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培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文1
一、課前，動手中生疑，激發(fā)探究的熱情
波利亞曾經(jīng)說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)。而現(xiàn)行的科學(xué)（自然）教材中，低年級大多數(shù)內(nèi)容以圖代文，高年級也是圖文并茂。且有許多開發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，形式生動活潑（特別是現(xiàn)有的三年級的《科學(xué)》），既貼近學(xué)生生活，又貼近大自然，既為學(xué)生提供了思維的空間，又注重引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究的過程。因此，課前教者應(yīng)精心設(shè)計，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想“看”、會“看”（看課題，看圖片、看課文，看文字提示，看各種自然、實驗現(xiàn)象，可獨自看，也可小組看），鼓勵學(xué)生看中動手做，做中疑，疑中查，借做、查悟疑，以做、查促思，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的熱情與創(chuàng)新的勇氣。
如教學(xué)《磁鐵》，課前教者可以為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的“有結(jié)構(gòu)的材料”。設(shè)問：如你是磁鐵中的一員，你怎么向大家介紹你的家庭成員及其特性？啟發(fā)學(xué)生分小組看、做、查。通過看，學(xué)生不僅自己能認識形式多樣的磁鐵，而且產(chǎn)生做的沖動。在動手的過程中，他們通過分析比較，發(fā)現(xiàn)磁鐵不僅能吸引許多東西，而且能隔著物體吸，盡管磁鐵吸引的東西各不相同但都是鐵的。更可貴的是有些學(xué)生還能夠做中生疑：磁鐵為什么能吸引鐵的東西，還能隔著物體吸？能不能吸引不是鐵的東西？這一疑問深深地抓住了學(xué)生的心，促使學(xué)生急不可待地接著看、繼續(xù)做，想方設(shè)法去查資料，請教別人，在做、查中努力自悟釋疑。這樣不僅有效地激起學(xué)生的探究的熱情，增強了學(xué)生的自信心、成就感，還為上課“充了電”，更難能可貴的是他們是“發(fā)現(xiàn)者”。
二、課中，動手中發(fā)展，迸發(fā)創(chuàng)新的火花
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。因此，自然（科學(xué)）課的教學(xué)的過程，應(yīng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐為基礎(chǔ)的師生共同探索的活動過程。“凡事預(yù)則立”，有了課前精心組織的“看”“做”“查”，課上師生就能“有備而來”。教師把“做”“講”讓給學(xué)生，指點學(xué)生通過實驗、演示、制作相互講解，講自己實踐的過程、看到的現(xiàn)象、產(chǎn)生的疑問以及自悟釋疑的經(jīng)歷、感受，促使孩子們?nèi)姘l(fā)展。教師則著眼于孩子的發(fā)展，僅在孩子實踐疑難處、思維堵塞處、言不達意時相機點撥或課件演示、實驗啟發(fā)，鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、敢想、敢說、敢做，以講促思、以思促做，促使學(xué)生實踐探究不斷深入，頻頻迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
如教學(xué)《磁鐵》一課時，“磁鐵能吸鐵且能隔著物體吸”以及“磁鐵的作用”都可讓學(xué)生通過展示圖片、實驗演示、小組交流評議。教者僅在學(xué)生講后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際討論還有什么妙用，以促進學(xué)生思維的展開。而在玩磁鐵這一部分時，教者在學(xué)生用磁鐵指揮玩具人走路時，拋出學(xué)生前面所疑：玩具人是鐵做的嗎？有什么辦法使磁鐵吸住不是鐵的東西呢？一石激起千層浪，學(xué)生通過“做”“看”“議”頓悟：可以在不是鐵制的東西上固定一鐵片或磁鐵，借磁鐵與磁鐵相互吸引、磁鐵吸引鐵片達到吸住不是全是鐵制的東西的目的，為學(xué)生創(chuàng)新性地玩磁鐵打開了智慧之門。整個教學(xué)過程就是學(xué)生做、講、議的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了實踐能力。
三、課后，動手中創(chuàng)造，品嘗成功的喜悅
學(xué)生的智慧在活動中形成，同時也只有在活動中才得以體現(xiàn)和發(fā)展。因此，教者還應(yīng)圍繞教材，精心創(chuàng)設(shè)開放有趣的自然課外活動，把“學(xué)和用”“學(xué)和寫”“學(xué)和做”“學(xué)和玩”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生大膽運用所學(xué)本領(lǐng)創(chuàng)造性地解決問題，使孩子的智慧之花得以全然釋放，使每個孩子都能充分享受成功的喜悅。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文2
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識 研究性學(xué)習(xí)
【中圖分類號】 G421 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0063-01
中學(xué)創(chuàng)新教育,主要定位于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教育部組織制定的數(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也明確將“培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識”作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一。近些年的高考,已加強了創(chuàng)新意識的考查。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識,就必須有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗。但對中學(xué)生而言,“創(chuàng)新”的定位不宜過高,只要在一定的思維層面產(chǎn)生新感受、新發(fā)現(xiàn),就能達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。
