前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了安徽高考作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
安徽高考作文范文1
片段：提籃春光看媽媽？第一眼，以為老眼昏花，沒有想到還居然就是這個題目。關(guān)于這個內(nèi)容，該怎么寫呢？
首先，用竹籃子怎么裝春光呢？沒有聽說過竹籃子打水一場空嗎？水尚且如此，何況水乎？
其次，看媽媽為什么要提籃春光呢？為什么不提什么腦白金啊、黃金搭檔呢？
安徽高考作文范文2
劇本是靈魂，反映出一部戲的基本風(fēng)格和藝術(shù)思想。劇作家是建筑師，掌控著劇本情節(jié)和角色命運。劇本和劇作家在一部戲中的作用，不言而喻。
不過，一部戲的最終成型，不僅依賴于劇作家，還需要導(dǎo)演、演員以及幕后工作人員的通力合作。這就像打仗，既要有人負(fù)責(zé)指揮戰(zhàn)役，也要有人沖鋒陷陣，還要有人為前線提供糧食彈藥。
劇本就像作戰(zhàn)計劃，決定一場戰(zhàn)役的打法。但怎么打固然重要，更重要的是打贏這場仗。無論是劇本還是作戰(zhàn)計劃，最終都要上“戰(zhàn)場”接受考驗。作戰(zhàn)計劃根據(jù)實戰(zhàn)需要可能進行調(diào)整，劇本在表演或拍攝過程中，也難免需要修改。
劇本修改誰說了算呢？這就要看導(dǎo)演、編劇和演員，誰在決定著這部戲的命運。換句話說，要看誰是這部戲的總指揮。在國內(nèi)，一般采取的是“導(dǎo)演中心制”，導(dǎo)演在一部戲中擁有話語權(quán)。因此，導(dǎo)演對是否修改劇本、怎么改，擁有決定權(quán)。
具體來講，劇作家拿出劇本后，導(dǎo)演可根據(jù)劇情等需要對劇本進行修改。劇作家當(dāng)然也可提出不同意見，但不能輕易否決。在表演過程中，演員也可根據(jù)藝術(shù)表達需要對臺詞進行適當(dāng)改動，不過應(yīng)經(jīng)過導(dǎo)演或劇作家認(rèn)可。
在國外實行“編劇中心制”的模式下，編劇可根據(jù)需要挑選導(dǎo)演和演員，實際上成為一部戲的總指揮。因此，導(dǎo)演和演員往往不敢挑戰(zhàn)編劇的地位，包括劇本修改問題。此外，也有一些劇作是為大腕明星量身打造，實行“演員中心制”即主角制。在這種情況下，主角的話語權(quán)自然也就水漲船高。
安徽高考作文范文3
關(guān)鍵詞： 高考作文題 創(chuàng)新思維 思辨性 隱性 多義性
2012年安徽省高考作文題備受關(guān)注，在新浪網(wǎng)發(fā)起的作文調(diào)查榜單中，安徽作文題高居“最坑爹”、“最寓意深遠(yuǎn)”、“最給力”三大榜單之首。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象是否說明2012年的安徽省高考作文題出得很另類？先剖析作文原題：
某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。
要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。
從以上作文材料來看，其反映的內(nèi)容來源于生活，比較符合新課標(biāo)“盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”[1]的要求。“梯子”是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓ぞ撸嘈沤^大多數(shù)考生看過，也知道它的功能。故此，從命題的材料內(nèi)容來看，不是難倒考生寫作的緣由。
從作文命題的立意來看，命題者并沒有言明哪種題意范圍以此限制學(xué)生的思維方向。不像2007年《提籃春光看媽媽》中要扣住“春光”，2008年《帶著感動出發(fā)》中要突出“感動”，甚至連提示或引導(dǎo)的話語也沒有。對材料內(nèi)容如何理解，完全交給學(xué)生去處理。這有助于學(xué)生放開手腳，發(fā)散思維。從作文的立意來看，學(xué)生發(fā)揮的自由度還是比較廣闊的。
從作文的文體要求看，大致保持了前幾年的文體要求，除了不準(zhǔn)寫詩歌外，其他文體不限。
從以上分析來看，2012年安徽省高考作文命題的要求與往年相比，寬松了不少，理應(yīng)寫好此次作文。但結(jié)果恰恰相反，學(xué)生拿到作文題目后普遍感到“云里霧里”，無處下筆。其問題出在哪里呢？
問題在于學(xué)生沒有把握高考作文命題的新動向，沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)中關(guān)于寫作方面的內(nèi)涵。
縱觀安徽省近幾年的高考作文命題，有三個特點比較突出。
1.注重創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)要求寫作“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”。[1]就2012年安徽省高考作文題而言，命題者不給任何提示或暗示語，實質(zhì)上是要求考生就“梯子”如何放置這一日常生活行為發(fā)表自己的看法或感悟，有考查學(xué)生創(chuàng)新思維的意圖，因為我們的許多感悟、創(chuàng)新就是來源于生活中的常見事物。牛頓通過掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力定律就是其中一例。可惜的是，無數(shù)考生無法領(lǐng)會命題者的良苦用心，拿到題目后茫然無措，不知所云。究其根源在于學(xué)生早已形成灌輸性思想，習(xí)慣于聽從老師的教誨、書本的講解、專家的權(quán)威，天長日久，變成了一個個“接收器”。
