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畢業(yè)實踐中期報告范文1
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)管理
作為高等院校本科教育最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計全面考查了學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業(yè)設(shè)計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結(jié)）階段等五個環(huán)節(jié)。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的重大課題。
1 初期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有力保障
1.1 建立完善的規(guī)章制度，明確畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的要求和規(guī)范
高校應(yīng)結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點，修訂和完善《本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作條例》，形成規(guī)范的《本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構(gòu)明確畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。同時，為保障畢業(yè)設(shè)計工作的順利實施，院系還需制定《畢業(yè)設(shè)計工作紀律》、《畢業(yè)設(shè)計 （論文）指導(dǎo)教師工作守則》、《畢業(yè)設(shè)計 （論文）答辯評審標準》，《畢業(yè)設(shè)計 （論文）成績評定辦法》等，為指導(dǎo)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計工作提供制度保障[2]。
1.2 切實從學(xué)生自身角度出發(fā)，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)深入實際，加強動員和宣傳，向?qū)W生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計全面考察了大學(xué)生前三年專業(yè)理論知識和基本技能的扎實程度，與學(xué)位授予密切相關(guān)；同時還培養(yǎng)了學(xué)生后續(xù)解決科學(xué)研究及生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡明畢業(yè)設(shè)計的重要性，才能提高學(xué)生的積極性，主動性。
1.3 加大經(jīng)費投入力度，改善畢業(yè)設(shè)計基本教學(xué)條件
高校應(yīng)不斷加大經(jīng)費投入，通過資源整合，布局調(diào)整，加強建設(shè)，形成具有合理布局，完善結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學(xué)實驗中心構(gòu)架，使教學(xué)實驗室的管理與服務(wù)功能進一步優(yōu)化升級，為畢業(yè)設(shè)計提供基本設(shè)施保障[2]。
2 前期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)
2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質(zhì)量
提高題目質(zhì)量是提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的關(guān)鍵，題目的選擇應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設(shè)等實際問題，做到多專業(yè)相互滲透、多學(xué)科相互交叉、校內(nèi)外相結(jié)合[3]。校、院、教研室應(yīng)各自成立由多名有豐富教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和教學(xué)管理經(jīng)驗的人員組成的專家檢查組和學(xué)校專項工作組，層層審查，嚴把出題關(guān)，確保題目質(zhì)量。
2.2 鼓勵學(xué)生結(jié)合自身后續(xù)發(fā)展選題，選題實行雙向制
高校應(yīng)動員學(xué)生結(jié)合自身興趣和后續(xù)發(fā)展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的制度[1]。對于讀研的學(xué)生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設(shè)相關(guān)的題目；對于就業(yè)的學(xué)生，鼓勵其選擇與生產(chǎn)實踐相關(guān)的題目?！傲可矶ㄖ啤钡倪x題不僅提高學(xué)生的重視程度和認真程度，也為學(xué)生今后深造、就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研，嚴把開題質(zhì)量關(guān)
開題是畢業(yè)設(shè)計的首個環(huán)節(jié)。學(xué)生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上完成以課題研究目的和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，論文基本構(gòu)架和技術(shù)方案、進度安排為主要內(nèi)容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術(shù)標準等資料的特點及電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識開展探究。對設(shè)計中存在具有共同性、關(guān)鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，完成高質(zhì)量的開題報告。
3 中期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重點步驟
3.1 加強過程管理，監(jiān)督教師規(guī)范指導(dǎo)
指導(dǎo)教師是否全程悉心指導(dǎo)和答疑交流決定了畢業(yè)設(shè)計的進展情況，教師的投入程度對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。按照要求，教師每周應(yīng)進行不少于兩次的一對一指導(dǎo)，指導(dǎo)過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導(dǎo)意見表。院、教研室成立的畢業(yè)設(shè)計檢查小組負責(zé)全程跟蹤監(jiān)督，對教師指導(dǎo)情況、學(xué)生紀律等方面進行全面檢查。
3.2 堅持中期檢查“預(yù)答辯”，嚴格把控工作進度
在畢業(yè)設(shè)計進度接近一半時，應(yīng)堅持實行中期檢查及“預(yù)答辯”制度。針對學(xué)生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導(dǎo)教師，主要檢查指導(dǎo)情況記錄表、論文任務(wù)書、工作任務(wù)進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導(dǎo)教師組成的答辯小組，對學(xué)生開展“預(yù)答辯”，讓學(xué)生提前熟悉答辯流程和規(guī)范，掌握規(guī)范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構(gòu)和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，還需派出檢查小組到學(xué)生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學(xué)生按進度完成相關(guān)工作。
“預(yù)答辯”結(jié)束后，學(xué)生和教師分別根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學(xué)院。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員、教師和教學(xué)管理人員應(yīng)從多方面協(xié)調(diào)，及時溝通處理解決。中期檢查結(jié)果不理想的學(xué)生和教師，學(xué)院需查明原因，及時上報備案，在后續(xù)工作中加強監(jiān)督和管理，確保畢業(yè)設(shè)計工作按進度實施。
4 后期質(zhì)量監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的決定環(huán)節(jié)
4.1 規(guī)范答辯資格審查，切實保障論文質(zhì)量
為提高答辯的規(guī)范性和質(zhì)量，答辯前，學(xué)生的畢業(yè)論文需經(jīng)過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導(dǎo)教師在認真審閱論文的基礎(chǔ)上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、規(guī)范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學(xué)院集中審查合格后，方取得答辯資格。
教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業(yè)設(shè)計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學(xué)生論文，抽查范圍應(yīng)覆蓋所有專業(yè)、班級、題目類別（科研、實驗室建設(shè)、文獻綜述等）、題目難度及畢業(yè)設(shè)計工作形式（校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合），并給出盲審意見書。結(jié)論為合格者，準予答辯；結(jié)論為少量修改者，修改后經(jīng)學(xué)院評審?fù)ㄟ^準予答辯；結(jié)論為大量修改者，修改后報送學(xué)院評審，學(xué)院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結(jié)論為不合格者，不予答辯。
4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平
論文答辯是畢業(yè)設(shè)計最重要的一個環(huán)節(jié)，為使成績真實、準確，學(xué)院應(yīng)不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。
