如今，隨著城市化進程的加快和城市的擴張，原來的導視系統(tǒng)已經(jīng)落后。比如，圖形過于單一，無法滿足圖形差異化方面的需求。因此，在導視設計方案當中追求個性化圖形，已經(jīng)成為設計當中的大勢所趨。它需要從具體的設計環(huán)境當中進行提煉和提取，做到既富有特點，又風格簡明。城市導視系統(tǒng)是市政服務措施當中不可或缺的組成部分。時代在發(fā)展，城市導視系統(tǒng)也要走向發(fā)展完善。尤其是當代社會對于人與所處的環(huán)境關(guān)系之間，提出了更高的要求。如今，就連一棟寫字樓都需要進行完善的導視設計。它也不再是一個單獨的設計體系，而是被包含在物業(yè)管理體系當中。現(xiàn)代化的城市導視系統(tǒng)要求做到科學化、人性化，要求做到功能完善、設計精美，使用方便……這里，具體探討一下個性化圖形在當代導視設計中的應用。

一、現(xiàn)代化城市導視系統(tǒng)的主要組成要素淺析

“導視設計”這個概念是 1960 年從國外產(chǎn)生的，1978 年后逐漸傳入我國。其中，“導”主要包括提供導向、進行指示、進行引導和提供視線。而“視”主要涉及視、聽、嗅、觸四大知覺。“導視設計”的其主要作用在于給城市居民在城市空間當中提供一些指導，促進城市居民保持一個放松的工作狀態(tài)，提升生活空間的秩序感和體驗感。這樣，市民不管是在公共空間還是在私人空間當中，都能明確地認知其所處位置，并能很快弄清前往要去的地方的線路。現(xiàn)在，隨著城市化進程的加快，城市導視系統(tǒng)的設計思路也要求及時進行更新，從而符合新時期社會發(fā)展的需要。本章主要分析一下現(xiàn)代化城市導視系統(tǒng)的主要組成要素。視覺導視系統(tǒng)的種類主要由環(huán)境、營銷、公益、辦公與必備導示系統(tǒng)組成。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為主、次示體（牌），以及方向、定量、影視等導示系統(tǒng)。

（一）主要設計要求

“導視系統(tǒng)”這個詞準確地說屬于一種筆誤，它出自于英文單詞“sign”，隸屬于企業(yè)形象設計的范疇。它可以理解為“建立整體層面上的一種標識”，涵蓋了信號、標志、說明、指示、預示等多方面功能。在設計時應從人的身、心兩方面的感受出發(fā)，給人營造出一股親近感。

（二）主要設計內(nèi)容

“導視系統(tǒng)”需要協(xié)調(diào)好環(huán)境和用戶之間的關(guān)系。在很多時候它是由個體造型的面貌出現(xiàn)的。被廣泛運用在各種公共服務設施、商業(yè)場合、交通設施等環(huán)境里，它的形式不再是單獨的設計方案或標牌，更是要在設計環(huán)節(jié)當中通過對品牌形象的有效整合，來進行系統(tǒng)化的設計。

摘要:綠色建筑是我國建筑行業(yè)未來發(fā)展的主要方向，光環(huán)境是綠色建筑的重要內(nèi)容之一，合理的室內(nèi)自然采光能使得居住者更為舒適，同時也能降低建筑能耗，以成都地區(qū)某住宅建筑為例，通過綠建斯維爾DAIL軟件模擬分析其室內(nèi)采光存在的不足，通過對其優(yōu)化，使優(yōu)化后的室內(nèi)采光滿足GB/T50378—2019綠色建筑評價標準的要求，也使得室內(nèi)光環(huán)境更為舒適。

關(guān)鍵詞:綠色建筑;光環(huán)境;采光優(yōu)化

我國的既有建筑面積已達500億m2左右，但通過改造而獲得綠色建筑標識的既有建筑面積僅10．7億m2，剩下的絕大部分的“非綠色”既有建筑，都存在資源消耗水平偏高、環(huán)境負面影響偏大、使用功能有待提升等方面的不足。推進既有建筑綠色化改造，可以集中節(jié)約資源，提高建筑的安全性、舒適性和健康性，對轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)建設模式，破解能源資源瓶頸約束具有十分重要的意義。這些既有建筑中的大多數(shù)都存在著能耗大、室內(nèi)聲光環(huán)境差、居住舒適度低的問題，對它們進行綠色建筑的改造十分重要且必要［1］。光環(huán)境作為綠色建筑的重要內(nèi)容之一［2］，對既有居住建筑室內(nèi)天然采光的優(yōu)化設計，不僅能夠提高建筑的舒適度，同時也能降低建筑照明能耗和采暖空調(diào)能耗［3－4］。