1 設(shè)計知識的再創(chuàng)造過程,讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造
教材中的概念、公式、定理等是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照“歸納、類比——猜想——證明”的思維策略設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗、知識方法去探索與發(fā)現(xiàn),從而獲得新知,這對學(xué)生而言是一個再創(chuàng)造的過程。
例1:關(guān)于誘導(dǎo)公式(二)的教學(xué)設(shè)計。
(1)用三角函數(shù)定義求sin2400、sin600.(教師強調(diào)在同一坐標(biāo)系中求,為證明作鋪墊)
(2)由學(xué)生談感想并進行猜想。大部分學(xué)生得出兩種想法:sin2400=-sin600、sin(1800+α)=-sinα(α為銳角)。再經(jīng)過思考,有學(xué)生進一步猜想:sin(1800+α)=-sinα(α∈R).
(3)引導(dǎo)學(xué)生驗證。教師設(shè)問提示:如何在同一坐標(biāo)系中求sinα、sin(1800+α)呢？學(xué)生都在α終邊上任取一點P(x,y),設(shè)OP=r,并順利找到1800+α的終邊即α終邊的反向延長線。接著,有的還在1800+α的終邊上任取一點P’(x,y),并使OP’=r,利用對稱性證得。
我對學(xué)生的猜想和證明做出肯定后,開始讓他們看教材,進行比較,并展開討論,有的說:“單位圓是畫蛇添足”,有的說“單位圓更簡單”。學(xué)生在對知識的探索和爭論中,獲得了對發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的體驗。
例2:在平面幾何里,有勾股定理:“設(shè)ABC兩邊AB、AC互相垂直,則AB2+AC2=BC2”拓展到空間。類比平面幾何的勾股定理,研究三棱錐的側(cè)面積與底面積間的關(guān)系,可以得出的正確結(jié)論是:“設(shè)三棱錐A—BCD的三個側(cè)面ABC、ACD、ADB兩兩互相垂直,則________________”,本題是通過對三棱錐的基本知識及空間想象能力和類比歸納等數(shù)學(xué)思想方法的考查,來體現(xiàn)創(chuàng)新思維活動,實質(zhì)上本問題的解決可通過以下幾組幾何要素進行對比:多面體對多邊形、面對邊、體積對面積、空間角對平面角、面積對線段長……不難完成從二維平面到三維空間的升華,從上例我們發(fā)現(xiàn),高考已經(jīng)逐漸重視對學(xué)生創(chuàng)新思維活動的考查。
2 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)
教材中有些小節(jié)沒有新概念,具有基礎(chǔ)性和可遷移的特點,則不妨指導(dǎo)學(xué)生獨立研究學(xué)習(xí),向?qū)W生提供探究的問題,讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。
例3:正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計:用描點法并分析函數(shù)性質(zhì)作出y=tanx的草圖。
考慮到幾何法作函數(shù)圖象的局限性和描點法分析函數(shù)性質(zhì)作圖應(yīng)用的廣泛性,因而微調(diào)教材內(nèi)容(幾何法改為描點法)作出如上教學(xué)設(shè)計,并由學(xué)生獨立探索。約用了25分鐘,有的同學(xué)作出錯誤的圖象;有的作圖正確但對單調(diào)性的判斷憑直覺;還有不少同學(xué)推理有據(jù),作圖正確,頗有見地。在研究過程中,函數(shù)性質(zhì)不教自明。下面是一種學(xué)生比較典型的探索、研究過程,其思維起點固然幼稚,其探索過程雖然曲折,但卻是研究的開始、創(chuàng)新的萌芽。
(1)令x=0,,π,,2π,求tanx并描點;
自我啟示:①發(fā)現(xiàn)五點法作圖完全不行,應(yīng)描更多的點;②x≠kπ+;③意識到函數(shù)具有周期性,并由誘導(dǎo)公式推得周期為π。
(2)令x=±,±,±,求tanx并描點;
自我啟示:
①意識到y(tǒng)=tanx為奇函數(shù)并由誘導(dǎo)公式得證;
②意識到函數(shù)在[0,]遞增。
(3)構(gòu)造圖1,發(fā)現(xiàn)當(dāng)x“無限接近”
(“無限接近”為學(xué)生語)時,tanx無限增大;
(4)作出正確的草圖。
3 講究解題的教學(xué)技巧,激發(fā)創(chuàng)新思維
3.1 教材中例題一題多解
筆者深有感觸,對教材中例題一題多解,特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。在解題教學(xué)中,不要追求學(xué)生的思路和教材一致、跟教師一致,要創(chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開放型的課堂。教材中,例題一般只給出一種解法,但其中不少題卻有多種解法。教師要在備課中盡量挖掘出來,在課堂上通過點撥、暗示體現(xiàn)出來,凡是學(xué)生有能力解答的,教師只作評價和總結(jié)。在教師的點撥、暗示或提示下,學(xué)生思維活躍,競相發(fā)言,課堂迭起。
3.2 常規(guī)問題新解
突破常規(guī)、打破條條框框,是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。因此,在解答一些基本問題、常規(guī)問題時,要注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解,提出新解,進行速解。學(xué)生的思路有時是出人意料的。
例4:{an}為等比數(shù)列,a8=8,a10=16,求a20.
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文3
關(guān)鍵詞：機電類專業(yè) 創(chuàng)新意識問題 策略
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查共涉及江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進辦學(xué)點師生452人，其中，教師44人，學(xué)生408人。
（二）調(diào)查內(nèi)容
為了解機電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們以江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進辦學(xué)點為例，針對該校機電類專業(yè)中的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機電一體化技術(shù)、電氣自動化、機械制造及其自動化等五個專業(yè)中高中起點的專科大一、大二年級、五年制起點專科的三、四年級的學(xué)生及專業(yè)教師進行了調(diào)查，涉及問題三十余個。
