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計算機基礎水平范文1

關鍵詞：塔型設備 風荷載 地震作用

引言

塔設備是石油化工、石油工業、化學工業等生產中最重要的設備之一。塔設備由塔設備本體、塔設備附屬構筑物（如操作平臺、欄桿、梯子、管線等）、支持塔設備的基礎這三部分組成。塔基礎支持塔設備的全部荷載（包括垂直荷載、水平荷載等），所以塔基礎的設計非常重要，要求達到堅固、適用、經濟和合理。

塔型設備屬于高聳構筑物，在高聳構筑物計算中風荷載和地震作用的計算尤為重要。在塔基礎的結構設計中，應根據使用中在結構上可能同時出現的荷載，按照承載能力極限狀態和正常使用極限狀態分別進行荷載效應組合。

表1荷載組合表

通過表1可以發現在塔基礎結構設計中無論何種工況的組合都少不了風荷載。同時地震荷載在組合中往往起著決定性作用，《石油化工塔型設備基礎設計規范》（SH3030-1997）中5.4.4列出了可不進行截面抗震驗算的幾種情況，說明在這幾種情況下風荷載起決定因素。所以下面我們重點討論風荷載作用和水平地震作用。

1 風荷載[]

露天放置的塔設備在風力作用下，將在兩個方向上產生振動。一種是順風向的振動，振動的方向與風流向的一致，另一種是橫風向的振動，振動方向與風的流向垂直。前一種振動是常規設計的主要內容，后一種振動也稱風誘發的振動，在工程界以前較少予以重視，但現在對誘發振動的研究日益受到重視，而在塔設備設計的時候考慮風誘發的振動已成為必然的趨勢。

1.1 風向風荷載（常規風荷載計算）

《石油化工塔型設備基礎設計規范》（SH3030-1997）5.3.1條給出了塔風荷載標準值計算的公式

Wk=βzμsμzμr（1+μe）（D0+2δ2）ωo

在這里僅就公式中幾個系數計算須注意的問題闡述如下：

⑴風振系數βz

《石油化工塔型設備基礎設計規范》（SH3030-1997）5.3.2條：當塔型設備的基本自振周期T1≥0.25s時，應考慮由脈動風引起的風振影響……

βz=1+ξε1ε2

首先要計算塔體的自振周期，判斷是否需要考慮風振影響。在SH3030-1997附錄A中給出了塔的自振周期計算公式，但都是針對壁厚δ1≤30mm的塔，對于我們現在結構設計中遇到的壁厚是δ2≥30mm的塔體的自振周期則沒有提及，這就要另外尋找合適的計算方法了。規范《鋼制塔式容器》（JB/T 4710-2005）是一本設備專業的規范，在這本規范中有計算塔式容器基本振型的自振周期：對于直徑和厚度不變的每段塔式容器質量，可處理為作用在該段高度1/2處的集中質量。

H：塔式容器高度，mm

m0：塔式容器的操作質量，kg

（包括塔殼和裙座殼質量，內件質量，保溫質量，平臺扶梯質量，操作時塔內介質質量，人孔、接管、法蘭等附屬件質量，偏心質量）

Et：設計溫度下材料的彈性模量，MPa

δe：圓筒或錐殼的有效厚度，mm

Di：塔殼內直徑，mm

直徑、厚度相等塔式容器的第二振型與第三振型可分別近似取T2=T1/6,T3=T1/18.

《石油化工塔型設備基礎設計規范》附錄A中圓筒（柱）式塔基礎，δ1≤30mm：

我們可以對壁厚δ1≤30mm的塔分別用兩本規范公式僅就圓筒（柱）式塔基礎進行計算，做一下對比：

表2 T1計算對比

從表2可以看出一般設備規范計算出來的周期較塔基礎規范計算出的周期長。且絕大多數塔周期都是≥0.25s的。

⑵脈動增大系數ξ

這個系數在《高聳結構設計規范》（GB 50135-2006）上可以查出，但要注意兩點：

第一：對于ωoT2，對地面粗糙度B類可以直接代入基本風壓，對于A類、C類、D類應分別乘以1.38、0.6和0.32.

第二：結構類別應選擇無維護鋼結構這項。

⑶振型、結構外形的影響系數ε2

這個系數在表格中是一個范圍，在這個范圍是根據地面粗糙度類別選取的具體數值的。從A~D，B類取1/4處，C類取1/2處。

⑷體型系數μs和風載擴大系數μe

這兩個系數要放在一起說這牽扯到《石油化工塔型設備基礎設計規范》和《高聳結構設計規范》上對μs取值的不同。

在《石油化工塔型設備基礎設計規范》中明確規定μs取0.6，一般我們也按照這個取用。但是在《高聳規范》中體型系數選取表格4.2.7中有一項是明確為：石油化工塔型設備結構類型的。這一項是根據塔設備直徑不同、塔體本身攜帶鋼梯不同來選取μs，其最小值也要比0.6大很多。在注1中提及這個μs是包括了平臺、扶梯等影響的單個塔型設備的。

