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技工教育論文范文1
技工院校招收的學(xué)生大部分都是中考、高考中成績相對較低的學(xué)生，各方面素質(zhì)也參差不齊。而幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，尤其是在音樂、美術(shù)等方面的藝術(shù)修養(yǎng)要達到一定的水平。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，而簡筆畫作為幼兒教育專業(yè)美術(shù)課中的一部分，對學(xué)生造型能力的要求相對較低，使學(xué)生學(xué)起來相對比較簡單，容易上手，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過簡筆畫的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進學(xué)生對美術(shù)課的認識，從而達到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫能力的最終教學(xué)目的。在簡筆畫教學(xué)過程中主要側(cè)重兩個方面，一方面是簡筆畫的造型訓(xùn)練;一方面是以后教學(xué)過程中的應(yīng)用。對于造型訓(xùn)練主要是針對簡單的造型符號，進行簡化概略和抽象的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的腦、眼、手相互統(tǒng)一和配合能力，并逐步深入，最終到達能夠獨立設(shè)計的程度。
1．簡筆畫在幼兒教育美術(shù)課中的重要性
簡筆畫在幼兒教育美術(shù)課中的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在幼兒園教學(xué)過程中運用簡筆畫的好處;二是簡筆畫是目前幼兒教育對幼兒教師的要求。
1．1幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處
在開展幼兒教學(xué)的過程中，運用簡筆畫不僅能夠豐富教學(xué)語言，更能使語言信息和圖像信息同時參與教學(xué)過程，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于將教學(xué)過程中兒童無法理解的抽象知識簡單化、生動化，有助于學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以提高學(xué)生的審美能力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)運用簡筆畫可以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性
對于兒童教育和成人教育最明顯的區(qū)別就是學(xué)習(xí)過程中的興趣，成人在學(xué)習(xí)過程中如果沒有學(xué)習(xí)興趣，還可能會繼續(xù)學(xué)習(xí)，并能夠取得一定的效果，而對于兒童，如果沒有學(xué)習(xí)興趣則可能導(dǎo)致兒童厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳等。因此，學(xué)習(xí)興趣是決定孩子是否能夠良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而只有激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，才能夠調(diào)動兒童在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的難度增大，或者教學(xué)過程中所講的與兒童實際看見的東西不一致時，他們就很難理解，喪失學(xué)習(xí)的興趣，但是，如果我們在教學(xué)過程中將兒童不懂的地方，用簡筆畫簡單的勾勒出來，將孩子帶入到學(xué)習(xí)的真實情景中，能夠很大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并同時激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，孩子還可能進一步聯(lián)想，增強兒童的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒園教學(xué)過程中運用簡筆畫能夠有效調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
(2)運用簡筆畫能夠幫助兒童對抽象知識的理解
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題無法理解時，往往采取死記硬背的方式，這種現(xiàn)象在幼兒園教學(xué)過程中，由于兒童對事物的認識有一定局限性，死記硬背的現(xiàn)象更加明顯，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生在歌唱或者體育游戲過程中無法進入情境，往往喪失了教學(xué)的效果。但是如果我們在詩歌或者體育的教學(xué)過程中運用簡筆畫，將其具體的過程生動想象的展現(xiàn)出來，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學(xué)生的記憶，同時能夠加強兒童對知識的理解，有助于在玩的過程中增長孩子的知識，塑造的簡筆畫模型也能方便孩子們聯(lián)想，在遇到問題時很快聯(lián)想到當(dāng)時的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問題，同時也在釋放了孩子心中無形的壓力，讓孩子們享受教學(xué)的過程，保證孩子美育等的全面發(fā)展。因此，簡筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。
(3)運用簡筆畫能夠拓寬兒童的想象空間