2.重思辨性而非情感性。
從作文材料內(nèi)容來看，2012年安徽省高考作文題要求考生從梯子這一日常現(xiàn)象中提出看法或悟出道理。因此，它屬于思辨類的作文題而非情感類的。縱觀安徽省近幾年的高考作文命題不難發(fā)現(xiàn)，命題有從重情感向重理性方向發(fā)展的趨勢：2007年“提籃春光看媽媽”和2008年“帶著感動出發(fā)”屬于情感類的作文，2009年“彎道超越”屬于情感類向思辨類的過渡，2010年“吳興雜詩”、2011年“時間在流逝”和2012年“梯子橫放”可劃歸為思辨類。若學(xué)生不了解這種從情感到理性的轉(zhuǎn)變趨勢，再加上平時缺乏理性思維方面的訓(xùn)練，要想寫好思辨類的作文就難上加難了。
3.增加審題難度，突出選拔功能。
從增加審題難度來看，2012年安徽省高考作文命題有兩個顯著的特點：
（1）材料主旨多隱性，少顯性。
“多隱性，少顯性”是指哲理隱藏在題目或材料中，而非一眼就能看穿。考生要想抓住題目或材料中隱藏的哲理，必須運用自己的理性思維去審題、歸納和提取。這個過程實際上有考查、測試學(xué)生抽象思維能力的意圖。這與新課標(biāo)“通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力”[1]的精神是一致的。對于作文材料中“梯子”的放置問題，思維能力強一些的考生能夠透過材料的表面理解作文命題中的內(nèi)涵，思維能力差的考生有可能把作文題目內(nèi)涵審偏，從而在接下來的寫作中跑題。許多考生看到作文題目后感到“云里霧里”，不知道如何“審”出材料中所蘊含的哲理，這實際上是思維能力貧乏的表現(xiàn)，與平時缺乏訓(xùn)練不無關(guān)系。
（2）材料內(nèi)涵的多義性，非單一性。
多義性是指作文考題中包含多種內(nèi)涵或哲理，有待考生去發(fā)掘、去探討。
為了更好地說明多義性作文命題所帶來的審題難度，我們可以結(jié)合近時期國外的考試作文題加以比較。A.法國高中畢業(yè)會考作文題目：對于真理（相）的追求是否可能沒有利害關(guān)系？（2010年文科類）B.美國學(xué)術(shù)能力評估測試作文題目：①是出名的人幸福還是不太出名的人更幸福？②改變自己的態(tài)度比改變壞境更有利嗎？C、英國高中課程考試作文題目：哲學(xué)只是提問而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？……[2]顯而易見，國外的作文題目明確而明了。安徽省作文題目則不然，以2012年高考作文題為例，材料中可隱含以下觀點：A.從解決問題方法看，將梯子放倒最能解決根本問題。B.不要忽視生活中的小細(xì)節(jié)。C.突破定勢思維，轉(zhuǎn)換解決問題的思路，等等。
兩相比較不難看出：歐美的考題是直接用理性的語言提出問題，并且問題很單一，而安徽的考題將更多的哲理隱藏在材料之中，要求考生以不同的角度從材料中發(fā)掘哲理，提出觀點。并且面對眾多提出的觀點，考生還要揣摩哪一種觀點最能體現(xiàn)題意。毫無疑問，這大大加大了考生的審題難度。
針對以上安徽省高考作文命題特點，筆者建議：學(xué)生在平時作文訓(xùn)練時一要緊扣新課標(biāo)，二要突出作文的創(chuàng)新性和思辨性，只有這樣才不至于在考試中被高考作文“放倒”。
參考文獻：
安徽高考作文范文4
【中圖分類號】G623.24
2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關(guān)注度最高的一個大題，它在高考語文試卷乃至整個高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對今后復(fù)習(xí)備考的同學(xué)來說，當(dāng)然更有諸多現(xiàn)實意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認(rèn)為呈現(xiàn)出以下特點：
1、命題格局：材料作文包打天下
前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統(tǒng)一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統(tǒng)天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應(yīng)給今后考生一個提醒，擬題能力是必須提高的。題目對于作者來說，是文章的主要內(nèi)容，對于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。
既然是材料作文，讀懂材料當(dāng)然是應(yīng)有之義。對材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對單則材料的審讀能力培養(yǎng)好了，對多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會成為高考作文的主要題型。
2、命題思想：注重理性思辨
