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生物工程新技術(shù)范文1
關(guān)鍵詞：生物質(zhì)能直燃鍋爐；燃燒系統(tǒng)；經(jīng)濟和社會效益
中圖分類號：TK6 文獻標(biāo)識碼：A
1利用秸稈發(fā)電的意義
1.1幫助解決能源短缺。生物質(zhì)能又稱“綠色能源”，開發(fā)“綠色能源”已成為當(dāng)今世界上重大熱門之一。
據(jù)了解，國外生物質(zhì)能利用技術(shù)和裝置已實現(xiàn)了規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，以美國、瑞典和奧地利為例，生物質(zhì)能利用已經(jīng)分別占該國一次能源消耗量的4%、16%、10%。利用生物質(zhì)能發(fā)電也是幫助解決我國能源短缺的有效途徑之一。
1.2解決燃煤SO2對大氣嚴重污染的需要。利用秸稈發(fā)電可以大量減少SO2的排放，秸稈中的含硫量在1%左右，不足燃煤含硫量的1/10。按照國家出臺的關(guān)于可再生能源中長期發(fā)展的規(guī)劃，到2020年，秸稈發(fā)電裝機容量將達2400萬kW左右，可減少有效SO2的排放量。
1.3增加農(nóng)民收入，建設(shè)和諧社會的需要。我國農(nóng)作物秸稈產(chǎn)量達7.5億噸，其中4億噸的秸稈可作為能源利用。按每噸300元計算，可增加收入1200億元，對提高農(nóng)民生活水平大有好處。
2生物質(zhì)能熱電工程概況
省內(nèi)某生物質(zhì)能熱電工程裝機容量為2×15MW高溫高壓生物質(zhì)能直燃熱電機組，已于2011年投產(chǎn)發(fā)電。
鍋爐選用無錫華光鍋爐股份有限公司的75t/h高溫高壓秸稈直燃鍋爐，汽輪機發(fā)電機組選用青島捷能汽輪機股份有限公司產(chǎn)品，機組額定功率為2×15MW。機組以當(dāng)?shù)孛藁ń斩捵鳛樵O(shè)計燃料，林木枝條為校核燃料。
3與常規(guī)火電機組的不同之處及設(shè)計新技術(shù)應(yīng)用
3.1燃料。根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當(dāng)?shù)乜晒╇姀S燃用的棉花秸桿有25.1億噸，樹木枝條約30億噸，可滿足電廠每年的燃用量。
3.2鍋爐選型。生物質(zhì)燃料中含有Cl和堿金屬鹽，燃燒時產(chǎn)生的煙氣對鍋爐受熱面具有一定的腐蝕性。另外燃燒產(chǎn)生的灰份熔點較低，容易粘結(jié)在受熱面管子外表面，形成渣層，會明顯降低受熱面的傳熱系數(shù)。
本項目采用自主開發(fā)設(shè)計的國內(nèi)首臺75t/h高溫高壓參數(shù)燃生物質(zhì)燃料的鍋爐。在設(shè)計中考慮了在高溫受熱面的管系中采用了有利于防止結(jié)渣、搭橋的結(jié)構(gòu)，并采取了有效的吹灰措施，防止受熱面腐蝕和產(chǎn)生大量的渣層。
鍋爐采用水冷振動爐排的燃燒方式，有利于防止燃燒低灰熔點的秸稈在爐排面上結(jié)渣。汽水系統(tǒng)采用自然循環(huán)，在爐膛外布置了集中下降管。煙氣流向采用四回程“M”型，爐膛和過熱器通道采用全封閉的膜式水冷壁，很好地保證了鍋爐的嚴密性能。過熱器采用三級布置，并布置了二級噴水減溫器，使過熱蒸汽溫度有較大的調(diào)節(jié)裕量，以保證鍋爐蒸汽參數(shù)。尾部豎井內(nèi)布置了單級省煤器和單級空氣預(yù)熱器，一、二次風(fēng)平行進入各自的空氣預(yù)熱器，出空氣預(yù)熱器后分別進入爐排下一次風(fēng)管和爐排上二次風(fēng)管，再進入爐膛。煙氣由引風(fēng)機送入除塵、凈化設(shè)備，凈化處理合格后，經(jīng)煙囪排入大氣。
3.3上料系統(tǒng)。上料系統(tǒng)共設(shè)有一路兩條帶式輸送機，每條帶式輸送機對應(yīng)一臺鍋爐。系統(tǒng)在料倉間的卸料方式為。給料系統(tǒng)由爐前料倉、螺旋卸料機、皮帶輸送機及星型給料器等組成：燃料由皮帶經(jīng)雙螺旋卸料機輸送至爐前料倉，經(jīng)料倉底部的螺旋給料機進入爐前兩臺星形給料器，然后進入爐膛燃燒。為防止燃料堵塞搭橋，和常規(guī)燃煤機組不同，料倉采用上部小下部大的方形料倉，并在底部設(shè)置螺旋給料機。星形給料器采用彈性活動板結(jié)構(gòu)，防止卡料，同時起給料和密封作用。
3.4燃燒系統(tǒng)。燃燒系統(tǒng)由水冷振動爐排、爐膛及煙風(fēng)系統(tǒng)等組成：燃料經(jīng)星型給料器送入爐膛，秸稈被熾熱的煙氣加熱，迅速將水分蒸發(fā)，氣化，著火燃燒；一部分秸稈在空中燃燒，一部分落在爐排上繼續(xù)燃燒，并在傾斜的水冷振動爐排的振動下不斷向前翻滾、燃燒直至燃燼。一次風(fēng)由一次風(fēng)機送入空氣預(yù)熱器加熱，再送入鍋爐惻墻爐排下的兩個風(fēng)箱經(jīng)六個風(fēng)口進入風(fēng)室，再經(jīng)過爐排上的小孔進入爐膛。風(fēng)室中有隔板分隔成六個獨立的風(fēng)室，進風(fēng)管上設(shè)有調(diào)節(jié)擋板，可根據(jù)燃料和燃燒情況進行調(diào)節(jié)。二次風(fēng)由二次風(fēng)機送入空氣預(yù)熱器加熱到，再經(jīng)二次風(fēng)箱送入爐膛。二次風(fēng)布置在前、后墻爐拱處，在爐排的上方，前、后墻各布置了四層二次風(fēng)。每層二次風(fēng)管上均裝有調(diào)風(fēng)門。同時，從二次風(fēng)箱上引出少部分熱風(fēng)最為播料風(fēng)。煙氣從爐膛經(jīng)尾部煙道引至除塵器，經(jīng)引風(fēng)機送入煙囪。
3.5點火系統(tǒng)。采用火把點火，不再設(shè)置單獨的油系統(tǒng)，節(jié)約了點火油。
3.6主廠房布置。主廠房采用常規(guī)的三列式布置，自東向西依次布置汽機房、除氧給料間、鍋爐房、除塵器、引風(fēng)機及煙囪等，煙囪布置在兩爐之間。
由于給料系統(tǒng)和常規(guī)的給煤系統(tǒng)不同，除氧料倉間的布置根據(jù)秸稈電廠給料系統(tǒng)設(shè)備特點進行了調(diào)整，增加了給料設(shè)備的檢修空間。除氧料倉間跨度為10.5m，總長度為66m，±0.00m布置有配電裝置及化水加藥裝置；4.20m為電纜夾層；7.00m為運行層，設(shè)有機爐電集中控制室及電子設(shè)備間，并設(shè)有管道夾層；除氧層標(biāo)高為14.50m，布置二臺除氧器及給料系統(tǒng)設(shè)備。皮帶層標(biāo)高為24.50m，布置皮帶輸送裝置。除氧給料間屋頂標(biāo)高32.50m，布置有消防水箱。
4經(jīng)濟和社會效益
4.1項目每年燃用秸稈23億噸左右，秸稈按300元/噸計算，農(nóng)民每年將可增加收入6900萬元，有利于改善農(nóng)民生活條件。
4.2根據(jù)秸稈特性，電廠鍋爐排出的灰渣可生產(chǎn)農(nóng)家肥、果林肥，可以產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。
4.3電廠年供電量1.83億kW，有利的緩解了當(dāng)?shù)赜秒姷木o張局面。
4.4項目采用專用的秸稈燃燒鍋爐，年燃用各類秸稈23億噸左右，相當(dāng)于節(jié)省標(biāo)煤10.6億噸左右，節(jié)省了一次能源。
4.5由于秸稈是一種清潔燃料，含硫量低且灰渣量很少，則相應(yīng)減少10.6億噸標(biāo)煤的排放SO2量和灰渣量，改善了生態(tài)環(huán)境。
4.6本工程為熱電聯(lián)產(chǎn)項目，年供熱量約8.345×105GJ，從而可取代了分部自備鍋爐。本工程的投產(chǎn)，將有利于節(jié)能、環(huán)保，符合國家綜合利用的產(chǎn)業(yè)政策。
參考文獻
[1]齊玄，李寧.河南省生物質(zhì)能電廠調(diào)研[J].河南電力勘測設(shè)計，2007（02）：66-72.
生物工程新技術(shù)范文2