4.2.1 交叉答辯
傳統(tǒng)答辯往往在同一個課題組進行，學(xué)生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學(xué)院應(yīng)擴大答辯組織范圍，組織不同專業(yè)的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學(xué)術(shù)視角提問審查，給學(xué)生啟發(fā)。
4.2.2 評優(yōu)答辯
對于畢業(yè)設(shè)計完成出色，第一輪答辯評定為優(yōu)的（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第172頁）學(xué)生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評優(yōu)答辯，評委組由不同專業(yè)具有豐富教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的教師、教學(xué)管理人員和部分學(xué)生組成，經(jīng)過公開評審之后，確定優(yōu)秀名單。
4.2.3 爭議答辯
對于第一輪答辯成績較差，成績?yōu)椤爸小币韵碌膶W(xué)生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學(xué)院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績?yōu)闇省?/p>
5 末期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的良好收尾
5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規(guī)范性、公正性
作為畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，成績評定應(yīng)遵循準確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過程評價性和環(huán)境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成績評定應(yīng)改變以往的以答辯結(jié)果為最終成績的方式，采用結(jié)構(gòu)分數(shù)體現(xiàn)質(zhì)量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優(yōu)成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績?nèi)绾卧u定，學(xué)院應(yīng)給出詳細的評分標準，其中成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的論文不應(yīng)超過15%。
5.2 引入重復(fù)率檢測機制，加強學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)
為進一步加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，科學(xué)引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數(shù)據(jù)或篡改已有研究成果等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)引入重復(fù)率檢測系統(tǒng)，根據(jù)實際情況按照當年應(yīng)屆畢業(yè)論文總數(shù)的25%左右進行抽檢。其中，申報評優(yōu)答辯的論文必須進行檢測且重復(fù)率不得高于20%，各個學(xué)院及系室可根據(jù)自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復(fù)率檢測結(jié)果不合格的學(xué)生，論文成績視作不合格。
6 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計綜合考查了學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)與社會實踐的能力，是培養(yǎng)學(xué)生進行獨立科學(xué)研究，將理論全面應(yīng)用于工程實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。只有從畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)積極采取質(zhì)量監(jiān)控手段措施，不斷改進和完善各項規(guī)范制度，才能切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標。
【參考文獻】
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畢業(yè)實踐中期報告范文2
[關(guān)鍵詞]高職院校；酒店；實習(xí)生；有效管理
［中圖分類號］G718.5 [文獻標識碼］ B [文章編號]1002-2880（2011）10-
現(xiàn)代教育越來越趨向于素質(zhì)及能力教育，各高職院校除了注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)外，也越來越重視其實踐經(jīng)驗的積累?！靶Ｆ蟆惫步?，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合已成為很多高職院校辦學(xué)的一種理念，頂崗實習(xí)已成為高職院校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。當前絕大多數(shù)院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的模式都采用“2+1”方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識，最后一年進入酒店實習(xí)。但湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)經(jīng)過多年的實踐及對課程體系改革，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色，完善了一整套旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式。即將飯店專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)分為中期頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)兩個階段。中期實習(xí)（即大二第一學(xué)期加上寒暑假共計六個月時間），目的就是為了鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、理論與實踐相結(jié)合體驗工作流程、磨練意志、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；因為學(xué)生通過大一兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的專業(yè)理論知識，對于旅游飯店的基本服務(wù)程序和一般的服務(wù)技巧與常識從理論上有了初步的認識，通過實習(xí)讓學(xué)生能在實踐中去應(yīng)用理論知識，更在實踐中去提升理論水平，適應(yīng)將來的工作崗位。畢業(yè)實習(xí)（即大三第二學(xué)期），這一階段的頂崗實習(xí)為職業(yè)能力實踐。其目的是在前一階段的實習(xí)基礎(chǔ)上完善自我能力，提高酒店職業(yè)能力，見習(xí)崗位部門基層管理。
一、“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
1.學(xué)生的綜合能力得到提升
大學(xué)生在中期頂崗實習(xí)期間，身兼兩種社會角色，既是在校學(xué)生又是實習(xí)單位的員工。真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一，在工作中實踐理論，總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中檢驗自己所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成“學(xué)中做,做中學(xué)”的良性循環(huán)。
首先，學(xué)生的溝通能力得到提升。酒店企業(yè)其實就是一個小社會，各式各樣的人、各種突況都可能碰到，學(xué)生通過溝通，不但可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，同時又能學(xué)到許多的交往方法與技巧。
其次，專業(yè)技能得到強化。學(xué)生在校雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的酒店服務(wù)技能，如服務(wù)禮儀、餐飲擺臺、對客服務(wù)等，但那都是在課堂上的一種操練，并沒有在現(xiàn)實生活中去具體實施，停留在理論認識的基礎(chǔ)上，通過中期階段的實習(xí)，學(xué)生在具體的對客服務(wù)中更好地把理論與實踐相結(jié)合，從而全面掌握酒店對客服務(wù)的技巧，使自己能很好地勝任將來的工作，提高自己的就業(yè)競爭力。
再次，團隊協(xié)作能力得以增強。由于酒店的工作整體性很強，環(huán)環(huán)相扣，很多工作都需要團隊協(xié)作完成，這就需要平時在學(xué)校里都以自我為中心的學(xué)生必須調(diào)整自己的心態(tài)，主動地融入實習(xí)酒店的大環(huán)境里，協(xié)同完成各項工作任務(wù)。如餐廳服務(wù)前臺直接對客服務(wù)的員工與后臺傳菜員工的銜接就必須整體協(xié)調(diào)一致，如有任何一個環(huán)節(jié)沒有做好就必將引起客人的不滿、投訴，繼而影響酒店的聲譽。因此，通過實習(xí)，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、團隊協(xié)助能力都有很大的提高。
最后，人際交往能力得到提高。實踐證明通過半年的酒店實習(xí)，學(xué)生的人際交往能力都加強了，并總結(jié)出了處世十字方針：會說、會做、會想、會聽、會忍。當今80后、90后的大學(xué)生，個性非常鮮明，自我意識都很強，平時大多數(shù)是趾高氣揚，任何人都不會放在眼里。但到了實習(xí)單位，在這里哪怕是最普通的員工都是他們的師傅，他們就不得不收起自己的任性，虛心向老員工請教，也深刻體會到了社會的人情冷暖。因此，在頂崗實習(xí)中也磨練了他們的處世能力，學(xué)會了尊重師長、關(guān)愛父母，學(xué)會了感恩。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性得到強化