以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟為手段，發(fā)掘情感體驗是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力是高考作文質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關(guān)系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統(tǒng)文化與科技進步”，“中國改革發(fā)展與責(zé)任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強理論學(xué)習(xí)，懂得一些哲學(xué)知識、辯證常識、邏輯知識。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關(guān)系"的作文，才可能是一流的作文。
3、作文材料：直擊現(xiàn)實生活，體現(xiàn)核心價值觀
2012高考作文題中，直接選取當(dāng)下現(xiàn)實生活中的材料居多，在17個題中，有8個題是這樣的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“關(guān)注當(dāng)代文化生活”，“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”在今年高考作文題中，大多數(shù)作文題在主題內(nèi)容上體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。調(diào)研近三年的高考作文題目，常考的角度如下：如冷熱、遠(yuǎn)近、曲直等；人生觀、價值觀，如生命、奉獻、幸福等；人與自然，如環(huán)保、自然對人的啟發(fā)和人與自然的和諧相處等；學(xué)會認(rèn)識，如認(rèn)識自己、自然、人生、社會等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統(tǒng)美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現(xiàn)實生活，如貧富、生存、奮斗、堅持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團結(jié)、合作等；心理健康，如自卑、孤獨、承受力等；人文關(guān)懷，如老人、殘疾人、乞丐、農(nóng)民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，倡導(dǎo)高尚品行。
表現(xiàn)核心價值觀，倡導(dǎo)高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。
面對這樣的形勢，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關(guān)心，實現(xiàn)選材的現(xiàn)實性。以往那種靠投機取巧式的背誦幾個經(jīng)典的例子、名人名言，套用一下，已經(jīng)沒有"市場"了。
關(guān)心生活，關(guān)心時事，寫出具有強烈時代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標(biāo)的要求。
4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語
材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對分析綜合評價等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。
如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標(biāo)題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關(guān)系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。
除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準(zhǔn)確理解把握“喻體”的意義。
如上海題，“微光”象征什么？一切關(guān)乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點？細(xì)小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。
作文命題的提示語，歷來是受爭議的產(chǎn)物，一方面它對思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個導(dǎo)引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達受到嚴(yán)重束縛，考生求穩(wěn)避險的心理只敢在提示語規(guī)定的圈圈內(nèi)寫僵化作文，創(chuàng)新性思維、個性化表達難于實現(xiàn)。或許是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標(biāo)題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標(biāo)題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。
