摘要:教學(xué)是大學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，而科研對(duì)大學(xué)的提升發(fā)展十分重要。科教融合，相互促進(jìn)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，文章結(jié)合現(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，課程的教學(xué)模式改革說明科研與教學(xué)相結(jié)合的重要性。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化考核方式等進(jìn)行了探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)更高、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞:科教融合;無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的相關(guān)理論和規(guī)律是對(duì)大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、處理、概括和總結(jié)形成的〔1〕。其中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中十分重要，是高等學(xué)校多個(gè)專業(yè)開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括應(yīng)用化學(xué)、化工、生物制藥、環(huán)保等專業(yè)。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，包括基本操作、元素性質(zhì)、化合物制備、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程本身就涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，而科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也操作，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課中結(jié)合科研，能夠更好的實(shí)現(xiàn)科教融合〔2－3〕。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在進(jìn)入本學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，很多同學(xué)可能是在中學(xué)時(shí)期就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生較大興趣，同學(xué)們?cè)谶x擇專業(yè)上大部分是按照自己的意愿，表明他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后是不討厭本專業(yè)的，因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學(xué)生在今后的3－4年始終對(duì)這個(gè)專業(yè)保持熱愛，甚至將這個(gè)專業(yè)當(dāng)做人生的一個(gè)選擇，運(yùn)用本專業(yè)成就一生的事業(yè)。身為一名高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛這門課程，熱愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生積極普及科研知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作有機(jī)結(jié)合起來〔4－6〕。高校教師積極從事科學(xué)研究一方面可以拓展教學(xué)廣度、增強(qiáng)教學(xué)深度;另一方面可以促使教師持續(xù)掌握學(xué)科相關(guān)科技動(dòng)態(tài)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的知識(shí)體系，提高實(shí)踐課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生參與到科研實(shí)驗(yàn)中。高校教師將教學(xué)和科研機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研。

1科研成果體現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

正視科研與教學(xué)的相互關(guān)系，將科研的成果與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容合理關(guān)聯(lián)起來。本人在化學(xué)相關(guān)SCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，學(xué)院教師也在納米材料領(lǐng)域取得較好的研究成果，把科研成果運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將最新的學(xué)科領(lǐng)域的科技前沿和信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。將教師的科研項(xiàng)目相關(guān)成果帶入教學(xué)中，如在開展《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)實(shí)踐中，將承擔(dān)的省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“磁性納米材料作為SERS基底在環(huán)境檢測(cè)中的應(yīng)用”的內(nèi)容引入教學(xué)，如在教授堿式碳酸銅的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，將此科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果作為教學(xué)案例，向同學(xué)們輸送在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生通過教師的在研項(xiàng)目、研究方案、研究?jī)?nèi)容加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)操作等方面。將與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的科研學(xué)術(shù)論文與教學(xué)相聯(lián)合，在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)講述納米材料的制備及催化性能時(shí)，本人引入學(xué)院教師已發(fā)表在相關(guān)期刊上的學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質(zhì)及在實(shí)際應(yīng)用中的前景，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的意義。將教學(xué)改革的成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，將本人主持的教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化的探索與實(shí)踐”的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如鹵族元素、p族非金屬元素等實(shí)驗(yàn)課程會(huì)使用較多的有毒有害化學(xué)物質(zhì)，這類實(shí)驗(yàn)課程可以通過制作微視頻記錄實(shí)驗(yàn)過程，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)類APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實(shí)驗(yàn)操作，推動(dòng)無機(jī)化學(xué)綠色化教學(xué)模式，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象性、直觀性，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的樂趣。

2科研促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

高校教師的首要工作是教書育人，教師要著重圍繞教學(xué)開展科研，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)。教師要及時(shí)了解和把握本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)，并能較好的將信息應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容帶入課堂教學(xué)，將最新科技前沿傳遞給學(xué)生，使科研很好地推動(dòng)教學(xué)。近年來，高校教師可以申報(bào)各種科研項(xiàng)目，得到科研項(xiàng)目的資助，可以將科研項(xiàng)目相關(guān)的課題結(jié)合教授的課程運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。(1)更新教學(xué)內(nèi)容。教師重視科研工作會(huì)對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)保持敏感，及時(shí)洞悉學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。基于此，在教學(xué)工作中融入教師科研成果，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。在利用專業(yè)教材開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用課堂講授和附加講義的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如在講授新型納米材料的制備過程中，及時(shí)向?qū)W生講授書本上沒有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學(xué)術(shù)性和前沿性的相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。(2)促進(jìn)教學(xué)方法改革。近年來，學(xué)校鼓勵(lì)教師探索教學(xué)方法和手段改革，針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生課上分組進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圍繞某一實(shí)驗(yàn)充分準(zhǔn)備，分小組演示實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、總結(jié)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分組匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng);積極采用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在課后向?qū)W生分享最新學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)、前沿科技，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與學(xué)生溝通探討一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，大家暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)。通過這些教學(xué)形式，很好培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一、ESI全球?qū)W科排名作用不容忽視