論壇邀請了以色列、新加坡、海峽兩岸生物技術(shù)專家和金融資本專家圍繞“生物醫(yī)藥孵化器管理、金融資本支撐生物醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新與孵化、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與前景”開展主題演講，為福建省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)把診問脈，介紹海內(nèi)外生物醫(yī)藥孵化與產(chǎn)業(yè)化的成功經(jīng)驗，助推福建省生物醫(yī)藥自主創(chuàng)新和快速發(fā)展。
近年來，福建省生物技術(shù)與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，在生物技術(shù)與生物醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)明轉(zhuǎn)移擁有量，位居全國第六位，一批創(chuàng)新藥物研發(fā)取得重要進展，例如廈門大學(xué)與養(yǎng)生堂萬泰公司歷時14年，投入近5億元研究成功的“重組戊型肝炎疫苗”，就是世界上第一個用于預(yù)防戊型肝炎的疫苗。
很多國外企業(yè)想到中國來找市場，同時又有很多中國企業(yè)想走出去，如何才能實現(xiàn)雙方的互利共贏？以色列TBN集團總裁Sigal女士給出的答案是“合作”。Sigal女士圍繞“國家商業(yè)發(fā)展與中國創(chuàng)新”這一主題，介紹如何建立成功的全球合資企業(yè)，創(chuàng)造合作共贏的平臺；如何利用獨特的中國創(chuàng)新方式進入新市場，以及如何利用國際孵化器資源培育生物技術(shù)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。她認為，國際孵化器資源對于中國市場，尤其是有想法、有創(chuàng)意的年輕人而言是一個很好的研發(fā)和創(chuàng)新平臺。
不僅僅是Sigal女士，在場不少專家、代表都十分看好生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。招商證券醫(yī)藥行業(yè)首席研究員李珊珊女士表示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)前景看好，加之近幾年在資本市場表現(xiàn)不俗，現(xiàn)其已成為資本市場中的“白富美”產(chǎn)業(yè)，備受投資者青睞。而新加坡國立大學(xué)生物科學(xué)系教授袁于人先生除了帶來“新型獸用、水產(chǎn)疫苗和新一代生物農(nóng)藥設(shè)計思路初探”的演講外，還希望借此機會尋求產(chǎn)業(yè)化合作伙伴。
生物工程新技術(shù)范文3
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)方案 平臺 模塊 課程群
現(xiàn)代生物工程技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展中極為重要、極為活躍的科學(xué)領(lǐng)域,尤其是基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程進展迅速,連同近年來該領(lǐng)域又逐步發(fā)展形成的蛋白質(zhì)工程、生化工程技術(shù)等,已在社會經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,與人類的生產(chǎn)、生活密不可分。
鄭州大學(xué)在原有“生物技術(shù)”本科專業(yè)開設(shè)及建設(shè)的基礎(chǔ)上,于2007年起設(shè)立“生物工程”本科專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立不但將對河南省生物工程與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用,而且對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也非常重要,直接影響到鄭州大學(xué)工程學(xué)科的綜合實力。2008年鄭州大學(xué)將“生物工程”專業(yè)列為全校“教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革與建設(shè)”試點專業(yè),要求在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,對“生物工程”專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂完善,并將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識體系進一步進行整合,制定出新的培養(yǎng)方案。生物工程專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案是在專業(yè)開辦申請時參考教育部生物科學(xué)與生物工程教學(xué)指導(dǎo)委員會擬定的“生物工程專業(yè)規(guī)范”的基礎(chǔ)上制定的,為此我們根據(jù)學(xué)校課程體系改革的精神及要求,結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點、國內(nèi)外生物工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢,以及鄭州大學(xué)生物與工程技術(shù)學(xué)科的實際,對該專業(yè)的課程體系框架及教學(xué)內(nèi)容進行整合建設(shè),以期滿足生物工程學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
一、認真組織調(diào)研,學(xué)習(xí)國內(nèi)相關(guān)高校開展課程體系改革與建設(shè)經(jīng)驗
在明確課程體系改革與建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上,我們對國內(nèi)教育部直屬重點大學(xué)及部分地方特色高校開展課程體系改革的經(jīng)驗與做法進行了認真地調(diào)研和分析,重點圍繞生物工程學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進步對專業(yè)教育帶來的影響、生物工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的整合重建、實踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)模式探索、生物工程與技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法改革等進行深入的研究和分析總結(jié)。通過調(diào)研,負責(zé)“課程體系改革與建設(shè)”的老師及教學(xué)委員成員深受啟發(fā),對充分學(xué)習(xí)和借鑒各高校課程體系改革與建設(shè)過程中所取得的各項成果、經(jīng)驗,以及進一步明確專業(yè)辦學(xué)方向、理請辦學(xué)思路,明確生物工程專業(yè)模塊設(shè)置方向等具有積極意義。
二、瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿及國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策,明確專業(yè)發(fā)展方向