兒童的思維特點與成人不同，其主要是從簡單直覺行動的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程，其中大都與平時所見或者經(jīng)驗有著直接的聯(lián)系。因此，在兒童教學(xué)過程中，最大程度的使用簡筆畫，有助于激發(fā)兒童的思維潛能，能夠使兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。比如，在幼兒園教學(xué)過程中，兒童對水的三態(tài)并沒有直觀的認識，我們就可以畫出水三態(tài)的簡筆畫，并在相應(yīng)的圖形下面提出問題，便于兒童思考，當(dāng)然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內(nèi)，并要有一定循序漸進的過程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養(yǎng)。這樣借助簡筆畫激發(fā)兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡筆畫激發(fā)兒童思維潛能的同時還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中幼兒教育可以先大致畫一個簡筆畫，讓學(xué)生來猜將要畫的主題，當(dāng)然答案肯定是各有不同，正因為這樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時還培養(yǎng)了兒童的繪畫能力，在學(xué)習(xí)的過程中，老師還要注意與學(xué)生變換角色，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主人，保證兒童能夠充分發(fā)揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時提高兒童的動手能力，可以讓兒童也畫一些簡單的簡筆畫，在拓寬兒童想象力的同時，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發(fā)展。
(4)運用簡筆畫有助于兒童對其他課程的學(xué)習(xí)
在幼兒園教學(xué)過程中，英語、數(shù)學(xué)、語文等知識也可以通過簡筆畫的方式，降低兒童對其學(xué)習(xí)的難度，為這些課程的學(xué)習(xí)增加樂趣。比如，在數(shù)學(xué)方面的加減運算或者最初的數(shù)數(shù)等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡筆畫，通過增加或者刪除其數(shù)量，增強兒童對其學(xué)習(xí)過程中的記憶;在英語教學(xué)方面，對于字母的學(xué)習(xí)，可以運用與其相似的簡筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。總之，簡筆畫在兒童教育過程中的好處眾多，作為專門培養(yǎng)幼兒教育的技工院校一定要重視其教學(xué)和應(yīng)用。
1．2當(dāng)前幼兒教育要求幼兒教師在教學(xué)過程中運用簡筆畫
由于社會發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼教越來越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學(xué)到更多的知識，在這樣的前提下，社會對幼兒園教師的要求當(dāng)然越來越高。幼兒教師在實施教學(xué)的過程中如果不與時俱進，充分利用各種有效的教學(xué)手段，不僅達不到良好教育效果，反而有可能會產(chǎn)生負面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學(xué)語言，如果實施幼兒教學(xué)過程中能夠使用簡筆畫，邊畫邊學(xué)，不僅很大程度上降低了兒童的學(xué)習(xí)難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有活力，還能夠激發(fā)兒童的想象空間，使得在學(xué)習(xí)過程中變得有趣味，增加兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)幼兒教師的過程中，應(yīng)將簡筆畫作為考核學(xué)生的一項技能，并在教學(xué)過程中得到重視，以適應(yīng)幼兒基礎(chǔ)教育機制發(fā)展的要求。
2．簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)過程中的研究
由上所述可知，簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課中有著重要的作用，但實施教學(xué)的過程中還存在一些重、難點，尋找有效的途徑解決教學(xué)過程中的問題，能確保簡筆畫發(fā)揮其在教學(xué)過程中的重要性。
2．1簡筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)過程中存在的重、難點
簡筆畫雖然簡單易學(xué)，但是對于沒有一定美術(shù)功底的學(xué)生來說，事物究竟應(yīng)該概括和簡化到什么程度是幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程中普遍存在的重、難點問題。簡筆畫在對事物進行簡化的時候，很大一部分被刪除，但是最關(guān)鍵和最基本的特征必須要保留，對于日常生活中比較規(guī)則或者簡單的事物，學(xué)生學(xué)起來比較容易接受和理解，但是對于復(fù)雜多變的事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中必須采取有效的途徑，提高學(xué)生對事物簡筆畫的感知速度，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2提高幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程簡筆畫教學(xué)效果的途徑
提高簡筆畫教學(xué)效果的途徑很多，但主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。針對幼兒教育簡筆畫學(xué)習(xí)過程中的難點，在教學(xué)安排上可以采取由簡到繁，由易到難的方式，在教會學(xué)生簡筆畫的特點和造型原理之后，先安排學(xué)生進行臨摹，因為臨摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風(fēng)景等類別提供有關(guān)范畫給學(xué)生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生對簡筆畫有了較深的了解后，安排學(xué)生進行寫生，寫生的內(nèi)容也要遵循由簡到繁，由易到難循序漸進的規(guī)則。寫生階段重點是提高學(xué)生在簡筆畫造型過程中按照自己對對象的理解，進行簡化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學(xué)生對簡筆畫有更深層次的認識。