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幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文1
幼兒園教師個人培訓(xùn)總結(jié)1
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內(nèi)的專家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。透過這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每一天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經(jīng)完全成了一個高級保姆。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。透過主角游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專門的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先務(wù)必樹立敬業(yè)、樂業(yè)的教育觀；把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子構(gòu)成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。之后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。
三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每一天重復(fù)同樣的工作的時候，當(dāng)我們應(yīng)對不講道理的家長的時候，當(dāng)我們應(yīng)對孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時候，當(dāng)我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況？但是，作為教師的我們，是離天使更近的人，應(yīng)對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負(fù)職責(zé)？我們怎樣忍心傷害他們？所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確應(yīng)對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。因為欲望一旦過高，當(dāng)我們達(dá)不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認(rèn)真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現(xiàn)出美麗的彩虹呢？
培訓(xùn)活動是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的.教育，為了我們學(xué)前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
幼兒園教師個人培訓(xùn)總結(jié)2
本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、主要工作進(jìn)展與成效
（一）以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。
（二）積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效
1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進(jìn)行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收》等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
二、采取走出去、請進(jìn)來的方式加強教師學(xué)習(xí)：
4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。
教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo)；陳美珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動指導(dǎo)等
三、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；
在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)xxx取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
幼兒園教師個人培訓(xùn)總結(jié)3
通過學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會被時代淘汰。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實。我要扎扎實實地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，虛心地向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。這次骨干教師崗位培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)水平進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色。
首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。其二教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進(jìn)兒童的個性發(fā)展，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我觀察察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個體差異
我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學(xué)活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有表現(xiàn)自己的機會，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。
三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。
兒童的多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個有機的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動設(shè)計，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。
四、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會繼續(xù)努力，成為一名名副其實的骨干教師。
