動中，教師要起到帶頭作用，從而引導幼兒積極地參與其中。

在平時細微的小事上，教師也要重視自己的形象。比如，不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，從而讓幼兒從小就養成講衛生的好習慣。最后，幼兒教師要做到公平公正地對待每一個幼兒，無論幼兒的家庭是否富裕，學習成績是否良好，我們都要一視同仁，不能區別對待。否則就會給幼兒的心理造成極大的傷害，同時也會使教師的形象大打折扣。

小學英語教學中引入教育游戲教學模式，可以有效幫助學生增強對英語學習的興趣，使英語教學質量以及教學效率明顯提高。教育游戲在小學英語教學實踐活動中，對不同的教學目標有不同的應用要求以及應用方法。如何使教育游戲發揮最大的效用，使小學階段學生對英語學科產生興趣、激發學習動力，英語教師要結合班級學生的學習特點，采用更恰當的教學方法，有效促進小學英語教學活動的順利開展。

一、教育游戲在小學英語教學中的重要影響

隨著教育改革的不斷深入，教育游戲在小學英語教學中的效用逐漸顯現，對小學英語課堂教學效果有著積極的影響作用，其主要表現為以下幾個方面。首先，豐富學生情感。英語學科對小學階段學生而言是陌生的，但通過游戲方法使學生自然而然地進入英語教學活動中，使其在游戲中感受英語所帶來的愉悅、信任、難過、感激等情感，進而體會到英語學科的內涵、魅力。并且，英語教師在采用教育游戲教學模式時，也多與小組合作學習等方式結合，使學生在合作中體會競爭的激情，進而在互動交流中增強個人英語口語表達能力，提高人際交往能力。其次，提高學生認知能力。小學生的年齡特點決定其更喜歡在游戲中學習。在教育游戲中，學生的注意力被高度集中，使其時刻注意教師的動態，觀看教師所展示的英語游戲內容，而這個過程也使學生對事物的認知力得到有效提高，同時也不斷豐富、完善其認知結構，增強其認知能力。最后，強化學生英語技能。英語學科重點內容包含單詞、聽力、語言表達以及語法知識內容，其理論知識點較枯燥，需要學生理解和背誦。通過教育游戲，學生可以在游戲中輕松掌握知識，并靈活應用，有效強化其英語技能。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

（一）“判斷式”小學英語單詞教學應用模式

英語單詞與漢字一樣，需要學生進行背誦，并在應用中加深記憶。背誦對小學階段的學生而言，是枯燥、無趣的，因此單詞背誦效果并不理想，經常存在短暫性記憶。背過、考過就忘，再進行下一次重復性背誦，使學生對英語學科產生抵觸情緒，認為是最難學科。教育游戲針對學生背誦單詞經常忘記的特點研究出“判斷式”單詞教學應用模式，通過其特有的判斷方式，使學生對新單詞的學習主動性被有效激發。“判斷式”單詞教學模式的根本目的是使學生在教育游戲中對單詞進行有效記憶，并通過判斷使學生知道自身哪些單詞掌握不牢，哪些知識需要進一步鞏固。在教育游戲中，若學生對判斷結果滿意，那么游戲結束；若學生對判斷結果有不滿意的地方，可以再進行鞏固學習后，再一次進行教育游戲。例如，在學習“Playtime”單元知識點時，其單詞詞匯都與體育運動項目有關，如 play football，fly a kite，swim 等單詞、詞組學習，這些內容與學生生活有密切聯系，因此可以采用“打快板”的教育游戲，使學生將所學單詞、詞組快速說出，其他學生給予判斷，若速度與單詞正確率符合要求算合格，若不符合要求則會被選擇是否進行下一次測試或直接接受一定的懲罰。學生都不喜歡被懲罰，因此大多會選擇再次進行測試，下一次的測試會更用心將單詞記住、掌握。

（二）“競賽式”小學英語聽力教學應用模式

教育部2017年8月頒布的《中小學德育工作指南》將心理健康教育列為德育內容之一。新編義務教育《道德與法治》教材也將心理健康知識囊括其中。那么，我們的教師怎樣才能對學生進行有效的心理健康教育呢？

