前言：中文期刊網精心挑選了端午節的優美句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

端午節的優美句子范文1

描寫端午的優美句子匯總

一、提前送你一個粽子：幸運鋪滿清新的葉，快樂裹成美味的餡。聞起來是溫馨，吃起來是甜蜜，咽下去是幸福，回味著是美滿，端午節快樂!

二、不管歷史如何嬗變，不管時代如何變遷。自從屈原投入汩羅江的那一刻起，他在楚國百姓心中就牢牢凝固和沉淀了，就注定他的靈魂將得到洗練和超度，割之不斷揮之不去，進而升華成為一個偉大的民族精神。

三、一生中總有一些朋友最珍惜，一年之中總有一些曰子難忘記;從夏走到秋，由陌生轉為熟悉，雖不能時時問候，卻在特別的曰子，輕輕道聲：朋友，端午節愉快!

四、端午節到，吃一口粽子，開心快樂無煩事，劃一劃龍舟，幸福安康樂無憂，賞一賞舞獅，好運當頭在此時，發一發短信，友情久長心連心，五月五端午節，祝你快樂。

五、端來一盤粽子，香香的餡料，美美的味道;端來一份愜意，陣陣的舒服，種種的開懷;端來一個祝福，深深的情義，大大的關心。端午來到，祝今天開心，永遠快樂!

六、芳香陣陣，是粽子誘惑你的心;笑聲連連，是幸福滋味來入侵;美酒淳淳，是情誼深深繪彩錦;艾草濃濃，是平安健康送佳音。端午時節，祝你與幸福永聯姻!

七、粽子幾多情，包裹著端午的情結;艾葉多神秘，凝聚著端午的韻律;龍舟幾許意，刻畫著端午的精神。端午時節，一條短信勉勵你我，與時俱進，努力生活!

八、端午節，送你一個快樂“粽子”，先幫你剝掉工作的煩惱，剝掉生活的煩惱，剝掉臉上的沉悶，好了，剩下幸福的內葉裹緊你，幸運的大米任你吃，端午快樂!

九、端午節快到，送你一只香甜粽子：以芬芳的祝福為葉，以寬厚的包容為米，以溫柔的叮嚀做餡，再用友情的絲線纏繞，愿你品嘗出人生的美好和五月五的情懷!

十、我提前送你一個粽子：幸運鋪滿清新的葉，快樂裹成美味的餡。聞起來是溫馨，吃起來是甜蜜，咽下去是幸福，回味著是美滿，端午節快樂!

十一、端午節那天，媽媽都會用根根細繩細致地編成筐，按以往的習俗，編8個層，奶奶煮好蛋后就拿出3個最光滑的。底層放一個，接著是桃子。每種都是3個，用了6層。第2層就是一個步老虎，是看護這些東西的。最后掛在門口，按照長輩說的，紀念屈原。取下來時，就把筐整理好，放在一個盒子里，與比她早出生的姐妹團聚。

十二、端午節到了，送你一個萬能“粽”，僅限端午食用。食用的呈現：幸福緊隨如風，煩惱跑得匆匆;知識用之不竭，錢財取之不盡;好運如日中天，彩票一買即中。

十三、端午節早晨，起床后，母親在我們的手腕和腳踝上纏上五彩的絲線，今后一直帶著，據說可以去病除邪。其實在我心里，這些五彩的絲線在我心里是那些精美手鐲的替代品。有些人家也會花些錢給自己的小孩買香荷包帶在身上，我的母親是自己親手用些小布頭做的，里面塞些棉花，放些香草，即便是這樣我們也很高興。

十四、聚會太俗，睡覺太懶，端午節到了，一起去盜墓!《盜墓筆記》中，死尸叫小粽子，僵尸叫大粽子，粽葉是裹尸布，你的武器就是馬蓮繩!有膽量就來吧!

十五、端午節送給你一個粽子短信，誠意里包著一份俏麗紅豆、香甜大棗、健康綠豆、金錢就像粒粒米，包在一起全歸你，裝在短信發給你，祝端午愉快又有趣!

十六、端午好，端午妙，端午時節粽葉飄飄香圍繞;端午好，端午妙，端午時節龍舟競越水中舞蹈;端午好，端午妙，端午時節幸福陽光縷縷照耀;端午好，端午妙，端午時節一家團聚開心微笑。親愛的朋友，愿你端午快樂。

十七、一個粽子，一份情，甜甜蜜蜜伴真情;一句祝福，一份愛，真心真意表關懷;聲聲問候,人生規劃，愛心傳，伴你幸福到永遠;五月初五，端午節，祝你快樂在今天。

十八、烈日照，西瓜熟，五月里，初五到，端午節，真激動，米豆棗，來備好，買來皮，把粽包，小小粽，味道鮮，五谷全，樣子俏，裹糖吃，似神仙，

十九、喝上一杯雄黃酒，好運必定能長久，吃上一粒香粽子，快樂伴你一輩子，戴上一個小香囊，幸福生活萬年長，再來一個賽龍舟，今年又是大豐收，端午節愿你吉祥如意，開心永伴。

二十、每當一個節日來臨，我總是第一個想起你，不知你是否也和我一樣，遙望著遠方，思念自己牽掛的人。端午節到了，讓我為你送上一份祝福!

端午節有關的句子

1、粽子香香，引來好一切美好。龍舟劃劃，趕走所有煩惱。大家齊聚，共度歡樂時刻。快樂日子，祝福多多，愿你端午節快樂，好運粽在身邊，幸福滿舟圍!

2、粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂;桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃;這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥，祝您端午節快樂!

3、用一縷春風，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬雪，做成五顏六色的禮盒;打著七彩八飄的絲帶，用九分真誠，十分熱情，裝進無數祝福送給你，愿端午節好運。

4、有人牽掛的漂泊不叫流浪，有人陪伴的哭泣不叫悲傷，有人珍惜的感情叫做摯愛，有人分享的快樂叫做幸福，祝愿你幸福，端午節快樂!