通過寫生階段，學(xué)生的簡筆畫造型水平有了一定的基礎(chǔ)后，可以啟發(fā)學(xué)生開始簡筆畫的創(chuàng)作，最終使學(xué)生達到可以獨立設(shè)計簡筆畫的水平。在組織實施簡筆畫教學(xué)的過程中，同時可以采用評價激勵等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以通過學(xué)生自我評價等，促進提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是結(jié)合目前幼兒教育專業(yè)學(xué)生的特點，將趣味性或者游戲性等滲透到簡筆畫教學(xué)過程中效果更佳。總之，在進行簡筆畫教學(xué)時，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結(jié)規(guī)律，同時教師可以采用以游戲等為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)過程中課堂的氣氛，保證簡筆畫教學(xué)過程中取得良好的效果，切實確保幼兒教育專業(yè)的學(xué)生掌握簡筆畫技能的效果。
3．總結(jié)
技工教育論文范文2
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;心理健康教育;積極心理學(xué);理念研究
一、積極心理學(xué)簡述
積極心理學(xué)最早出現(xiàn)在上世紀末，由美國的專家提出。積極心理學(xué)主要通過一些科學(xué)的實驗方法和研究方式，對人類的品質(zhì)、道德與力量等積極方面展開研究。傳統(tǒng)的心理學(xué)研究將重心放在人類的心理疾病研究等方面，這種新型的心理學(xué)思潮更加注重積極的心理學(xué)問題，在學(xué)生的心理健康教育方面具有極大的促進作用。積極心理學(xué)的重點內(nèi)容有三個方面：第一，就個人而言，積極心理學(xué)重在研究個人的力量、能力、潛能和情感等積極品質(zhì)；第二，就群體而言，積極心理學(xué)重在研究系統(tǒng)的積極組織性，例如交際禮貌和行為等方面；第三，就主觀方面而言，積極心理學(xué)重在人類幸福感的研究，例如興趣愛好、滿意度、成就感等方面，強調(diào)用積極健康的心態(tài)看待問題，樂觀地迎接未來的挑戰(zhàn)。
二、技工學(xué)校積極心理學(xué)的滲透措施
1.完善心理健康教育系統(tǒng)。環(huán)境對一個人的心理健康成長極為重要，環(huán)境在很大程度上影響了人的心理健康，同樣的，人的心理健康又對周圍的環(huán)境形成一定影響。對于技工學(xué)校的心理健康教育，技工學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的積極品質(zhì)教育為重點內(nèi)容，以積極人格建設(shè)為發(fā)展目標，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)理念，構(gòu)建一個全面、科學(xué)的心理健康教育系統(tǒng)，使技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的同時，形成健康的心理品質(zhì)。在這基礎(chǔ)上。學(xué)校首先應(yīng)該加強教職工的心理學(xué)知識培訓(xùn)，通過組織一批高素質(zhì)的心理學(xué)教師，使心理健康教育系統(tǒng)更加完善。在這一系統(tǒng)之下，學(xué)校應(yīng)該重點加強學(xué)生積極心理體驗與積極心理品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師要與國家教育部門積極配合，使社會、家庭、學(xué)校、班級環(huán)環(huán)相扣，全面提高學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校可以利用廣播、海報、講座等手段，定期或不定期地宣傳積極心理的相關(guān)理論，擴大學(xué)生的教育面，通過營造積極的氛圍，使積極心理學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。2.擴大學(xué)生的參與。積極心理是一種人在具體環(huán)境中的感受，作為感受主體的人存在差異，積極心理的具體理解也會有差異。傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生很難真正了解老師所講解的心理學(xué)知識，教育的意義就難以實現(xiàn)。在積極心理學(xué)的教育模式下，應(yīng)該要更加注重學(xué)生的參與，交接自我的身心發(fā)展狀況。首先應(yīng)該減少老師課堂講授的時間，使課堂氣氛不在嚴肅，同時，在課堂上老師應(yīng)該注意與學(xué)生積極互動，多對學(xué)生的課堂發(fā)言進行鼓勵與肯定，這也是將積極心理學(xué)融入教學(xué)中一種有效方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校也可以成立相關(guān)的社團，學(xué)生通過自己的組織與參與，能夠?qū)ψ约哼M行一定的反思，同時還能對整個學(xué)校的學(xué)生進行宣傳教育。這種學(xué)生自我組織、自主參與的模式比老師的灌輸式教育更有意義，學(xué)生在活動中相互促進和評價，能夠?qū)W習(xí)他人的長處，促進自己的進步，樹立積極自信的健康心理。3.營造積極健康的班風(fēng)。班集體是學(xué)生直接參與的環(huán)境，也是技工學(xué)校學(xué)生接觸時間最長的環(huán)境，因此，形成積極健康的班風(fēng)對學(xué)生的積極心理教育具有重要意義。對于技工學(xué)校的學(xué)生而言，班集體中的同學(xué)是成長學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生之間的接觸能夠?qū)ι磉叺耐瑢W(xué)的行為形成重要的影響。要營造積極健康的班風(fēng)，就要使學(xué)生之間相互幫助，相互友愛。班級的學(xué)生之間要具有包容性，學(xué)會接納不同性格的同學(xué)，不能出現(xiàn)攀比歧視的現(xiàn)象。良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生健全人格的建立，形成積極的道德品質(zhì)，也有利于整個學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。4.拓寬積極心理學(xué)影響。當(dāng)前，學(xué)校大多會成立心理咨詢室，用來調(diào)節(jié)學(xué)生的困難與問題，但是，極少數(shù)的學(xué)生愿意主動參與進來，學(xué)校往往也把重心放在個別重大的案例上，沒有使心理健康教育的工作推廣開來，使工作目的有效實現(xiàn)。因此，要想拓寬積極心理教育對學(xué)生的影響，就要首先解決學(xué)生的困難和難題，這樣學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)中來，形成積極的思想品質(zhì)。相對于高中的學(xué)習(xí)而言，技工學(xué)校的壓力較小，學(xué)生有更多的機會參與到人際交往中來，心理健康教育也應(yīng)該通過各種活動，讓學(xué)生在人際交往與溝通中形成良好的積極品質(zhì)。