幼兒園教師個人培訓(xùn)總結(jié)4
有幸，我參加了幼兒園教師的培訓(xùn)，雖然只有短短的三天，但是我發(fā)現(xiàn)，在這三天所學(xué)的知識在學(xué)校是學(xué)不到的。雖然只有短短的三天，我已經(jīng)感覺到了我的知識在提升。
社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。
二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個人能力。
這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學(xué)都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。
羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動態(tài)。
幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文2
--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文3
一、農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式
在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，很多教育培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)不同的教育理論，提出了不一樣的教學(xué)模式。在這之前，農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式主要有：開放式的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式是中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓(xùn)模式的目標(biāo)是培訓(xùn)一支喜愛幼教事業(yè)，有一定文化和幼教專業(yè)理論基礎(chǔ)，且具有基本技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍，這種培訓(xùn)模式具有多類型、多層次、多途徑的特點，強調(diào)全天候的培訓(xùn)時間、全方位的培訓(xùn)地點、多層次的培訓(xùn)類型、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和多種類的培訓(xùn)方法。自我教學(xué)的模式。這種培訓(xùn)模式比較注重通過新的教育理念來優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。此模式是以問題為主線，主體為學(xué)員，以教師為指導(dǎo)，培訓(xùn)模式的四個步驟包括：自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題；學(xué)員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結(jié)問題。這種培訓(xùn)模式以能夠促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握，以及促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高為目的。分析案例的教學(xué)模式。因為培訓(xùn)一般不是傳授比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的實際需要來解決實際問題，進(jìn)而提高學(xué)員在教學(xué)、教研上的水平。案例教學(xué)即把采集到的教育教學(xué)過程中和管理實踐中的真實事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進(jìn)行典型化處理而形成教學(xué)案例，是為學(xué)員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式有助于開發(fā)學(xué)員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。
二、優(yōu)化培訓(xùn)方式，展示培訓(xùn)的多樣性
培訓(xùn)的目的和價值就是讓參加培訓(xùn)的教師做到主動參與學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓(xùn)方式。一是深入研究傳統(tǒng)集中講授的價值。即針對那些教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是學(xué)歷較低，對多媒體教學(xué)應(yīng)用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進(jìn)行相關(guān)理論知識和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的課程培訓(xùn)；而對那些學(xué)歷較高、對于多媒體教學(xué)應(yīng)用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；對于學(xué)歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學(xué)習(xí)，使學(xué)歷層次得到提升，開展一些理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，且要加大對實踐知識的培訓(xùn)。二是要探索親身實踐、現(xiàn)場觀察及專家點評等相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農(nóng)村幼兒園的大、中、小班進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學(xué)方式。在資源共享的同時，既解決了參訓(xùn)教師的疑惑，又能夠提高參訓(xùn)教師在主動參與、自主學(xué)習(xí)過程中解決實際問題的能力。我們不僅要優(yōu)化培訓(xùn)方式，還要促使農(nóng)村幼兒教師提高對培訓(xùn)的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發(fā)展為出發(fā)點，對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行一些經(jīng)歷式、體驗式的培訓(xùn)，讓每一位參加培訓(xùn)的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓(xùn)的教師積極地參與討論，不斷創(chuàng)新教和學(xué)的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調(diào)動起教師們的學(xué)習(xí)熱情，在利用已有經(jīng)驗的同時，還要挖掘出教師的發(fā)展?jié)摿?，從而促使教師成長。
三、改善培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)的適應(yīng)性