隨著生物工程與技術(shù)學(xué)科的迅速發(fā)展,其在國民經(jīng)濟建設(shè)中越來越發(fā)揮著重要作用。生物工程技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境等行業(yè),發(fā)展日新月異。2007年2月28日,國務(wù)院召開“十一五”期間高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究會議,強調(diào)“十一五”期間,要把加快發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)放在突出重要的戰(zhàn)略位置。加快發(fā)展生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保等行業(yè),加強生物資源的保護和開發(fā)利用,強化生物安全管理體系建設(shè)。形成一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)品,培育一批大型生物企業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)基地,使生物產(chǎn)業(yè)真正發(fā)展成為增長速度快、質(zhì)量效益好、帶動效益強的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
三、整合教學(xué)內(nèi)容及知識點,確定新的人才培養(yǎng)方案體系框架
基于生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于,掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論,基本技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。在充分借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗與做法的同時,我們對原有課程的教學(xué)內(nèi)容、知識體系進行了認真整合。
1.原有教學(xué)內(nèi)容及知識體系存在的問題
問題主要反映在實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及課程體系結(jié)構(gòu)兩個方面。前者有:(1)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一。主要是分散的課程實驗,缺乏集中安排的課程及專業(yè)綜合實驗、專業(yè)課程設(shè)計及各種實習(xí)、實訓(xùn)等;(2)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)基地數(shù)量嚴重不足,急需加強建設(shè)以滿足實踐實習(xí)教學(xué);(3)實驗教學(xué)綜合性、創(chuàng)新性實驗項目比例偏少,需要進一步增加。(4)沒有完全建立獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系。實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)需要進一步加強。尤其是與生物技術(shù)專業(yè)相比,生物工程專業(yè)辦學(xué)需要進一步與企業(yè)密切聯(lián)合。
在課程體系結(jié)構(gòu)方面,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案包含有必修課(含公共、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)必修課)、限選課(學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)限選課)和選修課,總學(xué)時和學(xué)分分別達到3410學(xué)時和182分。必修課過多(尤其是大平臺課),選修課較少。必修課學(xué)分比例甚至達到60%以上,擠占了學(xué)生對專業(yè)及其它課程的自主選修學(xué)分。同時,大量的課堂教學(xué)也同樣擠占了學(xué)生對其它課程自主選修,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和發(fā)揮,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.采取有效措施,推進知識點整合
在教學(xué)計劃制定過程中,我們考慮了學(xué)校有關(guān)文件精神要求、其它高校改革的成功經(jīng)驗和做法以及學(xué)科本身特點。具體措施有:(1)知識體系重疊部分前移講授。根據(jù)學(xué)科特點,召開課程體系論證專家會議,充分征求教師和專家意見進行調(diào)整。(2)公共基礎(chǔ)平臺課進行嘗試性改革。壓縮部分課程學(xué)時、學(xué)分等;(3)對生物學(xué)基礎(chǔ)課程進行整合。根據(jù)專業(yè)特點,將植物生物學(xué)、動物生物學(xué)整合為普通生物學(xué)開設(shè),增加專業(yè)選修課比例,學(xué)科群課程增加前沿性、應(yīng)用性課程比例,多學(xué)科知識點重新梳理、銜接,強化實驗實習(xí)環(huán)節(jié),以及將課堂教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目結(jié)合等。(4)明確各門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與邊界,界定各門課程的講授范圍,避免課程之間的重復(fù)和脫節(jié),注重學(xué)科知識的綜合性與實用性,注意學(xué)科間知識的銜接、推進、滲透及有機聯(lián)系,克服課程之間的松散性,壓縮、刪減課程重復(fù)和內(nèi)容陳舊的部分,將新的理論、方法和先進的科技成果引入課程教學(xué)內(nèi)容。通過課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計與合理編排,培養(yǎng)專業(yè)范圍寬、基礎(chǔ)知識厚、綜合素質(zhì)高、工作能力強的復(fù)合型人才。
3.教學(xué)內(nèi)容知識點及人才培養(yǎng)方案體系框架的確定
參照教育部專業(yè)規(guī)范重新梳理知識體系及知識點,明確生物工程專業(yè)共有的100多個知識單元。這些知識單元分屬于不同的專業(yè)知識領(lǐng)域,同時開設(shè)理論課并配備相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容以加強學(xué)生創(chuàng)新、動手能力培養(yǎng)。這些知識領(lǐng)域包括基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、工程制圖、發(fā)酵工程、化工原理、細胞工程、酶工程、基因工程與分子生物學(xué)、生物分離工程、生物工程設(shè)備、生物反應(yīng)工程、發(fā)酵工廠設(shè)計概論等。
四、按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展特點,制定新的人才培養(yǎng)方案
生物工程學(xué)科發(fā)展迅速,其中生物制藥、發(fā)酵工程領(lǐng)域在整個生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)值及行業(yè)規(guī)模較大,從就業(yè)和學(xué)科前景來看,我們計劃設(shè)置上述兩個專業(yè)模塊,即生物制藥模塊(服務(wù)于制藥領(lǐng)域)和發(fā)酵工程模塊(技術(shù)服務(wù)于多農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、制造等多個領(lǐng)域)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校新的培養(yǎng)方案設(shè)置要求,我們按照“平臺+模塊+課程群”的體系制定出了新的人才培養(yǎng)方案。
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于,培養(yǎng)掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥或發(fā)酵工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能,能在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。