二、備考策略
1、加強習(xí)得訓(xùn)練
揣摩作家時文和學(xué)生佳作，寫出真情實感和真知灼見主要通過研習(xí)作家優(yōu)秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。
2、讀寫結(jié)合，觀察、感悟與寫作結(jié)合
拓寬閱讀和作文的文化視野，體現(xiàn)社會人的視野和學(xué)識，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關(guān)注生活，閱讀和思考生活，體驗和思考人生；將閱讀訓(xùn)練與寫作素材積累和寫作技巧結(jié)合起來，適當(dāng)讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進行現(xiàn)代文學(xué)作品分類閱讀時，可以適時進行寫作角度思考和分類寫作訓(xùn)練。
3、強化能力訓(xùn)練
進行嚴(yán)密而簡明的序列化能力分項訓(xùn)練，如審題訓(xùn)練、構(gòu)思立意訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、書寫和寫作速度訓(xùn)練及行文思路訓(xùn)練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運用到的無外乎聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、一分為二的觀點。
4、強化整篇訓(xùn)練
加強發(fā)展等級能力訓(xùn)練，力求豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新。加強作文講評。
安徽高考作文范文5
借用一個比較流行的詞來說，他的這一觀點“炮轟”了高考作文制度，也受到了南京師大文學(xué)院鐘陵教授等人的強烈支持。其實，有關(guān)高考作文“除詩歌外”的問題，已經(jīng)被“炮轟”多年，但有的省市已經(jīng)對詩歌“解禁”，很多炮都啞了火。但這次不然。一來江蘇省高考作文“一直”禁止詩歌，二來顧浩是該省文聯(lián)主席。因此這次“炮轟”可謂有的放矢、力道十足。
多年來，在全國各地的高考作文寫作要求中，有不少省市明確規(guī)定：“不要寫成詩歌”或“詩歌除外”。這一相關(guān)問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。同時也存在一些爭議。對“高考作文該不該為詩歌開禁”這個與我們考生切身利益相關(guān)的限定，我們該持何態(tài)度，有何看法呢?
紅燈說：高考作文不能為詩歌開禁
主持人：高考作文體裁的要求幾乎都是清一色的“文體不限。詩歌除外”，對這種對詩歌這一文體所持排斥和拒絕的態(tài)度的明確規(guī)定，先看看幾位專家的觀點。
葉兆言(著名作家)：如果用詩歌答卷的考生遇到了一位喜歡詩歌的閱卷老師，他可能會得高分；如果遇到一位不喜歡詩歌的，可能會出麻煩。高考作文中最好不要用詩歌答卷。
張伯偉(南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：所謂的“詩歌除外”涉及到評卷標(biāo)準(zhǔn)的問題。有些新詩的寫作手法和選取的意象都很特別，閱卷人要在短時間內(nèi)從總體上把握，難度很大。高考作文寫作要求中的“詩歌除外”有具體操作上的原因，可能學(xué)生寫了一首很好的詩歌卻會得到很低的分?jǐn)?shù)。就目前的高考體制來看，用詩歌答卷是不太合適的。
何永康(著名文學(xué)評論家，南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：我們不提倡用詩歌答卷，因為在考場上很難把詩歌寫好。江蘇省從2005年開始就規(guī)定高考作文不能寫成詩歌，這主要是考慮到在考場上時間緊，詩興很難發(fā)揮出來。又因為詩歌很難做比較，不容易評價，所以江蘇省直接規(guī)定不允許用詩歌答卷。
主持人：上述三位專家從閱卷難，評分準(zhǔn)則不好定，以及詩歌寫作時間，意境等方面提出“高考不能為詩歌開禁”，同意這一觀點的同學(xué)請你暢所欲言。
劉明!我贊同上述專家的意見。從文無第一的角度說，文章好壞，不是數(shù)字游戲，清晰而準(zhǔn)確。如果高考為詩歌開禁。評卷教師評分就是一件麻煩事，高考作文是要閱卷老師逐一評分的，目前還沒有一套健全的詩歌等級分值的評分機制，這樣一來，毫無任何規(guī)則的現(xiàn)代詩，究竟是好是壞，讓高考閱卷者依據(jù)什么判斷呢?和議論文比起來，詩歌在評價高下的時候，好壞的彈性太大，這種見仁見智的彈性評分，勢必會對高考作文的閱評帶來影響，倘若碰上一個不諳詩歌的評分老師，豈不是成了“矮漢看戲”，這對考生公平嗎?所以我認(rèn)為在沒有一個相對完備的評分機制前，高考作文不該為詩歌開禁。
楊玉：高考作文一旦詩歌作文開禁，那些為了寫詩硬著頭皮濫竽充數(shù)的考生多了起來，反而不是件好事。事實上，我們的高考“國情”并沒有達到讓考生可以詩情畫意的地步，“體裁不限，詩歌除外”與其說是一種對詩歌的歧視，毋寧說是對考生的一種負(fù)責(zé)和擔(dān)待。如果規(guī)定高考作文可以寫詩歌，不僅給考生出難題，也給評卷教師添麻煩，而應(yīng)試教育下的高考詩歌，在考場上能有幾分靈性呢?