對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)者關(guān)注的僅僅是培訓(xùn)本身，往往不重視培訓(xùn)過程的管理。實際上，有效的管理不但能夠優(yōu)化教師培訓(xùn)的流程，還能提高教師培訓(xùn)的效益。要從對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的多樣性、長期性要求以及教師培訓(xùn)的個性化需求為出發(fā)點，從完善培訓(xùn)管理、及時更新培訓(xùn)信息和調(diào)整培訓(xùn)過程這幾個方面著手，讓培訓(xùn)能更好地適應(yīng)農(nóng)村幼兒教師的實際需求。要進(jìn)行科學(xué)的管理，為農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)建立一條完整的適合的培訓(xùn)管理途徑，使之能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)管理的導(dǎo)向、管理、激勵等功能。我們還要通過制定符合實際的相關(guān)培訓(xùn)制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關(guān)心教師的基礎(chǔ)上，還要現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)教學(xué)、答辯、測試等，實行培訓(xùn)簽到制和發(fā)證制。及時對受訓(xùn)的教師進(jìn)行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結(jié)果納入教師的年終考核。同時，要為受訓(xùn)教師建立信息庫，且要及時跟進(jìn)受訓(xùn)教師的專業(yè)成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓(xùn)的實際效果，努力使農(nóng)村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓(xùn)。
四、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)原則
在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，實用的教學(xué)目的、巧妙的課程設(shè)置、教學(xué)形式上的活用及實在的教學(xué)內(nèi)容等已成為選擇怎樣的培訓(xùn)模式必須要遵守的原則。一般教學(xué)要以實用為目的。在對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)過程中，首先要強調(diào)培訓(xùn)的實用性，既要滿足農(nóng)村幼兒教學(xué)的實際需要，又要不斷提升農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如制作玩具是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因為玩具是幼兒游戲活動重要的物質(zhì)承擔(dān)者。那么在這方面對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一定要從農(nóng)村具有的條件出發(fā)，如利用農(nóng)村的一些自然材料，制作的玩具要具有實用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。課程設(shè)置主要突出巧。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要巧妙地設(shè)置課程，如開設(shè)別具一格的課程，將農(nóng)村幼教的特點與新《綱要》的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使一些比較新穎的幼兒教學(xué)理念巧妙地加入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如對農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和玩具材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲開拓等，讓參訓(xùn)教師能夠?qū)W到更多的教學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身實際水平來設(shè)計，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識，還要注重實際操作能力的訓(xùn)練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。
教學(xué)形式要活躍，既有嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的討論式教學(xué)。在爭論中可以毫無保留地發(fā)表自己的觀點和想法，教師不再是永遠(yuǎn)正確的講演者，可以是學(xué)習(xí)者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們的培訓(xùn)提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習(xí)慣，在培訓(xùn)過程中采用一些座談、討論、模擬教學(xué)、實踐活動、錄音錄像等形式，使農(nóng)村幼兒教師能從中發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，吸取精華，共同解決問題，使得教學(xué)氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
五、總結(jié)
幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文4
（一）幼兒教師培訓(xùn)情況
“教師培訓(xùn)的目的是提高教師的能力水平，加快幼兒教師的綜合素質(zhì)進(jìn)程。”經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)次數(shù)每年1次及以下的在崗幼兒教師占總調(diào)查教師數(shù)的22.29％，2-3次占36.94％，4-5次占31.21％，6次及以上占9.55％，分析統(tǒng)計結(jié)果，有59.23％的幼兒教師每年的培訓(xùn)次數(shù)在3次以下。綜上所述，幼兒教師接受教育培訓(xùn)的次數(shù)普遍較低。在對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)效果滿意度的調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對培訓(xùn)效果比較滿意的教師占總調(diào)查人數(shù)的39.49％，其中有8.28％的幼兒教師表示非常滿意，另有31.21％的幼兒教師反映對培訓(xùn)效果基本滿意，不太滿意的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的26.75％，不滿意的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的15.29％，對培訓(xùn)效果表示無所謂的占18.47％。統(tǒng)計說明，教師對于培訓(xùn)滿意度較低。