1工程概況

1．1成都的地理位置

成都位于四川省中部，四川盆地西部，介于東經(jīng)102°41'～104°53'和北緯30°05'～31°26'之間，全市東西長192km，南北寬166km，總面積14605km2。成都平原地勢自西北向東南傾斜，一般海拔600m左右，土壤肥沃。又有自古聞名的都江堰灌溉工程，水渠縱橫，農(nóng)業(yè)發(fā)達，物產(chǎn)富饒，人口稠密，自古有“天府之國”的美譽。

1．2成都的光氣候分區(qū)

摘要：以江蘇省南京市建鄴區(qū)海峽城住宅區(qū)為例，依據(jù)感性工學原理，探討景觀設計中常用材料的應用對消費者產(chǎn)生的生理、心理效應。運用現(xiàn)場調(diào)研和訪談的方式，分析用戶人群對住宅區(qū)景觀設計常用材料的感性認知。分析對材料的感性認知可以使材料更好地為設計服務、為今后住宅區(qū)景觀設計提供參考依據(jù)、又可以進一步系統(tǒng)地使用材料的感性特征、拓展設計深度與廣度，為居住區(qū)的景觀設計帶來新的設計亮點。

關(guān)鍵詞：住宅區(qū);景觀設計;景觀設計常用材料;感性評價

引言

當今社會的發(fā)展，使人們的生活得以提高，人們對住宅區(qū)的品質(zhì)需求亦隨之提高，人們對自己的居住質(zhì)量和小區(qū)環(huán)境質(zhì)量都提出了更高的標準[1]。現(xiàn)今社會的消費者已不滿足于住宅區(qū)景觀設計的基本功能屬性，消費者開始關(guān)注居住環(huán)境的整體品質(zhì)、文化、氛圍等更深層次心理層面的需求。消費者在購買商品房時，會將居住環(huán)境能否達到滿足其情感需求作為選擇標準，居住區(qū)空間環(huán)境品質(zhì)的渲染和營造離不開景觀設計和設計材料的運用。

一、設計材料

設計材料是展現(xiàn)景觀設計的基礎(chǔ)，設計材料的選用是住宅區(qū)景觀設計中的重要因素，可以把景觀設計從概念設計轉(zhuǎn)向?qū)嵨锏幕A(chǔ)。居住區(qū)景觀設計中公共設施區(qū)域常用設計材料主要為石材、木材、金屬、玻璃及一些復合性材料，材料搭配植物可以營造不同的空間氛圍，不同材料的肌理、質(zhì)地各不相同，即材質(zhì)感；材質(zhì)感的區(qū)別會給消費者帶來不同的情感體驗，材質(zhì)與材質(zhì)的搭配組合又會營造不同的效果，用戶直觀感受也不盡相同。在新時代下，用戶需求的轉(zhuǎn)變，也使得設計方式隨之發(fā)生改變，設計評價有了新的發(fā)展。為了滿足消費者對居住區(qū)景觀設計情感層面的訴求，因此就要求在景觀設計階段有一種感性的眼光對設計方案進行合理、科學、有效的設計評價，這樣才可以更深層次地挖掘用戶的情感需求，因此用戶對居住區(qū)景觀環(huán)境的感性評價營運而生。專業(yè)景觀設計師同用戶對住宅區(qū)景觀設計使用材料的感性認知和情感需求是否一致，關(guān)系著最終設計成果能否被用戶接受，這也是景觀設計常用材料感性評價研究的重要內(nèi)容。通過研究消費者對景觀設計常用材料的感性認知，可以了解到該住宅區(qū)的景觀設計能否滿足消費者對居住區(qū)景觀環(huán)境的情感需求。