對于不同規范的μs其取值依據是不同的，包含的意義也不同。在《塔基礎》中是用μe來考慮獨立平臺、聯合平臺、鋼斜（直）梯和管線等部分的風荷載的。在《高聳規范》中，這些因素都包含在μs這一個系數中的。也就是說《塔基礎》規范中μs（1+μe）才相等于《高聳規范》中的μs。

μs計算對比表3

由表3可以看出《高聳規范》計算出的數值要大些，同時也可以發現塔設備的直徑越大，風荷載擴大系數影響越小；塔設備的直徑越小，風荷載擴大系數影響越大。

在這里還是要提一下《鋼制塔式容器》這本規范，在這本規范條文說明中提到，對于細長柱體結構，試驗表明體型系數與雷諾數Re有關，當Re≤1.5x105時，μs=1.2；當Re≥4x105時，μs=0.7.對具有圓柱形截面的塔器，常遇到的雷諾數都大于4x105，所以規定μs=0.7。

如果把0.7代入上表，可以看出這是介于《塔基礎》和《高聳》之間的一個數值。《鋼制塔式容器》中扶梯、護欄操作平臺也是另行考慮的。它的公式計算很細致，獲取那么多細部尺寸對我們專業來講比較困難，所以就沒有列出公式。但是它的意義和《石油化工塔型設備基礎設計規范》中的μs一致。

1.2 橫風向風荷載

《石油化工塔型設備基礎設計規范》中并沒有提及考慮橫風向風荷載，但是在《高聳結構設計規范》（GB 50135-2006）中4.2.11與4.2.12條提到了高聳結構應考慮由脈動風引起的垂直于風向的橫向共振的驗算。《建筑結構荷載規范》（GB50009-2001）（2006）7.6提出了對一些情況下圓形截面橫風向風振（漩渦脫落）的校核。這表明對于大型塔型設備應該考慮到橫風向風荷載的影響

對于圓截面柱體結構，當發生漩渦脫落時，若脫落頻率與結構自振頻率相符，將出現共振。漩渦脫落頻率fs與風速v成正比，與截面的直徑d成反比。同時雷諾數Re，斯托羅哈數St它們在識別其振動規律方面有重要意義。

所謂漩渦就是風吹過塔體表面速度減小壓強增加在塔體后半周形成空白區，在逆向壓強梯度的作用下，必然有倒流的流體來補充，倒流的流體又受到高壓強的的影響而被推開，于是在塔體背后產生了漩渦。

發生橫風向共振有兩個條件：

第一，雷諾數Re≥3.5x106.

第二，結構頂部風速vH的1.2倍大于vcr，j。

產生橫向風振后在垂直的橫風向也產生風力，還可以產生風力矩，但是除重要的的特高的塔設備結構外，一般可不考慮它的影響。

1.3 雙塔

這里的雙塔是指間距比較近的兩個獨立的塔。由于工藝需要常常有些塔被布置到離的很近的位置，有時需要把兩塔做成聯合基礎，這樣對于這兩個塔的風荷載會產生一定的影響。我們就不能僅就單個的塔進行計算，還要綜合考慮兩塔之間風荷載的變化，進行驗算。

由并列雙塔，當雙塔間距S=D體型系數接近單塔的系數，但當S＜D時，則μs有所提高（當S=D/4時，μs提高一倍）。

前后雙塔，對于前塔μs變化不大，但后面的塔μs則有變化，當S≤D/4時后塔μs變為負值，說明有“迎風倒”的趨勢。（S指兩塔之間的凈距）。

2 地震作用

一般我們計算地震作用經常采用的方法大致為：

第一：底部剪力法，即首先根據結構的構造特點、重要性、動力特性、重量、地基條件及設計烈度等因素求出結構的底部剪力，亦即結構所受的總的地震剪力，然后將此總地震作用按某種規律分布給結構各質點。

第二：振型分解反應譜法。即首先求出各振型的最大反應，然后按某種方式進行組合。

2.1 底部剪力法

在使用此方法時須注意采用多質點體系計算，取總重力荷載代表值的85%進行計算，單質點體系則不必。

這樣對多質點體系總重力荷載代表值進行取用，反應了多質點體系底部剪力值與對應單質點體系（質量等于多質點體系總質量，周期等于多質點體系基本周期）剪力值的差異。

2.2 振型反應譜法

振型反應譜理論的基本假定是：結構地基相等于剛性平面，各點的運動完全一致；地面運動過程可以用強震觀測儀器的記錄來表示；并假定結構是彈性的。

在確定塔設備的地震作用時，并不需要考慮所有的高振型，一般只需考慮它的第一、第二振型，必要時最多再考慮第三振型就足夠了。這是根據一般結構水平振動的頻譜特點和地面運動的主要周期特性得出的。

這里Xji：j振型i質點的水平相對位移可以按照《塔基礎設計與計算》表2-52選取。

2.3 地震影響系數α

地震影響系數α可以按照《建筑抗震設計規范》5.1.5條計算，但是《抗震規范》并沒有明確塔的阻尼比ζ的取值。不過在《鋼制塔式容器》這本規范條文說明中提及，塔式容器是屬于高聳的柔性結構，因此塔式容器的阻尼比較標準設計反應譜所采用的ζ=0.05來得小。因此推薦ζ=0.01。