（二）幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同及待遇情況
通過對幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在幼兒教師中非常認(rèn)可幼兒教育這一職業(yè)的占總調(diào)查人數(shù)的7.01％，認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占21.66％，比較認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占35.03％，不太認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占4.84％，完全不認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占11.46％。綜上，幼兒教師對自身的職業(yè)認(rèn)可度并不高。在關(guān)于幼兒教師月收入的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，月收入在1500元及以下的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的7.47％，月收入在1500-2000元之間的占28.42％，月收入在2001-2500元之間的占35.92％，月收入在2501-3000元之間的占16.01％，月收入3001元及以上的占11.18％。目前幼兒教師收入偏低。
二、幼兒教師隊伍建設(shè)存在的問題
數(shù)據(jù)能最直觀、最簡潔的將問題呈現(xiàn)出來，通過調(diào)查，將上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對于幼兒教師的現(xiàn)狀已有初步的了解。總結(jié)當(dāng)前幼兒教師隊伍建設(shè)中的短板，明確問題，分析成因，才能對癥下藥。
（一）幼兒教師隊伍大齡化趨勢顯著，學(xué)歷偏低
目前，我國師資聘任機制欠佳，幼兒教師大齡化趨勢顯著。年齡較大的幼兒教師，積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能很好地提攜年輕教師，但年齡偏大的教師過多，卻會導(dǎo)致幼兒園教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。幼兒教師退休制度規(guī)定，在編幼兒教師55歲退休，使得幼兒教師隊伍長期處于飽和狀態(tài)，編制被大量的老教師占據(jù)，新生幼兒師資力量難以介入，與幼兒教師隊伍年輕化的要求相悖。幼兒教師整體素質(zhì)呈現(xiàn)上升趨勢，但局部還存在學(xué)歷偏低的情況，高學(xué)歷的幼兒教師已成稀缺資源。據(jù)最近一組數(shù)據(jù)表明，近三年濰坊學(xué)前教育本科畢業(yè)生缺口是1.46萬，造成如此巨大缺口的原因之一就是高等師范院校學(xué)前專業(yè)招生計劃數(shù)額較少，加之學(xué)前專業(yè)報考冷門，更加劇了本科及以上學(xué)歷層次人才輸送不足。另一方面，社會尚未對幼兒教師這一職業(yè)形成合理的社會期望，使得本就數(shù)量有限的高學(xué)歷學(xué)前畢業(yè)生不愿從事學(xué)前教育這一職業(yè)，導(dǎo)致幼兒教師群體性學(xué)歷較低。
（二）教師培訓(xùn)次數(shù)較少，教師職業(yè)滿意度較低
“幼兒教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高幼兒教師的教育觀念，完善專業(yè)技能和水平，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。”目前，幼兒教師在職培訓(xùn)相對薄弱，專業(yè)發(fā)展平臺有限。由于教育、管理理念的局限，部分幼兒園培訓(xùn)流于形式，對受訓(xùn)者在實際教學(xué)中所遇到的問題針對性不強。在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，形式簡單，多是以百人以上的講座形式呈現(xiàn)，教育理念只靠專家講述，沒有教師的自我反思、自我建構(gòu)，這就使得理念往往停留在口頭上，難以落實到行動中。
（三）教師幸福指數(shù)較低
美國心理學(xué)家詹姆斯曾說“人性最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。人的自我滿足感一方面來自于物質(zhì)，即薪酬待遇；另一方還有精神上的需求。目前整個社會尚未對幼兒教師這一職業(yè)形成合理的社會期望，沒有意識到幼兒教師職業(yè)的特殊性、復(fù)雜性和艱巨性，無法給予幼兒教師更多的尊重和關(guān)心，致使幼兒教師幸福感較低。
三、加強幼兒教師隊伍建設(shè)的對策
發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)從加強幼兒教師環(huán)節(jié)入手，這就需要從政府、幼兒園、教師三個維度出發(fā)，有效促進(jìn)三位一體全面發(fā)展。
（一）明確政府角色責(zé)任
加大財政撥款，提高教師幸福感。政府嚴(yán)格依照《教師法》落實幼兒教師績效工資，提高幼兒教師的工作積極性和職業(yè)滿足感，吸引更多幼兒教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生投入到幼兒教育事業(yè)中去，使其長期從教、終身從教。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的幼兒教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，落實保障措施，制定教師住房優(yōu)惠政策、生育補貼政策、醫(yī)療養(yǎng)老保障政策等，切實改善生活條件。提高辦學(xué)層次，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，完善在職培訓(xùn)機制，提高教師的學(xué)歷水平；針對各類面向幼兒園輸送專業(yè)人才的大專院校，出臺政策，設(shè)置門檻，提高辦學(xué)層次；整頓大專及本科師范類院校，通過政策傾斜，制定相應(yīng)的措施辦法指導(dǎo)招生，擴大招生比例；加強師范類院校自身專業(yè)建設(shè)，面向市場準(zhǔn)確定位；在課程設(shè)置上把握專業(yè)特殊性，強調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練和教育理論實踐并重，為幼兒園提供優(yōu)秀的后備師資。
（二）完善幼兒園的功能
完善保育管理，優(yōu)化評價機制。教學(xué)管理是教育中的一門藝術(shù)，幼兒園由于其辦學(xué)方針、教育對象的特殊性，更要對教師教學(xué)嚴(yán)格管理。幼兒園要規(guī)范保育保教課程設(shè)置。設(shè)計適合于學(xué)齡前兒童的作息時間，促進(jìn)幼兒的健康成長、全面發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。制定一套完整可行的管理規(guī)范，對幼兒教師課堂上的行為要采取隨機聽課、巡視等方式進(jìn)行定期抽查，防止不適當(dāng)?shù)恼n堂秩序管理方式或言行的發(fā)生。幼兒園還要明晰教師的職責(zé)，包括對幼兒的學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生等多方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。促進(jìn)師德建設(shè)，弘揚園所正氣。要對教師的師德、責(zé)任心進(jìn)行考核，對教師的保育保教行為進(jìn)行反饋。
