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計算機基礎(chǔ)認識范文1

關(guān)鍵詞：離職 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。

一、影響《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的因素

1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊

對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學(xué)。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。

2.課堂教學(xué)目標不夠明確

教學(xué)目標對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作以真正學(xué)到知識。

3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點

在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1：1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。

4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進行演練、示范操作。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方案

1.教學(xué)目標的改革

掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。

2.教學(xué)組織方法的改革

高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。

3.教學(xué)時間安排的改革

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，

許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：

（1）根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課。可根據(jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。

（2）在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1：1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。

4.考試方法的改革

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80%以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學(xué)地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標。

計算機基礎(chǔ)認識范文2

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ)課 實踐與探究 必要性

隨著計算機的高速發(fā)展，在班級的教學(xué)實踐中，人們已經(jīng)清醒地認識到搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目的，在不同的時期是不一樣的。軟硬件更新速度幾乎日新月異，而教學(xué)卻必須有一個相對穩(wěn)定的時期。這樣就要求我們既緊跟時展步伐，又根據(jù)教學(xué)規(guī)律，做好學(xué)生的教學(xué)工作。從這些年的教學(xué)實踐和教學(xué)效果來看，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)、教學(xué)手段相對陳舊等，都是擺在我們教育工作者面前急待解決的難題，倘不進行系統(tǒng)的教學(xué)研究，教學(xué)改革已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生和時代的需求，因此，面對當(dāng)前的這種教學(xué)需求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是首當(dāng)其選的，我們很有必要在計算機基礎(chǔ)課中對任務(wù)驅(qū)動法進行實踐與探究。

一、由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的教學(xué)對象

基于教學(xué)目標上的變革，所謂由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)向，就是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)生由施教的客體培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)知識的“扶貧對象”、在教師的支配下按既定路線學(xué)習(xí)的做法，提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強標兵”，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生由知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“產(chǎn)生器”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著一個具體的目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

二、建立民主平等的和諧師生關(guān)系

教學(xué)的平等性和合作化，也就是現(xiàn)代教育思想所提倡的民主化的教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)在不僅學(xué)生之間結(jié)為互助的合作關(guān)系，教師更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在平等中對話，在合作中學(xué)習(xí)，而不是老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生甚至“壓迫”學(xué)生。這對于習(xí)慣于以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)傳授者等傳統(tǒng)角色自居的教師來說，可能會有些不適應(yīng)，似乎那樣會危及自己的威望、尊嚴和成就感。但我們必須看到，一個成功的教育工作者應(yīng)該以平等合作的態(tài)度對待學(xué)生，開展教學(xué)工作，從而實現(xiàn)教學(xué)相長、教學(xué)的情感化和人性化。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的過程中，通過平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在這個過程中，師生會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索，勇于開拓進取的自學(xué)能力。

三、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

愛迪生曾說：“興趣可以創(chuàng)造出人間的奇跡。”任務(wù)的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標。其出發(fā)點、主觀愿望和最終目標是相互制約的統(tǒng)一體，任何一個環(huán)節(jié)的差錯都會使課堂教學(xué)失敗。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“滿堂灌”的形式，忽視了對學(xué)生主動性、積極性的調(diào)動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式則要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的項目，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在活動的過程中，學(xué)生可能遇到許多問題和困難，此時他們可以通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論等多種形式相互交流，也可在教師的指導(dǎo)下解決問題。有了學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生獲得計算機知識的信息來源增多了，學(xué)習(xí)層次各異，計算機發(fā)展方向的選擇增多，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提出的又一大因素。過去，學(xué)校和老師是學(xué)生信息來源的主渠道，絕大部分信息和知識要靠教師向?qū)W生傳授。但是學(xué)生現(xiàn)在可以從多種渠道獲得知識和信息，不一定非得靠在課堂上獲取知識。那些在計算機上發(fā)展較快的同學(xué)，往往都是通過課堂外的渠道獲得信息的。他們獲取有關(guān)計算機信息的能力甚至超過了老師。另外，在計算機學(xué)科中，學(xué)生掌握知識技能的能力差別非常大，好得超過老師，差得則對計算機極度生疏，在發(fā)展較好的學(xué)生身上，也往往各有擅長，你會這個，他會那個，各有差異，沒有一門課會像計算機課一樣，學(xué)生的水平存在這么多層次，存在那么多發(fā)展方向。對待這樣的學(xué)生，必須尋找新的教學(xué)方法。