一、多渠道摸清學生心理健康狀況

以小學生為對象的心理健康教育，首先需要教師對學生有一定的了解，摸清學生的心理狀況，把握心理健康教育的主動權，這是開展心理健康教育活動的基礎。1.建立心理檔案。通過填寫《小學生心理狀況調查表》，構建學生心理成長檔案。檔案中包含如下內容：家庭人口狀況、父母工作（務工）情況、監護人姓名、年齡、住址、電話號碼等，同時通過觀察、訪談等方式，進一步了解學生的性格、智力、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭關系、師生關系、同學關系等諸多方面情況，并進行詳盡記載。2.開展“心理日記周周寫”活動。每周讓學生寫一篇心理日記，將近期內發生的對內心觸動較大的事件寫下來，并寫出自己對此事的感受或者疑惑。班主任及時進行批閱，從而有效掌握學生的思想動態以及心理方面的變化，同時借助批閱表達自己的觀點，實現心對心的交流，為學生及時解惑。在有效的溝通建立之后，學生們會主動向教師敞開心扉，教師也可以及時了解學生的心理狀態。3.開設“開心信箱”，由專人對此負責，及時搜集學生的心理問題，了解學生的心理狀況。對匿名反映心理問題的學生，心理老師對其進行心理輔導的時候可以借助學校廣播或者私下溝通。4.建立家長微信或QQ群。幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

二、優化環境，促進學生心理健康

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”對于學生的身心發展而言，環境的影響是十分巨大的。校園的自然環境應是和諧優美的，校園文化也應是意蘊豐贍的。學校和班級要為學生營造一個和諧的學習和生活環境，它會使學生有種安全感、依賴感、自尊感和幸福感。學校環境建設主要有兩個方面：一是校園物質環境建設。學校要加大投入，抓好基礎設施建設，體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌，讓校園的花草、樹林、綠色草坪成為學生修身養性的環境。二是校園文化建設。學校要以弘揚民族精神和社會主義核心價值觀的培養為切入口，通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。班級的環境布置、管理方式以及學生之間的人際交往都會直接影響到學生良好心理的形成，因此，班級環境建設是實施心理健康教育的關鍵因素。我是這樣優化班級環境建設的。一是布置輕松愉悅的室內環境。讓教室里面的每一面墻壁都說話，在墻上張貼了名人名言名畫，每學期更新一次；定期出版班刊，圍繞“快樂成長”的主題，層層深入，使班級充滿陽光氣息。二是開展民主平等的班級管理。如成立班級管理委員會，其主要成員由學生選舉產生。三是加強老師、家長的雙向聯系、交流和密切協作，同時主動與社會教育相結合，如邀請德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范）到班級為學生上課，與學生談心等。

三、開展活動，提高心理健康教育效果

1.開設心理健康教育活動課。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、游戲輔導、心理情景劇等。如，可以通過小游戲或者小品表演等方式，讓學生們在輕松的環境中獲得教育，既可以調整其心態，同時也能夠使他們產生對自我的準確認知；既可以提高其抗挫的能力，也可以幫助其培養適應社會的能力。實踐證明，對心理出現問題的學生借助活動課的方式進行心理疏導收效顯著。2.開展心理健康教育主題班隊活動。班隊心理健康活動要根據學生實際以及心理健康教育等方面的內容，選擇適當的方法。主要的活動方式有：（1）自我報告。這種方式更多的是學生對自我的剖析，可以引發其對自我的反思。如可以開展以“說說心里話”為主題的活動，學生所進行的表達可以是對自我成功的褒揚，也可以是總結失敗的經驗；既可以是高興的事情，也可以是令其感到悲傷的事件。這樣，學生能夠快速實現對自我的認知和剖析。（2）討論交流。心理健康教育活動和其他學科的顯著不同就是特別注重討論的氛圍。如，在性別問題方面，可以引導學生開展以“你認識異性嗎”為主題的討論活動，通過氛圍的構建，學生們可以在相互交流的過程中學會以正確的態度對待性別問題。（3）案例分析。可以借助案例分析的方式引出話題，指出問題的癥結，當然此案例以反面教材為主。通過對具體的案例分析，學生自然地接受心理健康教育，從而樹立正確的人生觀以及價值觀。（4）開展專題講座。聘請專業的心理輔導老師或者德育老師開展講座，針對班級中的典型心理特征進行分析解惑，幫助學生端正心態，了解一些心理健康知識。（5）親近大自然。通過春游、秋游等活動，讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，在藍天下草地上，曬一身太陽，弄一身泥巴，親近大自然。3.開展家訪活動。家訪是教師開展工作的一個重要手段。教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作，可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有著獨特的作用。