二、設計材料的感性概念

1工程概況   天明醫(yī)藥研發(fā)中心是深圳市天明醫(yī)藥科技開發(fā)有限公司的建設項目，項目位置在深圳市南山區(qū)松坪山。因該建筑物設2層地下室，需開挖出一個上底邊長107．41m，下底邊長83．18m，左腰邊長75．98m，右腰邊長61．66m的近似倒梯形形狀的基坑，基坑深度約為18m。根據(jù)基坑表層開挖揭露狀況和相關(guān)地質(zhì)勘探資料，基坑上部為人工填土層，下部依次為強風化、中風化和微風化花崗巖，普氏系數(shù)約為f=8～14。需進行爆破開挖的工程內(nèi)容主要有2層地下室、電梯井、地下游泳池和制冷循環(huán)水池，累計需爆破石方量約55000m3。   2爆區(qū)周邊環(huán)境條件及對爆破安全的要求   本基礎(chǔ)開挖爆破工程位于深圳市南山區(qū)松坪山寶深路和朗山路交匯處。爆區(qū)北面約30m是在建的深圳市東江環(huán)保大廈，該工程當時正處于扎鋼筋、架模及澆砼的緊張施工期，需大批的民工加班加點，爆破警戒時大多民工都不愿撤離;東面約30m是一家鋼材批發(fā)銷售公司，警戒時該處的工作人員均能撤離到安全區(qū)域，但在距爆區(qū)約100m處是日資企業(yè)住友電工光纖光纜深圳公司的生產(chǎn)車間和辦公樓，其生產(chǎn)車間及測試儀器設備對爆破振動的要求特別高，明確要求將爆破振動速度控制在0．5cm/s以下，否則不予簽訂安全協(xié)議，這就意味著不能辦理爆破審批手續(xù);南面是深圳市大簇激光等公司的建設用地，當時正在進行表層土的挖運，100m開外是朗山二號路和北環(huán)大道;西面約25m是清華同方信息港，樓中大多是高新科技企業(yè)，其儀器和設備對爆破的振動要求也較高，同方信息港臨近爆區(qū)的一層是一家巴西烤肉店，爆破時段剛好就是其營業(yè)高峰期，其工作人員和消費者也不可能撤離，極易發(fā)生爆破飛石傷人和爆炸空氣沖擊波震破玻璃門窗而傷人的安全事故。因此，爆區(qū)的周邊環(huán)境相當復雜。爆破區(qū)域平面位置如圖1所示。   3爆破安全的防護措施和控制技術(shù)   根據(jù)爆區(qū)周邊環(huán)境及對爆破安全的具體要求，本工程需重點加強對爆破飛石、空氣沖擊波和爆破振動3個主要危害因素的防護和控制。   3．1爆破飛石的控制   在工程爆破中，若最小抵抗線和堵塞長度太小、鉆孔偏差過大、鉆孔選位不當、裝藥量過大、起爆順序不當和地質(zhì)條件的突然變化，均極易產(chǎn)生爆破飛石［1］，因此，應當從設計、施工管理和防護措施3個方面進行飛石的控制。   (1)在爆破設計方面，由具有豐富的城市復雜環(huán)境控制爆破設計和施工經(jīng)驗的技術(shù)人員進行設計，根據(jù)爆區(qū)地形、節(jié)理斷層、巖石硬度和可爆性等因素，并進行小規(guī)模的爆破試驗，確定合適的炸藥單耗，并根據(jù)確定的炸藥單耗及鑿巖設備、最大一段炸藥量等因素確定爆破孔網(wǎng)參數(shù)，合理選擇微差爆破方案和微差間隔時間［2-3］。在施工管理方面，主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行控制:1)嚴格按設計的參數(shù)布置炮孔，但孔位應避開節(jié)理、裂縫、軟夾層、斷層，遇到類似情況，應在爆破技術(shù)人員或有經(jīng)驗的作業(yè)人員指導下進行孔位的調(diào)整，確保孔網(wǎng)參數(shù)進行微調(diào)之后炸藥單耗不發(fā)生變化。2)確保炮孔鉆鑿質(zhì)量，按設計要求的孔深、孔向和最小抵抗線完成鉆孔。3)嚴格按設計的藥量和裝藥結(jié)構(gòu)進行裝藥，并用粘土等合格的堵塞材料堵塞至每個炮孔孔口。4)認真檢查雷管的段別和有無漏聯(lián)、錯聯(lián)等情況，確保按設計的方向和順序起爆。   (2)良好的爆破安全防護措施是確保爆破安全的最后一道防線。對本工程來說，進行孔口防護、爆破體表面防護和爆破體與需保護對象之間的隔離防護，將意外飛石進行壓制和攔截在控制范圍內(nèi)。在安全防護措施方面，主要做了以下幾方面的工作:1)每個炮孔孔口采用砂袋進行覆蓋防護。2)承臺、電梯井等需進行掏槽爆破的爆破體表面在孔口壓砂包的基礎(chǔ)上采用“鋼絲網(wǎng)(或膠皮帶)+砂袋+密目安全網(wǎng)”的多層覆蓋防護(如圖2所示);在已經(jīng)形成自由面的臺階爆破過程中，可在爆破技術(shù)人員的指導下，視環(huán)境條件情況適當降低防護標準;3)在爆破體和需重點保護對象(如同方信息港、巴西烤肉店)之間，架設12m高的防護排架(如圖3所示)，進行隔離防護，既有效地防止了飛石的危害，還大大地降低了爆炸空氣沖擊波對相臨需保護對象的影響程度。   