【摘要】作為高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)很重要，熟練地掌握高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與總結(jié)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)中減少很多不必要的問(wèn)題，因此，總結(jié)日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)；總結(jié)

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學(xué)習(xí)高中化學(xué)，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，其中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和總結(jié)非常重要，需要在理解記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，形成系統(tǒng)的知識(shí)理論體系，使碎片化的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化、架構(gòu)化，從而方便學(xué)生復(fù)習(xí)，能夠高效率的學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)固

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有清晰的理解，在理解的基礎(chǔ)上才能劃分重難點(diǎn)。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一味攻克自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問(wèn)題。高中老師常說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，便是現(xiàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中常有的問(wèn)題

（二）知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)體系構(gòu)建不完整

［摘要］以有機(jī)化學(xué)教學(xué)為案例，根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，提出將歸納總結(jié)和比較對(duì)比的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而使學(xué)生可以熟練系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。

［關(guān)鍵詞］有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；歸納總結(jié)；比較對(duì)比

有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)和化工相關(guān)學(xué)科的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容十分豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)新能力、理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合能力具有重要意義[1]。然而有機(jī)化合物數(shù)量龐大，每類化合物的化學(xué)反應(yīng)種類繁多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如果分散學(xué)習(xí)和記憶，往往難以完全掌握，更談不上靈活運(yùn)用有機(jī)反應(yīng)[2]。筆者在多年有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，學(xué)好有機(jī)化學(xué)的一個(gè)重要的方法是通過(guò)歸納總結(jié)、比較分析進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，使零亂、分散的教學(xué)內(nèi)容形成體系，深入學(xué)生的腦海，從而達(dá)到熟練掌握。本文介紹幾種歸納總結(jié)的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)和同學(xué)們學(xué)好有機(jī)化學(xué)有所幫助。對(duì)于相關(guān)聯(lián)的章節(jié)和反應(yīng)，可按以下方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、將性質(zhì)相似的章節(jié)總結(jié)在一起掌握

比如在講授烯烴和炔烴兩章內(nèi)容時(shí)，烯烴和炔烴都可以進(jìn)行催化加氫、親電加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)，而烯烴和炔烴又有各自的特性，比如端基炔烴具有酸性，可以與金屬鈉和重金屬鹽發(fā)生一些特殊反應(yīng)等。通過(guò)對(duì)上述烯烴和炔烴相類似性質(zhì)的總結(jié)，把零散的反應(yīng)形成了一個(gè)體系，掌握起來(lái)變得很容易。

二、對(duì)相同的反應(yīng)物在不同的條件下的反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納

比如烯烴與單質(zhì)溴在光照或高溫條件下可以發(fā)生-H的取代反應(yīng)，而在CCl4溶液中發(fā)生加成反應(yīng)。之所以產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，是由于反應(yīng)經(jīng)過(guò)了不同的歷程，在無(wú)過(guò)氧化物存在條件下，反應(yīng)按親電的加成機(jī)理，中間體經(jīng)過(guò)了碳正離子的歷程，碳正離子的穩(wěn)定性決定加成方向，加成遵循馬氏加成規(guī)則。在加入過(guò)氧化物時(shí)，反應(yīng)機(jī)理為自由基的歷程，在過(guò)氧化物存在條件下，溴化氫產(chǎn)生了溴自由基，溴自由基對(duì)雙鍵進(jìn)行加成，加成端測(cè)，形成的自由基中間體更穩(wěn)定，因此是反馬氏的加成規(guī)則。丙烯與氯氣在高溫和光照條件下，發(fā)生-H取代反應(yīng)，該反應(yīng)也是自由基的歷程，經(jīng)過(guò)了烯丙基自由基的中間體過(guò)程，而在四氯化碳溶液中發(fā)生的是親電加成反應(yīng)。乙苯與氯氣在三氯化鐵催化下，發(fā)生了芳環(huán)上的親電取代反應(yīng)，而在高溫和光照條件下發(fā)生了-H的取代反應(yīng)，該反應(yīng)也是自由基的歷程，經(jīng)過(guò)了芐基基自由基的中間體過(guò)程。在講述這些反應(yīng)時(shí)，首先介紹反應(yīng)的機(jī)理，之所以形成不同的產(chǎn)物，是由于經(jīng)歷了不同的反應(yīng)歷程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免死記硬背。

第一篇：高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)初探

［摘要］

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國(guó)的教育事業(yè)也獲得了飛速的發(fā)展，尤其是教學(xué)方法的推陳出新，極大地提高了教學(xué)的有效性。近年來(lái)，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，有力地促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