(二)專業(yè)培養(yǎng)基本要求
專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生化工程原理、生物工程等方面的基本理論和基本知識,受到生物技術(shù)與工程等方面的基本訓(xùn)練,具備在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:具有寬泛的文化知識、較高的文化素養(yǎng),不僅具備從事本專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì),而且有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識;掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生化工程原理、生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域核心課程的基本理論、基本知識和基本技能;具備在生物制藥或發(fā)酵工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神;熟悉生物工程技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的方針、政策和法規(guī);了解當(dāng)代生物工程技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動態(tài);掌握生物工程技術(shù)領(lǐng)域文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
(三)專業(yè)模塊方向設(shè)置及主要課程
1.生物制藥模塊
主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、免疫學(xué)與抗體工程、生物反應(yīng)工程原理、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工廠設(shè)計概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、藥學(xué)概論、生物化學(xué)綜合實驗、分子生物學(xué)綜合實驗、生物信息學(xué)、生物工程設(shè)備、實驗動物學(xué)、工程制圖。
2.發(fā)酵工程模塊
主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、環(huán)境微生物學(xué)、生物反應(yīng)工程原理、微生物生理學(xué)、發(fā)酵工廠設(shè)計概論、生物工程產(chǎn)物分離技術(shù)、儀器分析、生物化學(xué)綜合實驗、分子生物學(xué)綜合實驗、生物信息學(xué)、生物工程設(shè)備、微生物學(xué)綜合實驗、工程制圖。
“生物工程”專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案除包括上述模塊設(shè)立外,特別注重減少課堂教學(xué)總學(xué)時數(shù),通過精選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法等推動創(chuàng)新型教學(xué)及人才培養(yǎng)。規(guī)定本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定課程學(xué)分173學(xué)分,其中平臺課95學(xué)分(比例54.5%),模塊課5分(34.0%),課程群1分(比例11.0%)。使得課程體系結(jié)構(gòu)更為合理,更加有利于將學(xué)生從填鴨式的課堂教育中解放出來,對培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的生物工程類人才具有積極意義。
參考文獻:
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生物工程新技術(shù)范文4
生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和改革開放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。
生物工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作及教學(xué)部門的研究與教學(xué)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療設(shè)備/器械;
3 新能源;
4 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
5 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗員師等工作，大致如下：
1 銷售經(jīng)理;
2 銷售工程師;
3 售后工程師;
4 銷售代表;
5 化驗員。
拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程
該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。
通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。
生物工程新技術(shù)范文5
關(guān)鍵詞：生物工程技術(shù)環(huán)境保護研究
1.我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及治理方向
環(huán)境保護是跨經(jīng)濟、社會、技術(shù)等學(xué)科的綜合性科學(xué)。環(huán)境保護研究人體健康、人類生產(chǎn)和生活環(huán)境的舒適程度，以及自然資源保護和生態(tài)系統(tǒng)平衡。環(huán)境保護的基本任務(wù)是保護和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害，保障人體健康，保護自然資源，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。面對隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展而日益加劇的環(huán)境污染狀況，我國由于工業(yè)“三廢”污染、農(nóng)用化肥和農(nóng)藥的污染以及廢棄塑料和農(nóng)用地膜的污染，嚴重的影響了我國的生態(tài)環(huán)境，使得水污染日益加劇，水資源嚴重短缺，全國600多個城市中已有一半城市缺水，農(nóng)村則有8000萬人和6000萬頭牲畜飲水困難；土壤污染嚴重，耕地面積銳減，近10年來每年流失的土壤總量達50億t，土地荒漠化日益加劇；森林覆蓋面積下降，草場退化，每年減少森林面積達2500萬畝；人們的身體健康受到嚴重威脅，疾病發(fā)病率急劇上升【1】。
如何保護環(huán)境、合理有效地處理環(huán)境污染物已迫在眉睫。采用傳統(tǒng)的物理、化學(xué)方法可達到一定的除污凈化效果，但成本高、過程繁瑣，并易造成二次污染。近年來，利用微生物等環(huán)境生物技術(shù)處理環(huán)境污染物，所具有的安全、高效、廉價的優(yōu)點，逐漸引起人們的重視。2.生物工程技術(shù)在環(huán)境保護中的應(yīng)用問題研究現(xiàn)狀