三、結(jié)束語
積極心理學(xué)在心理健康教育方面具有重要的指導(dǎo)意義，技工學(xué)校應(yīng)該高度重視。通過教育體系的健全，使心理健康教育工作有效落實，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
作者:張淑潔 單位:廣東汕尾市技工學(xué)校
參考文獻：
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技工教育論文范文3
（一）教育過程：資源配置的不合理
優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺是基礎(chǔ)教育長期以來存在的問題。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育資源的配置也存在著明顯的差異，“區(qū)域間的不均衡主要是在經(jīng)濟發(fā)展的大前提下形成的，從人均教育投入等公用費用來看，我國東部地區(qū)基礎(chǔ)教育基本指標是中西部的一至兩倍。”[2]東部發(fā)達地區(qū)不論是師資、設(shè)備還是教育信息的來源都優(yōu)于中西部欠發(fā)達地區(qū)。從學(xué)校方面來說，近年來，雖然國家在大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力改進薄弱校，但重點校歷史積累的名牌效應(yīng)依然不減，校際間資源配置的差距一時還很難完全改變，這還需要一個較為漫長的過程。
（二）教育結(jié)果：招考制度的不對等
正是由于城鄉(xiāng)之間教育資源配置的不公平，導(dǎo)致學(xué)生知識面的廣度和深度差別很大。從調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，目前的高考升學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)狀：地區(qū)越是發(fā)達，招考控制線越低，升學(xué)率越高。而在西部及中東部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，招考最低控制線卻高于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。并且，許多名牌大學(xué)在其所在的省份、城市的錄取分數(shù)相對較低，且名額較多；而對其它省份、區(qū)域的錄取分數(shù)過高，且名額有限。比如：北大、清華、復(fù)旦等大學(xué)在其所在區(qū)域的招生名額明顯高于其它地區(qū)，且達線分數(shù)很低。這在無形中增加了那些想踏入名校，卻受地域限制的學(xué)子的負擔(dān)。雖然接受的是一樣的教育，但是入學(xué)的門檻卻有低有高。這對那些成績優(yōu)異卻因地域限制而進不了名牌大學(xué)的學(xué)生來說是及其不公平的。
二、當(dāng)前基礎(chǔ)教育不公的消解路徑
雖然我國基礎(chǔ)教育不公平現(xiàn)象及其成因眾說紛紜，但歸根結(jié)底不能離開社會主義初級階段這個大的時代背景。在如此大環(huán)境下，我們的思想在歷史與現(xiàn)實中掙扎徘徊，我國社會與教育發(fā)展的歷史給現(xiàn)實留下了深刻的痕跡，而在現(xiàn)實中可以窺見人心更多的是在追逐既得的教育利益，最終使得我們教育的執(zhí)行力以及道德標準大打折扣。正是基于對歷史與現(xiàn)實的考量，我們才會努力尋找基礎(chǔ)教育不公的消解路徑，給那些在經(jīng)濟與社會地位上弱勢群體子女提供改變命運的教育機會。
（一）路徑一：完善的學(xué)前教育管理體制
學(xué)前教育是一項公益性較強的事業(yè)，亟需國家財政的宏觀調(diào)控，不能完全套用經(jīng)濟與行政思維。考慮到當(dāng)下國家的財力，可以選擇部分經(jīng)濟困難地區(qū)進行改革試點。對于那些整體經(jīng)濟較發(fā)達而內(nèi)部發(fā)展不均衡的地區(qū)，可以用政策導(dǎo)向來積極鼓勵省內(nèi)縣市之間的橫向聯(lián)通，通過省內(nèi)轉(zhuǎn)移支付制度來縮小城鄉(xiāng)之間、園際之間的差距，如將用于公辦園建設(shè)的贊助費按比例進行提成、二次分配，重點投放到部分困難地區(qū)的薄弱幼兒園。此外，教育主管部門要加強對社會力量舉辦幼兒園的管理，嚴格幼兒園的開辦條件，全面推行幼兒園園長、幼兒教師準入制度，規(guī)范辦園行為，保證學(xué)前教育發(fā)展的正確方向。
（二）路徑二：合理配置當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源
政府作為國家一切事物的總調(diào)控者，應(yīng)加強對教育的宏觀調(diào)控。針對城鄉(xiāng)以及東西部之間的差異，政府應(yīng)加強對農(nóng)村和中部地區(qū)的資源投入。引用經(jīng)濟領(lǐng)域的“城市反哺農(nóng)村，東部扶持西部，推動城鄉(xiāng)以及東中西部和諧發(fā)展”的理念。推進東部發(fā)達地區(qū)對西部欠發(fā)達地區(qū)、城市地區(qū)對農(nóng)村地區(qū)的教育對口協(xié)作。同時，著力加大對農(nóng)村及城鎮(zhèn)薄弱校的改造力度，不斷改善各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。”另外，國家還可以將義務(wù)教育的年限延長，從原先的九年延伸到十二年，將幼兒園或高中納入義務(wù)教育的范疇之內(nèi)，凡公民達到法定入學(xué)年齡后都必須接受義務(wù)教育，充分利用科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得的成就發(fā)展教育，大力發(fā)展遠程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。利用遠程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將教育資源傳遞給農(nóng)村和邊遠地區(qū)，為他們提供享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。