3．2空氣沖擊波的控制   本工程對空氣沖擊波危害的控制，除了在設計、施工管理和防護方面遵守3．1的相應規(guī)定，另外采取了如下措施［1］:(1)采用孔底起爆技術(shù)。(2)嚴禁導爆索起爆。(3)采用機械破碎爆破大塊，嚴禁淺眼尤其是裸露爆破法解大塊。   3．3爆破振動的控制   本工程對爆破振動危害的控制，除了在設計和施工管理方面遵守3．1的相應規(guī)定，主要采用以下措施和控制技術(shù)［4-5］:(1)采用大孔距技術(shù)，減少最小抵抗線。(2)在爆破工程量一定的情況下，增加單排的炮孔數(shù)量，盡量減少單次爆破的炮孔排數(shù)。(3)在臨近被保護對象區(qū)域爆破時，采用預裂爆破技術(shù)。(4)設計合理的起爆順序，使爆破主導方面?zhèn)认虮槐Ｗo對象，避免爆破“后坐”效應。(5)嚴格控制最大一段爆破藥量和單次爆破總藥量。考慮到本工程爆破區(qū)域特殊的環(huán)境條件和企業(yè)方的特殊要求，位于爆區(qū)南面最近建筑物的爆破安全允許振動速度按小于1cm/s控制，爆區(qū)北面的住友電工光纖光纜深圳公司最近建筑物的爆破安全允許振動速度按小于0．5cm/s控制。根據(jù)公式:R=(K/v)1/aQm。式中:m為藥量指數(shù)，取1/3;根據(jù)本工程巖石條件，K取180，a取1．6。由此得出本工程離保護對象不同距離的最大段藥量，見表1。   3．4最大段藥量控制方法和技術(shù)   (1)最大段藥量控制方法本工程控制最大段藥量的主要方法是:1)若使用中深孔臺階方式在單孔起爆甚至孔內(nèi)微差的情況下，仍不能滿足最大段藥量的要求時，采用淺眼臺階爆破方式。2)若單次爆破總藥量過大，則采用多次爆破或在多區(qū)域同時實施微差起爆的方法。3)在已有的電雷管和非電導爆管雷管段別相對有限的情況下，采用“電—非電”多循環(huán)接力微差起爆網(wǎng)路技術(shù)，達到利用較少段別品種的微差雷管增加單次分段數(shù)量、在確保爆破規(guī)模的同時控制最大段藥量的目的(2)典型起爆網(wǎng)路技術(shù)簡介深圳市化輕公司提供的微差雷管主要是毫秒電雷管(15個段別)和毫秒非電導爆管雷管(15個段別)，一般情況下，最多可實現(xiàn)25個左右段別的微差爆破。而本工程所采用的“電—非電”多循環(huán)接力微差起爆網(wǎng)路技術(shù)，理論上則可以實現(xiàn)無限多的微差段別(其起爆網(wǎng)路段位排列及聯(lián)接方式如圖4所示)。#p#分頁標題#e#   在布置首爆區(qū)和接力區(qū)的雷管段別時，要遵守以下原則:1)小段別的雷管應盡可能為高段別雷管創(chuàng)造多方向的、較好的臨空面。切忌出現(xiàn)錯段布置，即爆區(qū)后側(cè)孔比前側(cè)孔段別低的情況。2)要充分考慮前后相鄰炮孔之間及各接力區(qū)交接處炮孔的延時間隔。延期時間過小，降振效果較差;延期時間太長，則可能出現(xiàn)先爆孔改變后爆孔最小抵抗線產(chǎn)生飛石或者先爆孔爆破區(qū)位移破壞后爆孔起爆網(wǎng)路的情況。3)考慮各炮孔的延時間隔時，不僅要考慮相鄰兩個孔雷管段別間的延期時間，還要考慮各段別雷管的上、下規(guī)格限值(即上、下誤差值)，避免因雷管的誤差值引起后位孔比前位孔早爆的現(xiàn)象。4)接力區(qū)激發(fā)雷管段別的選擇:如首爆區(qū)緊靠接力區(qū)布置的是15段毫秒導爆管雷管，則接力區(qū)就只能采用14段或更低段別的毫秒雷管作為激發(fā)雷管，即提前一段的原則［6］。5)在收集導爆管捆綁激發(fā)雷管時，特別要注意交接處導爆管所處的位置，避免把不同接力區(qū)的雷管收集到了一起。   4控制效果   該工程累計使用各種毫秒雷管35600發(fā)，消耗炸藥23400kg，爆破總量達55224．6m3，先后進行爆破作業(yè)183次，沒發(fā)生一起爆破飛石和空氣沖擊波傷害事故，尤其是爆破飛石均控制在爆破區(qū)域以內(nèi)。在爆破振動速度控制方面，經(jīng)深圳市公安局認可的第三方爆破安全測試單位檢測和企業(yè)方自行組織檢測，結(jié)果顯示爆破振動速度均控制在0．5cm/s以內(nèi)，完全滿足相鄰各企業(yè)的嚴格要求，受到了相鄰企業(yè)、本工程業(yè)主和監(jiān)理單位的一致好評。