（三）著力促進(jìn)教師成長
幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；短期培訓(xùn)
農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的重要性被忽視，農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性較大導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量低下。這與全面建設(shè)更加殷實的小康社會和社會主義新農(nóng)村是極不適應(yīng)的。加快建設(shè)全面小康社會和社會主義新農(nóng)村的步伐，努力提高廣大農(nóng)村勞動者素質(zhì)，必須大力改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，畢竟提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍建設(shè)上。因此，采用有效的培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量就顯得十分重要。從這個角度看，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作是一項任重道遠(yuǎn)的長期工程，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。在培訓(xùn)工作實施過程中，我們必須結(jié)合農(nóng)村的實際和農(nóng)村幼兒教師的實際，采用有效的培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內(nèi)涵，要讓幼兒教師對自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。在長期培訓(xùn)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)短期培訓(xùn)應(yīng)該是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的必然選擇。
一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的情況
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“公辦幼兒教師認(rèn)為合適的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式按程度列為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)聯(lián)誼‘結(jié)對子’、函授、雙休班、自學(xué)，并有高層次的研討班要求。送教下鄉(xiāng)、手拉手的形式，與城市優(yōu)秀幼兒園聯(lián)誼結(jié)對子，在公辦幼兒教師眼中也占有比較明顯的位置，是他們拓寬視野，展開國際交流愿望的表達(dá)。民辦幼兒教師更實際傾向于首選雙休班和假期培訓(xùn)班，然后是研討班(也表達(dá)出強烈的提高專業(yè)素質(zhì)的意愿)和其他形式。代課幼兒教師的選擇意愿重在業(yè)余時間培訓(xùn)。公辦幼兒教師選擇脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性突出。顯示了強化提高專業(yè)素質(zhì)的熱情，比例高于民辦幼兒教師3倍、代課教師5倍。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和研討班形式在公辦與民辦之間的位置值反差雖大，卻都是結(jié)合自身實際、專注于專業(yè)素質(zhì)提高的實效選擇?！边@是教育相對發(fā)達(dá)的武漢市農(nóng)村幼兒教師對繼續(xù)教育渴望的實際情況。仔細(xì)分析這種情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村幼兒教師對短期培訓(xùn)的渴望。
在不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀更令人擔(dān)心。曹小瑾在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉(xiāng)村幼兒教師做的一次問卷調(diào)查顯示：“鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)存在著明顯的‘四缺’：其一，學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時間，約有26％的教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，而鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，因此他們根本無法參加學(xué)習(xí)。其二，在職培訓(xùn)缺經(jīng)費。由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費少之又少。其三，參與培訓(xùn)缺動力。由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。其四，培訓(xùn)制度缺保障?！?/p>
以上情況充分說明，占我國幼兒教師總數(shù)80％的廣大農(nóng)村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫(yī)療與保險等社會保障和培訓(xùn)的情況下，要他們抽出寶貴的時間和有限的經(jīng)費去參加長期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，無異于“釜底抽薪”，嚴(yán)重一點可以稱作“緣木求魚”。此，對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時必須要抓住他們自身的特點，采用短期培訓(xùn)的形式，有利于保持農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定與質(zhì)量提高。
二、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的必要性
針對當(dāng)前一些地方存在的教師教育邊緣化和缺乏監(jiān)管的情況，2005年教育部下發(fā)關(guān)于規(guī)范小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的通知，要求各省研究制定教師教育發(fā)展規(guī)劃，組織專項評估，采取有力措施，加強對小學(xué)幼兒園教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌監(jiān)管，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。這些有力的措施中擺在前列的就是大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教師的短期培訓(xùn)，其必要性如下：