3 結語

本文對于塔式設備基礎結構設計中風荷載、地震作用計算涉及的方面進行了簡單的總結。

1、對于位于框架內的塔，一般借助樓層或在樓層上做操作平臺，塔設備本身平臺較少。在計算風荷載時一般選用《石油化工塔型設備基礎設計規范》中μs=0.6，再結合擴大系數。如果是獨立在框架外的塔設備，一般選用《鋼制塔式容器》中μs=0.7，但是計算公式還是用《石油化工塔型設備基礎設計規范》中風荷載的計算公式。如果塔設備很高、平臺、管道荷載很大會酌情選用《高聳結構設計規范》的計算方法。塔畢竟是設備不屬于結構，對于使用《高聳規范》還要斟酌。

2、當計算雙塔聯合基礎時，即使是兩個獨立的塔設備，也要根據塔間距考慮風荷載體型系數的互相影響。避免風荷載計算偏小。

3、計算地震作用時一般用兩種方法都計算，并比較一下，選取一個大的。如果陣型反應譜法比底部剪力法小的多，會再加一個陣型計算，然后再進行比較。

參考文獻

[1] 郭彥林，潘涌.變截面工形柱平面內穩定極限承載力研究[J]．土木工程學報，2004，37.

[2] 申紅俠，顧強.楔形變截面壓彎構件平面內極限承載力[J].西安建筑科技大學學報，2002，12.

[3] 李峰，顧強.楔形變截面單跨門式剛架柱計算長度分析[J].建筑鋼結構進展，2004，6.

[4] 王江，周暉，宋雪峰.變截面工形柱平面內彈塑性極限承載力研究[J].四川建筑科學研究，2008,2.

1 石油化工塔型設備基礎設計規范》（SH3030-1997）

2 建筑結構荷載規范》（GB50009-2001）（2006）3. 《高聳結構設計規范》（GB 50135-2006）

4 鋼制塔式容器》（JB/T 4710-2005）

5 建筑抗震設計規范》（GB 50011-2001）

計算機基礎水平范文2

關鍵詞：初中計算機教學；有效方法；途徑

計算機已經走進千家萬戶，成為學習工作上的一個好幫手，初中課堂也開設了計算機這一門動手性、實用性都很強的學科，旨在提高學生對計算機學習的興趣，幫助學生掌握計算機的基礎知識與基本技能，以應對現今越來越科技信息化的社會，具有很大的現實意義，因此，提高初中計算機教學水平的有效方法和途徑受到了教師的關注。

一、有效提高初中計算機課堂教學效率的方法

1.抽象比喻法

初中計算機教學有很大一部分是由基礎理論知識組成的，包括很多硬件和軟件的知識，當比較于上機操作部分，這些知識很枯燥，只靠教師的講解和學生的死記硬背是很難學好的，特別是還有一些計算機的專業術語，對于學生來說就更困難了，這就需要教師適當地采取一些抽象比喻法來幫助學生學習，同時也可以激發學生的學習興趣。

2.興趣激勵法

“興趣是最好的教師”，在初中計算機教學中采用興趣激勵法有助于提高學生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，促進學生自主學習。

3.自身實踐法

在現如今的信息技術時代，學生通過上機實踐操作，不僅可以鞏固學生所學的知識，而且還能提升學生的自信心，通過理論聯系實踐，事半功倍。

二、提高初中計算機教學水平的有效途徑

1.指導學生熟悉教材

指導學生熟悉課本上的知識，可以說是提高初中計算機教學水平的有效途徑之一，計算機教材中有大量的基本知識與基礎技能，致使學生學習沒有針對性，教師應該在學習前，先指導學生熟悉教材知識點，從而提高初中計算機教學水平。

2.多給學生實際操作的機會

計算機教學是一門操作性和實用性都很強的課程，意味著我們必須重視學生操作能力的培養，但現今有些老師授課課程過多，導致實驗上機課少之又少，教學效果不明顯，教師應該在教授過程中，增加學生上機操作時間，增強學生的實踐能力。

3.提倡學生自主學習

計算機基礎水平范文3

【關鍵詞】會計核算；部門決算；決算水平

年度財務決算是單位全年財務工作的整體反映，是主管部門和財政部門以及其他報表使用者了解單位財務狀況的主要信息來源，是單位加強內部管理，進行管理決策的重要依據。本文針對近年來我區水利部門決算中存在的問題，就進一步夯實基礎，加強和規范資金管理，提高部門決算編制水平提出個人看法。

1.部門決算工作中存在的問題及原因

1.1會計基礎工作薄弱

會計決算報表的基礎資料來源于日常的會計憑證、賬簿和報表，這些基礎資料的真實、完整直接影響到決算報表的質量。近年來，我們通過決算匯審發現在基礎工作中主要存在以下問題：一是建賬不規范，個別單位基本建設資金與水利專項資金未按相關制度要求分賬核算，報表編制時臨時區分，隨意性較大；二是總帳不總，明細賬不細。水利部門專項資金類型較多，使用范圍各不相同，個別單位在核算時不能按照專項資金的類別進行合理劃分，違反了專項資金專賬核算的原則，一定程度上影響了決算報表的填報。三是會計核算工作不及時。由于會計人員工作態度和習慣問題，個別單位財務人員不能按照規定做到會計核算的日清月結，日常工作積攢到月末集中完成，容易造成問題的堆積。