（三）路徑三：著力改革教育招考制度
技工教育論文范文4
知識工程學(xué)科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當(dāng)程度專業(yè)知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據(jù)專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當(dāng)解答的技術(shù)系統(tǒng)，建立在知識的基礎(chǔ)之上。知識工程專門通過智能系統(tǒng)而建立起一個專家系統(tǒng)，可謂是在人工智能科學(xué)在海量信息的處理技術(shù)上的飛躍性的發(fā)展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內(nèi)容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統(tǒng)當(dāng)中存在共同性的基礎(chǔ)問題統(tǒng)一規(guī)劃，作為其核心內(nèi)容，使之成為指導(dǎo)具體研制各類智能系統(tǒng)的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業(yè)領(lǐng)域提供方法論的一門新興科學(xué)。
2我國教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側(cè)重于多媒體教學(xué)和計算機技術(shù)的應(yīng)用；馬來西亞同樣在教育技術(shù)上實施科學(xué)策略，為多媒體教育開創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術(shù)的應(yīng)用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術(shù)主要是音頻和視頻技術(shù)，而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進步，致使教育技術(shù)甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化。科教興國是我國發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，唯有跟上國際社會的教育技術(shù)腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學(xué)技術(shù)的不斷進步和人才的大力培養(yǎng)是推動我國經(jīng)濟實力發(fā)展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關(guān)教育改革的各項優(yōu)化標準，進一步對現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的認識，將信息技術(shù)與計算機技術(shù)推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國家教育部有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標準，在教育技術(shù)方面提出了標準化規(guī)定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學(xué)過程及相關(guān)資源的開發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國教育技術(shù)的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。
3知識工程對教育技術(shù)的影響
3.1推動教育技術(shù)創(chuàng)新
知識工程作為一門專業(yè)知識整合科學(xué)，具有完善的知識存儲功能以及優(yōu)越的知識管理系統(tǒng)，教育技術(shù)的發(fā)展有待于進一步的提高，而知識工程能夠?qū)逃夹g(shù)的創(chuàng)新工作起到積極的推動作用。首先，要發(fā)展教育技術(shù)革新，必須具備相應(yīng)的超前意識和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實的教育環(huán)境當(dāng)中，如何激發(fā)起學(xué)生們的興趣甚至是培養(yǎng)學(xué)生們對知識產(chǎn)生愛好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學(xué)化研究表明，多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬學(xué)習(xí)空間，通過利用教育技術(shù)的這一領(lǐng)先優(yōu)勢，能夠為學(xué)生們帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率，對創(chuàng)新意識產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術(shù)的創(chuàng)新工作需要提供相應(yīng)的理論依據(jù)，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識別與分析教育技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的最新方法和發(fā)展趨勢，從而為知識工程的理論建設(shè)提供嶄新元素，同時能夠為教育技術(shù)的革新建立理論基礎(chǔ)，使得實際教育革新工作與理論相結(jié)合，穩(wěn)固教育技術(shù)創(chuàng)新的根基。第三，知識工程在不同領(lǐng)域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內(nèi)容，在交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺上形成流水性質(zhì)的知識流通架構(gòu)，使得各個學(xué)科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識，從而進一步促進教育技術(shù)創(chuàng)新工作的開展。