5、粽子黏黏，思念甜甜;粽子軟軟，祝福閃閃;粽子香香，健健康康;粽子大大，財運佳佳;粽子多多，快樂多多。粽子節到了，一定要快樂哦

6、粽子包著棗，祝你健康永不老;粽子夾著肉，愿你愛情長又久;粽子沾點糖，望你快樂幸福長。不同的粽子有我相同的祝福：端午快樂!

7、總希望快樂將你圍繞;總盼望幸福把你擁抱;總期望健康與你同在;總奢望能為你做的更多。祝福你，我親愛的朋友，端午節快樂。

8、緣-字有你有我，愛-字有甜有苦，情-字有思有戀，想-字有牽有掛，你-永遠是我好朋友!祝福我的朋友，端午節開心快樂!

9、緣分，讓我遇見你;開心，讓我認識你;牽掛，讓我想起你;友誼，讓我們在一起;信息，讓我不得不發給你;祝愿你一切都如意，端午節快樂!

10、又到端午了，又到了吃粽子的季節，忘不了那糯糯的，飄著清香的粽子…… 給您帶來又香又糯的各種口味的粽子，祝您端午節快樂!

11、有種友情事過境遷依然純樸;有種信任事隔多年依然懷念;有種問候清清淡淡卻最真誠;有種友誼，無須掛齒，卻心領神會，祝端午節快樂!

12、有一種快樂漂漂灑灑，有一種自在平平淡淡，有一種幸福安安靜靜，有一種擁有實實在在，有一種友誼長長久久，有一個你，我天天祝福，祝端午節快樂!

13、粽子香，艾葉芳，燦爛心情賽春江;龍舟忙，喝雄黃，健康快樂好運長;太陽光，暖洋洋，愿你永把幸福嘗;短信響，情飛揚，朋友祝福：端午快樂!

14、一笑憂愁跑，二笑煩惱消，三笑心情好，四笑不變老，五笑興致高，六笑幸福繞，七笑快樂到，八笑收入好，九笑步步高，十全十美樂逍遙，端午節快樂!

15、一葉粽子香，日子到端陽。萬舸爭流忙，龍舟涌大江。快樂飲雄黃，健康佩香囊。朋友情意長，祝福送身旁。生活蜜如糖，幸福萬年長。端午小長假快樂。

16、用千嬌百媚的芭蕉葉把你輕輕包裹，在清香怡人的氣息中點綴快樂、好運、成功和健康，再用思念的線牢牢系上：一顆幸福大粽子就此誕生。端午快樂!

17、用一顆咸蛋，兩塊肉，三兩糯米，四片粽葉，做成粽子;放到五顏六色的禮盒，打著七彩八飄的絲帶，用九分真誠，裹著無數祝福送給你，愿端午節好運!

18、一絲真誠勝過千兩黃金，一絲溫暖能抵萬里寒霜，一聲問候送來溫馨甜蜜，一條短信捎去我萬般心意，端午節快樂是我最大的心愿!

19、愿你每天用大海的胸懷面對，用小豬的感覺熟睡，用南非的陽光曬背，用蓋茨的美元消費，用拉登的方法逃稅!

20、在友誼旅途上，有時你看不到我在你身旁;不是我把你遺忘，更不是讓你一人走;是我選擇走在你身后，當你不小心跌倒，我就跑上去踩…端午節快樂!

端午節的經典詩句大全

No.1 碧艾香蒲處處忙。——舒頔《小重山·端午》

No.2 但夸端午節，誰薦屈原祠。——褚朝陽《五絲》

No.3 縟彩遙分地，繁光遠綴天。——《十五夜觀燈》

No.4 火樹銀花合，星橋鐵鎖開。——《正月十五夜》

No.5 不見去年人，淚濕春衫袖。——《生查子·元夕》

No.6 條脫閑揎系五絲。——李清照失調名《端午》詞斷句

No.7 宮衣亦有名，端午被恩榮。——杜甫《端午日賜衣》

No.8 玉臺金盞對炎光，全似去年香。——朱翌《朝中措》

No.9 宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。——張孝祥《點絳唇》

No.10 小團冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。——張耒《端午》

No.11 榴花三日迎端午，蕉葉千春紀誕辰。——范成大《鷓鴣天》

No.12 謾說投詩贈汨羅，身今且樂奈渠何。——趙蕃《端午三首》

No.13 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。——《青玉案·元夕》

No.14 正是浴蘭時節動。——歐陽修《漁家傲·五月榴花妖艷烘》

No.15 年年端午風兼雨，似為屈原陳昔冤。——趙蕃《端午三首》

No.16 五色新絲纏角粽。——歐陽修《漁家傲·五月榴花妖艷烘》

No.17 端午臨中夏，時清人復長。——李隆基《端午武成殿宴群官》

No.18 幽尋未云畢，墟落生晚煙。——蘇軾《端午遍游諸寺得禪字》

端午節的優美句子范文2

【關鍵詞】傳統文化互動性探究體驗

中華民族是一個具有五千年悠久歷史的文明古國，中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結晶。作為龍的傳人，我們應該繼承和發揚我們的民族文化，然而，在全球化的今天，中國人受到外來的影響，對中國傳統文化變的冷漠起來：我們的孩子愛吃的是“麥當勞”“肯德基”；手里的玩具大多是芭比娃娃、機器貓、奧特曼；他們都知道“圣誕節”，但很少知道“端午節”“中秋節”，孩子們對身邊傳統文化知之甚少，更談不上繼承和發揚了。

《新綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。因此，我們尊重孩子的身心發展規律和學習特點，在班里進行了一系列中國傳統文化教育活動，讓傳統文化滲透在幼兒日常生活的各個環節，讓孩子在潛移默化中感受傳統文化的精華。