二、調(diào)查的結(jié)果
（一）學(xué)生問卷
在江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進辦學(xué)點的機電類專業(yè)中，共發(fā)放調(diào)查問卷410份，實際收回408份。被調(diào)查人員中男生333人，女生75人；初中起點五年制專科210份，高中起點專科198份；機電一體化專業(yè)82人，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)166人，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)82人，電氣自動化專業(yè)40人，機械制造及其自動化專業(yè)39份。
被調(diào)查的408名學(xué)生，有335人認為應(yīng)該將創(chuàng)新意識教育納入到學(xué)校日常的教育教學(xué)中，有26人認為應(yīng)該在其他時間進行創(chuàng)新意識教育，有46人對是否應(yīng)該將創(chuàng)新意識教育納入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中持無所謂的態(tài)度。
對于學(xué)校的創(chuàng)新教育需要重視學(xué)生的培養(yǎng)方面，有277人認為應(yīng)該加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有285人側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，130人認為應(yīng)該通過創(chuàng)新大賽加強創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，263人認為應(yīng)該加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高自己的創(chuàng)新意識和能力。
在談及創(chuàng)新人才應(yīng)具備的條件時，228人認為應(yīng)具備獨到的思維方式，229 人認為應(yīng)具備高科技素養(yǎng)，226人認為應(yīng)具備團隊精神，305人認為應(yīng)具備探索精神，190人認為應(yīng)具備勤奮的精神，134人認為應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感，有130人認為應(yīng)具備交流能力，有19 人認為應(yīng)具備其他方面的條件，如良好的創(chuàng)新環(huán)境，不懈堅持的精神，較強的動手能力等。
調(diào)查中，有63人認為家庭教育對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的影響最大，213認為應(yīng)該是學(xué)校的活動和教學(xué)才是影響創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要因素，有63人認為是創(chuàng)新大賽，93人認為是個人因素，19人則認為是先天因素對其的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力影響最大。
在對問題“您認為高職學(xué)校機電類學(xué)生要創(chuàng)新，目前最缺乏的是什么”的調(diào)查中，48人認為最缺乏資金，193人認為最缺乏氛圍，58人認為最缺乏信息知識，141人認為最缺乏技術(shù)指導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將創(chuàng)新意識教育貫穿于全部年級的教育教學(xué)中去，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對于創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，84名同學(xué)認為最重要的素質(zhì)是有大無畏的進取精神和開拓精神，有176人認為最重要的素質(zhì)是有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，有106 人認為最重要的素質(zhì)是有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能，有39人認為最重要的素質(zhì)是有獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感。
（二）教師問卷
在對機電類專業(yè)教師的44份問卷中，多數(shù)教師對機電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提出了好的意見和建議，并賦予了較高期望。
問卷調(diào)查顯示：認為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較好的老師有13人，其中認為很好的只有1名老師，僅占總?cè)藬?shù)的2%。被調(diào)查的44名老師都認為有必要加強學(xué)生的創(chuàng)新意識教育，多數(shù)老師都希望能將學(xué)生創(chuàng)新教育貫穿于每個年級的教育教學(xué)中，并通過創(chuàng)新意識教育的培養(yǎng)，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)校的專業(yè)競爭力和影響，從而幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
在問及影響學(xué)生創(chuàng)新意識的因素時，認為是家庭教育的7人，36名老師認為主要因素為學(xué)校的創(chuàng)新氛圍，22名老師認為是課堂教學(xué)，認為是學(xué)生個人因素的有27人，認為是教師引導(dǎo)為主要因素的則有21人。
對于制約學(xué)校創(chuàng)新意識教育的因素問題，被調(diào)查的老師中，31人認為是資金支持，23人認為是制度扶持與激勵，23人認為是專任師資的缺乏，36人認為是學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍，22人則認為制約學(xué)校創(chuàng)新意識教育的主要因素是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠。
對于“您認為，學(xué)校應(yīng)該從何種途徑加強學(xué)生創(chuàng)新意識的教育”的問卷調(diào)查顯示：有20位老師認為應(yīng)該通過課堂教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新意識教育，35名老師認為應(yīng)該通過每年舉行的創(chuàng)新大賽加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認為應(yīng)該通過講座的形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有33位老師，29名老師認為應(yīng)該通過外出的參觀學(xué)習(xí)來加強和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識教育。