生物工程技術(shù)是利用有機體、死細胞、活細胞以及細胞內(nèi)含物，采用特殊的過程生產(chǎn)出特殊的產(chǎn)品應(yīng)作到農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥以及環(huán)境修復(fù)治理中，尤其是70年代基因工程的出現(xiàn)，它能改變、取代物種的基因。因此，現(xiàn)代生物工程技術(shù)是以DNA分子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括微生物工程，細胞工程，酶工程，基因工程等一系列生物高新技術(shù)的總稱。現(xiàn)代生物工程技術(shù)不僅在農(nóng)作物改良、醫(yī)藥研究、食品工程方面發(fā)揮著重要作用，而且也隨著日益突出的環(huán)境問題在治理污染、環(huán)境生物監(jiān)測等方面發(fā)揮著重要的作用。自20世紀80年代以來生物工程技術(shù)作為一種高新技術(shù)，已普遍受到世界各國和民間研究機構(gòu)的高度重視，發(fā)展十分迅猛。與傳統(tǒng)方法比較，生物治理方法具有許多優(yōu)點【2】。
2.1生物工程技術(shù)處理垃圾廢棄物是降解破壞污染物的分子結(jié)構(gòu)，降解的產(chǎn)物以及副產(chǎn)物，大都是可以被生物重新利用的，有助于把人類活動產(chǎn)生的環(huán)境污染減輕到最小程度，這樣既做到一勞永逸，不留下長期污染問題,同時也對垃圾廢棄物進行了資源化利用。
2.2 利用發(fā)酵工程技術(shù)處理污染物質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化產(chǎn)物大都是無毒無害的穩(wěn)定物質(zhì)，如二氧化碳、水、氮氣和甲烷氣體等，常常是一步到位，避免污染物的多次轉(zhuǎn)移而造成重復(fù)污染，因此生物技術(shù)是一種既安全又徹底消除污染的手段。
3.現(xiàn)代生物工程技術(shù)在環(huán)境保護中的應(yīng)用
3.1污水的生物凈化
污水中的有毒物質(zhì)的成分十分復(fù)雜，包括各種酚類、氰化物、重金屬、有機磷、有機汞、有機酸、醛、醇及蛋白質(zhì)等等。微生物通過自身的生命活動可以解除污水的毒害作用，從而使污水中的有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有益的無毒物質(zhì)，使污水得到凈化。當(dāng)今固定化酶和固定化細胞技術(shù)處理污水就是生物凈化污水的方法之一。固定化酶和固定化細胞技術(shù)是酶工程技術(shù)。固定化酶又稱水不溶性酶，是通過物理吸附法或化學(xué)鍵合法使水溶性酶和固態(tài)的不溶性載體相結(jié)合，將酶變成不溶于水但仍保留催化活性的衍生物，微生物細胞是一個天然的固定化酶反應(yīng)器，用制備固定化酶的方法直接將微生物細胞固定，即是可催化一系列生化反應(yīng)的固定化細胞。運用固定化酶和固定化細胞可以高效處理廢水中的有機污染物、無機金屬毒物等，此方面國內(nèi)外成功的例子很多，如德國將能降解對硫磷等9種農(nóng)藥的酶，以共介結(jié)合法固定于多孔玻璃及硅珠上，制成酶柱，用于處理對硫磷廢水，去除率達95%以上【3】
3.2污染土壤的生物修復(fù)
重金屬污染是造成土壤污染的主要污染物。重金屬污染的生物修復(fù)是利用生物(主要是微生物、植物)作用，削減、凈化土壤中重金屬或降低重金屬的毒性。其原理是:通過生物作用(如酶促反應(yīng))改變重金屬在土壤中的化學(xué)形態(tài)，使重金屬固定或解毒，降低其在土壤環(huán)境中的移動性和生物可利用性，通過生物吸收、代謝達到對重金屬的削減、凈化與固定作用。污染土壤的生物修復(fù)過程可以增加土壤有機質(zhì)的含量，激發(fā)微生物的活性，由此可以改善土壤的生態(tài)結(jié)構(gòu)，這將有助于土壤的固定，遏制風(fēng)蝕、水蝕等作用，防止水土流失。
3.3白色污染的消除
廢棄塑料和農(nóng)用地膜經(jīng)久不化解，估計是形成環(huán)境污染的重要成分。據(jù)估計我國土壤、溝河中塑料垃圾有百萬噸左右。塑料在土壤中殘存會引起農(nóng)作物減產(chǎn)，若再連續(xù)使用而不采取措施，十幾年后不少耕地將顆粒無收，可見數(shù)量巨大的塑料垃圾嚴重影響著生態(tài)和環(huán)境，研究和開發(fā)生物可降解塑料已迫在眉睫。利用生物工程技術(shù)一方面可以廣泛地分離篩選能夠降解塑料和農(nóng)膜的優(yōu)勢微生物、構(gòu)建高效降解菌，另一方面可以分離克隆降解基因并將該基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏校箖烧咄瑫r發(fā)揮各自的作用，將塑料和農(nóng)膜迅速降解。
4.小結(jié)
現(xiàn)代生物技術(shù)是環(huán)境保護廣泛應(yīng)用和十分重要的技術(shù)，其在污水的生物凈化、工業(yè)清潔生產(chǎn)、工業(yè)廢棄物、城市生活垃圾的處理、有毒有害物質(zhì)的降解、廢物資源化、環(huán)境生物監(jiān)測、環(huán)境修復(fù)和污染嚴重的工業(yè)企業(yè)的清潔生產(chǎn)等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著全球范圍內(nèi)對環(huán)境保護的高度重視和越來越嚴厲的環(huán)境法，市場對環(huán)境生物技術(shù)的需求會越來越廣泛，且隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷發(fā)展，在未來的社會發(fā)展中，運用現(xiàn)代生物技術(shù)預(yù)防和治理環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境具有巨大的潛力和優(yōu)勢。
參考文獻
[1]孫毅．現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用與環(huán)境保護研究的新進展[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（14）
生物工程新技術(shù)范文6
[關(guān)鍵詞] 生物工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)
生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉融合的一門邊緣學(xué)科，其基本任務(wù)是實現(xiàn)生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，即運用化學(xué)工程學(xué)原理將生物技術(shù)的實驗室成果進行工業(yè)開發(fā)，從而實現(xiàn)生產(chǎn)的大規(guī)模化。生物工程不僅與基因工程、細胞工程、生化反應(yīng)工程、工程制圖、生物工程設(shè)備等諸多領(lǐng)域密切相關(guān)，而且具有較強的應(yīng)用性，它強調(diào)以應(yīng)用學(xué)研究為中心，注重生物產(chǎn)品的開發(fā)。因此，與其它學(xué)科相比，生物工程專業(yè)需要具備更高、更全面的知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)。我校生物工程專業(yè)于2004年開始正式招生，目前屬于省級重點建設(shè)、重點資助專業(yè)。為社會培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我校生物工程專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。多年來，我們結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢和特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，在生物工程專業(yè)建設(shè)上進行了積極的探索。
1 生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