四、選擇更實用、更具體、更具操作性的教學(xué)內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的知識點較多，許多學(xué)生對單個知識點可能掌握得較好，但是往往不能融會貫通，不會靈活運用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式則可以使得教學(xué)內(nèi)容更實用，各個知識點能被整合在一起的，學(xué)生可以做到運用相關(guān)的幾個知識點解決一個實際問題。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度加快，技術(shù)門類也不斷增多，是計算機教學(xué)面臨應(yīng)接不暇的難題，是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)歷來十分重視以“知識點”構(gòu)筑知識體系，重視“循序漸進”的教學(xué)模式，各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。但計算機學(xué)科的知識點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒嚴格的規(guī)定，這就使得它的知識體系較難把握。與此同時，計算機技術(shù)、知識的更新，還伴隨著技術(shù)門類的不斷增多，過去，我們只要教操作系統(tǒng)、文字編輯和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，就差不多了，但現(xiàn)在，必須加上多媒體，網(wǎng)絡(luò)及各類層出不窮的新型應(yīng)用軟件。

計算機基礎(chǔ)認識范文3

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動　興趣　創(chuàng)新　知識滲透　教學(xué)模式 

 

1 引言 

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強，因此，大多章節(jié)都很具有運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點和條件。 

隨著中職學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)方法的改革，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程內(nèi)容設(shè)置也必然發(fā)生變革，如何在內(nèi)容不減甚至增加新的教學(xué)我們內(nèi)容，課時減少的情況下，仍要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，我們必須嘗試一些新的教學(xué)模式和方法。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機理論知識，突出“實用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。 

2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵 

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課之后，完成相應(yīng)的任務(wù)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機建構(gòu)。在加強課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。 

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)“將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。 

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“在教學(xué)中的實際應(yīng)用 

3.1 注重案例任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。 

在以往的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課堂上理論知識講的比較細，往往是各種應(yīng)用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認為講的多，學(xué)生學(xué)的多學(xué)的好，其實這樣的教學(xué)方式內(nèi)容雜亂沒有條理，重點難點把握不準，教學(xué)效果反而會降低。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講的應(yīng)用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。比如EXCEL重點講解單元格、工作表、工作簿和關(guān)系，格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用，只講解一些比較難懂的的知識，易錯的地方和提高學(xué)習(xí)效率的方法，會達到事半功倍的效果。 

3.2 任務(wù)驅(qū)動法在WORD中的應(yīng)用。 

我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。

計算機基礎(chǔ)認識范文4

論文摘要:在成人教育中，絕大部分專業(yè)均開設(shè)了《計算機實用基礎(chǔ)》課程，但是由于學(xué)生計算機水平層次高低不一，學(xué)習(xí)時間扳，操作練習(xí)時間有限，所以如何充分利用學(xué)院的軟硬件資通，提高面授的教學(xué)質(zhì)量和效率，是計算機教師所要解決的關(guān)健問題。

成人計算機基礎(chǔ)教育要面對的是學(xué)歷結(jié)構(gòu)多層次，實際情況比較復(fù)雜的學(xué)生群體，要想在教學(xué)上取得好的效果，必須在實踐中做到有針對性教學(xué)和實驗指導(dǎo)，而這些基礎(chǔ)是建立在任課老師對學(xué)生群體的認知程度，故而在實際的過程中我們必須在教學(xué)之前了解學(xué)生的方方面面。

一、成人教育的學(xué)生特點

1.年齡結(jié)構(gòu)不一致，社會背景復(fù)雜。參加函授的學(xué)生年齡差別較大，有剛畢業(yè)的或參加工作幾年的年青人，還有參加工作十幾年的，甚至二十幾年的中青年。這些學(xué)生中，有社會待業(yè)青年、商人和有固定工作崗位的各行各業(yè)的工作者。