1.2年終對賬工作不及時

一是未做好收入核對工作，影響決算編制工作。納入預算內、外管理的資金應及時收繳，按計劃撥回，以確保收入應收盡收。個別單位由于各種原因預算外資金不能按時收繳，預算不能順利執行，影響決算工作按時完成。二是政府采購資金核對不及時。政府采購管理辦法規定，單位的政府采購項目完成后，要及時向商品供應部門支付資金，對需要保留一部分質量保證金的項目，要做好備查登記，及時與財政核對，到期后按時撥付，但在實際采購工作中，有個別采購單位在采購工作結束后，未及時核對清理采購資金，拖延資金支付。三是與財政部門溝通對賬工作不及時。財政國庫管理制度改革后，各單位經費均通過國庫集中支付系統撥付，年度中財政有時會追加經費，各單位財務部門不及時與財政國庫集中支付中心對賬，年終決算時各項指標、計劃與年初下達的預算不一致，由于對賬工作不及時，不清楚追加各項指標、計劃的用途，影響決算編報工作。

1.3財務部門與其他部門的溝通、協調不到位

會計決算是反映單位年度內生產、科研、工程建設等各個方面預算執行情況的綜合指標,具有很強的全局性。通過編寫財務分析報告，充分利用財務信息數據，可以全面掌握單位財務活動及經濟活動的變化趨勢和發展規律，并對單位的財務管理工作做出正確的評價。通過編寫財務分析報告，提出改進工作的意見和建議，為本單位有針對性地改進財務管理工作和上級有關部門的宏觀決策提供重要依據。這一工作涉及面廣，非財務一個部門能獨立完成。決算匯總發現，個別單位在預算執行過程中，由于缺乏與業務、后勤工作等部門的溝通、協調，對資金的使用過程、資產的購置配備不清楚，項目建設完成后產生的效益不了解，在編寫決算報告時，無從下手，只能將報表中數據羅列，針對數據說數據，對單位財務狀況不能做到全面分析。

1.4報表審核工作不到位

大部分單位在決算報表填制完成后，除按照決算軟件提供的共性審核公式進行審核外，對一些特殊性的、不具有共性問題的，如實物量指標還需進行人工審核，及時發現問題，確保決算準確上報。但也有個別單位在決算報表編制完成后，只是按照決算軟件提供的有限功能進行審核，不再進行人工審核，計算機通過審核后就上報主管部門，在主管部門組織的決算匯審中，問題較多，上報的有些數據缺乏合理性，需要進行反復修改、調整，影響了年終決算的質量。

1.5財會人員業務能力薄弱

年終決算編制工作時間緊、任務重、要求高，對每一個單位和財會人員的工作都是一次考驗和檢驗，需要財會人員具備高度的責任感和使命感，絕大部分財務人員能夠按照上級部門的要求，從大局出發，認真學習相關規定和要求，保證了決算報表及時、準確上報。但也有個別單位財務人員由于業務不熟練，對報表編制過程中存在的問題不能及時解決。

2.提高部門決算水平的意見和建議

2.1加強領導，高度重視

財務決算和部門預算是單位財務管理的兩個主要方面，是財務部門的一項重要的工作任務。年度部門決算是用數字和文字全面地反映單位年度內經濟活動情況和經營效果的綜合性信息資料,是上級主管部門綜合評價單位生產、運行情況的重要指標之一,是各級領導進行規劃和決策的重要依據,也是單位和國家重要的歷史資料和檔案材料。會計決算報表的完整性、真實性、準確性、合理性和及時性,是保證會計信息質量的重要環節。因此各單位要把年度決算工作與預算執行、綜合績效評價、費用控制等工作相結合，為相關責任指標清算奠定基礎；要與內控制度有效性相結合，促進單位進一步夯實各項基礎管理；要與領導干部經濟責任履行，單位年度工作完成情況相結合，為上級領導，其他組織評價單位運行、領導干部履行職責提供信息支撐，促進單位綜合管理水平的提高，更好地發揮財務決算的作用。

2.2齊心協力、明確職責分工

會計決算是反映單位年度內生產、科研、工程建設等各個方面預算執行情況的綜合指標,具有很強的全局性,非財務一個部門能獨立完成。因此，在年度決算工作開始后，單位要組建相應的工作小組，配備分管領導具體負責，以財務部門為主，聯合業務、后勤等部門，在總結以往財務決算工作經驗的基礎上，結合單位實際情況，不斷完善工作體系，加強工作組織、細化工作方案、明確職責分工、落實工作責任。要通過召開財務決算會議，組織學習有關會議和文件精神，對決算工作進行全面安排部署，確保財務決算順利進行。