生物工程專業(yè)屬工科專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生既具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，又具有一定的工程技術(shù)。當(dāng)今生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科進展日新月異，許多新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備相繼出現(xiàn)，但是它們出現(xiàn)的背后離不開生物工程基礎(chǔ)理論知識，所以學(xué)生需要熟練掌握生物學(xué)、理工學(xué)、信息科學(xué)等各學(xué)科基礎(chǔ)理論，并將各學(xué)科知識相輔相成，融會貫通。生物工程是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，須學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新性思維，獨立發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)工程技術(shù)中存在的實際問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)努力結(jié)合工程學(xué)技術(shù)要求和實際需要進行人才培養(yǎng)，將理論知識與實踐結(jié)合起來，知行合一，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，才能確保畢業(yè)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作需要。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本科學(xué)理論、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，具備在生物工程、食品、生物制藥等領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測控制以及新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的能力；熟悉與生物工程有關(guān)的方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物工程發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用前景；掌握資料查詢和科技寫作的基本方法；具有從事科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和實際工作能力的應(yīng)用型生物工程技術(shù)人才[1，2]。
1.2 專業(yè)特色
我校是一所地方性本科院校，辦學(xué)宗旨是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。因此，我們將生物工程專業(yè)定位為：立足湘中南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)服務(wù)地區(qū)生物工程、食品、醫(yī)藥工業(yè)和農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)思想，以農(nóng)產(chǎn)品深加工和精加工、生物活性成分提取為教學(xué)主線，在充分利用本地區(qū)自然資源上尋找突破口，結(jié)合生物工程專業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮我校生物工程專業(yè)人才和設(shè)備優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)懂管理、會經(jīng)營、精業(yè)務(wù)的生物工程專業(yè)高級人才。根據(jù)社會對生物工程專業(yè)人才的需求，圍繞生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合于生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才成長的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成以微生物發(fā)酵（優(yōu)良菌種選育和改造、發(fā)酵代謝過程優(yōu)化與控制）、功能成份提取、與食品生物技術(shù)相互交叉的生物工程專業(yè)特色[2]。
2 課程體系建設(shè)
參考國內(nèi)部分學(xué)校生物工程專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合我校自身的學(xué)科優(yōu)勢與特色，在走訪和調(diào)研企業(yè)與市場對生物工程人才的需求的基礎(chǔ)上，我們先后多次修訂培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃的修訂中，明確了應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，增加新的教學(xué)內(nèi)容，加強綜合性實驗技能的培養(yǎng)，并強化工程能力的訓(xùn)練，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高；對原課程體系進行調(diào)整和完
* 基金項目：邵陽學(xué)院教改項目（2011JG09）。
善，從人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的思路出發(fā)，構(gòu)建由理論課程體系、實踐課程體系和素質(zhì)拓展體系三部分組成的人才培養(yǎng)模式，課程結(jié)構(gòu)主要包括通識和基礎(chǔ)課平臺，專業(yè)核心課模塊、專業(yè)選修課模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3-4]。
2.1 改革培養(yǎng)模式，造就應(yīng)用型人才
課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、重實踐”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實踐能力培養(yǎng)，注重系統(tǒng)性、前沿性和適應(yīng)性，體現(xiàn)“促進人的全面發(fā)展”的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“平臺+ 模塊+ 課程群”的新型人才培養(yǎng)課程體系。
2.1.1 平臺課體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。平臺包括公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，公共基礎(chǔ)平臺注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)平臺包括：思想政治課、哲學(xué)理論、時政與社會等課程組；創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力課程群包括英語、體育、計算機、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)科基礎(chǔ)平臺包括學(xué)科基礎(chǔ)課和跨學(xué)科基礎(chǔ)課，體現(xiàn)寬口徑。在保證課程內(nèi)容的理論、方向相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行整合，保持課程之間的有機銜接，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。