付妮妮：之所以將詩歌寫作排斥在高考作文之外。我想是命題專家怕老師“閱卷難”吧!詩歌是一種天才的創(chuàng)造活動，區(qū)分優(yōu)劣，需要評判者具有極高的鑒賞水平。如果高考作文對詩歌開禁，面對數(shù)百萬份答卷，哪里去找這么多對詩歌有相當(dāng)造詣的評卷者?再說評判標(biāo)準(zhǔn)也無法把握，對同一首詩歌，不同的評卷者，即使造詣相當(dāng)，由于推崇的風(fēng)格、流派不一樣，所給分?jǐn)?shù)也必然相差懸殊。閱卷標(biāo)準(zhǔn)無法操作，只可能給選拔人才帶來混亂，甚至有可能造成“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”的結(jié)果，這對考生的傷害更大。
謝衛(wèi)冕：詩歌是一種非常特殊的、很自由的文體，它注重的是欣賞者、受眾的聯(lián)想，它沒有標(biāo)點、可以不斷句，無法考查考生基本的語文能力。再從考試的意義來說，我覺得不應(yīng)該寫詩歌，因為它沒有普遍的意義。還有詩歌這種表達方式很多人不能很好地把握。它與小說、散文不同，它是情感性和形象化的表達，不容易把深刻的道理說清楚。而且有時候高考命題和詩歌的表現(xiàn)方式也不切合，有的命題不一定能寫成詩，或者說是很多人不能把它寫成詩，只有很少的大詩人在這種明確的規(guī)定下能寫。加之詩歌這種表現(xiàn)形式會給評卷帶來困難。所以高考作文規(guī)定“詩歌除外”，是有道理的。
丁一帆：我認(rèn)為相對來說，詩歌文字少，考生容易偷懶，再說用詩歌答卷很難切題，尤其是現(xiàn)代新潮詩，它有多義性和多元性，很難判斷它是否切題。如果判它不切題，但繞個圈子來說，似乎就切題了，在標(biāo)準(zhǔn)上比較難掌握，再說詩不那么好寫，一旦高考為詩歌開禁，寫那種不是詩的詩的考生恐怕要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于寫詩的考生，難免引人歧路。
主持人!一千個讀者有一千個哈姆雷特!如果高考作文為詩歌開禁，最大的問題就是評價標(biāo)準(zhǔn)難定。詩歌的個人色彩很強。對于同樣的詩歌，每個人會有差異極大的判斷，最后閱卷會十分田難，這也是江蘇省一直遲遲不給詩歌“開禁”的重要原因。
綠燈說：應(yīng)該允許學(xué)生張揚個性
張稔攘(曲阜師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)：我認(rèn)為高考作文用詩歌答卷可以是允許。但不是提倡。有的考生喜歡詩歌，長于寫詩，應(yīng)允許他們借此張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的才華，從詩歌作文也能夠看出作者的寫作水平。但是從總體上看，高考要考查的是考生的一般寫作能力，用詩歌答卷是不宜提倡的。