通過第一階段的頂崗實習(xí)學(xué)生各方面的能力都有了很大的提高，在實習(xí)過程中也看到了自身知識能力的欠缺，同時對自己將來的職業(yè)生涯也有了更明確的目標，因此絕大多數(shù)學(xué)生在中期實習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校再學(xué)習(xí)時，都能根據(jù)自己在實習(xí)中某些知識的欠缺，有針對性地加以強化學(xué)習(xí)，全面提升自己的各方面能力。如外語學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在實習(xí)中就深刻地感覺到外語在酒店服務(wù)工作中的重要性，當面對外國客人時，由于自己的口語水平很差，根本不敢開口，自然服務(wù)工作也不能很好地完成，所以回校后就會主動地加強外語知識的學(xué)習(xí)，參加全國英語四、六級考試的學(xué)生人數(shù)明顯增多，而且通過率也有了很大的提高。
3.畢業(yè)實習(xí)的選擇空間更大
因為有了中期實習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生對于酒店基本的服務(wù)技能都已經(jīng)非常熟練，到畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)校并不強調(diào)組織學(xué)生統(tǒng)一實習(xí)，放開手腳讓學(xué)生自己選擇實習(xí)酒店。由于學(xué)生整體素質(zhì)高，動手能力強，畢業(yè)實習(xí)生進入酒店只需進行短期的簡單培訓(xùn)就能直接上崗，因此每年都能吸引一些條件優(yōu)越的高星級酒店到校來選聘畢業(yè)實習(xí)生，學(xué)生也可以自己聯(lián)系合適的酒店。由于在畢業(yè)實習(xí)時以雙向選擇為主，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時選擇的空間更大，很多學(xué)生在實習(xí)時就為將來的就業(yè)考慮，而酒店也希望畢業(yè)實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后能留在酒店成為正式員工，這樣既減少了成本，又能留住想要的人才，無論是對酒店、還是對學(xué)生都很有益，多年的實踐證明效果很好。
二、“2+1+2+1”人才培養(yǎng)模式中期實習(xí)存在的問題
湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式第一階段即大二第一學(xué)期的中期實習(xí)管理采取集中統(tǒng)一實習(xí)。第二階段的畢業(yè)實習(xí)采用的是一種靈活的分散式自主選擇實習(xí)的模式，不需要統(tǒng)一集中實習(xí)，完全由學(xué)生自我進行管理。因此對于實習(xí)生的管理主要針對第一階段的實習(xí)生來說的。由于這一階段的實習(xí)生剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)才一年的時間，沒有任何的社會經(jīng)驗，很多想法還停留在學(xué)生的角色上思考問題，在實習(xí)過程中存在的主要問題有以下幾個方面：
1. 實習(xí)生心態(tài)不好，個性太強，往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)安排
酒店是一個勞動密集型企業(yè)，實習(xí)生去酒店實習(xí)，一般是從基層的服務(wù)員做起。有些實習(xí)生因心態(tài)不好，認為大學(xué)生應(yīng)該是做管理者而不是服務(wù)員。現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，在家里，部分學(xué)生是衣來伸手，飯來張口的，而現(xiàn)在去酒店實習(xí)，要掃地，擺臺，收臺等，一般吃不了這個苦，因此他們往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，當一些部門的領(lǐng)導(dǎo)、主管安排工作時，常常與其頂撞，發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)曠工的現(xiàn)象。
2.實習(xí)生容易與正式員工發(fā)生矛盾
實習(xí)生不是酒店的正式員工，由于心態(tài)沒有擺正且總以自己是大學(xué)生自居，不能很好地融入到酒店新的集體里，以及正式員工對實習(xí)生的態(tài)度問題，如有些正式員工還會歧視、欺負實習(xí)生，把一些重活、累活都交給實習(xí)生去做，還有的正式員工往往將實習(xí)生定位為幫手和打雜的，有事的時候就使喚，沒事的時候就擱在一邊，沒有真正盡到“輔導(dǎo)”的職責(zé)。大家缺少溝通，造成了雙方之間的矛盾。
3.由于待遇低，實習(xí)生往往工作積極性不高
實習(xí)生去酒店實習(xí)，實習(xí)工資比正式員工的工資低，尤其是當一家酒店同時有兩個不同院校的實習(xí)生時，如果工資有差距，學(xué)生心理會更加不平衡。出現(xiàn)這種情況主要因為雙方實習(xí)時間長短不一致，最終會導(dǎo)致實習(xí)生對工作缺乏熱情，從而影響服務(wù)質(zhì)量。
4. 由于是學(xué)生身份，晉升機會少，缺乏主人翁意識
由于實習(xí)生不是畢業(yè)實習(xí)，六個月后學(xué)生必須回到學(xué)校再學(xué)習(xí)一年，在酒店實習(xí)期間哪怕表現(xiàn)再好，也不可能留下來工作，甚至?xí)x升。因此，有的學(xué)生在工作中缺乏主人翁意識，難以產(chǎn)生強烈的工作責(zé)任感、使命感，造成他們的酒店意識比較薄弱，缺乏對酒店的感情，對現(xiàn)有的實習(xí)機會重視不足，不能真心實意工作，只圖表面應(yīng)付，不利于服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
三、有效管理實習(xí)生的措施
(一) 學(xué)校方面
1.開好實習(xí)動員大會，讓實習(xí)生做好充分的心理準備
在實習(xí)動員工作中，首先樹立學(xué)生的吃苦意識。雖然在大學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育中一直貫穿著這種思想，但在真正進入實習(xí)酒店后，很多大學(xué)生都表現(xiàn)出不愿從事服務(wù)員工作，怕苦怕累，不了解酒店服務(wù)工作的性質(zhì)。因此在實習(xí)動員大會上一定要讓學(xué)生明白實習(xí)的真正目的，強調(diào)酒店實習(xí)對就業(yè)及將來職業(yè)發(fā)展的重要意義，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個正確的定位。其次，教育實習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到酒店上崗后，實習(xí)生身份即轉(zhuǎn)換為酒店員工身份，在客人面前代表酒店，應(yīng)盡快地適應(yīng)酒店工作。再次，盡可能詳細地介紹實習(xí)單位情況、相關(guān)實習(xí)協(xié)議、實習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實習(xí)生的疑問，使實習(xí)生對實習(xí)的相關(guān)情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性地面對實習(xí)，做好思想上的準備。
2.組建臨時的實習(xí)管理班委會
由于學(xué)校的師資力量等原因，一般酒店實習(xí)都不能委派長期的老師跟隨定點管理，只是定期委派專業(yè)老師或班主任前去巡察，因此組建臨時的實習(xí)管理班委會就很有必要。臨時班委會一般由2～3人組成較合適，一名主要負責(zé)人，兩名協(xié)助人員。其主要職責(zé)負責(zé)管理實習(xí)生的日常事務(wù)，當實習(xí)生出現(xiàn)問題時，能及時與同學(xué)溝通，向酒店領(lǐng)導(dǎo)、老師反映，協(xié)助解決。因此在人選方面應(yīng)考慮選擇那些組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力強，同學(xué)關(guān)系好，能吃苦耐勞的學(xué)生為宜。
3.制定嚴格的實習(xí)考核制度
酒店中期實習(xí)作為專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，占到整個學(xué)分比重的15%左右，因此為了更好地約束學(xué)生的行為，學(xué)校與酒店共同考核學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)，學(xué)生的實習(xí)成績主要由實習(xí)酒店部門領(lǐng)導(dǎo)、主管的意見及評分，實習(xí)報告、臨時班委會的評分、同學(xué)的評價、操作技能的得分情況等構(gòu)成。具體評分標準：酒店的評價占30%，實習(xí)報告占30%、操作技能的掌握情況占30%，臨時班委的評分占5%，同學(xué)評價占5%。這樣就能全面評價學(xué)生的實習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，全面提高自己的能力。
（二）酒店方面
1.增強實習(xí)生對酒店的認同感
實習(xí)生沒有社會經(jīng)驗，最開始實習(xí)時心理自然會產(chǎn)生一種恐慌感。如果從實習(xí)生的住宿、飲食、工作中能給予更多人性化的關(guān)懷，讓實習(xí)生有一種回到家的感覺，自然會給實習(xí)生留下很好的第一印象。在實習(xí)初期，酒店還應(yīng)加強與實習(xí)生的互動，打破陌生感，在誠實互信的基礎(chǔ)上建立親密的伙伴關(guān)系，著重培養(yǎng)實習(xí)生認同酒店的服務(wù)理念和經(jīng)營方針。另外，酒店經(jīng)營管理者在感情上要把實習(xí)生當作正式員工一樣對待。對他們要多鼓勵，少處罰，多指導(dǎo)，少埋怨。酒店部門應(yīng)定期召開座談會，傾聽實習(xí)生的意見，一方面了解部門配合實習(xí)的情況；另一方面，鼓勵學(xué)生給酒店找缺陷，對學(xué)生提出的有價值的建議要給予表揚、獎勵，對實習(xí)生多關(guān)心，密切注意他們的思想變化，讓實習(xí)生感到酒店確實在為他們著想，從而增強他們對酒店的認同感。
2.正確處理實習(xí)生與正式員工之間的關(guān)系
酒店管理者應(yīng)在酒店內(nèi)部營造公平的競爭環(huán)境，提倡個人和團隊競爭，激發(fā)全體員工的工作熱情，形成良好的競爭氛圍。在有條件的情況下，酒店管理者多活動，讓大家共同參與，培養(yǎng)實習(xí)生與正式員工的團隊精神，形成良好的互動關(guān)系。酒店管理者要鼓勵實習(xí)生主動虛心地向老員工學(xué)習(xí)，對于老員工則要引導(dǎo)他們端正態(tài)度，不能因為實習(xí)生的參與而帶有歧視性。
3.薪金合理化，提高福利待遇，調(diào)動實習(xí)生工作積極性