3.2加強教育資源整合
根據(jù)知識工程的概念不難理解知識工程為各專業(yè)領(lǐng)域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協(xié)調(diào)的高度性、統(tǒng)一性與規(guī)范性。在教育技術(shù)的發(fā)展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調(diào)動與應(yīng)用。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠及時根據(jù)自身需求在為學(xué)生解答書本知識的同時，及時為其提供相關(guān)拓展內(nèi)容，使教育內(nèi)容豐滿，教育技術(shù)的方方面面能夠起到鞏固基礎(chǔ)、推動發(fā)展的作用。
4結(jié)語
技工教育論文范文5
湖南輕工高級技工學(xué)校 湖南醴陵 412200
[摘要]語文是技工學(xué)校基礎(chǔ)文化課的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本課程。本文在簡要分析技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對提高當(dāng)前技工學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的方法與策略提出了一些建議。
[
關(guān)鍵詞 ]技工教育；語文教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略
1、前言
技工教育的目的是向社會提供具有專業(yè)技能與素養(yǎng)的技術(shù)型人才，在整個教育體系中，專業(yè)技能的教學(xué)是技工類學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。技工學(xué)校注重于讓學(xué)生們掌握嫻熟的專業(yè)技能是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑫r也需要意識到，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的、更為深遠的影響。
語文是技工教育中基礎(chǔ)文化教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)好語文，對于提高學(xué)生的理解能力、語言溝通能力以及綜合素質(zhì)來說是至關(guān)重要的，就是對于專業(yè)技能，學(xué)好語文也可以起到事半功倍的效果。但就目前技工學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，明顯的不盡如人意，存在著諸多的問題。很多調(diào)查結(jié)果都顯示，技工學(xué)校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識的興趣遠不如學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也認識不到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，在觀念意識上存在著偏差。而在技工學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)方法等方面也存在著一些問題，需要引起足夠的重視。
2、技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
總的來說，技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，當(dāng)然，原因是多方面的，并不是某一個單一的環(huán)節(jié)所能夠造成的。不可否認的是，技工類學(xué)校在生源質(zhì)量方面并沒有多大的優(yōu)勢，甚至可以說，技工學(xué)校的生源在基礎(chǔ)文化、基本素質(zhì)上通常都是比較薄弱的，這也造成了學(xué)生起點較低，教學(xué)困難增加的問題。
技校生存在著基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及敏銳的思維等問題，再加上語文學(xué)習(xí)很多時候是在母語基礎(chǔ)上進行的一種聽、說、讀、寫能力的加強，很多學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不以為然，認為學(xué)好學(xué)不好對將來的發(fā)展并沒有多大的影響；而有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在心理素質(zhì)上也不夠堅強，自卑心理使得語文學(xué)習(xí)積極性受到影響，興趣不斷下降。
技工學(xué)校以教授學(xué)生專業(yè)技能為主，但在實際的教學(xué)過程中，很多時候?qū)W校往往會過多的注重專業(yè)技能的教學(xué)，而對基礎(chǔ)文化課不夠重視，忽視了基礎(chǔ)文化課如語文這樣的課程教學(xué)對提高學(xué)生綜合能力的作用。語文這樣的課程，教學(xué)效果的展現(xiàn)不是那么明顯，而且有時更多的也是展現(xiàn)在綜合素養(yǎng)方面，正因為其教學(xué)效果的基礎(chǔ)性，使得這門課程的重要性經(jīng)常會在教學(xué)實踐中被忽視。
技工學(xué)校的教學(xué)有其特殊性，但在實踐中，在教學(xué)中，這種學(xué)校的特殊性并沒有被體現(xiàn)出來，多數(shù)技工學(xué)校的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較陳舊，沒有形成具有自身特色的教學(xué)體系與理念，尤其是在基礎(chǔ)文化課如語文這樣的教學(xué)方面。在語文成績考核上，很多學(xué)校還是延續(xù)應(yīng)試教育那套考試模式，只注重材中的基礎(chǔ)知識等客觀性考核，而忽視了主觀考核對于學(xué)生素質(zhì)教育的影響。很多學(xué)生在思想上或多或少的都對應(yīng)試教育存在一定的反感，技校語文考核仍是以傳統(tǒng)的考核方式進行，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。
3、提高技工學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的方法與策略