2.3夯實基礎，規范會計核算

年度財務決算、統計報表的數據來源于單位的會計日常核算，因此，會計基礎工作的好壞直接關系到決算報表的質量。為進一步規范會計核算，首先，要認真學習《會計法》和相關的會計制度，結合單位工作實際和經批準的年度預算，對賬套進行科學規范的設置，明確核算內容，為年度預算執行奠定基礎。其次，要嚴格執行年度部門預算，合理安排支出，加強各類資金的內部監督和檢查，及時發現、解決財務管理、預算執行中出現的問題，加大督促整改力度，防止年終大量的調賬和突擊花錢。第三，做好決算前的賬款核對工作。一方面要做好收入核對工作，除按照年度部門預算撥回各項財政補助收入外，對納入預算內、外管理的資金及時收繳，以確保預算應收盡收。另一方面清理核實各項往來款及固定資產等。決算前，要對單位往來款項進行集中清理和必要的賬務處理；對各類固定資產和低值易耗品進行認真清查、核對，按照《事業單位國有資產管理暫行辦法》及時進行處理，保證資產賬實相符。

2.4嚴格審核，及時準確上報

決算報表按要求編制完成后，要進行認真審核。要按照報表軟件提供的審核功能、過錄查詢、有效性審核等功能認真核對上年數，核查表內、表間勾稽關系，充分控制誤填、漏填、無效數據，對審核過程中發現的問題及時查找原因，該調整的進行調整，不能調整的說明原因。

計算機基礎水平范文4

【關鍵詞】 早期動脈血乳酸； 乳酸清除率； 失血性低血容量； 預后

Prognostic Value of Early Arterial Blood Lactate and Lactate Clearance Rate in Patients with Hemorrhagic Hypovolemic Shock/CHEN Yi-ming，WU Hai-bin，LIAO Mei-yan.//Medical Innovation of China，2017，14（16）：060-063

【Abstract】 Objective：To investigate the prognosis value of early arterial blood lactate level and lactate clearance rate in patients with hemorrhagic hypovolemic shock.Method：From May 2015 to June 2016，142 patients with hypovolemic shock admitted in our hospital were selected and divided into survival group of 106 cases and death group of 36 cases according to the outcome of the disease.The age and sex ratio of the two groups were compared.Acute physiology and chronic health score（APACHE Ⅱ）was used to assess the severity of the disease.Measure the level of arterial blood lactic acid in patients at admission and treated 6 hours to calculate 6 hours lactate clearance rate.ROC curve was used to evaluate the prognostic value of early arterial blood lactate level and lactate clearance rate.Result：There were no significant differences in age，sex ratio or APACHE score of two groups（P>0.05）.Arterial blood lactate concentration at admission and after treatment of 6 hours of the survival group both were lower than those of the death group，the lactate clearance rate of the survival group was higher than that of the death group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Early arterial blood lactate； Lactate clearance rate； Blood loss low blood volume； Prognosis

First-author’s address：The Second People’s Hospital of Zhaoqing，Zhaoqing 526040，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.16.017

失血性低血容量休克是患者因手g失血過量或創傷使有效循環血容量減少，組織灌注不足，病理生理改變，表現為細胞代謝紊亂、機體功能受損，如患者早期組織灌注未得到有效的恢復，可能發生多器官功能障礙綜合征（multiple organ dysfunction syndrome，MODS），50%～90%的病死率[1-2]。探討早期動脈血乳酸水平及乳酸清除率與預后的關系，對失血性低血容量休克患者進行早期診斷及搶救，早期為患者治療方案進行針對性調整以降低患者死亡率均具有重要意義，但是臨床上缺乏大規模的臨床證據證實早期動脈血乳酸水平及乳酸清除率對失血性低容量休克患者的預后評估價值[3-4]。因此，本研究通過監測動脈血乳酸水平，探討了早期乳酸清除率在創傷性低血容量性休克患者預后評估中的價值，取得滿意效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2015年5月-2016年6月重癥監護病房（ICU）收治的失血性低血容量休克患者142例作為研究對象，根據疾病轉歸，將患者分為存活組和死亡組，其中存活組106例，死亡組36例。本研究已經倫理學委員會批準，患者及家屬知情同意。入選者均符合失血性低血容量休克的診斷標準[5]，（1）臨床表現失血病因明確、血紅蛋白降低；（2）皮膚濕冷、動脈壓超過9.3 kPa，中心靜脈壓及肺動脈嵌壓低于0.5 kPa、心率>100次/min；（3）尿量低于0.5 mL/（kg?h）。排除標準：（1）合并肺動脈高壓、動脈瘤、急性冠脈綜合征急性或慢性心力衰竭等心血管疾病；（2）失血病因無法根除。

1.2 方法 采用生化分析儀器（美國貝克曼庫爾特公司，型號：Au5800型）測得患者入院時以及入院治療6 h后的動脈血乳酸濃度，采用多參數監護儀（廠家：Philip公司）對患者的心率（HR）及平均動脈壓（MAP）進行持續監測。采用適當補充凝血因子、血小板及纖維蛋白原、藥物止血等常規復蘇措施，必要時可使用多巴胺血管活性藥或行手術止血，輸血擴充血容量，對酸中毒及其他對應癥進行及時糾正與處理，以穩定內環境。

1.3 觀察指標 （1）記錄入院24 h患者的急性生理學和慢性健康評分（APACHEⅡ分）[6]，包括APS、年齡及慢性病三部分，總分71分，分值越大說明預后越差。10～20分病死率約為50%；20分以上病死率為66.8%～100%。（2）檢測入院時及入院6 h動脈血乳酸濃度，并計算患者入院治療6 h的乳酸清除率[7]：乳酸清除率=（入院時乳酸濃度-入院治療6 h乳酸濃度）/入院時乳酸濃度×100%。