(一)短期培訓(xùn)適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的迫切需要，有空間有對象
同志在黨的十七大報告中指出“大力發(fā)展學(xué)前教育”，必須“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，這是從學(xué)前教育重要性來談的，學(xué)前教育是終身教育的奠基工程，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分和義務(wù)教育均衡化的基礎(chǔ)，對人的終身發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有非常重要的意義和作用，因此需要大規(guī)模教育培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為第一要義。但是從我國當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀看，有以下幾種情況：參加市一級和以上級別培訓(xùn)的教育機構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員名額十分有限，如武漢市2008年對農(nóng)村幼兒首屆免費培訓(xùn)只有200人，這只占農(nóng)村幼兒教師的極少數(shù)；一部分縣市有自己單獨的關(guān)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機構(gòu)，但師資力量、教學(xué)設(shè)施都和應(yīng)達(dá)到的要求有一定差距，更何況直接和農(nóng)村幼兒教師聯(lián)系十分密切的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自己的培訓(xùn)機構(gòu)；新《綱要》頒布之后，農(nóng)村幼兒教師希望參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的迫切需求，為開展短期培訓(xùn)工作提供廣闊的前景。
(二)短期培訓(xùn)符合農(nóng)村幼兒教育的實際
據(jù)估算，全國農(nóng)村至少有一半以上的幼兒教師需要專業(yè)培訓(xùn)。同時，根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，還要補充大量的新的合格師資。采取正規(guī)學(xué)校的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，無法滿足這一需要。因此，尋找不同于在院校培訓(xùn)模式，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實際情況，適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時間要求，有針對性地組織教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計、安排教學(xué)課程和教學(xué)活動，探索具有“短平快”特點的多類型、多層次、多途徑的幼兒教師的培訓(xùn)形式顯得十分重要。而短期培訓(xùn)具有時間短、形式活、針對性強的特點。所謂短期培訓(xùn)的時間短可以數(shù)天，而且時間上還可以進(jìn)一步分拆，這完全符合農(nóng)村的作息時間，錯開農(nóng)忙與農(nóng)閑，可以讓農(nóng)村幼兒教師將零碎的業(yè)余時間或者整塊的時間靈活使用，便于教師合理安排時間。所謂形式活指短期培訓(xùn)的形式不拘一格，可以是脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以是業(yè)余培訓(xùn)，既可以在校內(nèi)舉辦，也可以在校外舉辦等，這完全可以讓農(nóng)村幼兒教師根據(jù)自己的需要選擇合適的培訓(xùn)地點，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤。所謂針對性強指短期培訓(xùn)不求內(nèi)容完整、全面，而是農(nóng)村教師需要什么就培訓(xùn)什么，針對性地解決問題，注重實效。
(三)農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點
農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)具有自身的優(yōu)點：其一是時間短，效率高，教學(xué)內(nèi)容精簡、實用，以提升教師教育教學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能為主，教學(xué)過程緊湊，更能適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需求，實用強；其二是重理論，專業(yè)性強。行政的管理理念、教師的思維方式和行為方法，很大程度上制約著幼兒園的發(fā)展，通過有針對性的培訓(xùn)幫助
教師了解幼兒發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼兒教育改革的新理念、新觀點、新突破，可以促進(jìn)教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。
三、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的主要模式
所謂農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)，是指教育培訓(xùn)機構(gòu)對農(nóng)村幼兒教師按照崗位需要開展的以提高師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和“幼教理念”為目的的時間為6個月之內(nèi)的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、項目的不同，采用靈活的培訓(xùn)方式可以增強教師參訓(xùn)的主體意識，更大限度地滿足農(nóng)村幼兒教師的不同需求。應(yīng)該說，在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，許多教育培訓(xùn)機構(gòu)依據(jù)不同的教育理論，提出了不同的教學(xué)模式，但都以提高教師的教學(xué)技能技巧和職業(yè)道德為前提。目前，農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：
(一)“立體開放式的幼教培訓(xùn)模式”
這種培訓(xùn)模式是由中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和河北省教育委員會共同承擔(dān)“河北農(nóng)村學(xué)前教育項目”的研究成果。這種模式把培訓(xùn)一支熱愛幼教事業(yè)，有一定文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有必要技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍作為一項重要內(nèi)容，具有“短平快”、多類型、多層次、多途徑的特點。該模式強調(diào)培訓(xùn)時間“全天候”、培訓(xùn)地點“全方位”、培訓(xùn)類型“多層次”、培訓(xùn)內(nèi)容“多樣化”和培訓(xùn)方法“多重化”。