酒店使用實習(xí)生本身有降低人力成本的考慮，而薪酬對實習(xí)生的激勵作用不可小覷，因此，酒店要為實習(xí)生量身訂做一套合適的薪酬體系，在兩者之間取得平衡，最大程度地發(fā)揮薪酬的激勵功能。實習(xí)生的工資可以設(shè)計為“基本工資+績效工資+福利”的形式。如果實習(xí)生的基本工資是800元，可以把其中的500元作為基本工資，另外300元作為績效工資，在實習(xí)期間碰到過節(jié)等也能享有與正式員工同等的福利待遇，同時酒店對實習(xí)生還可以設(shè)計一些特別的福利，且不一定需要很多成本，如參加酒店的相關(guān)培訓(xùn)和一定級別的會議，得到職業(yè)生涯的建議，實習(xí)結(jié)束后能定期收到酒店內(nèi)部刊物或者包含酒店最新信息的電子郵件等，對實習(xí)生來說都是很好的福利。這樣能為酒店帶來很好的工作氛圍和工作效應(yīng)，讓他們感受到自己各方面的進步，自身的努力也得到了酒店的肯定，最終達到表揚先進、鞭策后進的作用。
4.簽訂就業(yè)意向書，解決實習(xí)生的后顧之憂
當前就業(yè)形勢日益嚴峻，對于實習(xí)生來說將來能找到一個令自己滿意的工作是很不容易的，尤其是對于酒店行業(yè)來說，如果新到一家酒店，不管你之前有多少經(jīng)驗，也還是有可能從一線服務(wù)員做起，而這是學(xué)生所不愿意的。因此對于酒店來說，可以明確承諾，對于在實習(xí)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀實習(xí)生酒店可以與其簽訂就業(yè)意向書，一年后當學(xué)生畢業(yè)實習(xí)可直接享受酒店的正式員工待遇，并在其畢業(yè)后有晉升機會優(yōu)先考慮實習(xí)生。這對酒店和學(xué)生都是一種相當好的措施，有利于酒店挑選到優(yōu)秀的企業(yè)人才，也有利于充分調(diào)動實習(xí)生的工作熱情，解決實習(xí)生的后顧之憂。
經(jīng)過多年的實踐證明，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)實施的“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式取得了很好的效果，學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)也得到了用人單位的肯定。截至目前，學(xué)院已與多家酒店建立了很好的合作關(guān)系。通過酒店與學(xué)校共同的努力，在對實習(xí)生的管理中摸索出一套合適的管理模式，很好地完成了專業(yè)教學(xué)任務(wù)，真正使實習(xí)達到了“校、企、生”三贏的局面。
[參考文獻]
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畢業(yè)實踐中期報告范文3
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一、指導(dǎo)思想
為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，依托國家重大科技專項，推動工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，構(gòu)建高校與企業(yè)合作、國內(nèi)與國際合作的開放式培養(yǎng)體系，結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新能力強的工程博士。
二、培養(yǎng)目標
工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標是造就工程領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和組織者，使其能夠綜合運用科學(xué)研究方法和先進技術(shù)手段解決工程實踐中的復(fù)雜問題，成為高層次技術(shù)與管理的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。
三、招生對象
工程博士招收對象為目前已在“先進制造”或“電子與信息”領(lǐng)域、具有豐富工程技術(shù)實踐經(jīng)驗并取得一定成就的工程技術(shù)人才，一般應(yīng)具備以下條件：
①主持或參與“先進制造”、“電子與信息”領(lǐng)域國家重大專項研究與開發(fā)的、優(yōu)秀的高層次工程技術(shù)人員；
②已獲得碩士學(xué)位，并具有五年或五年以上工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有良好聲望、取得較高成就；
③獲得學(xué)士學(xué)位、具有十年以上工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，并已達到碩士同等學(xué)力、特別優(yōu)秀的高級工程技術(shù)人員；
④具有一定的專業(yè)技術(shù)英語基礎(chǔ)。
四、招生方式
全年接受報名。
招生方式采取“個人申請、單位推薦、學(xué)校審核”方式的申請審核制。申請者須由所在企業(yè)作為單位推薦，同時有兩位以上本行業(yè)或者本領(lǐng)域?qū)＜业膫€人推薦；學(xué)校重點考察申請者的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和解決工程實際問題的能力。
招生過程分為初審、復(fù)審及錄取三個階段。
（1）初審
申請者按照要求提供下述材料，由工程博士培養(yǎng)中心對其資格進行初審。
報名表
畢業(yè)證書和學(xué)位證書、身份證等影印件
（2）復(fù)審
初審合格者需提供下述材料：
申請書（含專業(yè)特長及主要成果、學(xué)習(xí)目的、研究計劃）
單位推薦信
專家推薦信（同領(lǐng)域中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的知名專家或教授）
招生考核小組專家首先對申請者提交的書面材料進行審核，初步通過者繼續(xù)參加綜合考評。綜合考評采取現(xiàn)場答辯方式。申請者須向考評小組專家作申請攻讀博士學(xué)位的答辯報告，對個人研究經(jīng)歷、研究計劃與設(shè)想做詳細陳述，回答考評小組專家的提問；考評專家考核其交流表達能力、工程技術(shù)或工程管理知識及潛在發(fā)展能力，分析基礎(chǔ)技術(shù)水平和綜合項目管理能力，參考所提供的推薦信、申請書、專業(yè)領(lǐng)域背景和承擔(dān)的重大專項等給予綜合評價。
（3）錄取
學(xué)校工程博士培養(yǎng)指導(dǎo)委員會根據(jù)國家發(fā)展需求、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求、以及申請人遞交的材料、復(fù)審結(jié)果等因素確定是否錄取。
五、培養(yǎng)方案簡介
工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限為4-6年。攻讀學(xué)位期間完成不少于10個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)校本部學(xué)習(xí)時間累計不得少于半年。
工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)采用個性化培養(yǎng)、導(dǎo)師組指導(dǎo)、校企聯(lián)合、國內(nèi)外聯(lián)合等模式進行培養(yǎng)。
工程博士的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、人文社科、組織管理、通識經(jīng)濟管理等構(gòu)成。培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課程學(xué)習(xí)、國際交流、講座環(huán)節(jié)等。工程博士生在進入學(xué)習(xí)后的第四學(xué)期末，需進行中期考核。中期考核主要考核工程博士研究生課程學(xué)習(xí)情況、對所在領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的把握程度、所研究課題進展情況、中英文語言表達交流能力測試等。中期考核未通過者，可在一年內(nèi)再申請一次中期考核，再次未通過者，可以完成博士課程學(xué)習(xí)肄業(yè)。
六、學(xué)費
根據(jù)陜西省物價局核準的標準收取。
畢業(yè)實踐中期報告范文4
關(guān)鍵詞：校企合作；畢業(yè)設(shè)計；熱能；制冷與空調(diào)
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0168-02
隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進步，企業(yè)對畢業(yè)生的知識能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需要掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識，還需具有較強的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。對于工科專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足這一新的要求，因此造成高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會嚴重脫節(jié)，高等學(xué)校要解決這一問題，必須通過必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，其中畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[1]
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在完成全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次大型綜合性訓(xùn)練，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)本科教學(xué)的最后一環(huán)。因此提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是我們當前面臨的一個重要課題，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，目前研究較多的是校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。[2]德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校企合作的主要形式之一為校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，通常來說，在企業(yè)中完成畢業(yè)論文的學(xué)生比例可達到60%～70%。[3]在國內(nèi)也進行了大量的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐，[4]并得出校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可最大限度縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距，保障良好的就業(yè)機會。這也是我校熱能與動力工程（制冷與空調(diào)）專業(yè)（以下簡稱熱能專業(yè)）作為省特色專業(yè)建設(shè)點的一項重要建設(shè)目標，同時也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型制冷與空調(diào)類人才的迫切要求。本文針對我校熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計進行了探索，并對實踐效果進行了總結(jié)分析。