2.1.2 模塊課體現(xiàn)“重實踐”和專業(yè)能力培養(yǎng)。模塊課主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)專業(yè)基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在保證教學(xué)內(nèi)容不減少的情況下，解決好課程容量和含量之間的矛盾，重點在于提高其教學(xué)質(zhì)量、效率和效益。
2.1.3 課程群。專業(yè)知識與專業(yè)能力課程群包括生物工程和生物技術(shù)領(lǐng)域的終端課程、以能力培養(yǎng)為核心的綜合訓(xùn)練課，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識[4]。
2.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置，加強基礎(chǔ)課教學(xué)
為盡可能地優(yōu)化課程設(shè)置，我們組織開展了幾次大型的教學(xué)工作研討會和課程體系論證專家會議，在充分征求教師和專家意見的基礎(chǔ)上進行了以下調(diào)整。
2.2.1 課程設(shè)置順序調(diào)整。生物工程專業(yè)的主要特點是涉及領(lǐng)域多、專業(yè)基礎(chǔ)課多、系統(tǒng)性強、課程鏈條長等。在課程設(shè)置時，先開設(shè)化學(xué)類（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)） 和數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課，然后是普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，接著開設(shè)細胞生物學(xué)、生物工藝學(xué)等專業(yè)課，最后是生命科學(xué)類的終端課程，如生物分離工程、細胞工程、酶工程、基因工程、生物工程綜合實驗等大實驗，并將課程前壓，盡量騰出大四兩個學(xué)期的時間，以保證畢業(yè)論文撰寫和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時間。
2.2.2 知識體系重疊部分前移講授。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課多，部分課程有重疊。為了解決這個問題，在專門課程體系論證會上充分征求教師和專家意見，進行知識點的重新梳理、銜接，合理排布各門課程開課順序，使課程之間重疊部分前移講授，即重疊部分由開設(shè)較早的課來講，后面開的課不再講授。
2.2.3 課程的增加與拓展。考慮學(xué)生后期專業(yè)方向的分化，增設(shè)專業(yè)英語、文獻查閱與科技寫作、生物工程前沿專題講座等選修課程。同時，為拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增加學(xué)生就業(yè)渠道，設(shè)立了生物試驗設(shè)計與統(tǒng)計學(xué)、食品生物技術(shù)、釀酒工藝及企業(yè)管理學(xué)和市場營銷學(xué)方向課程，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選修。另外，將大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、學(xué)科競賽及參加老師科研項目等第二課堂納入課程體系，以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3 師資隊伍建設(shè)
在專業(yè)建設(shè)過程中，始終堅持以人為本，努力打造一支素質(zhì)精良的師資隊伍。精心構(gòu)建師資隊伍建設(shè)，制訂切實可行的師資培訓(xùn)計劃。通過重點培養(yǎng)、引進優(yōu)秀人才、實施“青年教師導(dǎo)師制”、組織教師到生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)、兼職；以生物化工重點學(xué)科為依托，以微生物發(fā)酵、功能成分提取和食品生物技術(shù)作為生物工程專業(yè)開展科研工作的三個主方向為中心，充分利用學(xué)校的科技和人才資源，通過校、市共建生物化工研究所、食品技術(shù)研究中心，提供面向區(qū)域經(jīng)濟進行產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的支撐平臺，提升教師的科研水平和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。現(xiàn)已建立了一支年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、發(fā)展前景好的專業(yè)教師隊伍，教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，完全能滿足教學(xué)的要求。
3.1 加強教學(xué)改革與科學(xué)研究，提高教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。推進青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，賦予老教師指導(dǎo)青年教師的義務(wù)和責(zé)任，通過課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)督導(dǎo)聽課、課程教學(xué)質(zhì)量評價等措施，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時積極鼓勵教師進行教學(xué)改革實踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，對獲得教學(xué)改革課題和發(fā)表教改論文進行獎勵；另一方面，所有教師都參與科學(xué)研究，不但加強了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉，還使教師深化對學(xué)科知識的理解，了解學(xué)科前沿，清楚生物工程產(chǎn)業(yè)所需，開闊專業(yè)思維，授課有的放矢，以實踐來豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，更好地貫徹特色專業(yè)培養(yǎng)要求。
3.2 加強校企合作，提高實踐教學(xué)水平。積極支持中青年教師深入企業(yè)一線實習(xí)和鍛煉，參與企業(yè)“特派員”工作，從實踐中尋找科研課題，豐富實踐經(jīng)驗和掌握社會實際需求；同時聘請企業(yè)的一線技術(shù)專家擔(dān)任兼職教授，定期回學(xué)校授課或開展講座。
3.3 深入推進教師培訓(xùn)和交流。通過多種形式和途徑，鼓勵中青年教師到國內(nèi)外著名高校或重點實驗室去訪問研究、進修或攻讀學(xué)位，進一步提高專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。同時也邀請國內(nèi)外同行前來學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流，以拓寬和提高教師和學(xué)生的知識視野。
3.4 加強教學(xué)與科研團隊建設(shè)。生物工程專業(yè)牽涉課程面廣，知識跨度大，既有生命科學(xué)的知識，又有工程技術(shù)的內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域組建科研與教學(xué)團隊，集中力量建設(shè)教學(xué)與科研平臺，如生物化工教學(xué)與科研團隊等。通過組建梯隊合理的團隊，更有利于安排中青年教師進修學(xué)習(xí)、訪問及深入企業(yè)實踐，全方位提高教學(xué)隊伍的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和實踐水平，從而構(gòu)建一支了解社會需求、掌握學(xué)科動態(tài)、年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿教學(xué)激情的師資隊伍。