1、尊重幼兒的學習特點，在玩中學習傳統游戲

中國傳統文化中的許多經典，如民間的語言游戲像童謠、故事、古詩；民間游戲、民間風俗、傳統藝術通俗易懂、趣味性很強，能激發幼兒的學習興趣和欲望，很受孩子的喜歡。其實，幼兒進行活動時并沒有什么具體的、偉大的、直接的目標，他們就是玩，因為玩符合他們的興趣、符合他們的內在需要。中國民間玩具花色品種繁多，制作材料龐雜，各種物質幾乎都可以被用來制作。我們在提供材料時，把玩具和材料一體化，材料既是玩具，也是學具，從而體現游戲、學習一體化，寓教于樂。例如節令玩具，通常具有較強的時間性，與民俗活動緊密結合，是民俗活動的重要組成部分。如：元宵節所用的花燈；春節所用的鞭炮、煙花；端午節所用的香包、布老虎、艾人、五絲哨；中秋節所用的兔兒節；清明時節所用的風箏等。通過這些節令玩具，不僅讓幼兒了解了一些節日的風俗、意義，而且在玩的過程中發展了能力。

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，例如：古詩詞“吟之有韻，誦之有味”，它的音韻美、節奏美，使幼兒讀起來朗朗上口，激發了幼兒誦讀的興趣。在活動中，我們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典，如安排好誦讀的時間，開始是集體讀，讀的形式很多，有看圖讀，輕讀，朗讀，領讀，引讀，接龍讀，師生配讀，方法靈活多變。引導幼兒感受文化經典的形態美、意態美、節奏美和韻律美，親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

2、尊重幼兒的學習規律，在生活中學習傳統經典

《三字經》是中國啟蒙教育傳統的結晶，是傳統啟蒙教育長期積累的結果。它句子短小，形式整齊，隔句押韻，讀起來朗朗上口，而且內容豐富，包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，是一本微型的百科全書。

飯前、教學活動之余，我們利用孩子喜歡聽故事的特點，給孩子們講解一些《三字經》中“孟母三遷”、“孟母斷機”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事，激發孩子學習《三字經》的興趣。我們通過配樂朗誦。給三字經配上適當的輕音樂來朗誦。優美的音樂不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能使幼兒情緒放松，把學習經文當成一種美的享受。用電腦粗體字打出三字經經文，貼在墻上，讓孩子認字并做整句或整段的拼合游戲。這樣，我們可以借助學習《三字經》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，通過故事也達到了教育孩子良好品質的形成的目的。

飯、午睡前、離園前等小塊時間也可以對幼兒進行傳統文化的熏陶。如：玩猜謎游戲、手指游戲等；說童謠《小黃狗》、《排排坐》《丫頭丫》、《顛倒歌》等；講童話、傳說、美德故事《臥冰求鯉》《嫦娥奔月》《開天辟地》《孔融讓梨》《大禹治水》《葫蘆娃》《牛郎織女》《黃香暖席》《司馬光砸缸》等，使傳統文化漸漸影響著幼兒，陶冶著幼兒的情操。

3：尊重幼兒的學習過程，在探究體驗中學習民間工藝

中國傳統的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智，為了讓孩子了解、學習、傳承，這些傳統工藝，我們根據孩子的興趣，有選擇地把這些工藝重現在幼兒的生活中。

每年的春天，我們都會在清明節來臨之前和孩子一起制作風箏，我們提供許多材料，引導孩子制作風箏，或者和家長合作，引導他們討論什么材料適合做風箏，怎樣讓風箏飛得又高又穩。到清明節時我們都會和孩子還有家長一起踏青、放風箏，放飛心情。

我們還開展了許多民間游戲坊，如：“民間剪紙”、“繡花”、“捏泥人”、“蠟染創作畫”、“編中國結”、“寫毛筆字”、“陶吧”、“畫中國畫”等活動區域，讓孩子通過多種材料、多種藝術表現形式。感受中國傳統文化的精美，體驗中國人的偉大智慧，從而為做中國人而自豪。

4：尊重幼兒學習的主體性，在互動中感知民風、民俗

民風民俗是中華民族五千年輝煌燦爛史中的重要組成部分，蘊涵著天地萬物，內容豐富、形式多樣，滲透出深厚的文化底蘊，而許多民俗民風是和中國的傳統節日聯系在一起的，如：元宵節、重陽節、端午節等一些傳統節日，在城市的小家庭中，已經很少重視過這樣的小節日，最多買幾個湯圓、幾只粽子和幾塊重陽糕吃吃。

所以，每當這些節日到來之際，我們都會以主題活動的形式和大家一起過節，有時還邀請家長參加，使這些傳統節日重現在孩子的生活中。我們和孩子聚集在一起動手制作傳統的食品，端午節邀請奶奶來幼兒園和孩子一起包粽子、元宵節邀請媽媽來幼兒園搓湯圓等，清明節和家長一起放風箏、元宵節一起鬧花燈，重現一些傳統習俗。

我們充分利用樓梯、走廊墻面及三維空間布置“中國傳統節日”，包括節日的名稱、節日的由來、節日的食品、節日的吉祥物、節日的活動等等；并根據節日的到來而更換；民間藝術長廊，如：剪紙一條街，包括剪紙的含義、工具、方法、作品、代表人物、作品的寓意等；整幢樓的走廊分別以不同的形式的傳統藝術作品進行裝飾，傳統文化的氣息便撲面而來。

實踐使我們體會到：尊重孩子的學習特點，尊重孩子的個性，讓孩子在輕松和諧的氛圍中主動地探索、自主地學習、在互動中感知中國傳統文化，在潛移默化中傳承傳統文化的精華，才能真正培養出文明、儒雅、有個性、有創造力的孩子。

參考文獻

端午節的優美句子范文3

《邊城》是沈從文先生寫于1934年的一部中篇小說，小說的情節并不復雜，也沒有尖銳的矛盾沖突，但閱讀小說的是初中生，對這些涉世未深的十五六歲孩子而言，要把握主題，是有一定難度的，那么我們應該怎樣引導學生來閱讀這篇小說呢？我認為，可以分為以下五個步驟。