2.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不一樣。參加成人教育的學(xué)生原來所學(xué)專業(yè)有文理科之分、在學(xué)歷上有大專與中專之別，有的甚至是中學(xué)畢業(yè)。

3.原有計算機基礎(chǔ)知識水平高低不一。在參加成人教育的學(xué)生中，有些學(xué)生原來就是計算機專業(yè)的，所以不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識，而且掌握了一些計算機先進技術(shù)和理論;有些學(xué)生則由于以前學(xué)習(xí)和目前工作的關(guān)系也掌握部分計算機基礎(chǔ)知識;但有些學(xué)生由于工作的環(huán)境比較有限，所以對計算機知識了解甚少或一無所知。

二、學(xué)習(xí)《計算機實用基礎(chǔ)》課程面臨的困難

1.面授時間短，知識把握不牢固。由于整個面授過程時間為16天左右，而《計算機實用基礎(chǔ)》課程的授課時間一般只有32個課時，其中理論課和實驗課各占一半。通常，個面授過程在4天內(nèi)完成，從認知的角度來說，學(xué)生在面授之后回到工作崗位如果沒有再學(xué)習(xí)和操作的機會，就容易把所學(xué)知識忘記。

2.計算機硬件資源不足.伴隨著成人教育招生人數(shù)的不斷增加，原有的計算機硬件資源嚴重不足，學(xué)生不但不能在課余時間到計算機實驗室練習(xí)操作，就是連正常的實驗課都可能出現(xiàn)無計算機可用的情況。

3.實驗課指導(dǎo)教師太少。計算機實驗課只有一位指導(dǎo)老師，學(xué)生間題很多，往往一次實驗課下來，只有十五六位學(xué)生能得到老師的輔導(dǎo)，因此大部分學(xué)生處于有問題卻請不到老師解答的境地.

三、提高《計算機實用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)一的探討

參加成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識面臨重重困難，作為計算機教師如何才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)顧慮，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的途徑是提高教學(xué)質(zhì)量。針對《計算機實用基礎(chǔ)》這一門課程的特點，筆者認為提高教學(xué)質(zhì)量可從課堂教學(xué)抓起，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時加強對學(xué)生的上機指導(dǎo)。此外，計算機教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

(一)重視課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。無論從教師出發(fā)，還是從學(xué)生出發(fā)，都希望上完一堂課之后學(xué)生能把教師所講授的知識及其技能全部掌握。教學(xué)過程是師生雙方思想交流的過程，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)。組織教學(xué)過程的職責(zé)在教師，怎樣的教學(xué)過程才會有滿意的教學(xué)效果呢，筆者認為，教學(xué)過程必須講究科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。

科學(xué)性指教學(xué)內(nèi)容符合自然規(guī)律，符合人類社會發(fā)展規(guī)律，概念、原理、定義、公式、數(shù)據(jù)準確無誤，分析、闡述、推理、實驗嚴謹正確，邏輯性指符合認知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，能由淺人深、由表及里、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂科學(xué)知識，掌握要領(lǐng)，學(xué)會技能;啟發(fā)性能幫助學(xué)生通過舉一反三、歸納總結(jié)掌握問題的實質(zhì)，學(xué)習(xí)去偽存真、由表及里的本領(lǐng)，幫助學(xué)生自覺回顧歸納過去所學(xué)知識，溫故而知新，幫助學(xué)生探求未知，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索計算機世界奧秘的愿望和能力，鼓勵學(xué)生不斷積極進取。趣味性指寓教于樂，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，讓科學(xué)的魅力吸引學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，共同探索計算機世界，洞察計算機奧秘。教學(xué)過程的趣味性，不僅對于初等教育、中等教育是重要的，而且在高等教育、成人教育中也是影響教學(xué)效果的重要因素。從心理學(xué)的觀點看，興趣是學(xué)習(xí)過程的動力，理想的學(xué)習(xí)效果有賴于學(xué)生的積極參與和強大的學(xué)習(xí)動力。筆者認為，教學(xué)過程的科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性是組織教學(xué)過程的主要目標，是評價教學(xué)效果的基本出發(fā)點.在實施教學(xué)的過程中，還應(yīng)該研究表達方式，綜合利用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言研究教學(xué)進度的合理性，教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。