【內(nèi)容摘要】教學設計是各教學環(huán)節(jié)的重中之重，教學設計需要探討課程教學的特點，結(jié)合學生情況，采用多種教學手段，進行教學設計;思維導圖可以用來創(chuàng)造、管理和交流思想，借助思維導圖進行教學設計，可以理清思路，達到較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;教學設計手段;回歸分析

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案。一般包括教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計一般分為以下七個步驟:一是確定教學目標，二是分析學習者特征，三是根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容，四是根據(jù)教學內(nèi)容和學習者特征的分析確定教學的起點，五是制定教學策略，六是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求選擇與設計教學媒體，七是進行教學評價。本文以《R語言基礎(chǔ)》為例，對教學設計的手段進行分析。

一、授課對象分析

授課對象也稱為學習者，不同的學習者有不同的學習態(tài)度，初始能力和已有知識也不盡相同。對學習者的分析主要包括學習態(tài)度的分析，已有背景知識分析等。以《R語言基礎(chǔ)》為例，進行授課對象分析。班級:1522312。專業(yè):軟件技術(shù)專業(yè)。學生來源:學生為三年制高職。人數(shù):39人。專業(yè)背景:學生現(xiàn)在處于高職二年級，之前開設過Java小程序開發(fā)、C#應用軟件開發(fā)、JavaWeb應用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用等課程。學生具有一定動手操作能力，以及編碼能力，但是缺乏統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)，對于R語言統(tǒng)計分析功能理解有一定難度。

二、學習內(nèi)容分析

R語言是一個開源的數(shù)據(jù)分析環(huán)境，起初是由數(shù)位統(tǒng)計學家建立起來，以更好地進行統(tǒng)計計算和繪圖。由于R可以通過安裝擴展包(Packages)而得到增強，所以其功能已經(jīng)遠遠不限于統(tǒng)計分析，還可以進行繪圖及數(shù)據(jù)挖掘等。早在20世紀60年代，英國學者托尼•巴贊創(chuàng)造了一種筆記方法，稱為思維導圖，以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系。思維導圖是一種強大的圖形化技術(shù)，可以打開大腦潛能，以簡單有力的方式，全方位地激起大腦皮層的技能。思維導圖可以應用于生活的各個方面，改進人的學習，使思維更加清晰，使人的績效大大提高。在教學設計中使用思維導圖可以事半功倍。MindManager是一款創(chuàng)造、管理和交流思想的思維導圖軟件，其直觀清晰的可視化界面和強大的功能可以快速捕捉、組織和共享思維、想法、資源和項目進程等等。對于《R語言基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，可用思維導圖設計如圖1所示。對于回歸分析部分，也可以用思維導圖設計，設計如圖2所示。