一、初讀：厘清脈絡，復述情節

所謂復述，就是在理解課文內容的基礎上，要求學生運用自己的語言把課文內容敘述出來，它是加深對課文內容的理解和培養學生口頭表達能力常用的一種方法。

課前，給予學生充足的時間閱讀本文，提示學生注意理清脈絡，掌握故事的來龍去脈。在整體通讀一遍的基礎上，鼓勵小組討論概括，整個故事能用自己的話復述下來，達到初讀的目的。

但是，在課堂教學中，學生在復述時經常會出現死記硬背的現象，缺乏創造性的復述能力。如果遇到這樣的情況，可以采用以下辦法：

1.引導學生改變人稱，創造性地復述

本課的主要人物是翠翠、爺爺等，教師可以引導學生分別以這幾個人物的口吻來復述。復述過程中要學習本文對人物的刻畫方法，學習通過對人物的神態、動作、心理等描寫，增強故事的可讀性，提高復述的質量，借此啟迪學生的心智。當然，變換了角度的復述難度增大，在復述時，教師要給予適時的指導與點撥。

2.引導學生補充情節，創造性地復述

課文中有很多情節是空白的，教師可讓學生展開想象，擴充空白情節。很多內容課文并沒有描述，學生當然可以對這些情節進行合理設想。

引導學生創造性表達的方法還有很多，教師不要讓學生單純地復述，要努力為學生創設表達的機會。

二、再讀：把握故事的環境與人物性格

環境是人物生存發展、情節變化的背景，每個小說都有其獨特的環境，而人物典型性格的塑造和環境描寫又是密不可分的。車爾尼雪夫斯基說過，文學就是要描寫“環境怎樣影響人”。因此，注意環境描寫對人物性格的襯托作用，是閱讀中的關鍵要素之一。

再讀文本時，讓學生找出文中環境描寫的句子，并分析其作用。課文中這樣的句子有很多，教師可引導學生一邊讀一邊想畫面，體會作者所表達的人與自然的美麗與和諧。

例如文中對山水的描寫：“若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。” 在這里，沈先生以極其細膩的筆墨，充分地展示了濕潤透明的湘西美景，而翠翠，正是這個典型的環境下典型性格的代表。

“一方水土養一方人”，在這樣的純凈的環境中生存的人，自然會“重義輕利，守信自約”，翠翠這個名字也是來自于這樣的環境，所以說是一個“近身的名字”。 她是大自然的女兒，作者在塑造這個人物的時候，是把她放在一個自然的天地中去寫的。在小說的開端，作者寫道：“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然長養她且教育她。為人天真活潑、處處儼然如一只小獸物……”

她的身邊，除了相依為命的爺爺，能與她作伴的就只有那只渡船、那條黃狗、那座白塔和周圍的山水了，而就是這樣的一種環境，造就了翠翠內向、純潔、沉靜、害羞和富于幻想的獨特性格。

人物，離不開她所生長的環境，離開了環境，人物就失去了生活的土壤。所以，在復述情節與把握環境描寫的基礎上，天真活潑、充滿靈氣又善良可愛的翠翠；淳樸忠厚的爺爺；明事明理、正直耐勞的天保大老、儺送二老兄弟便一個個躍然紙上，閃耀著人性的光輝。更重要的是，這些人物形象天然樸素，來得自然，讓人只有慨嘆的份！

三、深讀：尋找悲劇的原因

本書講述了一個優美而有些感傷的故事，那么教師一定要追問學生：這個故事為什么會有著凄涼的結局呢？每個人都那么善良單純，每個人都視名譽如黃金，每個人都在自然的懷抱中以真誠待人，那么，為什么他們之間也會產生悲劇呢？

帶著這個問題，讓學生以小組為單位，再次閱讀文本，互動質疑，尋找答案。很快就會有同學發現沈從文先生的一句話：“一切充滿了善，然而到處是不湊巧。既然是不湊巧，因之素樸的善終難免產生悲劇。”找到了這句話，就要找出文本中到底有哪些“不湊巧”，找這些“不湊巧”過程，是激發學生深入閱讀的關鍵。

例如，第一個端午節，翠翠見到了儺送，從而心上有了牽掛，但第二個端午節，偏偏不湊巧，儺送不在家，天保見到了翠翠，起了愛慕之情。第三個端午節，翠翠再去順順家，不湊巧竟然半路里殺出個王鄉紳的大小姐，要與翠翠爭儺送，翠翠的心亂了。儺送過小溪要擺渡時，翠翠可以有和儺送交流的機會，但她太害羞，竟然跑了，這個不湊巧為以后的悲劇又加上了一層鋪墊。

找到這些“不湊巧”，好像對文本的探尋可以畫上完滿的句號了，但我們可以繼續刺激學生思維的深度：這些產生悲劇的不湊巧也是作者故意這么設計的，那沈從文為什么不能設計成湊巧，設計成皆大歡喜的大團圓結局？為什么一定要設計成悲劇呢？

問題到了這個地步，已經不是一部《邊城》的問題了，而是要不得不“知人論世”，深入了解沈從文先生本身了。

四、擴展閱讀，了解沈從文及其美學理想

擴展閱讀是對課內閱讀的拓展與提升，教師可利用學生放假回家的時間布置任務，從網上摘抄關于沈從文的生平及評論，為我們的閱讀提供廣度與深度。

返校后，以小組為單位，進行交流補充，組內形成統一書面總結。

在班內，共同討論沈從文的經歷，找出其作品與現實的關系，通過探討，不難發現，20世紀30年代是中國社會十分動蕩和黑暗的時代，作者通過《邊城》的描寫，表示對社會的不滿和否定，希望有一個寧靜、美好的世外桃源出現。 “我要表現的是一種人生的形式，一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式，為‘愛’字做一個恰如其分的說明。” 小說中他努力塑造了一個個純美的人物形象，盡最大力量去充分體現他所追求和熱愛著的人情美與人性美，以對抗現實中的殘酷與丑惡。他的作品是他理想的化身，但這種理想與現實的矛盾是不可化解的，他最終還得面對現實。而現實，不論在都市還是鄉村，他所見到的都是由于近代文明所造成的道德淪喪，人性泯滅。這些，使得《邊城》呈現出了一種獨特的悲劇美。