一、熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及分析
1.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對畢業(yè)設(shè)計的影響
隨著人們生活居住條件的改善，對空調(diào)和冰箱等的需求越來越多，相關(guān)企業(yè)對人才的需求也越來越多，且珠三角相關(guān)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達（如美的，格力，科龍等），因此我校熱能專業(yè)的就業(yè)形勢較好，但我國的高等教育已由精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，企業(yè)要求從注重學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)能力。由于畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期進行，部分找到工作的同學(xué)去企業(yè)實習(xí)，未找到工作的同學(xué)疲于找工作，因此實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限，尤其是在校進行畢業(yè)設(shè)計的時間更少，從而嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如何保證畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計按時按質(zhì)按量完成，同時使畢業(yè)設(shè)計符合企業(yè)要求是目前我國高校教育必須思考的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計選題的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計題目一般由學(xué)校指導(dǎo)教師給出，題目多數(shù)為經(jīng)驗的模擬課題，真實課題少，這種單一的選題模式無法滿足學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際技術(shù)問題的渴求，所選題目與學(xué)生畢業(yè)后的實際工作聯(lián)系較少，因此學(xué)生對所選課題不感興趣，設(shè)計過程中熱情不高，主動性較差。此外有些畢業(yè)設(shè)計課題已沿用多屆，部分學(xué)生都可以找到已往的畢業(yè)設(shè)計說明書及圖紙，造成部分畢業(yè)設(shè)計存在抄襲現(xiàn)象，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時對抄襲者和其他同學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度有極惡劣的影響。
3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀
在我國高等教育大眾化的背景下，高校在校學(xué)生人數(shù)較多，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師人數(shù)略顯欠缺，同時指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù)，因此有時教師忙不過來，疲于應(yīng)付。當前高校青年教師有相當一部分是由學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，研究基礎(chǔ)好，但工程實踐經(jīng)驗明顯不足。部分老教師和企業(yè)聯(lián)系較少，無法緊跟技術(shù)更新的步伐，造成專業(yè)知識及技能落伍。而傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計是以學(xué)校老師指導(dǎo)的單師型指導(dǎo)模式，指導(dǎo)教師從內(nèi)容到形式全程負責(zé)。指導(dǎo)教師由于精力不足或自身知識缺陷會給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計帶來不利影響，從而造成學(xué)生和企業(yè)不能無縫對接。
4.畢業(yè)設(shè)計時期教學(xué)管理的現(xiàn)狀
由于就業(yè)壓力大，很多學(xué)生在大四找到工作后按照工作單位的要求去企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中往往為了滿足企業(yè)的要求而耽誤了畢業(yè)設(shè)計進度，盡管我校在畢業(yè)設(shè)計管理方面有相應(yīng)的檢查制度和評分標準，但是部分指導(dǎo)教師為了學(xué)生的就業(yè)，在檢查畢業(yè)設(shè)計進度時往往采取過分寬容的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計最后的成績評定過松，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，甚至形成了惡性循環(huán)，因此在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)管理非常重要。
二、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索
1.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合的探索
畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期進行，此時，本專業(yè)畢業(yè)生大部分有了就業(yè)意向，部分用人單位希望準員工能早日投入企業(yè)建設(shè)，以解決其人力資源的不足。沒有就業(yè)意向的同學(xué)也希望通過有實際意義的畢業(yè)設(shè)計提高自己專業(yè)技能，順利找到工作。因此，畢業(yè)設(shè)計可以和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合起來，即進行校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生和用人單位的需求，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會、與工作的迅速對接，這也是熱能等特色專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)的要求。
2.畢業(yè)設(shè)計選題的探索
畢業(yè)設(shè)計選題確定了設(shè)計的方向、角度和范圍，我校校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計開拓了多種選題模式，主要有：根據(jù)就業(yè)企業(yè)課題選題、根據(jù)指導(dǎo)教師推薦企業(yè)課題選題和根據(jù)指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題。指導(dǎo)教師推薦企業(yè)主要是指導(dǎo)教師利用自己與企業(yè)或本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，推薦畢業(yè)生進入企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)課題選題的畢業(yè)設(shè)計題目一般由企業(yè)工程師提出，校內(nèi)指導(dǎo)教師需對企業(yè)擬定的題目進行審核，修改不符合教學(xué)要求的題目。指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項目包括現(xiàn)有項目和已完成項目，現(xiàn)有項目具有探索性、前沿性，已完成項目具有成熟性。學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合畢業(yè)的去向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。選題時，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，學(xué)生選題分第一和第二兩個志愿，選題后根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師的具體情況，優(yōu)化雙向選擇的結(jié)果。學(xué)生選題后，由于工作的變化，在中期檢查前，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計題目進行更改，但具體的教學(xué)管理過程需進一步完善。
3.畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制的探索
“雙導(dǎo)師制”產(chǎn)生于20世紀90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的模式，其目的就是要真正提升學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，為社會培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。過去一段時間，利用校外資源的“校企合作”辦學(xué)模式在一些高職院校已經(jīng)全面展開，而對諸多本科院校而言，卻還不太廣泛不夠深入。[5]