［摘要］山西霍爾辛赫煤礦中部回風立井基巖段采用了工作面預注漿治水措施，當掘進至井深337～341m位置時井幫西南側(cè)出現(xiàn)涌水點，采取導水管導水澆筑混凝土，脫模后井壁出現(xiàn)蜂窩狀導水孔隙漏水，壁后注漿封堵涌水過程中井壁出現(xiàn)局部開裂現(xiàn)象。通過井壁修復、壁后注漿治理措施，井壁修復質(zhì)量達到優(yōu)良標準，混凝土強度達到設計強度的115％，安全有效地實現(xiàn)了封堵涌水。

［關(guān)鍵詞］導水；壁后注漿；燕尾槽；修復；回彈

0引言

山西霍爾辛赫煤礦中部回風井施工至井深215m位置時，按原計劃進行防治水超前探水注漿。當掘進至井深337～341m位置時，在工作面西南側(cè)幫部出現(xiàn)約20m3/h的涌水，現(xiàn)場采取導水措施強行通過后進行壁后注漿堵水，注漿過程中發(fā)生局部井壁開裂，注漿壓力達不到設計要求，井壁涌水也未得到有效控制，必須采取措施處理。

1概況

1.1工程概況。霍爾辛赫煤礦中部回風立井設計深度578.8m，凈直徑8.5m，凈斷面積56.75m2，凍結(jié)深度215m。其中，基巖段掘進半徑為4.8m，掘進斷面積為72.38m2，素混凝土支護，厚度550mm，混凝土強度等級為C45，基巖段采用立井混合作業(yè)普通施工法施工，MJY-4.0型單縫整體液壓金屬模板砌壁，段高4.0m。

1.2工程地質(zhì)和水文地質(zhì)。出水位置所處地層為二疊系上統(tǒng)上石盒子組，該地層主要以灰綠色（間夾紫紅色團塊）泥巖、砂質(zhì)泥巖、細砂巖、粉砂巖為主，夾灰綠色砂巖。小型交錯層理，局部裂隙發(fā)育，未充填，局部含菱鐵質(zhì)鮞粒。該段原巖中層理裂隙較不發(fā)育，縱向節(jié)理裂隙較發(fā)育。檢查孔資料顯示，井筒共有10層含水層。基巖裂隙發(fā)育，含水層較多，且富水性相對較好，特別是下石盒子組砂巖垂直裂隙發(fā)育，含有多層富水性好的層狀。

任何活動皆離不開策略，策略是活動的基本要素。所謂教學策略，就是“指教師為了實現(xiàn)教學目標，完成預定的教學任務，依據(jù)教學的主客觀條件特別是學生的實際，對選用的教學程序、教學方式方法和教學手段等因素進行的總體構(gòu)思”。[1]一般而言，教學策略具有目標任務性、實踐反饋性和價值整合性等基本特征。當下，在如何讓核心素養(yǎng)在課堂中有效“落地”的背景下，探尋合適的“落地”策略應當成為不可回避的實踐追求。為此，我們認為應當把握好以下教學策略，以提升歷史學科核心素養(yǎng)課堂“落地”的效果。