（一）ESI概念和具體指標(biāo)

⒈論文收錄數(shù)。

論文收錄數(shù)指10年來被累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)的論文總量，它反映了該研究機(jī)構(gòu)對(duì)全球?qū)W科交流的貢獻(xiàn)度。由于收錄論文來自國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊且經(jīng)過同行評(píng)議，ESI收錄論文數(shù)成為評(píng)價(jià)研究機(jī)構(gòu)科研績(jī)效，考量學(xué)科水平的重要指標(biāo)。

⒉論文被引量。

論文被引量指10年來累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)的論文被引用的總量，根據(jù)論文被引量可以排出全球排名前1％的學(xué)科領(lǐng)域。論文被引量體現(xiàn)了全球?qū)W術(shù)同行的關(guān)注度，被引量越高，說明該學(xué)科受到的關(guān)注度就越高。論文被引量是評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)表現(xiàn)、鎖定全球位置的關(guān)鍵性指標(biāo)。

⒊篇均被引頻次。

稿件質(zhì)量是科技期刊的生命，擴(kuò)大稿源，廣泛吸引大量?jī)?yōu)質(zhì)稿件是提高刊物學(xué)術(shù)水平的必要條件。近年來，我國(guó)科技期刊的頁(yè)碼和刊文量不斷增加，有的甚至翻倍，促進(jìn)了行業(yè)學(xué)術(shù)的繁榮，而論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平?jīng)]有明顯改善，甚至面臨優(yōu)質(zhì)稿源缺乏的困境[1]。一方面，因?yàn)楦叩仍盒＜翱蒲袡C(jī)構(gòu)等學(xué)術(shù)水平較高的文章首先投的是國(guó)外知名期刊，大量?jī)?yōu)秀稿源外流；另一方面，有些作者沒有掌握撰寫論文的方法和技巧，不能很好地將研究成果以論文的形式總結(jié)出來。科技期刊的論文一般來自不同層次的高等院校、科研院所、企業(yè)等，有的論文選題新穎，寫作條理性強(qiáng)，語句通順，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)充足，論述透徹，作為優(yōu)質(zhì)論文首先被編輯們選出。而對(duì)于潛在的優(yōu)質(zhì)論文，如選題好，研究工作充分，但撰寫水平差如中心不突出、邏輯性欠佳、語言不通順等，往往不被編輯們看好，選中的幾率低。筆者認(rèn)為，對(duì)于此類稿件，編輯們不要輕易淘汰，要耐心地與作者溝通，指導(dǎo)作者根據(jù)主題修改充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，將論文完善好，給作者修改后重新投稿的機(jī)會(huì)，與作者一起努力將其修改為優(yōu)質(zhì)稿件。除此之外，科技編輯應(yīng)與讀者和作者保持密切的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從行業(yè)的熱點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合期刊的規(guī)范和專業(yè)方面的創(chuàng)新性撰寫優(yōu)質(zhì)論文，可以擴(kuò)大期刊稿源，提升期刊的來稿質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。

一、科技期刊編輯應(yīng)具備的良好素質(zhì)