［關(guān)鍵詞］

探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。但是，由于化學(xué)知識(shí)的瑣碎與抽象，使得教師在施教過(guò)程中面臨著各種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是困難重重，并稱化學(xué)為“第二外語(yǔ)”。因此，我國(guó)的化學(xué)教育工作者不斷地努力研究教學(xué)方法，推廣應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

摘要：

高中化學(xué)是研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)性質(zhì)的一門學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和實(shí)用性的特征。化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們的升學(xué)有著重要的作用。本文從高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法的角度，提出學(xué)習(xí)好化學(xué)這門課的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：

高效；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相較于其他理科來(lái)說(shuō)，既有大量的運(yùn)算，也需要很多的實(shí)驗(yàn)觀察，更有很多需要同學(xué)們記憶的知識(shí)。化學(xué)知識(shí)分散，考點(diǎn)多，因此又有人說(shuō)化學(xué)是理科中的文科。想要學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，不僅需要同學(xué)們善于觀察，強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還要善于總結(jié)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

很多同學(xué)們忽視預(yù)習(xí)的重要作用，其實(shí)在老師正式上課之前同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，可以提前熟悉課程內(nèi)容，對(duì)于課程內(nèi)容中有一定難度的部分同學(xué)們可以提前了解，對(duì)深度的知識(shí)進(jìn)行提前思考，這樣，老師在正式上課時(shí)同學(xué)們理解起來(lái)更加容易和便利，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的看看書那么簡(jiǎn)單，概括來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)包括“讀、劃、寫、思”四個(gè)部分，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要通覽全文，畫出重點(diǎn)難點(diǎn)，寫下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，同時(shí)帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。課前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念

在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基礎(chǔ)概念的時(shí)候，就可以借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解．教師先把一張紙撕碎之后再用火點(diǎn)燃，然后向?qū)W生提問(wèn):在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生的變化是什么?兩者之間存在什么不同?學(xué)生通過(guò)觀察便可得出紙撕碎沒(méi)有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化．再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)概念的時(shí)候，教師通過(guò)演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)化學(xué)概念．

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念

教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念．教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個(gè)要素，滲透進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度來(lái)解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題．這不但讓學(xué)生理解了概念，同時(shí)也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中能找出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊．比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識(shí)時(shí)，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過(guò)的化學(xué)式進(jìn)行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進(jìn)氧化物這個(gè)名稱．接下來(lái)，教師給學(xué)生總結(jié):像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”．教師接下來(lái)又讓學(xué)生歸納這幾個(gè)氧化物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生就很容易看到，每個(gè)化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個(gè)字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊．這樣總結(jié)之后，學(xué)生對(duì)于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了．以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進(jìn)行概括，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)化學(xué)概念的理解．

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念

理論聯(lián)系實(shí)際，借生活實(shí)際來(lái)理解概念，來(lái)印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂(lè)于接受的方式．教師不妨教學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時(shí)，教師就給學(xué)生舉生活中的例子．在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮?dú)狻⒀鯕庖约岸趸嫉鹊鹊臍怏w，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物;海水的成分有水還有鹽，也是混合物;我們經(jīng)常喝的自來(lái)水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來(lái)水燒開(kāi)之后，鍋底會(huì)有水垢，因此自來(lái)水也是混合物．但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說(shuō)這是純凈物．學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來(lái)也就更容易．

四、總結(jié)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

一、化學(xué)教學(xué)中自學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)措施

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生并不斷提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)？需做好以下幾個(gè)方面：

1.課前閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本化學(xué)用語(yǔ)的自學(xué)能力。

化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不大，但都很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生只要通過(guò)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語(yǔ)編成《課前訓(xùn)練》分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自習(xí)或課外時(shí)間自學(xué)課本的相關(guān)知識(shí)，完成《課前訓(xùn)練》的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生做到有目的地閱讀教材，帶著問(wèn)題去探索知識(shí)。對(duì)于一些容易混淆不清的概念，提出問(wèn)題，上課時(shí)師生共同討論解答。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)重要的概念以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記，以加深理解和記憶。課前自學(xué)閱讀有利于學(xué)生上課專心聽(tīng)講和有針對(duì)性的解決問(wèn)題，既給學(xué)生下水導(dǎo)“游”，也借以啟發(fā)其鞏固練習(xí)，掌握閱讀方法。