三、結(jié)果分析
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文4
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識
一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性
隨著社會的發(fā)展，充分展現(xiàn)了“創(chuàng)新意識是國家和民族的發(fā)展動力和源泉”這句話的深刻性。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上，老師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和對知識的創(chuàng)造意識，提出適合學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。老師可以通過對學(xué)生的情況表現(xiàn)，不斷地將教學(xué)問題進行延伸，從而達到數(shù)學(xué)知識和日常生活實際相互聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以至于達到自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識。
二、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識的主要途徑
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識極其重要。顧名思義，創(chuàng)新意識就是指在一定的思維程度上能夠加強思維的開發(fā)和延伸，能夠通過實踐得出真知，高中階段學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有限，不善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時不夠全面。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該在三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：（1）加強創(chuàng)新意識的滲透。（2）加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握知識點，然后對知識進行概括。（3）使學(xué)生具有最基本的推理能力。在解決問題的過程中，要具備邏輯推理的過程，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)推理能力。（4）如何增強實際應(yīng)用的能力，對所學(xué)的知識進行創(chuàng)新。例如，在講人教版高中數(shù)學(xué)第二冊（上）第七章第七節(jié)“圓的一般方程”授課過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，通過學(xué)習(xí)圓的一般方程，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，可以得到什么樣的學(xué)習(xí)技巧和方法，又該怎樣去創(chuàng)新所學(xué)的知識。
綜上所述，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在就是對學(xué)生綜合創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其和日常生活的聯(lián)系，在展現(xiàn)自我能力的同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深層次的理解。綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能達到新課標(biāo)的要求，才能推動數(shù)學(xué)學(xué)科不斷向前發(fā)展，創(chuàng)造一個新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文5
【關(guān)鍵詞】淺談；校外教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；重要途徑
創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心，當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。
青少年活動中心是在學(xué)校時空之外，對未成年人進行有目的、有計劃、有組織的教育形態(tài)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的實踐活動對少年兒童進行興趣、愛好的培養(yǎng)并促進他們個性的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。校外教育作為少年兒童教育的重要組成部分，與校內(nèi)教育有很大的不同，這種不同不僅區(qū)別于課堂教學(xué)與實踐活動或興趣班教學(xué)形式的不同，更多的體現(xiàn)在校外教育內(nèi)容的豐富性、趣味性和實踐性。校外教育是一種主體教育，它更多注重少年兒童的獨立性、主動性和創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，其獨特性是學(xué)校教育不可替代或復(fù)制的，在推進兒童媒介素養(yǎng)教育方面存在許多天然的優(yōu)勢。知識經(jīng)濟初露端倪的時代，創(chuàng)新教育是時代的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然走向。創(chuàng)新是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。青少年活動中心是學(xué)生間接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。
一、校外教育活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。