作為一名科技期刊的編輯，要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)科技期刊的政治標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、編輯標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守國(guó)家出版法律法規(guī)。2.要有規(guī)范的語言文字修養(yǎng)。編輯質(zhì)量首先是文字質(zhì)量，即文字表達(dá)質(zhì)量。科技期刊要做到“語言精練”，文字加工需符合如下標(biāo)準(zhǔn)：遣詞造句準(zhǔn)確、流暢、表述清晰，名詞術(shù)語規(guī)范、統(tǒng)一；文字刪削、斧正、潤(rùn)色及圖表、公式、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的加工訂正工作要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；編輯不僅要選擇出符合規(guī)范的稿件，而且要盡量發(fā)現(xiàn)論證嚴(yán)密、充分，表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、清晰，并且具有科學(xué)與學(xué)術(shù)審美價(jià)值的高水平稿件。3.科技期刊編輯要具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及行業(yè)內(nèi)在不同階段的熱點(diǎn)問題。以分析化學(xué)行業(yè)為例，目前分析化學(xué)已由早期簡(jiǎn)單的稱量、滴定分析階段發(fā)展為多學(xué)科交叉階段。隨著色譜、質(zhì)譜、光譜、電化學(xué)等分析儀器理論和技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，分析化學(xué)融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，目前分析化學(xué)的研究難點(diǎn)與熱點(diǎn)集中于生命科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)日新月異，科技編輯要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，調(diào)整選題內(nèi)容，報(bào)道行業(yè)的熱點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)刊物的可讀性。這就要求編輯人員必須是復(fù)合型人才，要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，保證編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展能夠跟隨相關(guān)學(xué)科研究的進(jìn)展。

二、科技期刊編輯要引導(dǎo)作者樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科技論文的質(zhì)量首先取決于論文寫作的規(guī)范化，作者要按照期刊規(guī)范要求撰寫論文，這就要求編輯對(duì)作者要多一些引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是對(duì)于初次投稿的作者，要幫助作者了解科技論文的編寫格式、論文結(jié)構(gòu)等，研究性論文寫作主要包括以下內(nèi)容。（1）摘要。科技論文摘要的形式主要是報(bào)道性文摘，內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分，各部分內(nèi)容要具體，不能太籠統(tǒng)。（2）前言。主要內(nèi)容是研究背景、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)部分。主要包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、方法等。（4）結(jié)果與討論部分：條件試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果討論等，該部分是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要充足，討論要到位。（5）參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)量要大且有近期文獻(xiàn)，要按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文獻(xiàn)著錄。其他方面，如計(jì)量單位要使用國(guó)際按法定計(jì)量單位及符號(hào)，物理量符號(hào)用斜體，正確標(biāo)注符號(hào)的大小寫和上下標(biāo)；插圖、表格大小要適宜等。論文的學(xué)術(shù)水平是科技期刊質(zhì)量的關(guān)鍵。科技期刊專業(yè)性很強(qiáng)，大部分以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的操作、大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入討論等，編輯要引導(dǎo)作者尊重科學(xué)，實(shí)事求是，在論文的創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完整性與真實(shí)性、討論部分的深度方面下功夫，使論文既符合撰寫要求，又有較高的學(xué)術(shù)水平。在編輯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的來稿研究不深入，隨意下實(shí)驗(yàn)結(jié)論，缺少足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。因此，科技期刊編輯要引導(dǎo)作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)并發(fā)表，供業(yè)內(nèi)同行共享。

三、科技期刊編輯要具備發(fā)現(xiàn)潛在優(yōu)質(zhì)稿件的能力

所謂優(yōu)質(zhì)論文是指具有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新性、實(shí)用性，以及寫作具有規(guī)范性的論文，對(duì)于那些選題陳舊，缺少創(chuàng)新點(diǎn)，可讀性不強(qiáng)，即使內(nèi)容豐富，寫作規(guī)范，語言流暢，但也不能算作好的論文，這樣的論文沒有刊登價(jià)值。在編輯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的來稿選題新穎，論文的內(nèi)容是行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)項(xiàng)目，但在寫作技巧方面條理性欠佳，語言組織能力不強(qiáng)；在學(xué)術(shù)水平方面，研究討論不到位，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不充足，實(shí)驗(yàn)結(jié)論缺少數(shù)據(jù)支撐。對(duì)于此類稿件，不要輕易放棄，要與作者進(jìn)行耐心溝通，詢問作者研究的方向、實(shí)驗(yàn)過程、遇到的問題等，提出論文修改意見，引導(dǎo)作者樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，根據(jù)論文主題補(bǔ)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完善論文內(nèi)容，經(jīng)過編輯與作者的共同努力，將論文修改為優(yōu)質(zhì)論文。科技期刊編輯除了編輯、排版工作外，要經(jīng)常參加行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，認(rèn)真聽取相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告，分析研究相關(guān)專業(yè)學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，充分了解目前學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)或難點(diǎn)課題與新的研究領(lǐng)域，以及學(xué)術(shù)動(dòng)向與讀者需求，根據(jù)專業(yè)發(fā)展充實(shí)各欄目的選題內(nèi)容，建立期刊的作者和讀者群，主動(dòng)約稿，爭(zhēng)取優(yōu)秀稿件，拓寬優(yōu)質(zhì)稿源，把最新、最前沿的科研成果介紹、報(bào)道給廣大的讀者，提升期刊的社會(huì)效益。