3.1提高語文在技校整體教育教學(xué)中的地位
要想提高技工學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量與成效，首先來說，就是要改變教學(xué)觀念與思想。從學(xué)校層面來說，學(xué)校的管理層以及教師層應(yīng)該要改變以往觀念中的重技能教育輕文化教育的思想觀念，要充分認識到語文教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以及對于學(xué)生學(xué)好專業(yè)課課的重要促進作用。只有從思想觀念上得到轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)中積極實踐，提高語文在技校整體教育體系中的地位，才能有效的提升技校語文教學(xué)的質(zhì)量與成效。
3.2教學(xué)實踐中應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是一切學(xué)習(xí)的源動力，對于語文教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)好這門課程來說十分重要。技校生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成，因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)針對技校生的特點來重點加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有通過各種方法先培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再更進一步的加強學(xué)生文化素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，才能達到良好的教學(xué)效果，否則必然是事倍功半。
3.3課堂教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的主體地位
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是目前教學(xué)發(fā)展的方向，在技校語文課堂教學(xué)中，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，突出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，是提升技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教為課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的學(xué)只是被動的接受，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得不到有效的調(diào)動，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的不好。目前在技校的語文教學(xué)中，大多還在采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與策略，對學(xué)生課堂主體地位的認識還不夠充分，教師還在充當(dāng)教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的絕對中心。因此，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，強化學(xué)生在課堂教學(xué)的中的主體地位是十分關(guān)鍵的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)活動的中心，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生的疑惑。如此，即能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以及課后學(xué)習(xí)中形成良好的自學(xué)習(xí)慣，這無疑才是語文課堂教學(xué)的重要成果。
3.4注重應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生的文書寫作能力
應(yīng)用文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點與難點，而應(yīng)用文對于技校學(xué)生來說，又是語文這門課程中內(nèi)容最具實用性部分，其實用性特點決定了在技校語文教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文書寫作能力。
在技校的應(yīng)用文教學(xué)中，教讀部分包含了條據(jù)、申請書、求職信、啟事、計劃和總結(jié)六個文種，這六個文種由語文教師按照教學(xué)計劃來完成。但在社會實踐中，學(xué)生需要應(yīng)用到的文種卻遠遠超過這個教學(xué)計劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然學(xué)生可能通過擴讀來自學(xué)其實文種，但實際的學(xué)習(xí)效果也并不能滿足應(yīng)用的需求。應(yīng)用為使用范圍廣、使用頻率高的一種文體，在學(xué)生將來的職業(yè)生涯中會被大量的運用到，在技校的應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)拓展來增加學(xué)生對應(yīng)用文文種的學(xué)習(xí)，除教學(xué)規(guī)定的六個文種外，對于工作實踐中經(jīng)常運用到的文種，如合同、商品說明書等應(yīng)通過拓展教學(xué)手段來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在應(yīng)用文的教學(xué)方法上，也應(yīng)該通過不斷的革新，來提高學(xué)生的文書寫作能力。應(yīng)用文的寫作需要經(jīng)過不斷的練習(xí)、揣摩才得達到運用自如的地步。在教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)，還要注重學(xué)生對應(yīng)用文各種文體的練，要學(xué)練結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，要讓學(xué)生通過掌握各類應(yīng)用文的寫作特點、結(jié)構(gòu)與寫法來提高學(xué)生的文書寫作能力。