青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。中國青少年學(xué)生應(yīng)試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差。在加強青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中不僅考慮價值取向、教育改革、物質(zhì)保障、社會機制及人文環(huán)境因素，而且應(yīng)遵循個性化、系統(tǒng)性、實踐性和協(xié)作性原則，采取科學(xué)的對策探索嘗試。強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展校外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生更親近自然和社會生活，不僅能增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。參加科普的科技游藝活動和科技小制作、學(xué)生的各種科技項目比賽都是學(xué)生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動不僅滲透著對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
校外活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見，校外教育活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、校外教育活動具有鮮明的實踐性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
校外教育主要通過實踐活動育人，在互動參與中激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使少年兒童在輕松愉快的氣氛中增長知識、鍛煉能力、提高素質(zhì)。實踐互動、情境參與既是校外教育活動的突出特點，也是媒介素養(yǎng)教育的重要特征。實踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。認為，實踐改造自然，不僅僅是改變自然物的形態(tài)，更重要的是在自然物中貫注人的需要、目的和本質(zhì)力量，使其從“自在之物”轉(zhuǎn)化為“為我之物”，從而創(chuàng)造出按照自在世界本身的運動不可能產(chǎn)生的事物。實培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開實踐。遵循實踐性原則，就是堅持的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價青少年創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 因此，媒介素養(yǎng)教育活動在設(shè)計過程中，遵守知識性、實踐性和趣味性相結(jié)合的基本原則，使少年兒童學(xué)習(xí)豐富的媒介知識、掌握基本的媒介技能，在滿足他們求知欲的同時，提高自身的媒介素養(yǎng)。校外教育拓寬了少年兒童的成長空間，突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外，立足于社會，以校外教育活動為載體，強調(diào)實踐活動與直接體驗對于少年兒童發(fā)展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動，使學(xué)生在各種活動中受到有益的教育。青少年活動中心的教育要避免傳統(tǒng)的說教，讓學(xué)生在快樂的實踐中學(xué)到更多的知識。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些實驗基地、體驗具體的過程，也可以組織一些益智的小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動起質(zhì)的飛躍，豐所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。因此，全面提高青少年的創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從校外教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新程度。
三、建立健全的校外活動機制，是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力實現(xiàn)的堅實保障
正上學(xué)的青少年，他們幾乎將所有可利用的時間都花在了學(xué)習(xí)課本知識上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們的創(chuàng)新意識相當(dāng)?shù)。劜簧蟿?chuàng)新欲望了。一個完善的活動機制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補，效能最優(yōu)。在教育主體方面，學(xué)校教育承擔(dān)著對所有學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學(xué)生提供參加校外活動的機會。在教育內(nèi)容和安排上，學(xué)校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化，這就要求校外教育機構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力，努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學(xué)校的需求，設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的課外活動項目，對學(xué)校教育進行有效銜接。 校外活動的參與能夠讓學(xué)生放開手腳展開豐富的想象，使創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到開發(fā)與提高。
四、校外教育以點帶面，能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
教師應(yīng)該努力挖掘每一個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。 面是基礎(chǔ)，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學(xué)生開展課外活動過程別注重點面結(jié)合，其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因此，在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種活動，利用校外時間，開展校外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學(xué)生在活動中自主設(shè)計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學(xué)生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學(xué)生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學(xué)生的參與，濃厚的校外活動氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。一年來，我們組織了形式多樣的校外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學(xué)生的生活中，使大部分學(xué)生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。