作者：王珊 黃怡 鄭敏燕 黃四平 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院

科研訓(xùn)練在材料化學(xué)新專業(yè)中應(yīng)用的手段

1教學(xué)手段的多元化教師采取多元化手段,通過利用現(xiàn)代科技手段,使得單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的材料化學(xué)的信息量大大增加,教學(xué)效率得到提高。并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)的嘗試。適當(dāng)?shù)匾云刚?qǐng)學(xué)者為學(xué)生做專題報(bào)告等更為靈活、涵蓋更為廣泛的方式進(jìn)行教學(xué)。也可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、讀書報(bào)告、課題研究等形式進(jìn)行知識(shí)的熏陶。這樣即能突破教材內(nèi)容的限制,又能改變一味的灌輸式教學(xué)方式,增大課堂討論的比重,竭力營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,同時(shí)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性需求,參與到最適合自己專業(yè)特色的科研訓(xùn)練中,這樣才能更有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科研能力。

2開設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn),整體提升學(xué)生實(shí)踐能力材料化學(xué)具有化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為特色的特點(diǎn),因此可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),來整體提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可以將教師的科研成果進(jìn)行精選、轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)驗(yàn),從而使得材料化學(xué)學(xué)科的人了解到學(xué)科的發(fā)展前沿。另外,綜合性實(shí)驗(yàn)還可和本科生畢業(yè)論文進(jìn)行銜接,從而使本科生與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接,也使大學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重,“寬、專、交”結(jié)合,“多通道、多規(guī)格、模塊化”的教育模式。例如,江蘇省第二屆的科研訓(xùn)練項(xiàng)目三位同學(xué)在大三時(shí)自主制定了新穎的研究方案,積極申報(bào)立項(xiàng),最終被確立為南京理工大學(xué)本科生科研訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,并獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)資助。申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專利一項(xiàng)。

3不斷完善科研訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件科研訓(xùn)練使學(xué)生按照產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式,重視本專業(yè)理論的研究,重視應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新,開展工程化技術(shù)研究,推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化;通過開放實(shí)驗(yàn)及參與相關(guān)項(xiàng)目強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。而且可以打破專業(yè)的界限,將不同專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將研究出來的科研成果進(jìn)行模擬市場(chǎng)轉(zhuǎn)化與推廣。在此模式下就能夠培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

對(duì)材料化學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練的建議

1拓展知識(shí)面,提高水平要參加科研訓(xùn)練必須具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平。科研訓(xùn)練需要吸收更多的勤于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中去。在科研訓(xùn)練中要遵循以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的實(shí)施原則,重視學(xué)生的主體作用。將大學(xué)生的科研訓(xùn)練納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)中,對(duì)取得成績(jī)學(xué)生進(jìn)行表彰,也要可考慮對(duì)成績(jī)特別突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在參加訓(xùn)練項(xiàng)目中,有意識(shí)地與化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)相結(jié)合,即可以使資源得到優(yōu)化利用;同時(shí)跨專業(yè)的科研訓(xùn)練,有也有助于提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。

摘　要：指出了開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的意義，介紹了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以及教學(xué)過程，闡述了開設(shè)該門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；意義；創(chuàng)新能力；

  長(zhǎng)期以來，各高校十分重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。 實(shí)踐證明，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能很必要。但是，人們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)，僅僅加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練是不夠的。 這一點(diǎn)反映在學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文時(shí)，不能較快地投入到課題研究之中，尤其在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備安裝配套、文獻(xiàn)消化、論文撰寫及答辯等方面不盡如人意。本文根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，吸取了兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，從2007年起，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生完成了各基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后，進(jìn)行畢業(yè)論文之前，開設(shè)了這門必修課——《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課，這對(duì)提高學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了很大的作用。