五、重讀經典，綜合剖析

我們已經深入地把握了文本自身，又比較深刻地了解了沈從文及其寫作中的一般規律。那么，再回到《邊城》，《邊城》中沈從文就是極力塑造一種美，一種人性的純美，這種美，不是高不可攀的，不是華麗的，不是高雅的，不是雕琢的；美在率性真誠，美在坦蕩自然，美在自由自在，美在一切自然古樸而又充滿活力的生命力之中。《邊城》的悲劇設計，其實就是沈從文對美好人性的向往和對殘酷現實的不滿的矛盾反應，這個矛盾是無法化解的，所以悲劇也是無法避免的。

另外，可以閱讀《從文自傳》《湘行散記》《三三》《蕭蕭》《長河》等名篇，對沈從文的創作有一個更為全面的了解。

端午節的優美句子范文4

關鍵詞： 初中語文有效教學 激發興趣 課堂學習氛圍

一、激發興趣，充分調動學生學習語文的積極性

興趣是一個很個性化的東西，它不是外界強加的，而是受不同個人經歷、氣質、教育、環境的影響而形成的，每一個學生的興趣都不相同。興趣是一個人進步的內在驅動力。如果教師引導得好，充分激發學生的興趣，就可以使他們全身心地投入學習、思考中。有了興趣的引導，學習再也不是一件苦差事，相反，它會變成一件充滿探索樂趣的高興事。只要把學生的興趣召喚回來，一切問題都可以迎刃而解。因此，語文教學最主要的任務就是激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的途徑和方式多種多樣，以下略談幾點做法。

（一）從導入新課入手，激發學生的學習興趣。

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。 “好的開頭是成功的一半”，一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段引爆學生的“興奮點”，有針對性地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入教師為之精心營造的特定學習情境中。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四五分鐘的間隙里開創出一個多彩的景觀空間，從而提高語文課堂教學效率。

1.故事導入法。 學生的好奇心強，愛聽有趣的故事，教師若抓住學生的這個心理特征，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能達到意想不到的效果。學習丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》時，我把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”然后告訴學生：這個荒唐的故事，就出自今天我們要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。

2.實物導入法。學習冰心的《小桔燈》時，我按文中介紹的方法，自己制作了一盞“小桔燈”，帶進課堂。學生一見，興趣大增，紛紛“評頭品足”起來。這時，我適時地引導：“可別小看這不起眼的小玩意，在特定環境下，它也會發出不尋常的光輝。今天我們就來學習冰心的《小桔燈》。”由此順理成章地導入課文。

3.民俗民風導入法。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分。學習沈從文的《端午日》時，我要求學生課前搜集有關我國傳統節日的資料，在課堂上我要求學生交流搜集到的資料，在此基礎上追問：“剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來？誰知道我們這一帶的端午節有什么習俗？”在學生充分回答的基礎上，我因勢利導：“今天我們來學習沈從文的《端午日》，看看他筆下的湘西的端午日與我們常熟這一帶的端午日有什么不同？”學生的興奮點受到刺激，學習的情緒大大高漲，為新課學習奠定了基礎。適當引入風土人情的介紹進行課堂導入，往往會使課堂教學取得意想不到的效果。

4.音樂導入法。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。學習朱自清的《春》時，我以《春天來了》這首古箏彈奏名曲引入，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。教《看戲》時，我給學生播放京劇《沙家浜》選段，學生立刻就被中國的藝術瑰寶——京劇吸引住。

5.角色導入法。在學習《白毛女》時，我這樣導入：“有關《白毛女》的電影、電視大家都看得不少，現在我想請兩位同學分別扮演楊白勞和喜兒，表演一下楊白勞為喜兒扎紅頭繩的片段，表演時一定要把人物當時的心理狀態表現出來。”同學們表現出極大的熱情，紛紛要求上臺表演，課堂上呈現出輕松愉快的氣氛。由此導入新課，學生能根據故事發生的歷史背景和作品中人物的心理狀態欣賞作品，加深學生對文學作品的理解程度。

6.創設情境法。采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，激起學生學習語文的濃厚興趣。學習《三峽》時，我事先從網上找了幾幅“三峽”的圖片，新課導入時讓學生先欣賞這些圖片，我從旁輔以介紹，學生很快就被圖片中優美的景色所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。我趁機引導學生進入課文的學習，讓學生在極端興奮的情緒狀態下學習，學得饒有趣味。

（二） 改變教學方法，激發學生的學習興趣。

學生對語文學習不感興趣，主要是認為語文課太沉悶，總是一講字詞，二分層次，三歸納中心，堂堂都如此，天天一個樣，自然提不起勁頭。這就要求教師根據教學內容及教材特點經常改變教法。學生對語文課有了新鮮感，有了好奇心，教學效率自然會提高。過去教文言文，字字落實，句句落實，教師面面俱到地講解，無法突出重點、難點，學生的學習只是停留在囫圇吞棗、死記硬背上，結果只能是“高耗低能，事倍功半”。基于此，我努力把文言文當現代文來教，幫助學生達到理解水平的記憶，走出死記硬背的困境。在教學《扁鵲見蔡桓公》時，我按三個步驟進行：1.指導學生根據課文下的注解閱讀全文；2.幫助學生疏通全文，了解主要內容；3.指導學生背誦全文。

其中，著重做好第三步工作。我讓學生從文中找出表示時間的詞語，并作板書，讓學生弄清本文的記敘順序；再讓學生從文中找出記敘桓侯病情的句子，并作板書，幫助學生理清本文的敘事線索；最后讓學生找出文中對桓侯的具體描寫，并作板書，幫助學生認識桓侯的死因，以理解本文的中心。這樣，理清了全文的主要內容，再根據板書內容背誦課文，就水到渠成了。整堂語文課，學生發言極為踴躍，氣氛異常熱烈，尤其在集體背誦課文時更是達到。