(二)大力提倡和發(fā)展計算機輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有邏輯性強，教師主導(dǎo)作用明顯等優(yōu)點，教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起很大的暗示作用.但是，由于《計算機實用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在具體的操作演示中難以實現(xiàn)。若只講授計算機的理論知識則使學(xué)生難以理解，實驗課時更是手足無措，容易產(chǎn)生人—機心理障礙，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

計算機輔助教學(xué)是人們利用先進的電子技術(shù)和計算機技術(shù)來開發(fā)人以及人以外的一切學(xué)習(xí)資源，有效縮短學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率及實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目標的過程。隨著多媒休技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體CAI，簡稱MCAI在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。與傳統(tǒng)的以教師為中心單向交流式教學(xué)相比，具有以下優(yōu)點:

1.形式多樣，生動活潑。MCAI通過計算機對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進行視、聽一體等多種方式的形象化教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間等方面的不足。2.高度文互，因材施教.MCAI實現(xiàn)了“人機對話”功能，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時反饋教學(xué)信息，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣和潛力，縮短學(xué)習(xí)時間。這樣能夠很好地解決成人教育學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平層次不一的矛盾。3.信息量大，重現(xiàn)力強。MCAI不受時間，空間的限制，隨時把記錄貯存的教學(xué)內(nèi)容調(diào)出，大大縮短教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)的時間，同時學(xué)生可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容拷貝，以便離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地解決面授時間短，知識把握不牢固的問題。4.界面友好，操作簡單。MCAI系統(tǒng)只需要鍵盤或鼠標等簡單輸人設(shè)備，即可實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的控制，以完成整個教學(xué)教程。同時，良好的操作界面和簡單的操作過程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，克服人—機心理障礙。

(三)盆視計算機實驗課對學(xué)生鞏固理論知識的里大作用

由于《計算機實用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的學(xué)科，所以教師在認真上好理論課的同時，還要認真準備，加強指導(dǎo)，爭取上好計算機實驗課.

1.教師要認真思考，做好準備，上機前給學(xué)生布置好實驗作業(yè)。教師在布置實驗作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的代表性、實用性。把學(xué)生迫切需要掌握的實驗作業(yè)布置給他們，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要注意加強對學(xué)生的實驗輔導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候能及時、耐心地輔導(dǎo)他們。同時，還可利用成人教育學(xué)生計算機水平高低不一的特點，讓計算機水平較高的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大力挖掘?qū)W生資源，緩解實驗輔導(dǎo)教師人力不足的壓力。

3.重視對學(xué)生的鼓勵，克服學(xué)生的人—機心理障礙。從心理學(xué)來說，人都具有希望被尊重的心理，年齡越大，這一心理就越明顯，即自尊心越來越強。所以在面授期間，教師要重視學(xué)生取得的每一個進步，積極并真誠地鼓勵他們，消除成人學(xué)生的自卑心理，提高成人學(xué)生的成就感，使他們在不斷地體驗進步的樂趣的同時取得更大的進步，學(xué)到更多計算機操作技巧，更深刻地理解和更牢固地掌握計算機理論知識。

(四)注意傳授自學(xué)的方法，提高再學(xué)習(xí)的能力

計算機基礎(chǔ)認識范文5

關(guān)鍵詞：成人函授計算機實用基礎(chǔ) 方法

引言

隨著社會的飛速發(fā)展，人們越來越重視自身的繼續(xù)提高，很多人在參加工作后，畢業(yè)論文利用業(yè)余時間重返校園，參加本專科函授學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷。