    一、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的意義

    1. 1 學(xué)科發(fā)展的需要

    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的今天，化學(xué)也不例外，它在繼續(xù)分支的同時(shí)，更重要的趨勢(shì)是走向綜合化。19世紀(jì)形成的無機(jī)、分析、有機(jī)、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分支和綜合、交叉和滲透中逐漸填平模糊界線。因此為了培養(yǎng)“未來化學(xué)人才應(yīng)具有研究，開發(fā)和創(chuàng)新能力”，高等化學(xué)教育也必須改變專業(yè)間的“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，在分析—綜合的杠桿上著重向綜合一頭尋找新平衡點(diǎn)[ 1 ]。《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的開設(shè)，正是在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將各門課程的知識(shí)綜合起來，解決做畢業(yè)論文面臨的并非運(yùn)用某一門學(xué)科可以解決的科研實(shí)際問題。

    1. 2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的需要

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長(zhǎng)時(shí)間，注重過程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

摘要：《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》既是眾多生命學(xué)科中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同時(shí)也是前沿學(xué)科，它既與理論知識(shí)關(guān)系密切，又有自己的規(guī)律和獨(dú)特之處，在生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可或缺。但如今的生化實(shí)驗(yàn)課程因種種原因存在許多弊端，在一定程度上阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。本文將對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課程的變革和創(chuàng)新展開討論，希望對(duì)該課程的改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程改革；創(chuàng)新

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，對(duì)于生物學(xué)科這樣一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科發(fā)展而言，尤其需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的本科生作為基礎(chǔ)人才的儲(chǔ)備。生物化學(xué)作為生命科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其發(fā)展迅猛，是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)先學(xué)科[1]。它與分子生物學(xué)共同形成了生命科學(xué)的語言，是生命科學(xué)領(lǐng)域的世界語言[2]。《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是生命相關(guān)學(xué)科中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是發(fā)展極為迅速的前沿學(xué)科。它既與理論知識(shí)關(guān)系密切，同時(shí)又具有自己的規(guī)律和獨(dú)特之處。實(shí)驗(yàn)課程是以現(xiàn)有的理論為前提和基礎(chǔ)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出所需要的結(jié)論。它不僅是理論知識(shí)的補(bǔ)充和延續(xù)，更是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的最佳途徑。但如今的生化實(shí)驗(yàn)課程卻存在種種弊端，在一定程度上阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)[3]。比如，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容包含了較多的理論知識(shí)和教師的講解，少了一些創(chuàng)新性和探究性；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排過多，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法過于陳舊，與科學(xué)研究前沿嚴(yán)重脫節(jié)等等。這就使得學(xué)生的自主思維受到了較大的限制，阻礙了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的思考及分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。因此，為了滿足培養(yǎng)研究型和創(chuàng)新型人才的需求，就需要高校在本科階段的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和形式的改革，更好地與科學(xué)研究的前沿接軌。