1.4 統計學處理 采用SPSS 22.0軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者年齡、性別比例以及APACHEⅡ評分比較 兩組患者年齡、性別比例以及APACHEⅡ評分比較差異均無統計學意義（P>0.05），見表1。

2.2 兩組患者乳酸濃度及乳酸清除率比較 存活組入院時及入院治療6 h的動脈血乳酸濃度均低于死亡組，且存活組的乳酸清除率明顯高于死亡組，比較差異均有統計學意義（P

2.3 早期動脈血乳酸水平及乳酸清除率對失血性低血容量休克患者預后評估價值分析 ROC曲線分析結果顯示早期動脈血乳酸水平及乳酸清除率對失血性低血容量休克患者預后評估價值良好，早期動脈血乳酸濃度臨界值≥2 mmol/L及乳酸清除率臨界值≥10%時預測患者死亡率的敏感度、特異度、準確性、陽性預測值、陰性預測值，見表3，圖1-2。

3 討論

導致發生休克的根本原因是微循環障礙，低血容量性休克因種種原因減少了有效循環血容量，使重要器官組織灌注不足，從而引發微循環障礙，致使細胞缺氧，增強了無氧酵解，增加了乳酸生成并蓄積在組織中，形成乳酸性酸中毒，進一步使細胞代謝功能紊亂，損傷造重要器官，最終導致多器官功能障礙綜合征（multiple organ dysfunction syndrome，MODS）[8-10]。

本研究結果顯示存活組與死亡組中兩組患者年齡、性別比例以及評分相比差異無統計學意義（P>0.05），存活組入院時及入院治療6 h的動脈血乳酸濃度均低于死亡組；且存活組的乳酸清除率明顯高于死亡組，比較差異均有統計學意義（P

綜上所述，失血性低血容量休克患者早期動脈血乳酸水平越高，乳酸清除率越低，患者預后越差，且動脈血乳酸水平及乳酸清除率可有效地評估患者病情嚴重程度及預后情況，均具有重要評估價值。

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計算機基礎水平范文5

隨著信息時代的到來，計算機在人們的生活中越來越重要。作為現代農村初中計算機教學教師，如何借助計算機開展初中信息技術課，提高農村初中計算機教學質量，是身處農村中學的信息技術教師值得深思的問題。基于此，筆者結合實際，將本文命名為《淺談如何提升農村學校信息技術教學效果》，基于生本原則，分別采取分層次教學法、情境教學法、小組合作學習法等教學方法，談談如何提高農村初中計算機教學效果。旨在與廣大同仁交流，不斷提高農村計算機教學質量，提升學生的信息技術水平，為國家培養更多信息技術人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村初中計算機；教學質量；提高

教學質量是教師永恒追求的話題，當然，初中計算機教師也是如此，尤其是農村初中計算機教學，農村初中教學不論是教學條件還是師資力量都不能與城市相媲美。因而作為農村初中教師，更應注重教學質量的提高，方能為培養更多農村人才打下堅實的基礎。基于此，筆者結合實際，談談提升農村學校信息技術教學效果。

一、采取分層次的教學方式，全面提高學生的計算機知識技能

農村初中學生與城市初中學生相比，不管是生活水平還是教學條件具有一定的差距。尤其是學生的計算機技術水平較為欠缺，有的學生家庭條件相對較好，家長也注重，因而為學生配備了電腦，而有的則是由于農村自身經濟條件差，家庭條件有限，很多家長就是想給學生配備個人電腦也沒有那個條件，更有的雖然家里具備一定的經濟條件，而由于家長的遠見能力和思想上沒有認識到現代信息技術的重要性，因而也就沒有給學生配備個人電腦。此外，學生對計算機的感興趣程度不一，因而農村初中學生的計算機技術水平存在一定的差別。教師的教學既要顧及基礎水平差的學生又要滿足相對基礎水平較高學生的學習興趣，否則，基礎水平高的學生認為教師所講的基本知識已經索然無味，而基礎水平相對薄弱的學生則認為教師的教學進度太快，久而久之就失去了興趣。此外，由于農村信息技術課的課時較少，教師對學生的基本情況掌握不牢的現狀，這就給教師的教學提出了更高的考驗。基于此，筆者建議可采取分層次教學法，并做好以下幾個方面的工作：一是加強與班主任的溝通交流，盡可能的了解每一位學生的基本情況；二是上課時采取分層的教學方式，全面提高學生的基礎知識水平。以七年級上期為例，教師可以著重講一些課本基本知識，將一臺電腦主機拿到課堂上，把電腦的CPU、主板、硬盤、內存、電源等一一拆卸，并分別講解它們在電腦中的作用，使基礎不高的學生對電腦主機的構造有個基本的認識，而對于基礎水平相對較高的學生，可以以深化課程內容為基礎，進行詳細的講解，只要求作為“選修”內容來提高學生的學習興趣和教學質量。