(二)自我教學(xué)模式
“自我教學(xué)”模式是為了把“發(fā)展學(xué)員的教學(xué)能力、教學(xué)技能”和“提高學(xué)員的教育理論水平”的短期培訓(xùn)的目標(biāo)同時落到實處，用新的教育理念改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。“自我教學(xué)”模式指以問題為主線，以教師為指導(dǎo)，由學(xué)員自己來講授培訓(xùn)教材的短期培訓(xùn)形式。這種模式強調(diào)“以問題為主線”“以學(xué)員為主體”“以教師為指導(dǎo)”，具體步驟包括：“自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結(jié)問題”四個階段，希望達(dá)到：“促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握”和“促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高”之目的。
(三)多向性案例分析培訓(xùn)模式
短期培訓(xùn)不是專門傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的需要解決學(xué)員存在的實際問題，從而提高其教學(xué)、科研的水平。案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題解決問題的能力。由這種模式派生出許多新的模式，如：仿真性情景模擬，等等。
(四)集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式
這種培訓(xùn)模式簡單而言就是先抽暑假或寒假等相對長的時間進(jìn)行集中培訓(xùn)，在事先了解農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)中的困惑的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)傳授或講解關(guān)于幼兒教育教學(xué)最前沿的知識，解決農(nóng)村幼兒教師存在的普遍性的問題，讓農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)理念上有改變、教學(xué)方法上有提升、教學(xué)能力上有發(fā)展。跟蹤培訓(xùn)是在參加培訓(xùn)的老師在自己的教育教學(xué)中消化吸收集中培訓(xùn)時所獲得的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤考察，聽取參訓(xùn)老師對自己教育教學(xué)的反思，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。集中培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)相結(jié)合培訓(xùn)模式真正形成培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的良性循環(huán)，真正提高培訓(xùn)的實效性，培訓(xùn)的效果非常顯著。
(五)園本培訓(xùn)
隨著新《綱要》在農(nóng)村幼兒教育進(jìn)一步普及，新《綱要》所洋溢的終身教育和終身學(xué)習(xí)時代精神逐漸受到重視，有些農(nóng)村幼兒園在貫徹實施新《綱要》精神的過程中開始思索如何改變教師被動等待、被動接受的狀態(tài)，使教師真正成為自己學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的主人，開始挖掘內(nèi)部潛力，提高教師的教育教學(xué)能力和水平，這就是園本培訓(xùn)的最初萌芽的動機，如園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與，通過有針對性的培訓(xùn)幫助教師了解幼教發(fā)展的動向和趨勢、掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進(jìn)教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。
四、農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的原則
在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行短期培訓(xùn)中，教學(xué)目的上“實用”、課程設(shè)置上“巧用”、教學(xué)形式上“活用”、教學(xué)內(nèi)容上“實在”、培訓(xùn)陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓(xùn)模式必須遵循的原則。
教學(xué)目的要突出一個“用”字。對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強調(diào)培訓(xùn)的針對性和實用性，以滿足他們的發(fā)展需求求，并通過培訓(xùn)對所學(xué)的知識和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學(xué)急需，又能不斷提高職工的整體素質(zhì)。如對教具的制作是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的問題，因為玩具是幼兒游戲活動的物質(zhì)承擔(dān)者，在對幼兒教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)的時候，必須從農(nóng)村已有的條件出發(fā)(如利用農(nóng)村的自然材料)，強調(diào)教具制作的可動手性和操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。
課程設(shè)置要突出一個“巧”字。由于農(nóng)村幼兒教師一般是“雙肩挑”：一頭“挑”著家庭和農(nóng)田，一頭“挑”著幼兒園，因此身份首先是姓“農(nóng)”，然后才是姓“師”，沒有整塊的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，對他們進(jìn)行培訓(xùn)時，課程設(shè)置盡可能“巧”，將新《綱要》的理論巧妙地融入培訓(xùn)的內(nèi)容中，開設(shè)一些與眾不同的課程，如農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選取、農(nóng)村幼教活動指導(dǎo)、農(nóng)村幼兒游戲等，在最短的時間里交給學(xué)員最多的東西。
教學(xué)內(nèi)容要突出一個“實”字。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的“實”字就是根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點和自身水平而設(shè)立，既要注重基礎(chǔ)理論知識，也要注重實際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓(xùn)練，將理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。
幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文6
幼兒園教師培訓(xùn)心得體會范文2022
首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們傍晚時分從遙遠(yuǎn)的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓(xùn)課。
總的來說，參加這次培訓(xùn)課讓我獲益良多。我所學(xué)的專業(yè)是英語教育，對幼兒教育方面一竅不通，從事幼兒教育工作已有一年多了，自己從沒想過要當(dāng)幼兒園教師，也許是與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)吧。當(dāng)我聽到有幾位培訓(xùn)老師說：“其實能當(dāng)幼兒園老師是最了不起的…”我覺得她們說的這番話也挺有道理的，因為幼兒園老師是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的啟蒙老師，幼兒園老師的辛勤付出也是值得廣大人民的肯定和贊揚的！漸漸地，我也會情不自禁地覺得自己很了不起，一股自豪感在心底油然而生了！記得還有一節(jié)課，那位老師對我們幼兒園各級教師做出了評價：小班級教師是細(xì)心的，中班級教師是有耐心的，而大班級教師是充滿智慧的?！甭犃诉@位老師的這番話，覺得心里美滋滋的，因為我一直都是擔(dān)任大班級的教師，這也是我第一次聽到這么高的評價，這句話也給了我信心，鼓勵，讓我充滿信心戰(zhàn)勝一切困難！俗話說：“你一句微不足道的贊美，對別人的意義非凡。”還有一位老師告訴我們：當(dāng)你踏進(jìn)教室門口的那刻起，你就要把你所有的煩心事，不開心的事全都拋到九霄云外去。我牢牢地記住這番話，每當(dāng)我走到教室門口時，我就告誡自己：一定要以飽滿的熱情，打起十二分精神投入到教育教學(xué)工作中去，面帶微笑接待小朋友們…除此之外，我還學(xué)到很多護(hù)理幼兒的方法，有關(guān)幼兒傳染病的預(yù)防方法……
千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說：養(yǎng)兵千日，用在一時?！眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！
幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園教師培訓(xùn)心得體會范文2022
畢業(yè)了走進(jìn)了幼兒園，成為了一個幼師，但是在真正工作前，有一段培訓(xùn)時間，這是鍛煉和傳授知識，也是成長的重要階段。
其實我一直都認(rèn)為畢業(yè)之后學(xué)習(xí)的任務(wù)也結(jié)束了，當(dāng)進(jìn)入到幼兒園發(fā)現(xiàn)需要學(xué)的實在是太多了，我不可能不學(xué)，因為不學(xué)就會落后，沒有了學(xué)校的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，這就需要靠自己去分辨自己需要學(xué)習(xí)那些東西，需要多做那些補充。不能少一樣，也不能缺少任何的努力。
堅定不移的去完成工作需要的不只是一點點的努力更需要不斷的堅持和奮斗。我通過這次培訓(xùn)知道成為一個幼師需要有高尚的素養(yǎng)，因為我們是學(xué)生的榜樣，就必須要把自己這個榜樣做好，至少不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)不好的.地方，很多時候在學(xué)校里面一些不好的習(xí)慣都需要摒棄，比如說抽煙喝酒，偷懶耍滑，這些都要及時的丟棄，不能影響到學(xué)生。
幼兒園的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的一個階段之一，因為他們已經(jīng)開始積極的向著外界汲取養(yǎng)分，打好自己今后成長的基礎(chǔ)，這卻需要更多的努力和關(guān)注更多的付出和實踐，多一分堅持多一分付出才可以在最重要的階段做出更好的成績，不要指望自己在以后的發(fā)展中改變，要做就必須一開始就樹立一個良好的形象。
對于學(xué)生要負(fù)責(zé)，每個學(xué)生都是壓在我們身上的擔(dān)子。重且讓人不能放棄，這是責(zé)任也是夜里，一個做不好就會讓家長讓學(xué)生失望。雖然現(xiàn)在他們小，但是我更應(yīng)該在他們年紀(jì)小的時候給他們更多的期待和希望，讓他們成長中不斷的發(fā)展，不斷的茁壯。
每一個老師都應(yīng)該明白自己的使命，培訓(xùn)告訴了我們使命就是在學(xué)生們空白的學(xué)習(xí)生涯上面繪制一幅幅精美的畫卷，讓他們明白這是成長的必然，也是生活的必然，必須要為自己的發(fā)展，自己的成長做好責(zé)任。不要期待這等待，也不要指望他們自己學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的他們需要我們老師手把手?jǐn)v扶，需要我們老師不斷的扶正指點讓他們走出一條正確的道路，朝著一條不斷成長的道路一點點的前進(jìn)。
很多時候工作都需要談到責(zé)任，作為老師責(zé)任不可能分開，也不能分割，必須要為責(zé)任訴說到，也必須要做到為責(zé)任付出，不斷的堅持和加油，不斷的努力和回報才很夠在最后的基礎(chǔ)中做到有效率，有結(jié)果，學(xué)生需要我們培養(yǎng)，更需要我們不但的督促，走入崗位之后我一定不辜負(fù)這次培訓(xùn)，教導(dǎo)好學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)他們走向不同的人生。
幼兒園教師培訓(xùn)心得體會范文2022
此次，非常有幸能參加幼兒園準(zhǔn)備的這次教師培訓(xùn)課程，作為一名幼兒教師，雖然離開課堂多年，但我還是非常懷念在課堂中的那些日子，尤其是在收獲和成長的時候，更是讓人心懷喜悅。
而在此次的培訓(xùn)中，主要針對的是幼兒教育和管理方面的知識，雖然我在幼兒教育方面也有了今年的經(jīng)驗和收獲，但在聽了這次的培訓(xùn)課之后，我才知道自己原來還只是一個尚在學(xué)習(xí)的人，面對這些的知識和經(jīng)驗之談，我過去的行動，反而就像是一個故步自封的人。如今的學(xué)習(xí)又重新打開了我的心扉，讓我認(rèn)識到教育的世界是多么的遼闊！
此次培訓(xùn)，我聽了的很多，也分析了很多，作為一名幼兒教師，我心中想的總是怎么去引導(dǎo)孩子，怎么用自己的方式，去讓孩子變的聽話、有禮貌、向著一個理想的乖孩子發(fā)展。但聽了老師的教導(dǎo)后，我才認(rèn)識到，孩子是一顆發(fā)展無限的種子，我們的引導(dǎo)，不應(yīng)該是以自己的想法為目標(biāo)！每個孩子本身就有這自己的天賦和那能力，我們應(yīng)該看到的是這一點，而不是孩子聽不聽管理和教育。
此次的教育課上，聽著老師們理念和方法，讓我感受到了很多，也漸漸找回了自己最初的想想法和理念。曾經(jīng)我也想過要成為一名引導(dǎo)幼兒們發(fā)現(xiàn)自我的教師，但卻在自己的學(xué)習(xí)上走偏了道路。如今看來，盡管是一名幼兒教師，但在教育幼兒之前，我們也要多加反省自己的情況，認(rèn)識到自己的方向是否正確。