1課程體系的改革

上海科技大學(xué)是一所新興學(xué)校，學(xué)校致力于培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極投身高等教育改革。課程體系的合理設(shè)置是一門課程成功的關(guān)鍵，因此依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，作為理論課程的重要輔助和支撐，我們首先在課程體系方面做出了相應(yīng)的改革。當(dāng)然，創(chuàng)新的前提是取前人之精華，去前人之糟粕，所以我們?nèi)詴?huì)延續(xù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，與理論課的緊密聯(lián)系性。作為生物化學(xué)理論課程的重要輔助學(xué)科，生化實(shí)驗(yàn)課程需要與理論課緊密結(jié)合，以達(dá)到鞏固學(xué)生理論知識(shí)的目的。我們?cè)谡n程大綱確定初期，會(huì)按照理論課程的教授內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置。同時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)課程能夠緊跟科學(xué)研究的前沿，每年我們都會(huì)與負(fù)責(zé)教授理論課程的任課教師進(jìn)行討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程大綱，對(duì)于其中一些不夠完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改或刪除，并相應(yīng)地增加其他更為合理的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)高校的生化實(shí)驗(yàn)課程體系單一，通常會(huì)配合理論課在一到兩學(xué)期內(nèi)完成，集中學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)[4]。一方面學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，不能完全理解個(gè)別綜合性實(shí)驗(yàn)的原理，只能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；另一方面，這種課程安排會(huì)讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)突擊接受大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，到了高年級(jí)，學(xué)生真正開始運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)完成課題的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)由于間隔時(shí)間較長(zhǎng)，一些基本的實(shí)驗(yàn)技能早已生疏。為了避免上述情況的發(fā)生，相較于傳統(tǒng)高校，我們將生化實(shí)驗(yàn)課的課程體系進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整(表1)。從表中不難看出，我們的生化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置有著完善的體系，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)將接受完整的實(shí)驗(yàn)課程體系的培訓(xùn)。首先我們會(huì)在大一學(xué)年的第二學(xué)期安排一門實(shí)驗(yàn)理論課《現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論》。課程主要涉及到八大類實(shí)驗(yàn)技術(shù)：離心技術(shù)、電泳技術(shù)、PCR、測(cè)序技術(shù)、顯微鏡技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)、免疫技術(shù)及模式動(dòng)物。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論及原理，把握生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)；使學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撆c身邊的科學(xué)相結(jié)合，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在真正的實(shí)驗(yàn)課開始之前，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理有所了解，這樣可以大大提升實(shí)驗(yàn)課課堂的學(xué)習(xí)效率，無需再贅述實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本知識(shí)。隨后我們將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為初、中、高級(jí)三個(gè)階段。初級(jí)實(shí)驗(yàn)課程與傳統(tǒng)高校相近，在大二與理論課同步完成，主要進(jìn)行生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，表2列舉了部分初級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；中級(jí)實(shí)驗(yàn)在大三完成，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)技術(shù)完成科研上常用的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如免疫印跡分析(WesternBlot)、酶聯(lián)免疫吸附測(cè)定(Eli-sa)、蛋白質(zhì)純化等，具體課程詳見表3。課程進(jìn)行中會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，初步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行訓(xùn)練；高級(jí)實(shí)驗(yàn)安排在大四，會(huì)提供一些小課題供學(xué)生選擇，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行前期文獻(xiàn)查找及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)工作，最后按自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案完成課題并提交論文。學(xué)生經(jīng)過這樣一系列實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)，對(duì)科研過程有了更深層的理解。不僅掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，還逐漸形成了完整、嚴(yán)密的科研思維體系，為他們今后繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力人才的目的。

2課程內(nèi)容的創(chuàng)新

我們?cè)凇渡锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的內(nèi)容上積極尋求突破和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)高校仍在使用的較為陳舊的實(shí)驗(yàn)教材，為學(xué)生量身打造實(shí)驗(yàn)講義。增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，希望能夠在培養(yǎng)本科生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上加大對(duì)科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的自主學(xué)習(xí)興趣和研究激情。另外，我們力爭(zhēng)將獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程串聯(lián)起來，幾次小實(shí)驗(yàn)可以形成一個(gè)完整的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科研中常用的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)有所了解并分步掌握。舉個(gè)例子，蛋白質(zhì)是生物化學(xué)課程中最重要的一類大分子，關(guān)于蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)有很多，比如蛋白質(zhì)的提取、純化、含量測(cè)定、定性及定量檢測(cè)等等[5]。我們會(huì)將蛋白質(zhì)類的實(shí)驗(yàn)集中在幾周內(nèi)進(jìn)行，從提取開始，每步的產(chǎn)物留存進(jìn)行下步實(shí)驗(yàn)，幾周之后，學(xué)生最終會(huì)利用SDS-PAGE和考馬斯亮藍(lán)染色法將提取純化后的蛋白質(zhì)進(jìn)行半定量檢測(cè)。除了蛋白質(zhì)類實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诤怂帷⒅悺⒚割惖葘?shí)驗(yàn)中都會(huì)有這樣的課程設(shè)計(jì)。通過一系列實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的不再是零散的和不相關(guān)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，而是一套科研中常用的完整的綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，我們?cè)诮虒W(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)方法、儀器、材料等都會(huì)盡量采用目前科研中最常用的，這樣可以讓未來有意繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而更快速地融入科研生活。仍然以蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例，早期的蛋白質(zhì)電泳所用到的聚丙烯酰胺凝膠多數(shù)需要自行配制，但隨著科研服務(wù)行業(yè)的興起，目前很多高校及研究所都已經(jīng)開始使用市售的預(yù)制膠，以避免自制凝膠的不穩(wěn)定性和不可重復(fù)性。因此，我們除了會(huì)安排課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制備PAGE凝膠之外，還會(huì)同時(shí)為學(xué)生提供市售預(yù)制膠進(jìn)行電泳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，還能與科研前沿的最新信息和知識(shí)接軌。