總之， 實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在校外教育中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。良好的校外教育是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的。因此，教師要善于調(diào)控校外教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法，為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。
參考文獻：
[1] 《國家創(chuàng)新能力報告》
培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑范文6
艾紅妹
（吉林師范大學(xué)研究生學(xué)院，吉林 四平 136000）
摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，其核心功能是發(fā)展學(xué)生思維能力，促進創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑．本文討論了通過幾方面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即：首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系．然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣．最后在教學(xué)中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、思維方法而主動地去探究解決問題．使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正落實對學(xué)生的素質(zhì)教育．
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)環(huán)境；思維過程
一直以來“為什么產(chǎn)量上‘中國制造’的生產(chǎn)大國卻在‘中國創(chuàng)造’知識創(chuàng)新方面難以在全球競爭中有所作為”的話題成為社會各階層關(guān)注的熱點；“為什么我們的教育總是培養(yǎng)不出杰出人才？”的疑問一直是教育界、知識界、學(xué)術(shù)界關(guān)注的問題．這就使我們必須清醒地認識到：傳統(tǒng)應(yīng)試教育下滿堂灌注、死記硬背磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心；崇尚書本、題海戰(zhàn)術(shù)抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺憾仍然存在，致使創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的緊缺，無法適應(yīng)我國知識經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展要求．所以在2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了教育目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力．而數(shù)學(xué)本身獨特的知識結(jié)構(gòu)決定了其理論和思想方法是人類認識世界、研究和解決各種實際問題的基本思維方法．所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有其他學(xué)科不可替代的重要作用.
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的需要
清華大學(xué)中國國情研究院院長胡鞍鋼曾指出：“教育興，國家興。教育是經(jīng)濟發(fā)展，國家繁榮的最好途徑。”《世界科學(xué)報告》中曾深刻指出：知識的差距是發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差距所在．而知識的差距歸根到底就是人才及造就人才的教育的差距．這說明：教育、人才能力的強弱是能否提高國家綜合國力的重要因素，只有“頭腦強國”才能支配世界．面對全球經(jīng)濟、科技、教育等領(lǐng)域的激烈競爭，要么創(chuàng)新，要么衰退．所以，既然青年學(xué)生是最具有思維活力、最樂于接受新生事物、最富有創(chuàng)新能力的特殊群體．中國未來的全新發(fā)展勢必要依靠著善于產(chǎn)生新穎思維的創(chuàng)新型人才．所以，只有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識著手，加快人力資源強國的轉(zhuǎn)變，完成我國各方面發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興．
二、全面認識創(chuàng)新意識
（一）創(chuàng)新意識的含義及其作用體現(xiàn)
首先來講，創(chuàng)新意識是人類思維活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動的前提，是根據(jù)需要創(chuàng)造出前所未有事物的動機、愿望和設(shè)想．它的本質(zhì)表現(xiàn)在：代表著人類奮斗的明確目標(biāo)、價值追求，是持久創(chuàng)新、理性態(tài)度的推動力量，成為喚醒、激勵和發(fā)揮人潛在本質(zhì)的重要精神力量．
對于創(chuàng)造，《中國大百科全書教育卷》認為“根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識、創(chuàng)造新事物的能力．”可見，我們強調(diào)的創(chuàng)新意識不同于創(chuàng)造，也有異于創(chuàng)新能力，是產(chǎn)生創(chuàng)造前的精神表現(xiàn)，是形成創(chuàng)新能力的必須態(tài)勢．只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才敢想前人沒想過的事，敢走前人不曾探索的路，敢做前人從未進行的創(chuàng)造．
（二）了解學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)
《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》把創(chuàng)新意識界定為：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索研究．