目前，計算機教育己成為教育的熱點，不懂計算機將成為新一代的文盲。各大專院校都把計算機教學(xué)作為一門必修基礎(chǔ)課，要求本專科函授生必須參加成人高等教育計算機課程統(tǒng)考，并且成績直接與畢業(yè)證掛鉤，即統(tǒng)考合格者方有資格獲取本專科畢業(yè)證。本人從事成人本專科函授生《計算機實用基礎(chǔ)》教學(xué)多年，在此想針對成人本專科函授生的特點以及《計算機實用基礎(chǔ)》的教學(xué)要求，談一談《計算機實用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法和技巧。

1． 成人本專科函授生的特點

1．1 面授時間短，課時少

函授生一般每年安排一到兩次面授時間，每次十天左右。《計算機實用基礎(chǔ)》的課時為50節(jié)左右，一般面授兩次，第一次35節(jié)，第二次15節(jié)，然后參加統(tǒng)考。

1．2 集中看書和操作的時間少

函授生在面授時間內(nèi)一般課時排得很滿。早上、下午和晚上都要上課，自己支配的時間很少，因此，這段時間內(nèi)看書和自由上機操作的時間不多。而在家里由于既要工作，又要做家務(wù)，因此看書上機的時間也不多。

1．3 學(xué)習(xí)條件較差

很多函授生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的甚至來自邊遠的山區(qū)，學(xué)習(xí)條件很差，根本沒有計算機上機操作。以上是函授生學(xué)習(xí)的特點也是難點，由于函授生都是成人，因此也有他們的優(yōu)點如自學(xué)能力較強等。

2． 《計算機實用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點和考試要求

2．1 《計算機實用基礎(chǔ)》是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的課程，很多內(nèi)容必須操作才能弄懂；而且必須經(jīng)常上機，才能熟練掌握。

2．2 《計算機實用基礎(chǔ)》教學(xué)要求

① 掌握計算機的基本理論知識；

②熟練掌握Windows98的概念和操作；

③熟練掌握英文輸入法和一種漢字輸入法；

④熟練掌握Word2000的概念和操作；

⑤熟練掌握Excel2000的概念和操作；

⑥掌握計算機病毒防治知識；

⑦掌握Intemet網(wǎng)絡(luò)知識和一些基本操作。

2．3 《計算機實用基礎(chǔ)》考試分理論和機試兩部分，每部分各100分，同時及格才算合格。

3． 《計算機實用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和技巧從《計算機實用基礎(chǔ)》教學(xué)要求來看，Win—dows98，Word2000，Excel2000，Intemet操作和中英文輸入是機考的重點。從每次統(tǒng)考成績分析，一般理論比較容易通過，而機考稍難些，常出現(xiàn)兩極分化，要么考得很好，要么很差。究其原因與教師的教學(xué)方法與學(xué)生的特點有很大的關(guān)系。我認為要使學(xué)生順利通過考試，在教學(xué)上必須注意如下幾點：

3．1 把握好統(tǒng)考大綱

教材上的內(nèi)容要比大綱的內(nèi)容多，教師在較少的課時內(nèi)更應(yīng)把握好大綱，突出重點，有的放矢地進行教學(xué)。一些只作了解的內(nèi)容可以點到為止，對基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以另外指導(dǎo)。

3．2 適當(dāng)打亂教材教學(xué)內(nèi)容順序

按教材的順序教學(xué)，對于初學(xué)者學(xué)習(xí)難度較大，雖然能完成任務(wù)，但效果不好。若是打亂順序按照人的接受規(guī)律來授課，卻能收到事半功倍的效果。如把基本知識作第一部分內(nèi)容講，中英文輸入作為第二部分內(nèi)容，Word2000作為第三部分內(nèi)容，Windows98作為第四部分內(nèi)容，Excel2000作為第五部分內(nèi)容，Intemet作為第六部分內(nèi)容。這樣安排效果明顯要好很多。

3．3 要給學(xué)生有較多的上機操作時間

理論課要精講，尤其基本理論知識，點到為止，只強調(diào)注意點，其他讓學(xué)生回去看書自學(xué)。多給學(xué)生上機操作的時間，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。理論與上機要密切配合，針對性要強。上完一個內(nèi)容，練習(xí)一個內(nèi)容。盡量使得大綱上要求的操作，能在面授時間內(nèi)掌握。因為許多學(xué)生回家后不一定有條件操作。