一、興趣導向策略

學生的歷史學科核心素養(yǎng)不能憑空形成，只有通過以學生為主體的活動才能得以提升和發(fā)展。因此，指向素養(yǎng)的教學設計要更加體現(xiàn)學生歷史學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的基本精神，其中，興趣導向是其基本精神之一。興趣是個體對某人或某事物選擇性注意的傾向。它是由內(nèi)外兩個因素構(gòu)成的：“一是個體內(nèi)在需要，二是外界的人或事物具有滿足個體內(nèi)在需要的價值。”[2]興趣具有重要的教育意義。課程標準強調(diào)，“了解學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習歷史興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。”[3]因此，在中學歷史教學中，教師應當采用興趣導向策略，創(chuàng)設“有趣”課堂。具體而言，興趣導向策略可包含如下方法：一是導入激趣。注重在課堂導入環(huán)節(jié)激趣，有利于吸引學生迅速進入歷史學習中；二是情境、活動激趣。注重通過情境與活動激趣，提升學生探究興趣；三是具象可視激趣。注重通過歷史實物、圖片、影像片段等激趣，吸引學生參與；四是設疑激趣。注重通過預設挑戰(zhàn)性教學問題，引導學生主動思考，開展深度思維；五是體驗式激趣。注重通過參觀、訪問、調(diào)查等活動，在增進學習體驗中激趣。當然，興趣導向策略也應有所約束和聚焦。具體為：第一，興趣導向策略應當貫穿整個教學過程。興趣導學不應局限在導入等小范圍之內(nèi)，而應從教學設計上整體構(gòu)思，在教學全過程中預設運用。第二，內(nèi)在需要（直接興趣）與價值需要（間接興趣）融合，并逐漸向后者發(fā)展。換言之，就是要從單純地激發(fā)直接興趣逐步過渡到通過活動和任務來激發(fā)持久性的間接興趣。第三，激趣與課堂目標緊密結(jié)合。激趣雖然在教學中居于始發(fā)地位，但要聚焦課堂目標，不能呈散射狀態(tài)。

二、情境創(chuàng)設策略

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》強調(diào)：“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。”[4]可見，課程內(nèi)容情境化既是歷史課程標準的新設計，也是落實學科核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，情境創(chuàng)設應當成為新課程實施的基本策略。所謂情境創(chuàng)設策略，就是指創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。其內(nèi)涵特征有三點：真實問題的情境；探究理解過程；建構(gòu)意義。一般來說，情境創(chuàng)設策略表現(xiàn)為：一是史料呈現(xiàn)法。即用史料來呈現(xiàn)情境，師生可以選用恰當?shù)奈墨I、地圖或圖片、實物等資料，實現(xiàn)情境創(chuàng)設。二是多媒體網(wǎng)絡呈現(xiàn)法。即通過視頻、音樂創(chuàng)設，充分發(fā)揮交互式電子白板和網(wǎng)絡的功能，創(chuàng)設歷史情境。三是結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設法。課程標準強調(diào)，“使學習內(nèi)容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利于學生積極、主動的學習。”[5]可見，將歷史問題與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系，是情境創(chuàng)設策略的基本方式。四是角色扮演法。角色扮演是通過運用虛擬場景以及人物表演，模擬歷史原態(tài)，引導學生體驗的教學活動。其大致步驟為：“選擇主題，確定基本構(gòu)思，建立要模擬的歷史情境→與學生一起討論劇本和角色分配，幫助每位學生對每個角色的表演進行準備，如研究相關(guān)材料，編寫臺詞等→學生上臺表演→教師總結(jié)。”[6]五是思維導圖法。在教學中呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖式，也是一種情境創(chuàng)設。在這里，思維導圖可發(fā)揮獨特功能。所謂思維導圖，就是利用圖像、關(guān)鍵詞、色彩等，表現(xiàn)各級主題之間相互隸屬或相關(guān)關(guān)系，增強思維能力的圖式呈現(xiàn)。其主要特征是：“中心圖像用來捕捉主要內(nèi)容”“分支從這幅圖畫的四周散射”“分支由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成”。[7]在教學實踐中，教師要注重引導學生“導”出史事間關(guān)系，“導”出歷史思維，“導”出歷史感悟，發(fā)揮思維導圖的“導引”功能。運用情境創(chuàng)設策略應注意把握好以下方面：第一，情境永遠是有主題、問題和內(nèi)在矛盾的情境。在教學中，不能為情境而創(chuàng)設情境，必須是有問題指向的情境。第二，情境必須推動學生探究及思維拓展。進而言之，情境教學應當涵蓋“情境起點—過程探索—思維拓展”邏輯程式。第三，情境應當讓師生共同營造。惟有學生參與的情境，才能更有親和感、成就感和感染力。