趙麗華(中國作家協(xié)會會員，國家一級作家。女詩人)：我們是詩歌的國度，人們都具有詩歌的情懷，這種情懷對于世道人心的影響也是很意義的。地震中，平時不寫詩歌的人都拿起了筆，詩歌有了短暫的復(fù)興。我們將倡議和呼吁文化部、教育部對明年的高考作文要求進行改變。
李麗：正如顧浩所言“中國是偉大的詩的國度，不能因為功利的教育破壞孩子們對詩歌的追求
和熱愛，扼殺鮮活的詩歌作品。”而面對同樣的高考作文，選擇什么樣的文體來表達，學(xué)生應(yīng)該擁有自主選擇的權(quán)利。詩歌是諸多文體之一，本應(yīng)平等享受被選擇的機會，“除詩歌外”無疑是一種莫須有的傲慢和偏見。“開禁”詩歌作文不僅是一種對詩歌文體的尊重、對答題學(xué)生的尊重，更彰顯了一種開放的教學(xué)方針和命題思維。
藤冀：古往今來許許多多的傳世詩作，它們是中華文明長河中的璀璨明珠。對于這些美好且純粹的藝術(shù)財富，我們從來都沒有排斥和拒絕。從義務(wù)教育教科書上的詩歌，到各種版本的兒童啟蒙詩歌讀物，到每一個家長領(lǐng)著孩子吟詠“床前明月光”開始，我們的詩歌教育就從未間斷。只不過這種教育的結(jié)果，卻從來都沒有人去驗收，高考開禁何樂而不為呢?
張娜：詩歌就具有選拔人才的作用。眾所周知，詩歌是中國傳統(tǒng)文化的精華，對提高人的道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語言素養(yǎng)都非常有利，而這些素養(yǎng)要求都是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的。但是，長期以來高考作文命題陷入一種誤區(qū)：高考作文視詩歌為異類，長期遭受不公正待遇。今年全國卷高考作文命題對詩歌“開禁”，沒有想到的是一些省市仍然“穿新鞋走老路”遲遲不給詩歌“”。
李于麗：作為傳統(tǒng)文化精髓和文學(xué)創(chuàng)作精華的詩歌，是體現(xiàn)一個人文化素質(zhì)和語文功底的重要載體，更是體現(xiàn)一個人的道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語言素養(yǎng)的最富有評價意義的載體。對于學(xué)生能熟練地運用語言文字表情達意和進行創(chuàng)作這個目標(biāo)而言，一首上乘的詩歌則是最好的也是最有說服力的體現(xiàn)。所以，高考作文是不能粗暴地將詩歌拒之門外的。沒有詩歌的文學(xué)是不完整的，去詩歌化對于高考作文自身的完整意義而言，實在是一道“硬傷”。
張帆：為詩歌設(shè)禁我認(rèn)為一個重要的原因恐怕就是詩歌的評價很難把握，沒有可比性，容易帶來仁者見仁、智者見智的觀點，閱卷的困難造成了命題者可以回避此類體裁。這雖麻煩一點、瑣碎一點。但對于考生的自由表達和作文創(chuàng)作創(chuàng)新而言，對于體現(xiàn)高考的人性化衡量標(biāo)準(zhǔn)而言，意義將更深遠(yuǎn)。詩歌，小學(xué)生學(xué)頌。中學(xué)生學(xué)背，高中生如何不能學(xué)寫?高考，何以不能順?biāo)浦郏o好學(xué)者提供一個平臺?