4 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系
4.1 單獨構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)
構(gòu)建包括由獨立實驗課、課程實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)（工廠實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成的遞進式實踐教學(xué)新體系。
主要的課程實驗（如生物化學(xué)、微生物學(xué)等） 均單獨排課，且實驗內(nèi)容不斷改進、更新和補充，增加時效性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)教學(xué)進程和生物產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)程序，按照理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合等原則，構(gòu)建包含“基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—創(chuàng)新能力培養(yǎng)—工程技術(shù)應(yīng)用”四級模塊的實習(xí)教學(xué)體系。基本技能訓(xùn)練模塊由無機化學(xué)課程實習(xí)、有機化學(xué)課程實習(xí)、分析化學(xué)課程實習(xí)、儀器設(shè)備拆裝與操作等子模塊構(gòu)成，采取精選實習(xí)內(nèi)容、提高實習(xí)項目的綜合性，讓學(xué)生掌握試劑配制、常規(guī)分析及常用儀器設(shè)備的安裝調(diào)試、維修等主要內(nèi)容，達到規(guī)范操作、熟練使用、結(jié)果準(zhǔn)確的目的，加強學(xué)生基本技能和素質(zhì)的培養(yǎng)；綜合技能訓(xùn)練模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課程實習(xí)、專業(yè)課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等子模塊構(gòu)成，通過單獨開設(shè)的一系列由綜合項目及產(chǎn)品生產(chǎn)為主要內(nèi)容的課程實習(xí)、工程原理設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決工程問題的能力；創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊由研究創(chuàng)新實驗、科技創(chuàng)新活動和畢業(yè)設(shè)計（論文）等子模塊構(gòu)成，通過學(xué)生科研立項、參與教師科研、教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和激情，提高學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)和解決工程實際技術(shù)問題的能力；工程技術(shù)應(yīng)用模塊主要對學(xué)生進行微生物檢驗師、食品檢驗師、ISO22000（食品質(zhì)量安全）內(nèi)審員、外審員等資格培訓(xùn)與考核，為學(xué)生就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
4.2 建立校內(nèi)實習(xí)教學(xué)基地，加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
充分開發(fā)和利用食品工程實習(xí)工廠、生物制品分離工程實驗室、分析檢測中心和市食品研究所、市生物研究所等原有實踐教學(xué)資源，按生物專業(yè)大類組建工程模式的多功能校內(nèi)實習(xí)教學(xué)基地。通過集中師資、設(shè)備力量，加大投入等措施，建成了集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大功能為一體的校內(nèi)實習(xí)基地。基地模擬工廠產(chǎn)品生產(chǎn)過程，圍繞“產(chǎn)品研究、開發(fā)、加工、檢測”進行合理分工，形成了可承擔(dān)技能訓(xùn)練、產(chǎn)品試制、產(chǎn)物分離、產(chǎn)品檢測四大任務(wù)的工程實習(xí)基地，每年承擔(dān)11門課、38周課程實習(xí)和12周畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)。
4.3 建立校外實習(xí)基地，實現(xiàn)高水平畢業(yè)實習(xí)
校外實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的場所，建立一批穩(wěn)定的實踐實習(xí)基地，可以促進學(xué)校與企事業(yè)單位優(yōu)勢互補，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好條件，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。現(xiàn)已與國內(nèi)多家生物工程相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，確保教學(xué)實習(xí)目標(biāo)的完成。學(xué)生的畢業(yè)論文除了大部分在校內(nèi)完成外，還有一部分在校外實習(xí)基地完成。學(xué)生可結(jié)合校外實習(xí)基地的實驗情況，經(jīng)與校外導(dǎo)師協(xié)商確定選題完成畢業(yè)論文。在校外完成畢業(yè)論文的學(xué)生，校內(nèi)和校外實習(xí)基地均有指導(dǎo)教師，確保畢業(yè)論文（ 設(shè)計） 質(zhì)量。學(xué)生通過直接參與企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)，了解企業(yè)運行機制，熟練使用科研設(shè)備，掌握基本生產(chǎn)流程，提高了實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語
21 世紀是生物學(xué)世紀，生命科學(xué)的發(fā)展以及它和工程科學(xué)的結(jié)合帶來了生物工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動了人才的大量需求。作為一個理、工相結(jié)合的新興工科專業(yè)，生物工程專業(yè)的創(chuàng)辦，在改造傳統(tǒng)專業(yè)和促進學(xué)科交叉方面具有重要意義，但也存在許多不可忽視的問題[5]。作為新辦地方高等學(xué)校，目前我們從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面對生物工程專業(yè)建設(shè)進行了探索與實踐，體現(xiàn)出較好的專業(yè)特色、課程特色以及培養(yǎng)方法特色，但要辦好生物工程專業(yè)，還要在很多方面進一步摸索，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物工程發(fā)展的趨勢，結(jié)合我校實際，不斷改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，不斷更新并改革生物工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
參考文獻：
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[2]趙良忠，蔣盛巖，余有貴.生物工程專業(yè)教學(xué)計劃的修訂與思考[J]. 海峽科學(xué)，2007（9）：50-51.
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