三、圖文互證策略

歷史圖示含有豐富的、直觀的歷史信息，它與歷史文本相互印證、相互解釋，有利于培養(yǎng)和提高學生的“史料實證”和“歷史解釋”等素養(yǎng)。因此，在教學中應當關(guān)注圖文互證策略的運用。所謂圖文互證策略，就是指在教學中將歷史圖示與歷史文本相結(jié)合的學習策略。這里的“圖”包括歷史文物圖片、歷史人物像、歷史遺跡圖、歷史地圖、歷史漫畫圖、示意說明圖、歷史圖表和歷史想象圖等。在歷史教學中運用圖文互證策略具有獨特的優(yōu)勢，是倍受廣大師生喜愛的教學策略。圖文互證策略的運用可從以下三個方面來把握：第一，充分實現(xiàn)教科書內(nèi)的圖文互證。統(tǒng)編義務教育歷史教科書內(nèi)含數(shù)量充足且精選的歷史配圖，可以說，它本身就具有圖文互證的特性。因此，在教學設計和學生自學環(huán)節(jié)中，教師要注重引導學生讀圖、識圖，并與課文文本結(jié)合起來學習；在激趣生疑環(huán)節(jié)，注重引導學生通過圖文互證來提出問題；在教學展示環(huán)節(jié)引導學生用圖說話，印證自己的觀點，等等。第二，精心設計課堂主題活動的圖文互證。主題教學活動是達成教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動中，師生應充分準備有圖有文的組合性史料，強化互印互證，既能激發(fā)學習興趣，又可實現(xiàn)由形象到抽象的轉(zhuǎn)換，提升教學效果。第三，精巧呈現(xiàn)交互式電子白板的圖文互證。當前，通過白板精巧呈現(xiàn)教學材料，開展史料教學，達成教學目標，已是歷史課堂學習的基本程式。因此，在這一程式中應當克服“文字史料多而雜”“史料展示一晃而過”“忽視教科書中圖文互證性的史料”等弊端，注重圖文互現(xiàn)、圖文互證，提升學生的歷史理解力。當然，在教學實踐中也應把握好用“圖”之度，具體為：一是不可用圖過度。在一節(jié)課中，如果用圖過多過濫，就會分散學生的注意力，影響圖文互證的教學效果；二是不可無導讀。圖片雖然形象，但沒有教師的導讀與講解，僅讓學生自讀自悟，不利于提升互證效果；三是不可無時機。在教學中，圖片出示的時機亦很重要，需要配合講授的內(nèi)容和進程，在適當?shù)臅r機展示出來，方能起到好效果。

摘要：針對船舶系泊裝置中的滾輪導纜器，設計一種新型可發(fā)電的滾輪導纜器，將發(fā)電裝置內(nèi)置于該滾輪導纜器中，將在使用過程中的壓力能通過該裝置轉(zhuǎn)化為電能，并且儲存在蓄電池中，體現(xiàn)能源的高利用率，安全綠色環(huán)保，為今后可實際化應用研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：可發(fā)電；滾輪導纜器；系泊裝置

0引言

船舶系泊裝置主要包括帶纜樁、導纜孔、滾輪導纜器等裝置，而滾輪導纜器是船舶系泊裝置中的一個最主要的部分，它的作用是改變船舶纜繩的運動方向。當船舶停靠于碼頭時，需要使用絞車纜繩，將船舶牽引至碼頭邊，在牽引的過程中纜繩由于受到的力方向一直發(fā)生變化，所以需要通過滾輪導纜器提供導向，改變纜繩的運動方向，節(jié)省牽引力并且極大地減少了纜繩的摩擦磨損，提高纜繩使用壽命[1-3]。導纜器安裝位置為船舶甲板上，并且可以根據(jù)不同船舶類型、船舶的功能及船舶內(nèi)部布線結(jié)構(gòu)，合理設置導纜器的安裝位置，以便達到最高效地發(fā)電和提高電力傳輸?shù)男省Ｔ诶|繩牽引的過程中，纜繩與滾輪導纜器之間有著極大的壓力值，本文由此設計一種可發(fā)電的滾輪導纜器，通過該裝置將船舶系泊過程中產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為電能，高效環(huán)保，具有較好的市場應用價值，對其進行研究和設計具有重要意義[4]。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外對于船舶導纜器裝置的研究設計比較多，有萬向?qū)Ю|器、羊角單滾輪導纜器等，其研究方向大體為新型機構(gòu)的設計以提高產(chǎn)品性能和效率，或者在裝置運行過程中進行一些模擬力實驗和模擬分析，亦或是對于導纜器材料的研究。而本文是在導纜器上設計一種可發(fā)電裝置，在使用過程中將壓力能轉(zhuǎn)化為電能，該研究方向值得今后深入研究和探討[5-6]。

2滾輪導纜器結(jié)構(gòu)組成