學(xué)生的創(chuàng)新意識是一種內(nèi)在動力，是一種愿望，是一種渴求知識的激情．它可以是：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身產(chǎn)生興趣，主動從不同角度、不同層次或不同范圍來進行驗證、改組或延伸；又可以是樂于獨立思考分析，善于提出問題和假設(shè)推理性地做出判斷，并積極用不同的方式進行求證和檢驗；也可以是對于產(chǎn)生的問題或結(jié)果大膽評判是否正確和優(yōu)良，求新立異，提出新見解，運用新穎的方法來解題時所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣等等．
在教學(xué)中教師只有充分理解和認識了學(xué)生創(chuàng)新意識的特點和體現(xiàn)，才能明確目標(biāo)，適宜地轉(zhuǎn)變教法來優(yōu)化課堂，用新穎的教學(xué)思維改善教學(xué)，懂得如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力．
（三）具備創(chuàng)新能力的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵保障
教師是改革教育事業(yè)的主要依靠力量，教師的素養(yǎng)如何直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的興衰成敗．新課程改革的同時也賦予了教師更高的要求、更大的責(zé)任．所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)新能力，其實質(zhì)在于突破“教師教材學(xué)生”這一固定的模式，從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的戰(zhàn)略出發(fā)，別具匠心地“破解”教材、“重組”內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和實踐能力有機地滲透到整個教學(xué)過程中去，以獲得教育的新穎性和高效率；其次要善于各種教學(xué)活動，成為教育的“臨床專家”能夠像醫(yī)生那樣進行“分析”、“診斷”、“假設(shè)”和“開處方”，解決問題；最后要具有反思和總結(jié)能力，及時更改不適宜的方法和手段，真正轉(zhuǎn)變“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的教育狀況，切實落實對所需人才的培養(yǎng)．
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
轟轟烈烈的課程改革在全國已經(jīng)展開，探索有利于學(xué)生主動發(fā)展和其創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，已成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題．教育家贊科夫曾指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效地作用．”，由此，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從內(nèi)在的思維活動方面來進行會更為有效．優(yōu)化氛圍，挖掘“一石激起千層浪”的動機，奠定興趣基礎(chǔ)；優(yōu)化情境，激活培養(yǎng)開端；“授生以思”來開辟思維道路，實踐創(chuàng)新培養(yǎng)．
（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)
課堂氛圍是由師生的感覺、思維、情緒以及心理定勢等多種因素相互作用形成的綜合心理狀態(tài)．巴班斯基曾說：“一個很重要的教學(xué)原則就是為進行有效教學(xué)創(chuàng)造良好的條件．”正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．那輕松和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是適宜創(chuàng)新發(fā)芽的“氣候”和“土壤”，所以教師應(yīng)著重以下方面：
首先，要營造一種活躍、寬松、開放的環(huán)境．學(xué)生能敢問、敢說、勤于動腦，大膽發(fā)表自己的見解，真正落實“人人學(xué)有價值、獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念．其次，教師只有真正做到“學(xué)為人師,行為人范”，尊重愛護體貼學(xué)生，使“師生關(guān)系”優(yōu)化為“朋友關(guān)系”．學(xué)生才會以主動的態(tài)度和方式去探究知識，會像與朋友一樣同教師一起探究．課堂氛圍的優(yōu)化對學(xué)生而言意味著心理壓力的驅(qū)除，思維、心態(tài)的開放，有利于思維的發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)．
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效起點
贊科夫曾提出：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)情境設(shè)計得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋就將落空．”美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對材料的興趣．”所以，利用數(shù)學(xué)在實際的應(yīng)用和教材內(nèi)容的結(jié)合，再加上對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認識，精心優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗到知識的遷移和創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最簡單、有效的起始方式．這需要教師注重來源于生活并應(yīng)用于實踐的數(shù)學(xué)知識，加強打通生活世界、書本世界與網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限，使課堂教學(xué)不僅生活化、趣味化且現(xiàn)代化．在教學(xué)中提出有價值的問題，如生活中的彩票、商場抽獎的中獎概率是多少；直線和圓的方程中的線性規(guī)劃初步；圓錐曲線中聯(lián)系行星、衛(wèi)星運行軌道；洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；林場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量、又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；向銀行貸款時，知道錢數(shù)和時間的情況下，應(yīng)支出的利息數(shù)是多少；一件好的產(chǎn)品怎樣營銷才能快速得到市場認可、產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益等．這樣能吸引學(xué)生的注意力，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在生動、豐富的生活背景上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成為用數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)．