此外，我還根據教學內容，組織學生自編自演課本劇。學習蒲松齡的《狼》時，在通讀全文的基礎上，我讓兩位學生分別扮演狼和屠戶，演繹整個過程。通過表演，引導學生理清全文的思路：屠戶遇狼、屠戶懼狼、屠戶御狼、屠戶殺狼，掌握文章的故事情節，幫助學生了解狼和屠戶各自的性格特點，從而認清狼的本性，領悟文章的主旨。這樣做既滿足了學生的“表演欲”和“成功感”，又激發了他們學習語文的濃厚興趣，還充分利用了現代化的教學手段，觀看錄像，播放錄音，利用投影，引起學生的學習興趣。努力在板書設計上下工夫，以板書的“新”、“奇”來激發學生的學習興趣。

（三）加強同其他學科的聯系，激發學生的學習興趣。

語文是基礎學科，這就決定了各學科同語文學科之間有必然的聯系。在語文教學中經常聯系其他學科知識，可以激發學生學習語文的興趣，更有利于學生掌握語文知識。學習竺可楨的《大自然的語言》時，我有意聯系地理學科中“緯度、經度”的知識，幫助學生理解“緯度的差異、經度的差異對物候的影響”。學習《死海不死》時，我讓學生聯系已學的地理知識，了解“死海”的成因；聯系已學的物理知識，解釋人在死海中不會溺死的奇特現象。講到連詞“和”與“或”的區別時，我有意舉數學上的例子：如果一元二次方程有甲和乙兩個根，那么只要把甲或乙代入這個方程，方程的左右兩邊就相等。教學實踐證明，把其他學科知識恰當的引入語文課堂，可以激發學生學習語文的興趣，語文教師也會因為淵博的學識更贏得學生的信任和佩服，從而提高自己在學生心目中的地位。

（四）加強同實際生活的聯系，激發學生的學習興趣。

學生都喜歡與生活息息相關的事物，越貼近生活的，越容易引起學生的興趣，越容易被學生接受。由于個人閱歷與經驗問題，不能讓學生理解與他們生活相隔太遠的東西，他們是無法理解的，因此在課堂教學中，我盡量將課文中離學生距離較遠的事物，用他們較容易接受的方式聯系起來，方便課堂教學。

學習老舍的《濟南的冬天》時，我先讓學生說說我們常熟的冬天在自己心目中是什么樣的，再談談他們心目中北方的冬天是怎樣的。學生都認為北方的冬天應該是寒冷異常的，這時我適時地引導學生去讀課文，讓他們從文中找出體現濟南冬天氣候特征的詞語和句子，并和自己印象中的常熟冬天的氣候特征比較，這樣，學生就能比較容易的理解和把握濟南冬天“溫晴”的氣候特征。

語文課堂是學生自主學習的主陣地，要使學生在語文課堂上享受到語文學習的樂趣，就應該從“趣”字入手。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、積極營造民主和諧的課堂學習氛圍

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮人的主體性。學生在校期間約有75%的時間是在課堂內度過的，如果課堂氣氛是民主和諧的，對其一生將有很大的影響。

（一）把微笑帶進課堂。

每一次語文課前，我都調節好自己的情緒，堅決不把不利于課堂學習的情緒帶到語文課堂中，微笑著進課堂，微笑著和學生共同學習，給自己一個好心情，也給學生一個好心情，這是提高語文教學有效性的前提。

（二）用商量的語氣實施課堂教學。

課堂上我盡可能地多用“我們一起來學習好嗎？”、“你認為這句話是什么意思？該怎樣讀？”之類的語言，讓學生感受到自，愿意調動學習的積極性。

（三）即時選擇恰當的肯定性評價語言鼓勵學生。

現在的學生知識面廣，思維活躍，只要對他們多加留意，他們的閃光點是隨處可見的，教師要即時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。我常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”、“你真會動腦筋”等予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示想向他學習；對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”予以鼓勵，當學生完成了任務，用“你成功了”、“你真行”等肯定。即使學生回答得并不好，我也會用“再想想，老師相信你能想到的”這樣的話鼓舞。

（四）用幽默的教學語言活躍課堂氣氛。

幽默的教學語言，是指教師寓意深刻而又詼諧有趣的語言。實踐證明，在課堂教學中恰如其分地運用幽默的教學語言，創造歡快的課堂氣氛，有利于教與學關系的和諧，從而得以順利地完成教學任務，達到教學目的。在學完宋濂的《送東陽馬生序》，認識到宋濂青少年時期讀書的勤奮后，我讓學生再舉幾個勤奮的事例。有的學生馬上說到了“聞雞起舞”這個典故，為了讓學生能對“聞雞起舞”這個成語有更深刻的印象和更深入的理解，我故意把這個成語解釋為“聞到雞的味道就跳起了芭蕾舞”，學生哄堂大笑，馬上給我糾正：聽到雞叫就起來舞劍。這樣既給學生復習了已有的知識，又讓一些還沒有掌握了這個成語用法的學生加深印象，更重要的是，活躍了課堂氣氛，使學生對語文課產生深厚的興趣，有利于提高語文教學的有效性。

同時，我還采用更換座位的方式營造活躍的課堂氣氛，讓學生與自己的朋友做同桌，學生心情特別愉快、興奮，有助于學生創新思維的培養。創設這種和諧、愉悅的課堂氣氛，學生的主體作用將得到一定程度的發揮，有助于提高語文課堂教學效率。

葉圣陶先生告誡我們，學生“高高興興地學，有滋有味地學”才能使課堂教學取得良好的效果。和諧、活潑的課堂氣氛有助于學生思維的活躍，從而有助于課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]語文教學與研究，2004，4.