2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（1）入課時(shí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂教學(xué)效果。新教材上很多內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性很強(qiáng)，教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。針對(duì)課本上靜態(tài)知識(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種課件增強(qiáng)課堂的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的圖象、圖表、數(shù)據(jù)。高考考試大綱要求學(xué)生要具備“將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的能力”。抽象的教學(xué)內(nèi)容，用圖形、圖表或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，可以使之形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于概念的理解。在課堂教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析這些圖表、圖形、數(shù)據(jù)。首先，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最快捷、最便利的語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題并對(duì)此進(jìn)行分析：（1）實(shí)驗(yàn)的目的；（2）實(shí)驗(yàn)的原理；（3）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；（4）實(shí)驗(yàn)裝置圖各個(gè)部分的作用；（5）實(shí)驗(yàn)要求的條件和注意事項(xiàng)；⑹推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象和結(jié)論。其次，化學(xué)課本中還有許多圖形、圖表和數(shù)據(jù)。教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀圖形，讓學(xué)生理解圖形中橫、縱坐標(biāo)的化學(xué)意義和圖上點(diǎn)、線、面的化學(xué)內(nèi)涵。化學(xué)課本還給我們提供了大量的圖表數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的，這些都是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。在化學(xué)課堂閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)圖形中讀出問(wèn)題，讀出規(guī)律，導(dǎo)出概念的能力。

3.課后閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，發(fā)散思維，獲取新信息的能力。

摘要：高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中得出，脫離了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)也將變得十分枯燥乏味，因此在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在重視化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)十分必要，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和大家分享一些自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Ω嗟耐瑢W(xué)產(chǎn)生啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法

一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)重要作用

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，但是很顯然很多同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要作用，只是一味的重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這是化學(xué)成績(jī)難以提升的重要原因，因此在今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要作用，是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。具體而言，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，從而驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)知識(shí)或者訓(xùn)練某種實(shí)驗(yàn)技能，而是應(yīng)該貫徹、融入到化學(xué)課程始終的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了開(kāi)放性、探究性和綜合性。因此在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們必須要全身心的融入到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在觀察實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→分析現(xiàn)象→解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)重要作用，是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

二、激發(fā)自身產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中也是如此，興趣決定了學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)效果，但是很顯然很多同學(xué)缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，感受不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性，因此無(wú)法全身心的投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，為此在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣十分重要。如在筆者學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠使自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，筆者經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)之中觀看一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，如濃硫酸白糖脫水的黑面包實(shí)驗(yàn)、燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)、自制飲料實(shí)驗(yàn)、化學(xué)熒光實(shí)驗(yàn)、碘鐘反應(yīng)等。這些化學(xué)試驗(yàn)新穎有趣，讓筆者感覺(jué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)就是最有趣的“魔術(shù)”，若是掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，我們每個(gè)人都有可能成為“魔術(shù)師”，這種學(xué)習(xí)方式使筆者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，筆者的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到了迅速的提升，因此在今后的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到學(xué)習(xí)興趣是一種可行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。

三、秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在高中階段教師不僅僅注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和知識(shí)體系的構(gòu)建，更是應(yīng)當(dāng)從思維層面對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)十分契合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，其主要內(nèi)涵就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本教材以及教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，衍生出一系列分層次的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師可以圍繞一個(gè)或多個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行情境展開(kāi)，然后在通過(guò)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都能夠圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展，這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，更能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);問(wèn)題解決式學(xué)習(xí);探索實(shí)踐;策略總結(jié)

高中化學(xué)不同于初中基礎(chǔ)化學(xué)，雖然依舊是屬于化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，但是由于高中化學(xué)設(shè)計(jì)的范圍較廣，不僅包含有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)，更是包含了一些分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)原理的探究，這就導(dǎo)致了高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果自身化學(xué)基礎(chǔ)較弱的情況下，就會(huì)感到對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)從下手。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)采取機(jī)械式的記憶形式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，誠(chéng)然，這種學(xué)習(xí)形式會(huì)取得一定的效果，但是長(zhǎng)久以往，不僅僅會(huì)逐漸的增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，更是很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，不利于學(xué)生自身科研精神和化學(xué)思維能力的提升。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要意義

（一）提升教師教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育要求

雖然素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展革新，但是素質(zhì)教育的核心教育理念是經(jīng)久不變的，那就是“以人為本”的教育理念。在日常課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題解決式教學(xué)，不僅僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式“填鴨式”教學(xué)在課堂上給予學(xué)生的壓力，更是能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極的參與到教師的課堂教學(xué)中的同時(shí)還能夠不斷的提升學(xué)生化學(xué)思維能力。問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓教師在課前對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)有一個(gè)大概的梳理，在哪個(gè)位置容易提出相關(guān)的問(wèn)題，哪些知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行探究，都是需要在對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行引導(dǎo)，保證高效化學(xué)課堂進(jìn)行的同時(shí)也能夠讓學(xué)生逐漸的了解到本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)模式十分的切合素質(zhì)教育以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多樣的問(wèn)題設(shè)立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，然后通過(guò)營(yíng)造出強(qiáng)烈的探究思維讓學(xué)生進(jìn)行探究，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)也能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的“再獲取”。

（二）促進(jìn)學(xué)生探究能力，構(gòu)建理論知識(shí)體系