二、采取情境教學法，注重學生學習興趣的提升

興趣是學生最好的老師，這是所有教師的共鳴也是不可置疑的。但學生的學習興趣是基于教師的有效引導和實踐之中培養而得，教師培養學生學習興趣的方式方法有很多，但最為直觀有效的筆者認為莫過于情境教學法。例如，筆者在給學生上幻燈片制作這一知識點時，我將動畫片《喜洋洋灰太狼》中的相關圖片以不同的形式展現在學生面前，并配備該幻燈片中的相關音樂，一下就調動了學生學習的積極性，將學生引入故事情境之中，不僅提高學生的學習興趣，在一定程度上為學生樹立正確的人身觀和價值觀而助力。

三、采取小組合作教學法，拉近學生之間的距離

初中計算機是一門實踐性較強的課程，而且具有一定的抽象性。有的學生經過教師的點撥就能舉一反三，有的即使多方協助也難以明白其中的奧妙，這在一定程度上體現了學生之間存在的差距。為拉近學生之間的距離，縮短學生之間的差距，教師的教學策略必須作出相應的調整，如果教學內容過于淺顯，基礎好的學生就不愿意配合，基礎差的學生則難以接受。因此，教師很有必要采取小組合作教學方，但在分組之前，應充分了解學生的計算機技術水平，分組時可以采取基礎好、一般、基礎差三種學生的分組方式，將每組以1:4:5的比例（也可結合實際靈活調整）組合，由基礎好的、熱心幫助他人的學生當小組長，由其替代教師的角色，帶領全組完成教師規定的任務，并與其他小組選派代表最后進行比賽，拉近學生之間的距離。但在分組時，必須基于尊重差生的自尊心為前提，首先可以由學生自行組合，教師再結合實際進行適當的調整，再一道完成教師分配的任務。既活躍了課堂氣氛，也提高了教學質量。

四、充分運用評價激勵學生奮發上進

在教學過程中，應注重對學生進行及時、有效、客觀、公正的評價，作為教師千萬不要吝嗇給予學生鼓勵、希望等這類的語言，雖然是幾句樸實的語言，對于學生來說能讓他感到成功的喜悅，及時改進學習上的不足，滿懷信心、興趣盎然地投入到學習中去。例如，在對學生評價時用“你真棒、繼續努力、不錯、有創意、很好”等詞匯激勵學生奮發上進。

五、關于提升農村學校信息技術教學效果的幾點建議

為提升農村學校信息技術教學效果，筆者建議除采取上述方式外，還應盡可能的結合農村教學實際。例如簡單知識要求學生先自學，根據教師教學，學生能發現自學過程中存在的問題，教師通過引導就能很好的解決這些問題；對于較為系統、復雜的知識點，教師可要求學生結合所學知識來熟悉和理解，采取類比的教學方式。比如在學習PPT圖片插入時， 可要求學生結合WORD教學中的圖片插入方法完成PPT中的圖片插入。

六、結語

總之，提升農村學校信息技術教學效果是一項十分光榮而艱巨的教學任務。提高教學質量的方式方法也很多，以上筆者僅結合實際談了幾種如何提高教學質量的教學方式。作為農村信息技術教師，我們的責任更重、使命更強，必須認真設計好每一堂課，以高度、嚴謹、負責的態度做好初中計算機教學工作的同時嚴格要求自己，注重自身專業技術水平與教學技能的提升，切實提高農村計算機教學質量，為我國培養更多信息技術人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]景萬勝.偏遠農村初中信息技術教學現狀與對策探微[J].中小學電教(下),2010,(09)

計算機基礎水平范文6

高等職業院校非計算機專業基礎教育的目標是：學生具備基本信息素養的業務水平，技術水平和計算機應用專業水平；當今社會，隨著計算機的普及、人們生活水平的提高及招生類型的多樣化，大學計算機教育也不再像以前那樣采用手把手教學方式，教師在授課過程中很多簡單知識點講解得比較快，由于地域之間經濟發展水平不同，部分學生對計算機了解相對較少，學生的水平參差不齊，這給老師在教學過程中帶來諸多不便，很多學生只對上網、QQ聊天、網絡在線游戲等簡單的操作有個大致的了解。同時，所有的非計算機專業教學大綱完全一樣，教師教學內容與學生所學專業不太一致，課堂教學所講授的內容往往是課本知識點，未注重學生所學專業知識和課本上知識的銜接，導致學生對所學知識無法有效的進行引用。本文以滁州職業技術學院經濟貿易系會計專業的學生為研究對象，招生類型大致分為統招、五年制及自主招生三類，采用問卷調查法對大一新生計算機應用基礎課程實際水平和教學現狀進行調查與分析，本著因材施教的原則，對該門課程進行分層次教學改革的嘗試。