端午節的優美句子范文5

關鍵詞：小學語文教學；生活化教學法；有效策略；分析研究

本文對小學語文的生活化教學法模式及其原則和意義進行了具體分析，并在此基礎上結合實際，有針對性地提出小學語文教學中生活化教學法高效性策略。

一、小學語文教學中運用生活化教學法的重要性

在小學語文教學中，生活化教學法是必不可少的一個手段。生活化教學法能在學生接受語文文化熏陶的同時對所生活的社會、人文環境有更加深刻的感性體察，并使自己的情感升華，對提高小學生全面素質發展有著積極意義。進行小學語文教學中生活化教學法滲透的有效策略探討可以有效提高教學質量。

1.提高學生上課積極性

因為生活化教學法是小學生最喜歡也是最容易接受的一種教育形式。語文課本中具有典型的人物形象和曲折的故事情節，穿插著對學生的生活化教學法滲透，將生活與課文進行聯系，同時運用生動優美的語言將其講述出來，更能夠吸引學生的興趣。通過生活化教學法，學生還可以學到大量的新詞和優美的語句，加強學生的思維訓練，培養學生的良好思維品質，提高學生的創新思維水平，增強學生對文本內容的感性感知，同時無疑是培養學生全面素質和創造力的關鍵。

2.促進學生素質全面發展

在生活化教學法中可以積累豐富的語言養料，擴大學生的知識面，促進學生的智力全面發展。因此就需要學生教師能在日常教學過程中靈活運用生活化教學法，從而收到良好的學習效果，促進學生智力的全面發育，并進一步培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，為日后的學習生活打下堅實的基礎。

二、語文教學中生活化教學法實例探析

在學習《我愛故鄉的楊梅》這一課時，筆者先引導學生將課文進行全篇通讀，初步掌握了課文內容并將重點詞句進行賞析解釋之后，我引導學生進行了本篇散文的感性思考：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮（shǔn）吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

“端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。”這一個句子體現了作者怎樣的審美情感呢？我引導學生將自己置于“欣賞故鄉的楊梅”這一情景，聯系自己的生活實踐，回憶自己在故鄉時，見到楊梅這可愛、誘人情態時的心情，感受課文氛圍，并聯想自身心情，得出了作者對故鄉的楊梅的喜愛以及對自己的家鄉的無盡熱愛之情，體現了十足的童真童趣。通過給學生設置情景，從而將其帶入思想情感的“情景設置式生活化教學法”，學生對文章的思想情感有了更加深刻的了解，同時學會了在感性人文中將自身情感與語文學科進行有機結合聯系。

三、對加強小學語文教學情感策略探索的實際建議

1.加強小學語文教師生活化教學法能力建設

各小學應當促進高素質語文教師培養，提高語文教師生活化教學法實效性能力，小學語文教師隊伍應當從自身做起，不斷地進行改善教育理念，創新教育方式，從而提高生活化教學法實效性教育能力，引導學生用創新的金鑰匙打開知識的大門。自主、創新、探究是生活化教學法所倡導的三大方法，全面推行注重實踐生活的素質教育，充分肯定了學生的個性發展和情感態度。我們在實踐中意識到，在基礎教育階段的語文教學中運用演課本劇的方式，使學生在生活中體察語文精髓。

2.將生活化教學法與語文文本教育有機結合

為了提高生活化教學法質量，促進教學效率的進一步提高，需要教師在進行小學語文教學的同時對學生的語文學習積極性給予鼓勵。小學語文教師應當將語文生活化教學法培養與語文教學內容進行有機結合，使學生在理解小學語文知識的同時進行自主性課外拓展。因此，教師應當在課堂中加入語文生活化教學法的滲透，引導學生在語文生活化教學法的感性框架下進行問題分析，同時對學生的學習積極性起到激勵性作用，從而主動進行小學語文學習。同時語文生活化教學法的滲透性教學在小學語文上的應用能活躍課堂氣氛，加強師生間的互動的同時使學生能更加靈活地將所學知識進行應用，提高了學生對語文問題的分析解決能力，促進教師與學生的語文生活化教學法全面形成，實現了教學模式的全面改進。

教師在進行小學語文教學時應當注重語文生活化教學法的形成培養，聯系語文教學理念進行生活實際的聯系，將學生的視野進一步開闊，從而加強學生對小學語文的理解性，掌握語文知識的核心內涵。

參考文獻：

[1]趙麗.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].黑龍江教育：小學，2011（10）.

端午節的優美句子范文6

因為詞句是文章的基本建筑材料，要使文章有文采就必須對詞句進行潤飾提煉。因此，在高考作文中，對文采的追求，首先表現為對詞句的加工修飾。考生要善于選用生動形象的詞句為文章添光增彩。

1. 繪形，追求畫面美

繪形主要依靠形容詞的巧妙運用，即用形容詞突出事物的外部特點，借以增添美感。一是使用胖、瘦、高、矮、澀、滑、粗、細、扁、平等形容詞進行精描細畫；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、裊裊、蓊蓊郁郁、熙熙攘攘等疊音詞增添音韻美。

例：昨天是端午節。清晨，碎碎的晨光落了一地。我睜著惺忪的睡眼，一切都是那么的美好。伴著淡淡的清香，媽媽為我準備了早餐――五只粽子。我狼吞虎咽，吃了四個，實在吃不下了。“趕緊把最后一個吃完！”媽媽吼道。“我吃不下了。”我打著飽嗝。“吃不下也要把最后一個吃完！”媽媽邊說邊強迫我：“你不知道，吃五個粽子就意味著五門高中。”（2011江蘇考生《拒絕平庸》）

在敘事之前，作者用“碎碎”、“惺忪”、“淡淡”三個形容詞渲染了一種和諧、溫馨的氣氛，為下文“吃粽子，求高中”的人物活動設置了輕松、愉悅的背景，敘事飽滿，意境優美。

2. 繪色，追求色彩美

要追求語言的穿透力和視覺效果，就必須要在繪色上做文章。如“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”一句的表述是比較抽象的；而莎士比亞把它寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就成了一幅色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象生動，魅力四射。