摘要：基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，對(duì)國(guó)際IB課程中獨(dú)具特色的、研究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核體系所呈現(xiàn)出的整體性與一致性進(jìn)行了評(píng)析，以期為一線高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施和教學(xué)改革中提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際IB課程；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)涵蓋多學(xué)科的交叉，注重宏觀辨識(shí)與微觀探析的關(guān)聯(lián)

IB課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為標(biāo)準(zhǔn)水平（standardlevel簡(jiǎn)稱為SL）和高水平（highlevel簡(jiǎn)稱為HL）兩個(gè)不同級(jí)別，每個(gè)級(jí)別由三部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成：Practicalactivi⁃ties（實(shí)踐活動(dòng)即課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)）、Individualinvestiga⁃tion（課外自主探究實(shí)驗(yàn)）和Group4project（課外小組合作實(shí)驗(yàn)）。在IB課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每部分實(shí)驗(yàn)的所需時(shí)長(zhǎng)作出了明確規(guī)定，詳見表1中所示。在“Practicalactivities”（課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)）中，以教師為主體，一共設(shè)置了11個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋了化學(xué)的四大分支：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)中的經(jīng)典基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，比如：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含測(cè)定化學(xué)常數(shù)，如阿伏伽德羅常數(shù)，氣體常數(shù)R；焰色反應(yīng)觀察；用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)探究元素周期律，探究化學(xué)鍵及其結(jié)構(gòu)，如用計(jì)算機(jī)模擬分子的VESPER模型等。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含鑒別烷烴和烯烴；肥皂的制作；固體熔點(diǎn)的測(cè)定；蒸餾、分流有機(jī)混合物；有機(jī)化合物（如阿司匹林）的合成；用計(jì)算機(jī)模擬有機(jī)分子的三維模型等等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，不僅涉及了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的關(guān)聯(lián)，還涉及運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)進(jìn)行探究，充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的交叉性與關(guān)聯(lián)性，其目的是引導(dǎo)學(xué)生基于不同層次、多角度地認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從化學(xué)學(xué)科的高度，甚至從整個(gè)科學(xué)學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，在“課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)”中雖然明確了以教師為主體，但并沒有規(guī)定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順序列表，教學(xué)大綱的順序并不一定是教師的實(shí)際教學(xué)順序，由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自行安排實(shí)驗(yàn)順序以達(dá)到最好的效果。教師還可根據(jù)需要在更高層次的課程中選取內(nèi)容來開展實(shí)驗(yàn)，這種方式給予了教師相對(duì)較大的自主權(quán)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有更大的開放性。

二、課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)明確定量實(shí)驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想

基于對(duì)定性、定量實(shí)驗(yàn)具有同等重要性的充分認(rèn)識(shí)，在IB化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了有關(guān)物理化學(xué)中反應(yīng)焓的測(cè)定；探究催化劑、溫度、壓強(qiáng)、反應(yīng)物濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響以及原電池的制作等內(nèi)容；基于分析化學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)設(shè)置了酸堿滴定（包括采用交互式軟件對(duì)強(qiáng)酸弱酸，強(qiáng)堿弱堿不同性質(zhì)的探究）；氧化還原滴定法分析過渡金屬離子，用分光分度計(jì)測(cè)定金屬離子濃度等內(nèi)容；同時(shí)，還專門設(shè)置了正確處理數(shù)據(jù)及其相關(guān)誤差分析的章節(jié)，以及運(yùn)用專業(yè)軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)并制作圖譜表格、撰寫科研論文報(bào)告等內(nèi)容，比如：分析實(shí)驗(yàn)中用spreadsheet電子制表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線等。在強(qiáng)調(diào)定量實(shí)驗(yàn)重要性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和純粹數(shù)學(xué)計(jì)算之間的不同，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)化學(xué)變化所需要的條件及能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的限度是可以進(jìn)行調(diào)控的；能從多角度、動(dòng)態(tài)地利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究并分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解釋相關(guān)實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于變化觀念與平衡思想的培養(yǎng)要求。

三、課內(nèi)課外注重信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的深度融合，促進(jìn)證據(jù)推理與模型的認(rèn)知