3．4 要有配套的理論上機操作題和模擬題

由于要參加統(tǒng)考，因而要讓學(xué)生知道考試的要求和考試的題型，讓學(xué)生做練習(xí)也是學(xué)習(xí)和強化記憶的一種方法。

3．5 考前進行強化訓(xùn)練

面授分兩個階段進行，第一階段不但要完成教學(xué)內(nèi)容，而且能有4個課時左右進行上機的綜合操作，這樣學(xué)生在家看書學(xué)習(xí)的目標就更明確。有條件的還可以邊看書邊上機實踐。第二階段與第一階段相隔有一個學(xué)期之久，條件好的就不用太擔(dān)心，但條件比較差的學(xué)生，操作會很生疏，如果馬上參加考試恐怕很難過關(guān)。因此在第二階段，安排強化訓(xùn)練，起到復(fù)習(xí)鞏固，補缺補漏的作用。另外也可以提高熟練程度，減少操作時間。

3．6 機試的技巧

一般機試為50分鐘，考試分五部分，一準備工作，二Windows部分，三Word部分，四Excel部分，五Intemet部分，其中第一部分必須先做，而且不能錯，二三四五哪一題先做都可以，即挑會做的先做，容易拿分的先做。一般比較費時的是漢字輸入，很多學(xué)生上機的機會不是很多，故漢字輸入速度不是很快，象這類學(xué)生更應(yīng)講究考試的技巧。建議遇到漢字錄入可以采取以下方法，Word部分先按要求錄入幾個漢字，然后做完Word部分其他題存盤最小化，等其他部分做完后有時間再錄入。Excel部分在制表時有的漢字打不出來或錄入不快可用字母代替，同樣可先做完Excel部分其他題存盤最小化，等其他部分做完后有時間再錄入。做到保及格再取高分。

計算機基礎(chǔ)認識范文6

關(guān)鍵詞：事實；計算；簡單

G633.8

基本事實就是：原子質(zhì)量=原子個數(shù)x一個原子質(zhì)量

同理： 物質(zhì)質(zhì)量=分子個數(shù)x一個分子質(zhì)量。

利用第一個事實就能解釋為什么能用一個分子內(nèi)原子質(zhì)量比來計算元素質(zhì)量比，例如Fe2O3，一個分子中鐵原子質(zhì)量=鐵原子個數(shù)x一個原子鐵質(zhì)量即2Fe，同樣一個分子中氧原子質(zhì)量是3O，所以鐵原子與氧原子質(zhì)量比是2Fe：3O即2X56：3X16.而Fe2O3中所有鐵原子的質(zhì)量即鐵元素質(zhì)量與氧元素質(zhì)量之比與一個分子中鐵原子質(zhì)量比氧原子質(zhì)量比相等，所以才有鐵元素質(zhì)量與氧元素質(zhì)量之比可以認為是2Fe：3O這樣的計算方法。

另外可變形為：原子個數(shù)=原子質(zhì)量/一個原子質(zhì)量。

例1：X、Y兩元素的相對原子質(zhì)量之比為7：2，在他們組成的化合物中X與Y的質(zhì)量比為7；3，則它們組成的化合物的化學(xué)式為什么？

分析：根據(jù)公式原子個數(shù)=原子質(zhì)量/一個原子質(zhì)量，X原子個數(shù)為7/7.

Y原子個數(shù)為3/2，所以X.Y原子個數(shù)之比為1：3/2為2：3，化學(xué)式為X2Y3

還能變形為：一個原子質(zhì)量=原子質(zhì)量/原子個數(shù)，

例2.已知M的氧化物的化學(xué)式是M2O3.其M與氧元素的質(zhì)量比為9：8.計算M元素的相對原子質(zhì)量.

分析：根據(jù)公式一個原子質(zhì)量=原子質(zhì)量/原子個數(shù)，M元素的相對原子質(zhì)量=9/2.O元素的相對原子質(zhì)量=8/3，所以M：O=9/2：8/3=M：16，求得M為27.