技工教育論文范文6
文化生產(chǎn)方式與媒體技術(shù)應(yīng)用的雙重變奏——電化教育的生動實踐
顧明遠先生認為文化是指人類在生產(chǎn)實踐和社會實踐活動中所采用的方式和創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和，包括人類的活動方式（動態(tài)的）和活動所取得成果（靜態(tài)的）兩個方面。③從某種意義上講，文化是人類自身再生產(chǎn)活動的結(jié)果，包括人與人在社會交往和社會實踐中所形成的生產(chǎn)文化和精神文化，是人類生存生活的理念和方式。不同的文化生產(chǎn)力水平?jīng)Q定不同形態(tài)的社會文化，也使文化生活方式存在很大差異。其中文化生產(chǎn)方式是文化生產(chǎn)力水平的決定性因素。④語言、文字、印刷術(shù)、影視媒體被認為是深刻促進人類文化生產(chǎn)方式變革的四種媒體技術(shù)，它們改變了人類保存、傳播和創(chuàng)造文化的根本思想和方式。在文字產(chǎn)生之前，人類通過口頭語言、體態(tài)語言或直接經(jīng)驗進行交流，受到時間和空間局限，文明發(fā)展緩慢。人們根據(jù)觀察和經(jīng)驗，創(chuàng)造文字或符號來指稱事物，用語言描述事物的屬性及變化特征，闡述事物發(fā)展的規(guī)律，語言中的字、音、詞、義以及豐富多變的語法結(jié)構(gòu)，為人們認識世界提供了符號化的客觀尺度，表達了人類經(jīng)驗的全部范圍，能夠書寫的文字更是促進了跨越時空的文化交流、保存與發(fā)展。印刷術(shù)尤其是活字印刷術(shù)誕生后，突破了文字書寫速度慢、效率低的障礙，人類文化得以更好、更快、更廣泛地傳播。攝影術(shù)、電影誕生后，人類文化不再僅僅是被抽象地保存與傳播，更能直觀、生動地再現(xiàn)現(xiàn)實，使人類的認識不受時間和空間的限制，擴展了認識的眼界，更改變了認識的角度。電影不僅能有效地保存文化、傳播文化，還能生動地輔助文化教育，提高文化教育的效能。如孫明經(jīng)先生在《中國中的一個小實驗中》所述，“有了文字，人類不必再結(jié)繩記事，獲得了記錄的自由。有了現(xiàn)代的影音工具人類可以不必再受文字的限制，獲得進一步的記錄自由與傳播自由。高度發(fā)展的現(xiàn)代文化，才得留真歷久，深入廣傳，拓破語言文字的隔膜，超出時間空間的限制。”⑤文化生產(chǎn)方式與媒體技術(shù)相互推進的中介是文化教育，是文化教育的需要促成文化教育中變革因素即媒體技術(shù)的理論與實踐。文化生產(chǎn)方式與媒體技術(shù)的發(fā)展呈雙重變奏的方式，文化與技術(shù)相互交織、相互促進，向更高層次發(fā)展。通俗文化教育是電化教育最早實踐領(lǐng)域，現(xiàn)代傳媒的特點使電影教育在教育領(lǐng)域獨領(lǐng)，成為生動體現(xiàn)文化傳承與文化創(chuàng)造功能的先進教育方式，引領(lǐng)文化領(lǐng)域的深刻變革。工欲善其事，必先利其器，當(dāng)人們將目光集中投向引發(fā)文化變革的媒體技術(shù)時，對電影的研究熱情高漲，形成獨特的技術(shù)研究領(lǐng)域——教育電影。隨著教育電影的推廣普及，電化教育完整理論和實踐領(lǐng)域最終形成，當(dāng)文化生產(chǎn)方式發(fā)生轉(zhuǎn)型，人們的文化觀念和文化生活發(fā)生根本性的變革，新時代宣告誕生。電化教育的生動實踐就體現(xiàn)在這種文化與技術(shù)的雙重變奏上。
新教育的理想——電化教育在其文化功能中升華
中國電化教育是以現(xiàn)代媒體為條件，開展廣泛的新教育活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育，促成現(xiàn)代文化生產(chǎn)方式和生活方式的變革，體現(xiàn)了民主主義教育思想，也寄托著中國教育現(xiàn)代化的理想追求。電化教育在其文化功能中得到升華。民主主義教育極力批判教育與生活脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)的不合理，認為兒童應(yīng)該通過具體的活動，不斷思考并取得進步。成長是一個逐步習(xí)得、富有意義的思想過程，學(xué)校要為這個過程負責(zé)，所有的工作都是為了控制他們成長的過程。為了使兒童成長過程與社會發(fā)生聯(lián)系，課程應(yīng)建立在相關(guān)社會作業(yè)的基礎(chǔ)上。為了使教學(xué)同生活、活動、經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，直觀手段的教學(xué)受到重視。電影、幻燈等媒體的誕生為這種教學(xué)活動的開展提供了條件。民主主義教育啟迪了人們新教育、新社會的理想，從而不斷進行教育改革和教學(xué)改進，追求教育效率和效果。電化教育作為一種現(xiàn)代教育形式體現(xiàn)了民主主義教育思想。后，中國在推廣普及教育時較多地使用了電影、幻燈等直觀教學(xué)手段。30年代后中國電化教育有了較為系統(tǒng)的研究，出現(xiàn)關(guān)于電影和播音教育的書籍。當(dāng)時的中國各方面基礎(chǔ)還較為薄弱，電化教育發(fā)展缺乏充分的經(jīng)濟和技術(shù)支持。盡管如此，民主主義教育思想已深入人心，人們對民主社會與民主教育理想的追求，使電化教育發(fā)展擁有了持久的動力。教育現(xiàn)代化則是一個相對的概念，不同時期有不同的內(nèi)容。早期中國教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括教育的世俗化、實用化和科學(xué)化。1921年中華教育改進社成立，大力推動教育的世俗化、實用化和科學(xué)化。1923年陶行知等人開展平民教育、農(nóng)村教育工作，力求教育的世俗化；“教育即生活”、“社會即大學(xué)”的教育實踐，力求教育的實用化；中華教育改進社開展心理學(xué)研究，改進教育研究手段，力求教育的科學(xué)化。由于電影、幻燈等媒體的傳播功效，用于社會教育和學(xué)校教育，均有重大輔助和改進作用。關(guān)于電影、幻燈、播音等的系統(tǒng)研究，也逐漸形成了一門專業(yè)——電化教育。電化教育是當(dāng)時教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。中國當(dāng)時的教育現(xiàn)代化，追求教育世俗化、教育實用化和教育科學(xué)化，也追求教育效率和效果。開展多種形式的社會教育，普及電化教育，就旨在提高教育效率和效果。⑥