情境的創(chuàng)設(shè)本身就是一項豐富多彩的創(chuàng)造性活動，教學(xué)中的優(yōu)化可以是創(chuàng)設(shè)議論情境，啟發(fā)學(xué)生深刻思維；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，促進學(xué)生敏捷思維等．發(fā)揮其本質(zhì)作用，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好開端．
（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐途徑
不可否認地，全面的知識結(jié)構(gòu)是形成新創(chuàng)意的素材．但這并不是說，光憑知識就能形成創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)造力，沒有培養(yǎng)途徑的實踐，一切都是徒然．正所謂，教無定法，妙存一心．優(yōu)化的教法無非就要學(xué)生學(xué)會理論的創(chuàng)新和實踐．?dāng)?shù)學(xué)的創(chuàng)新離不開思維的轉(zhuǎn)變，因此，“思維教學(xué)法”即通過優(yōu)化教學(xué)方法將教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動有機地聯(lián)系起來，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程之中，繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．也就是說，教師在教學(xué)實踐中不用刻意去追求教授學(xué)生運算的技巧和方法，而應(yīng)將重點放在思想的傳授上，用在長期教學(xué)和科研中所積累起來的、對數(shù)學(xué)思想方法的體會去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程．如講概念，特別是一些重要概念，應(yīng)有引入的過程；講定理應(yīng)有產(chǎn)生的過程；講證明應(yīng)有分析的過程；講對答題時應(yīng)有嘗試和探索思路的過程；講優(yōu)化問題應(yīng)有對比的過程.讓學(xué)生重走數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)之路，體驗用數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題，領(lǐng)略前人創(chuàng)新的真諦，從而增強創(chuàng)新的欲望，這是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)．第二，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)問題的引申和推廣．拓展知識空間，從深去探索、從寬去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生運用歸納和類比，加強相似性思維．第三，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)猜想．牛頓曾說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)．”所以，進行猜想是思維的直覺表現(xiàn)，一些好的直覺推斷常常是某些理論、定理或定律的萌芽．可見，培養(yǎng)敏銳的直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可缺少的．第四，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，從各個方向進行思考，發(fā)現(xiàn)線索．敢于大膽聯(lián)想、突破繁文縟節(jié)，沿自由的方向延展意識空間．
正如德國著名教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞．”而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維既不是自發(fā)的，也不是靠教師引導(dǎo)就能激發(fā)的．即使教師講得再明白透徹，也代替不了學(xué)生的思考．所以，只有通過數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)能力的提高，真正喚醒學(xué)生的思維潛能，才能實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．
綜上，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非一日之功．教師應(yīng)在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生活用數(shù)學(xué)思維解決問題，把“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的出發(fā)點轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”上來，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根據(jù)地．正如教育家劉國正先生所說：“就課堂教學(xué)來說，不是我教你學(xué)，也不是你啟我發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流．教師引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生也推動著教師．教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融．”所以，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中以學(xué)生為主體，精心優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到充分培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)思維火花的引燃下，創(chuàng)新之火定會熊熊燃燒！
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