接下去說說物質(zhì)質(zhì)量=分子個數(shù)x一個分子質(zhì)量的應(yīng)用，可推理為

反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量=反應(yīng)分子個數(shù)x一個分子質(zhì)量。例如2CO+O2=點燃=2CO2，

2CO表示反應(yīng)物質(zhì)量即為2X28，有二層意思一為微觀2個一氧化碳的質(zhì)量，

例3在反應(yīng)3X+4Y=2Z中X.Z的式量分別為32、102，Y的式量為多少？

分析：微觀遵循質(zhì)量守恒定律，所以3X32+4XY=2X102，Y的式量是27

又可表示宏觀28克，此觀點在化學(xué)方程式計算中得到大量應(yīng)用。

可變形為一個分子質(zhì)量=物質(zhì)質(zhì)量/分子個數(shù)。

例4.在反應(yīng)A+3B=2C+3D中http：///q/javascript：；http：///q/javascript：；12克A和B恰好完全反應(yīng)，生成8.4克C和9.9克D。若A的相對分子質(zhì)量為160。求B的相對分子質(zhì)量

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律求得B的質(zhì)量為6.3克，然后利用微觀A與B反應(yīng)滿足A：3B=12：6.3，在實際計算中很多學(xué)生往往把3忘了除，就是因為反應(yīng)物

質(zhì)量怎么產(chǎn)生不清楚造成的。

還可變形為：反應(yīng)分子個數(shù)=反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量/一個分子質(zhì)量。

例5.10克H2和O2點燃充分燃燒，可生成多少克水？

分析：這種題目首先判斷誰過量的問題，而這是學(xué)生最怕的，其實從反應(yīng)分子個數(shù)角度來解題，顯得既簡單又好理解。

2H2+O2=點燃=2H2O

2 32

10克/2 表示氫分子個數(shù)，10克/32表示氧分子個數(shù)

因為10克/2 ：10克/32>2：1（反應(yīng)分子個數(shù)比）所以氫氣過量

例6.相同質(zhì)量的SO2和SO3，兩者所含氧元素的質(zhì)量比是多少？

分析：質(zhì)量設(shè)為m，SO2的分子個數(shù)為m/SO2，SO3的分子個數(shù)為m/SO3；所以SO2中氧原子個數(shù)為2Xm/SO2，SO3中氧原子個數(shù)為3Xm/SO3，氧元素的質(zhì)量比2Xm/SO2：3Xm/SO3=5：6，解題過程通俗易懂。

例7.SO2和SO3中所含氧元素質(zhì)量相等，則SO2和SO3質(zhì)量比是多少？

分析：設(shè)SO2的質(zhì)量為m1，SO3的質(zhì)量為m2，SO2的分子個數(shù)為m1/SO2，SO3的分子個數(shù)為m2/SO3，所以2Xm1/SO2=3Xm2/SO3

得到m1：m2=3SO2：2SO2=6：5

例8.現(xiàn)有6.4克未知物質(zhì)在氧氣燃燒，生成4.4克二氧化碳2.8克一氧化碳和 7.4克水，求出該未知物所含原子最簡個數(shù)比.

解法一：利用原子個數(shù)比，二氧化碳和一氧化碳中C元素之和質(zhì)量為2.4克，水中H元素的質(zhì)量是0.8克，所以未知物中氧元素質(zhì)量為6.4克-2.4克-0.8克=3.2克。根據(jù)原子個數(shù)=原子質(zhì)量/一個原子質(zhì)量

解法二：求反應(yīng)分子個數(shù)，二氧化碳分子個數(shù)為4.4克/44，一氧化碳分子個數(shù)為2.8克/28，水分子個數(shù)為7.2克/18，參加反應(yīng)氧氣為4.4克+2.8克+7.2克-6.4克=8克，分子個數(shù)是8克/32.

再根據(jù)質(zhì)量守恒定律算出未知物各原子個數(shù)是C：4 H：16 O：4.

最簡整數(shù)比也是1：4：1.