劉浩：詩歌的本質(zhì)是純粹的情感，是充滿激情的力量，而不是一段段字斟句酌的華麗詞匯，更不是名利的道具。不允許考生在高考作文中寫詩歌，限制了考生自由選擇的空間，也勢必導(dǎo)致中學(xué)生更加忽視詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，不利于對詩歌這一特殊的文體的繼承和發(fā)揚。高考作文應(yīng)該給詩以與其它文體同樣的一席之地。一是考生中既然有寫詩的人才，就不該把“詩”排斥在作文考試的文體之外：二是既然語文課本上有詩，而詩歌教學(xué)又漸趨式微而亟需提倡，就更不該禁詩于作文試卷。
羅聰：詩歌的創(chuàng)作需要心靈智慧，需要才華氣質(zhì)，需要靈感悟性。如果沒有良好的文字功底、深厚的知識積累、深刻的生活體味、出眾的創(chuàng)作天賦，考生就很難在高考臨場中寫出符合音韻和節(jié)奏美感的詩歌。允許考生寫詩歌不僅僅意味著高考作文體裁的外延，更重要的意義在于能讓學(xué)生最大限度地自由表達情思、彰顯才智，展示自己的才華與個性，讓他們把最高限度的競爭力顯示出來，讓“詩人”們脫穎而出。
湯揚名：考試中限制詩歌類，其實就是在扼殺考生的創(chuàng)造力，讓考生放棄自己的獨立思考，這樣一個不能引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)造力的考試制度，注定只能在應(yīng)試教育的泥淖里打轉(zhuǎn)。在目前尚沒有更比高考最能體現(xiàn)對人才的評價和知識素養(yǎng)評判的條件下，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動性、體現(xiàn)作文創(chuàng)造性、給考生的獨立思考創(chuàng)造開放的空間角度考慮，我們實在有必要對高考作文進行科學(xué)的改革，理性地給詩歌“開禁”。
黃燈說：開禁也好限制也罷，并不影響高考
顧振彪(人民教育出版社資深編審)：如果高考作文中對用詩歌答卷沒有限制的話，對詩歌感興趣、詩歌寫得好的考生就可以在高考作文中發(fā)揮特長。但是用詩歌答卷存在一個突出問題，那就是閱卷老師難以把握評分標(biāo)準(zhǔn)。如果不允許用詩歌答卷的話，對詩歌寫作有特長的學(xué)生來說是一種不合理、不公平。這是一個兩難的問題，要確立一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不太容易的。
王軍(南京市特級教師)：高考是對學(xué)生知識的考察，也是考生能力的展示。考生把某一方面的特長展示出來，應(yīng)該是允許的，但是不要刻意去追求，否則把它作為方向和目標(biāo)，就會追偏了。
徐宏：高考作文允許寫詩歌也好，限制也罷。這并不影響我們高考，2009年廣東、安徽高考試卷作文題，都沒有再出現(xiàn)“詩歌除外”這樣的字眼。但是大部分省份的高考作文試卷，對詩歌還是敬而遠(yuǎn)之。不管怎樣，絕大部分考生還是老老實實地寫自己的說明文、議論文、記敘文，連散文、小說都不敢輕易去碰，何況高難度的詩歌了，因為我們都明白，誰在高考作文上玩花兒，一旦失足，就會掛花，那大學(xué)錄取的名字就在孫山后了。
張秉杰：讀詩，懂詩，寫詩，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的精神內(nèi)質(zhì)，至于考不考，那得由多方面的因素所決定，尤其要由實踐來檢驗。在目前條件下，高考語文試卷中唯有作文還處于能主觀給分的地位，因其分?jǐn)?shù)所占的高比例和閱卷評分的主觀因素起關(guān)鍵作用等特點，如果高考作文稍有操作不慎，容易給考生的分?jǐn)?shù)造成巨大的影響。
安徽高考作文范文6
每年高考前夕，高校的教授，中學(xué)的老師，著名作家，社會賢達，對考生的應(yīng)試作文，如何博取閱卷老師的青睞，獲得一個高分甚至滿分，出謀劃策、支招點撥的文章數(shù)不勝數(shù)，讓考生眼花繚亂、目不暇結(jié)。而博取閱卷老師的青睞，取得他們的賞識，拿一個高分以至滿分，所有的考生莫不有這種心愿、莫不有這種期望。
那么，考生到底應(yīng)該如何應(yīng)對考高作文呢？