二、計算機應用基礎分級教學的優點

（一）分級教學符合學生實際情況由于生源地不同，學生計算機基礎水平參差不齊，曾經我們對大一新生做過調查后顯示：通過高中階段《信息技術》這門課的學習或中等職業教育《計算機基礎》的學習，掌握計算機基本操作的占12%；地域經濟好點，能夠經常接觸網絡但對課本上相關知識點的真正含義一知半解的占51%；只接觸一點或根本未接觸過計算機的占37%。通過分析，按照傳統方式來組織教學非常困難，傳統教學方法強調學生的理論知識，而忽視了學生對理論知識的應用，造成了在實際使用過程中學生不知道如何運用已經掌握的理論知識來解決實際問題。如果教學內容相對簡單，必然影響到基礎水平較高的學生上課的積極性，如果教學內容過深，教學只是為少數基礎水平較高的學生服務，這必然挫傷了其他學生的學習積極性，導致較差的學生水平越來越差，使得教學質量全面下降。打破傳統的單一教學方法就是分級教學的目的，針對不同層次的學生采用不同的教學計劃，做到有的放矢。（二）分級教學符合課堂教學的原則由于學生生源的多樣化，計算機基礎水平參差不齊，因此實施教學分級是符合教學中的因材施教的原則。（三）分級教學應符合學生的心理要求傳統教學教師占主導作用，任課教師講到哪里，學生就學到哪里，忽視了學生的主體地位，而分級教學就是面向全體學生，教師在選擇教學內容上要盡可能的顧及到學生的實際水平和專業發展需要，使學生在學習中不僅學到了知識同時也大大增強了自己的自信心。這樣也會激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，培養他們克服困難的毅力。（四）分級教學大大提高教師的主導作用分級教學使得教師在教學內容上完全掌握主導作用，不同層次的學生，教師在組織教學時，采用不同的教學方法和教學內容，在教學過程中以教師的“教”為中心逐漸向學生的“學”為中心轉化，大大提高學生學習的主觀能動性。

三、分級教學的構建與運作

（一）分班新生入學后，我們對2013級經貿系會計專業二百多名學生計算機基礎的水平進行調研，通過調研，教研室根據學生反饋的實際情況，結合這門課程的教學計劃，從而進行分班教學。大致將學生分為初、中、高三個層次。（二）分級教學的具體實施1、初級層次是成績在60分以下的學生共80人，基礎較差，操作水平較低或“零”起點的學生。初級學生以加強基礎操作為主，課程進度比較慢，上課知識點講的比較透，并補加上機課時，機房輔導時采用手把手教學，同時在課余時間由各任課教師進行集中輔導，把基礎水平較差的學生集中起來進行強化訓練，輔導的內容主要是細化上課所講授的知識點并兼顧安徽省一級考試中相關考點內容。通過集中輔導和強化訓練，學生計算機基礎操作水平大大提高，不僅增強這門課程學習的自信心，也提高了這門課程的學習動力。2、中等層次是成績在60到80分之間的學生共140人，是已掌握一定的計算機操作能力和計算機基礎知識的學生。這部分學生大致來源各市、縣中等職業院校招生過來的學生，對于這個層次的學生經教研室討論后決定采用項目化方式來組織教學，授課教師組織每個模塊教學時找一些與學生本專業中具有關聯的實例來講授上課內容，根據這些具有與本專業關聯內容的講解延伸出相關知識（比如歷年來省一級考試題目）來進行講解和總結，從而激發學生的學習興趣也兼顧考試；通過本專業中實例的講解讓學生知道所學習的知識在實際生活中的用途。例如講授EXCEL表格中時，教研室在制定教學計劃過程時，首先要認真分析這個章節課程的重點、難點、以及學生的層次情況。在此基礎上制定出適合本層次學生的各類任務（例如：“學生成績表”“，班級課程表”、“班費收支情況統計表”、“簡單函數運算表”等等）。在創建上述任務后，教師在教學過程中要從不同角度來引導學生，讓學生討論后找出解決上述任務的辦法，在此過程中，任課教師要積極主動地參與到討論過程中隨時了解學生的學習狀況。如果學生通過討論能解決上述任務，教師不必再進行過多講解，如果學生在討論過程中無法解決任務，任課教師就在要學生討論的基礎上對出現的問題進行深入的分析和講解，通過講解，提出解決問題的辦法，并指導學生通過練習完成任務。3、高層次的成績在85分以上的學生共35人，他們是計算機應用基礎知識掌握的好，而且具有較強的計算機操作能力的學生。操作水平較好的學生除了按照中級學生采用的教學方法（項目化教學）以外，授課教師在組織教學內容時適當介紹一下《計算機應用基礎》各模塊涉及當前計算機領略相關的新技術尤其是會計專業方面的新技術、新軟件的介紹，教學方法上主要采用案例教學法，在實施過程中首先必須圍繞教學內容來選定恰當的案例，一般我們會用會計工作人員在實際工作中的事實案例來作為教學素材，案例的編制不能隨便進行編制，要依照客觀事實選取具有代表性的案例來組織教學。為適應新形勢的發展，在教學過程中，通過相關軟件的詳細介紹，使得會計專業的學生通過操作計算機能迅速地掌握企事業部門的經濟運行狀況，利用計算機手段能夠正確地分析出市場發展狀況并提出可行性報告上報單位領導，通過高質量的可行性報告分析單位領導層能進行正確的決策，通過相關專業類似的案例介紹充分調動學生的主觀能動性，不斷提高會計專業學生的計算機應用水平，使學生具有獨立思考、解決實際問題和創新能力。

四、分級教學的質量保證