在寫人敘事時，我們要細心觀察事物的色彩并在寫作中努力把它表現出來，使語句具有形象的色彩美。一是準確使用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等原色詞，二是學習使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等富有色彩感的詞語。

例：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路，鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

密密的楓竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱，緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃…… （《爺爺奶奶的秋山情節》）

這段景物描寫十分注意繪畫美，考生巧妙地調配顏色，細膩地描繪秋景，文章意境幽美，使人如臨其境，如見其物。寫木樓作者用“湖藍湖藍”來形容，寫“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。紅色的楓葉和紅嘴玉，乳白色的“山霧”，藍藍的“霧氣”共同交織成一幅色彩斑斕的山水圖；而“楓竹林”、“羽毛”、“山塘”、“小路”、“草叢”、“桂花”等，讓讀者調動生活經驗去盡情聯想，這又是暗寫顏色。如此明暗交錯，相映成趣，相得益彰，好一幅五彩繽紛、生機盎然的秋景圖，多么令人神往啊！

3. 繪聲，追求音韻美

描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點、人物的個性。巧用擬聲詞可以用“美聲”緊緊打動讀者，撥動讀者心靈的琴弦。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導學員寫作時，讓學員用一個句子描寫吝嗇紳士給乞丐一個小錢的情景。學員寫的句子是：“他把一個錢投到乞丐的手里。”陀斯妥耶夫斯基把這個句子修改為：“他把一個小錢向乞丐投下，小錢叮叮當當地滾到乞丐腳邊。”這個句子動態與聲響兼備，把紳士鄙視乞丐的傲慢神態和乞丐艱難行乞的窘態刻畫得入木三分，惟妙惟肖。

一是象聲詞繪聲，即用模擬聲音的詞語準確地模擬出事物的聲音。如淙淙、唰唰、嘩嘩等。二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等。

例：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。

例句描寫北國金秋時節的豐收景象和人們的喜悅心情。就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人等修辭繪聲。“高粱”一句用擬人修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻修辭，形神兼備，文采斐然。

4. 繪態，追求動態美

繪態就是化抽象為形象，化靜態為動態。同學們在寫文章時，往往只用一些概述性的抽象文句，這樣文章往往顯得干癟而缺乏生機；倘若將其改為描述性的文句，就能夠生動地展示人或事物的狀態。繪態主要有靜態和動態兩種。靜態如“還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果金光閃閃，呈現出一片黃橙橙的顏色。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫‘水晶’的，長得長長的、綠綠的，晶瑩瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫‘紅玫瑰’的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。”（峻青《秋色賦》）；動態如“雨滴墜落下來，它們匯入山腳的溪流，雀躍著。它們順著山勢順著山的引導，奔流著，就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路。”（峻青《秋色賦》）再如：

一道閃電，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到了信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在地上。煙囪發出低聲的嗚嗚，猶如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那柔美、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲倦軀體。（意大利?弗拉里斯《暴風雨》）

作者用“撕開”、“咆哮”、“打開”、“摔”、“敲打”、“沖擊”、“奏出”、“蠕動”等一系列的動態詞語，描寫狂風暴雨迅猛而至并逐漸變小的過程，暴雨迅猛的勢態和讀者的被感染的情態交融在一起，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼。

佳作示例

觀 海

一考生

我愛海，愛它的一切，每年我都要去探望它，去領略它的平靜與雄壯。

今年夏天，我與弟弟又一次來到了海邊，看望思念已久的大海。午后的天空，白云朵朵，空氣中充滿了海的氣息，有一種霧蒙蒙的感覺。弟弟是一個淘氣的孩子，一到海邊便去尋找他的“獨得之樂”了。我獨自站在海邊，眺望遠方，欣賞著海，欣賞著它的美。

海很平靜，一眼望去不見盡頭。灰蒙蒙的天、濕漉漉的霧和湛藍藍的海混在了一起，海天一色，若隱若現，仿佛那遙遠的海市蜃樓。薄霧的那一邊又好似另一個世界，獨有一品。一抹白色的光輕盈地斜射入海面，整個海就像一個水晶球，平滑、光亮，但并不耀眼。海風吹來，帶動著泛泛的微波，浪花一下下地輕吻著海邊的巖石，就好似羞澀的女兒，默默地從遠方走來。海邊稀稀落落地泊著幾艘小漁船。矗立在海中央的小島，好像也被女孩兒的脈脈含情所感染了，變得含蓄起來。一切都像在熟睡，靜靜的，靜靜的……

時間一分一秒地過去，海浪也跟著時間的腳步一個更比一個強，不再是那亭亭玉立的少女，而變成強壯的莊稼漢，渾身有使不盡的氣力。遠遠望去，整個海面波動起來了！浪一個推著一個向前沖。涼風襲來，更加慫恿了它的兇猛，形成一米多高的浪花，瘋狂地撲向岸邊的巖石，濺起陣陣白沫，在空中起起落落。聽，從海的那邊傳來訇訇的響聲，好似千軍混戰，萬馬奔騰，又好似大型交響樂團在演奏激情的樂曲。這聲響混雜在浩大的浪花中，一齊撞擊著巖石、海灘。“水晶球”的表面被打得七零八碎，碎沫四濺。浪，一個比一個猛；聲勢，一個比一個大。大海醒了……

許久，響聲漸漸小了，海浪漸漸落了，天色漸漸暗了。弟弟拽拽我的衣角，我看看他，他手里提著一桶五彩繽紛的小石頭，“姐姐，我們回家吧，我累了。”我抬頭看看天，是啊，應該回去了。天累了，海累了，我們都累了。

我拉著弟弟的手，走在回家的路上，我不禁又想起海，想起那潮起潮落。忽然覺得，我們的生活不就正如這潮起潮落的海嗎？有奮斗，有低迷；有平平靜靜，有曲曲折折；有成功的喜悅，有失敗的痛苦，但無論以前如何，當一覺醒來的時候，一切已成過去，又是一個如海一般嶄新的一天在等待我們去面對。