我們且看唐代詩人朱慶馀寫的名詩《閨意》：
洞房昨夜停紅燭，
待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：
畫眉深淺入時無？
乍讀此詩，讓人覺得真是一首描寫洞房生活的之作。但讀《閨意》另題《近試上張水部》，讓人方恍然大悟。原來朱慶馀，一個應(yīng)試的舉子，以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文，以“夫婿”比當(dāng)時頗有詩名的水部員外郎張籍。
張籍，字文昌，原籍吳郡（郡治今江蘇蘇州）人，少時僑寓和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)），貞元十五年登進士第，授太常寺太祝。久之，遷秘書郎。韓愈薦為國子博士。歷水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。
在唐代，科舉考試也是需要走門子、托關(guān)系，進行感情投資，提前檢驗自己的詩文是否符合潮流，是否符合主考官的審美情趣的。于是，大家便把自己的詩文投給那些名人名士，聽取其評價，接受其忠告，以決定自己的取舍與去從。而這就是“溫卷”，即在考試之前先把自己的詩文送給某位名人，如果得到他的賞識，他就可以為你廣為宣傳，提高你的知名度。而到科舉考試之時，中第的希望就會大許多。
而朱慶馀的《近試上張水部》即是巧妙地表達了一個應(yīng)試舉子，在面臨關(guān)系到自己仕途命運的考試，探問張水部對自己詩作的態(tài)度、評價。而張籍亦很幽默，當(dāng)即賦一同樣“明艷”之詩《酬朱慶馀》：
越女新妝出鏡心，
自知明艷更沉吟。
齊紈未是人間貴，
一曲菱歌抵萬金。
張水部在詩中以“越女”比籍貫為越州（今浙江紹興）的朱慶馀，以這位出自鏡湖（今浙江鏡湖）湖心的“美女”的歌喉抵得萬金，夸贊了朱慶馀的詩文漂亮，以此打消了他“入時無？”的顧慮。
無獨有偶。唐代大詩人白居易在求取功名的過程中，亦有相似的經(jīng)歷。
《古今詩話》中載：樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況。況戲之曰：“長安物貴，居大不易。”及讀至《原上草》，云：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”曰：“有句如此，居亦何難？老夫前言戲之耳。”
詩人十六歲到長安赴試，拜訪著名詩人顧況。顧況看到“白居易”三字，便詼諧幽默地說：“長安物價正貴，恐怕白居不易！”及披卷閱得《賦得離離原上草》中“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，不禁大為驚奇，拍案叫絕，馬上改變語氣，鄭重地說：“能寫出如此的詩句，白居也易！”從此，白居易詩名大振。
在下以為，朱慶馀與白居易的經(jīng)歷已經(jīng)告訴我們，功夫應(yīng)該下在平時中，功夫應(yīng)該下在文章里，如果擁有“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句與詩才，博得閱卷老師的青睞，取得他們的賞識，是自然而然的事。獎掖人才，喜歡好詩，畢竟是人之常情、世之常理，考生完全不必謙卑地再去問：“深淺入時無？”
如今的高考、如今的高考作文潛藏著當(dāng)下社會的意志，盡管高考作文的題目，我們無法預(yù)知，但是，我們完全可以“以不變應(yīng)萬變”，當(dāng)考場上接觸到高考作文題目，迅速展開想象，進行快速發(fā)散思維，確定主題，理出思路，發(fā)揮個人的特長，突出自己的特點，就自己熟悉、喜歡的門類，諸如體育、音樂、繪畫、歷史、地理、哲學(xué)、時政、網(wǎng)絡(luò)、文化、影視等等，鎖定目標(biāo)，展開說理論證、構(gòu)思故事、表達思想，一切都如信手拈來，必然文思泉涌，文字飛揚，妙語連珠，妙文天成。
何意百煉鋼，化為繞指柔！
當(dāng)我們真正把自己的文章鍛煉至“繞指柔”的程度，可以面對任何題目都能夠應(yīng)對自如，游刃有余的時候，一切謙卑、低微與忐忑都已不必要了。
所以，功夫在詩外，功夫于平時。
一年一度的高考距眼前時日尚多，但真正要練筆、要作文的時間卻并不多了，提醒各位考生：