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標是讓學(xué)生與企業(yè)無縫對接，順利的完成就業(yè)，并成為企業(yè)高級工程技術(shù)人才，但目前的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與企業(yè)需要存在脫節(jié)，因此需要采用“雙導(dǎo)師制”的模式來提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師由學(xué)校的一名教師和企業(yè)的一名工程師組成，在本專業(yè)的前期探索中，發(fā)現(xiàn)校外導(dǎo)師很難擔(dān)任主導(dǎo)責(zé)任，因為企業(yè)生產(chǎn)是第一位，而合作培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)是可有可無的，在實際的指導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任不到位，畢業(yè)設(shè)計進度跟不上學(xué)校的要求。因此本專業(yè)現(xiàn)實行以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師為輔的指導(dǎo)模式，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的理論、規(guī)范及進度管理，校外導(dǎo)師側(cè)重于設(shè)計的具體技術(shù)性問題。校內(nèi)導(dǎo)師主動定期與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生加強聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。校內(nèi)、校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都統(tǒng)一在學(xué)校進行畢業(yè)答辯，由校外導(dǎo)師對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的工作量、設(shè)計水平、獨立工作能力進行評價，結(jié)合答辯情況，綜合評定學(xué)生成績。
4.畢業(yè)設(shè)計時期教學(xué)管理的完善
采用校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式后，學(xué)生準備去企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)院要收取企業(yè)開具的接受證明存檔，并需與合作企業(yè)簽定委托畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書，同時校內(nèi)指導(dǎo)教師做好出行動員工作，建立與學(xué)生的聯(lián)系方式，保證與學(xué)生之間聯(lián)系暢通。畢業(yè)設(shè)計進行過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師需掌握學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的工作進度和設(shè)計質(zhì)量，并對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行監(jiān)控。為了有效的對畢業(yè)設(shè)計全過程進行監(jiān)控，必須完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，[6]同時需完善校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導(dǎo)制度。
重視畢業(yè)設(shè)計的中期檢查，檢查時需關(guān)注學(xué)生對課題任務(wù)是否明確，進度是否落實，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改。并將中期檢查的結(jié)果納入平時考核成績中。畢業(yè)設(shè)計的后期，要求學(xué)生集中兩周返校進行畢業(yè)設(shè)計的修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應(yīng)用能力。最后一周，專業(yè)教師組需對畢業(yè)設(shè)計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導(dǎo)教師進行公開答辯，最終根據(jù)學(xué)生的平時考核成績、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評分、畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)的評分、并綜合企業(yè)指導(dǎo)教師的意見給出最終成績。
針對部分學(xué)生由于工作變動等原因，造成畢業(yè)設(shè)計題目需更改，本專業(yè)做如下規(guī)定：在中期檢查前，開題報告后，需提交畢業(yè)設(shè)計題目更改申請，并同時提交更改后的開題報告，在中期檢查后，則畢業(yè)設(shè)計題目不能更改。但學(xué)生離開合作的企業(yè)后，學(xué)院與合作企業(yè)簽定的委托畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書自動失效。
三、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐及成效
在近兩年的實踐教學(xué)中，我校熱能專業(yè)積極采納校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式，畢業(yè)生可根據(jù)已有工作和指導(dǎo)教師的情況在一定時期內(nèi)自由換題，滿足其畢業(yè)后的工作需要。2013年，我校熱能專業(yè)畢業(yè)生68人，其中參與校企合作的畢業(yè)生為18人，但校企合作過程中有2人由于找到其它合適的工作而中途退出，實際只有16人完成校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，通過對該16人畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的課題全都來源于企業(yè)急需解決的工程實際課題或科研課題，畢業(yè)生可根據(jù)企業(yè)的實際情況，根據(jù)自己在企業(yè)中所作的工作，高質(zhì)高效的完成畢業(yè)設(shè)計。參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。
校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計克服了由教師自擬的部分畢業(yè)設(shè)計題目不能與工程實際結(jié)合的弊端，極大的提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的興趣。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計豐富了畢業(yè)設(shè)計的選題，使得新題目所占總選題的比例明顯上升。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以充分利用企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師作為導(dǎo)師，解決了學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量不足的難題，與此同時，高校教師特別是青年教師可深入到企業(yè)與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實際工程能力。通過合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，加深了學(xué)院與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠及時把握企業(yè)對人才的實際需求，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供了參考依據(jù)，同時有利于產(chǎn)學(xué)研的實施，促進了雙方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面的全面合作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)模式，使得校內(nèi)導(dǎo)師可全程跟蹤畢業(yè)設(shè)計的進度，有效保證畢業(yè)設(shè)計按時按質(zhì)按量的完成。
校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計在實踐過程中雖然取得一定的成效，但仍存在一些問題，如參加校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例較小，主要原因是企業(yè)覺得搞校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計需花大量的時間培養(yǎng)學(xué)生，干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)，但學(xué)生在合作過程中往往要求有實習(xí)工資，而參與合作的學(xué)生畢業(yè)后不一定在合作企業(yè)工作，從投入和產(chǎn)出角度來看，企業(yè)覺得不合算。如果學(xué)院要求學(xué)生不拿實習(xí)工資，那么學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費，學(xué)校很難解決。為了提高參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例，筆者認為：工作還沒有落實的畢業(yè)生，可利用其集中畢業(yè)實習(xí)的背景，選擇與集中畢業(yè)實習(xí)相關(guān)的題目進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計可加大產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題，2014年我校熱能專業(yè)畢業(yè)生78人，產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題21人，比2013年有明顯提高。
盡管校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題，但是，由于其有許多突出優(yōu)勢，尤其在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可促進畢業(yè)生與社會無縫對接，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)引起本專業(yè)領(lǐng)域的重視。
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畢業(yè)實踐中期報告范文5
Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to "professional certification" and "excellent plan" as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students' practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.
Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan
近年來學(xué)生由于就業(yè)、考研、考公等壓力，往往忽略了大學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計本來是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次大檢驗，但由于學(xué)生、教師等原因逐漸成為了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。而現(xiàn)今社會、企業(yè)、科技等的發(fā)展，對人才的質(zhì)量提出了更高的要求。因此傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展，必須對畢業(yè)設(shè)計的模式進行改革，研討各個環(huán)節(jié)即畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的過程管理和指導(dǎo)及成果評估管理等方面的創(chuàng)新模式，建立基于項目的畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計開題、設(shè)計及結(jié)題等流程一體化工作模式，并進行改革實踐，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證整個本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義。
1 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革實踐
1.1 校企深度合作提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
我院共設(shè)有六個專業(yè)，即電氣工程及其自動化、自動化、電子信息、電子科學(xué)、測控技術(shù)、新能源，其中電氣工程及其自動化、自動化先后于2010年、2011年加入教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，采用“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段時間為1學(xué)年，教學(xué)內(nèi)容包括實習(xí)、項目設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計3個模塊。其中畢業(yè)設(shè)計必須是企業(yè)實際的綜合性課題，在第八學(xué)期，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下安排企業(yè)項目作為設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計選題緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，工程設(shè)計類、實驗研究類、軟件開發(fā)類選題占90%以上。通過畢業(yè)設(shè)計，對大學(xué)四年所學(xué)理論和實踐知識進行綜合檢驗，是否能綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際的復(fù)雜工程問題，并將經(jīng)濟、社會、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內(nèi)。在畢業(yè)設(shè)計過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、獨立解決問題能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。要求學(xué)生在第七學(xué)期完成項目設(shè)計，并通常以項目設(shè)計為基礎(chǔ)開展畢業(yè)設(shè)計，第八學(xué)期開學(xué)一個月內(nèi)完成開題報告并進行開題報告電子文檔的檢查，接著在5月返校前將畢業(yè)設(shè)計的主體部分在企業(yè)完成，5月份返校后，在校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下整理畢業(yè)設(shè)計各類資料并進行畢業(yè)設(shè)計答辯。企業(yè)學(xué)習(xí)階段采用“項目制”、“輪崗制”、“雙導(dǎo)師制”和“準員工化”的教學(xué)與學(xué)生管理模式。每個學(xué)生都對應(yīng)1名學(xué)校指導(dǎo)教師和1名企業(yè)指導(dǎo)教師，每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～3名學(xué)生。校企合作為學(xué)生提供了真實的實踐環(huán)境，學(xué)生通過一段時間的熟悉與接觸，能夠?qū)⑵髽I(yè)最先進的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)進行深入的了解、熟悉和掌握，從而能夠在新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造與創(chuàng)新能力得到進一步提高。以下為我校2011級自動化專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題和指導(dǎo)老師情況。
1.2 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，安排學(xué)生到就業(yè)單位實習(xí)，并要求單位指定相應(yīng)的企業(yè)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，有效地增強了畢業(yè)設(shè)計的實踐性。每年12月份至次年3月份，學(xué)院都將根據(jù)學(xué)生的就業(yè)協(xié)議簽訂情況，要求其填寫外出實習(xí)/畢業(yè)設(shè)計申請表，此表一式三份，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、教研室及學(xué)院各一份，從而可有效地掌握學(xué)生的動向并督促畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的完成。使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中掌握第一手資料，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的主體部分，5月份返校后由校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計論文。這種參與度極高的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計給學(xué)生帶來了創(chuàng)新的樂趣，并在完成設(shè)計的過程中，建立了強烈的成就感，并在幾個月的接觸中，讓他們可以更早和更快地參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)以及生產(chǎn)和市場推廣等活動中，真正做到在實踐中增長才干。
1.3 與學(xué)生科技競賽相結(jié)合提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
我院有湖南省的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，有專門的經(jīng)費為對科技創(chuàng)新活動有濃厚興趣的學(xué)生建立了一個很好的平臺，由導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)，每年選拔部分學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生進行培訓(xùn)以參與各類型的科技競賽，如大學(xué)生電子競賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰(zhàn)杯等，將競賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，一方面學(xué)生的培訓(xùn)時間一般有兩到三年時間，無形中將畢業(yè)設(shè)計的時間拉長了，另一方面所做的課題都是實際課題需要進行調(diào)試，并出結(jié)果，因此學(xué)生非常有成就，從而提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.4 校企合作舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新活動
2012年以來，與中法合資企業(yè)浙江德力西電氣有限公司共同舉辦湖南工程學(xué)院“德力西電氣杯”科技創(chuàng)新設(shè)計大賽，每年舉辦一屆，每屆歷時9個月。其特點是更具工程性，要求參賽者遵循“易設(shè)計、易生產(chǎn)、易檢測、易使用”的原則，針對電氣行業(yè)或其它行業(yè)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、外觀、控制技術(shù)、安裝、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)流程、銷售、用戶使用等開展創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路提出創(chuàng)新主張與設(shè)計。獲獎作品一、二、三等獎將獲得公司提供的獎金分別為10000元、5000元和3000元。
2012年-2015年共舉辦4屆，參加學(xué)生累計超過500人次，提交作品200多件。相當一部分作品創(chuàng)新程度、制作程度、工程程度很高，獲得了企業(yè)的高度認可。
這一活動具有企業(yè)全程參與、強調(diào)工程實踐創(chuàng)新的明顯特點，對于引導(dǎo)大學(xué)生工程創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以及對校園文化建設(shè)等方面，都發(fā)揮了重要作用。并且將學(xué)生的作品進行適當?shù)靥嵘?，即可轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計，從而有效地提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也提高了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。
2 加強過程監(jiān)控和管理，保障和逐步提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
2.1 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
在選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師時，要求具有講師及以上職稱，同時應(yīng)具有較豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面，并通過教師下企業(yè)和企業(yè)人員進課堂的方式不斷地提高教師隊伍的實踐能力和水平，學(xué)校在政策上保證了老師下企業(yè)獲得工程實踐經(jīng)歷的必要性，并在職稱評定中提出了明確的要求，從而在政策上有效地提高了中青年教師的實踐能力和水平，師資隊伍的加強可有效提高畢業(yè)設(shè)計實踐類課題的數(shù)量和質(zhì)量。
2.2 把好選題質(zhì)量關(guān)
選題以工程應(yīng)用型課題為主。鼓勵結(jié)合工程項目、科研、全國電子競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生科技競賽等方面的選題。嚴格申報和審查程序，指導(dǎo)教師于第七學(xué)期將題目上報，由教研室和學(xué)院進行審查，對于題目太大或者又太小、難易程度過大同時又缺少必要實驗條件的題目，指導(dǎo)教師需要進行更換或修改，確保優(yōu)選畢業(yè)設(shè)計題目。
2.3 發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，加強各環(huán)節(jié)過程管理
院教學(xué)督導(dǎo)組檢查畢業(yè)設(shè)計的全過程，并反饋給教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師，不斷改進工作。畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查、答辯前檢查、畢業(yè)設(shè)計資料檢查是畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，我們要求第八學(xué)期開學(xué)后三到四周進行開題的檢查，采用PPT匯報的形式，通過匯報，一方面可以了解學(xué)生對課題的前期調(diào)研情況，另一方面也可以知道指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，促進學(xué)生和老師的主動性；中期檢查采用的是抽查部分學(xué)生到現(xiàn)場回答問題的形式，通過回答問題掌握學(xué)生是否已開展了實質(zhì)性的工作以及工作是否符合指導(dǎo)老師所設(shè)定的進度，并給學(xué)生和指導(dǎo)老師提出相應(yīng)的意見，同時根據(jù)進度情況可以給出推遲答辯及取消答辯資格的結(jié)論；答辯前檢查主要是對論文的形式檢查，若形式太差，同樣給出推遲答辯或取消答辯資格的結(jié)論；畢業(yè)設(shè)計資料是非常重要的教學(xué)資料，期末由督導(dǎo)組及部分老師對所有資料進行全面檢查，以保證完整性和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題整改問題，由于學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計工作的重視，近年來該項工作的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。
畢業(yè)實踐中期報告范文6
【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)門路；拓寬
總書記在黨的十七大報告提出：“就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”[1]總理在2011年政府工作報告中再次強調(diào)“十二五”時期的一個重要目標和任務(wù)是：“堅持把增加就業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先目標，五年內(nèi)城鎮(zhèn)新增就業(yè)4500萬人。實施更加積極的就業(yè)政策，特別地要做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。”[2]這些話語充分體現(xiàn)了黨和國家對高等教育發(fā)展的殷切期待、對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的高度重視以及對大學(xué)畢業(yè)生的熱誠關(guān)懷。但也從另一個側(cè)面反映出當前高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多
隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，我國普通高等學(xué)校每年的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，已由2004年280萬人增至2011年的660萬人，據(jù)教育部門估算，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)高達690萬人，比上年增加30萬人。大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)在2009年更是創(chuàng)歷史新高，達到了196萬人。在全球金融危機的影響下，2008年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率是歷年來最低的，就業(yè)率只有70%。需要強調(diào)的是，當前的就業(yè)率是根據(jù)高校的簽約率進行統(tǒng)計的，而簽約率與真正的就業(yè)率還存在一定的誤差，因為有些學(xué)生和用人單位簽定的協(xié)議缺乏真實性。2009年中國社會科學(xué)院教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告》中顯示：2009年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生一次性簽約率僅為45%，并且其中僅有37%的學(xué)生對于找到的工作滿意。這說明，大學(xué)畢業(yè)生實際的就業(yè)人數(shù)比統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更少，就業(yè)率更低。后金融危機時期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率雖然有所提高，但需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量仍然很龐大，就業(yè)形勢依然十分嚴峻。
（二）高校畢業(yè)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)失衡
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象越來越嚴重。主要表現(xiàn)在：一是就業(yè)區(qū)域失衡。從地區(qū)分布來看，東部沿海發(fā)達省市吸納了全國半數(shù)以上的高校畢業(yè)生，西部省市接收高校畢業(yè)生的比例仍然不高。最重要的是，大學(xué)畢業(yè)生為了今后職業(yè)有更多的發(fā)展機會，擇業(yè)時更愿意選擇到發(fā)達省市工作。二是院校類別、層級就業(yè)失衡。從教育部的相關(guān)資料得知，部屬院校畢業(yè)生的整體就業(yè)情況要明顯好于省屬院校，本科類院校畢業(yè)生的就業(yè)層次要強于專科、高職類院校的畢業(yè)生，而一般院校、地方院校尤其是處于西部地區(qū)的地方院校畢業(yè)生成為大學(xué)生中的弱勢群體三是學(xué)科專業(yè)失衡。理工科和應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢保持較好的就業(yè)態(tài)勢，而一些文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境難以打破。文科專業(yè)畢業(yè)生由于受到機關(guān)、事業(yè)單位需求縮小，公務(wù)員難考等影響，就業(yè)渠道變窄，另外有些“時髦”專業(yè)、長線專業(yè)的畢業(yè)生也存在就業(yè)困難。
二、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的主要經(jīng)驗和做法
針對以上分析的全國范圍高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的現(xiàn)實問題，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勍貙捀咝．厴I(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗。
（一）就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)的全過程
在日常教學(xué)計劃中增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。從大一到大四的每一學(xué)期，均安排有就業(yè)指導(dǎo)理論課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由淺入深，循序漸近、做到系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范。全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程在設(shè)置時應(yīng)做到有計劃、分階段實施，整體性和階段性相結(jié)合，實用性和綜合性相結(jié)合，教學(xué)形式盡量做到豐富多彩。[3]如，大一新生的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，主要是引導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。在大學(xué)第二年和第三年，通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從理性出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)及市場要求，結(jié)合自身特點，調(diào)整就業(yè)方向。大學(xué)第四年，主要是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，正確認識當前社會的就業(yè)形勢。幫助學(xué)生了解求職面試的基本方法和技巧，了解就業(yè)需求信息。
（二）搭建大學(xué)生與社會良性互動的平臺
高校應(yīng)積極搭建大學(xué)生與社會良性互動的平臺，盡量創(chuàng)造條件讓大學(xué)生廣泛接觸社會、到工廠車間接觸生產(chǎn)實踐、到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、到科研機構(gòu)了解科研合作等，以提升大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在就業(yè)實踐中，組織學(xué)生參加義工活動。此外，還可以組織學(xué)生利用寒暑假的時間下鄉(xiāng)扶貧、做短期工、參加勤工儉學(xué)的就業(yè)實踐活動，創(chuàng)造機會讓他們走出校園，增強他們的就業(yè)競爭力，以促進大學(xué)生與社會的溝通互動，培養(yǎng)他們的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，全方位地了解社會，鍛煉自己獨立分析問題，解決問題的能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
構(gòu)建一套完整的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，對于畢業(yè)生來說可謂意義重大。在就業(yè)指導(dǎo)、推薦和服務(wù)等方面為畢業(yè)生的就業(yè)構(gòu)建一個快速的、安全的、和諧的綠色通道。一是加強與用人單位的溝通與了解，積極收集信息。了解社會需求和用人單位對畢業(yè)生的反映。收集實用性、價值性較高的信息給學(xué)生，充分利用各種資源。二是每年多次邀請優(yōu)秀校友回校做報告、談體會。優(yōu)秀校友的寶貴工作經(jīng)歷和經(jīng)驗對大學(xué)生找工作產(chǎn)生了極大的啟發(fā)作用。學(xué)校還可以充分利用校友會這個寶貴資源，開拓就業(yè)思路，把校友會作為拓寬應(yīng)屆畢業(yè)業(yè)生就業(yè)的重要渠道。三是建立信息暢通的網(wǎng)絡(luò)。要加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高就業(yè)信息的共享度和及時性。[4]通過網(wǎng)絡(luò)快捷、高效、動態(tài)、面廣、低成本等優(yōu)勢及時、準確地向廣大畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
（四）提高大學(xué)生自身的競爭力
內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起決定性作用，解決高校就業(yè)問題的關(guān)鍵還是大學(xué)生自己。在就業(yè)壓力加大，就業(yè)形勢嚴峻的當今社會，高校畢業(yè)生只有增強自身綜合素質(zhì)能力，才能在就業(yè)市場上立于不敗之地。為此，高校應(yīng)高度重視對大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一是重視大學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)知識，有意識地鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識的能力和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，并從實踐中積累經(jīng)驗。二是積極組織大學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，增加競爭力。引導(dǎo)學(xué)生考取適合自己本專業(yè)或自己今后想從事行業(yè)的各種職業(yè)資格證書。
此外，今后還需要加大對職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)，走專門化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。用優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師資去更科學(xué)地、更有效率地指導(dǎo)高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。
綜上所述，為更有效地解決好高校大學(xué)生就業(yè)難的問題，拓寬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門路，這需要從社會、學(xué)校和大學(xué)生畢業(yè)生自身等多方面做出努力，多管齊下方能取能良好效果。
參考文獻
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