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工商管理類方向范文1
關(guān)鍵詞：工商管理；就業(yè)；競爭力分析
一、工商管理類專業(yè)概況
1.專業(yè)解釋
工商管理作為管理學(xué)科下的分支，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》的分類，工商管理專業(yè)包括了工商管理、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、和資產(chǎn)評估物業(yè)管理等八個(gè)方向，工商管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇較多，本文主要根據(jù)研究主體學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)際情況，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)等，研究工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)和人力資源管理者五個(gè)專業(yè)方向的就業(yè)競爭力。
2.工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力概況
學(xué)生就業(yè)競爭力主要是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實(shí)踐、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)之后而提升得到的個(gè)人專業(yè)技能、社交技能、就業(yè)競爭技能等，并具備持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本文主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行分析，從工商管理類學(xué)生的專業(yè)知識能力，即工商管理專業(yè)核心知識、基礎(chǔ)知識、前沿知識、專業(yè)技能等；以及學(xué)生的就業(yè)基本素質(zhì)，包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊(duì)意識等等。
二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力調(diào)查與分析
1.問卷調(diào)查
本次針對工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力的調(diào)查主要采取的是問卷調(diào)查法，在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)總共發(fā)放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達(dá)到90%。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學(xué)院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學(xué)回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。
2.就業(yè)競爭力分析
本次調(diào)查問卷主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行調(diào)查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價(jià)、對自身就業(yè)知識的評價(jià)、對學(xué)校教學(xué)的意見、對就業(yè)工作的要求以及學(xué)生的就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評估等等。根據(jù)問卷反饋出來的結(jié)果，大部分工商管理類學(xué)生對于工商管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心知識以及科學(xué)技術(shù)知識等，掌握較為牢固，自我評價(jià)較高。而在對一些專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識的評價(jià)中，大部分學(xué)生認(rèn)為掌握的程度一般，所以在這方面的就業(yè)競爭力相對不足，因?yàn)楣ど坦芾眍惖那把刂R和專業(yè)技能知識能夠促使學(xué)生提升自己的工商管理技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)匹配。工商管理類學(xué)科的職業(yè)要求學(xué)生具有較良好的實(shí)操能力和專業(yè)技能，而大部分學(xué)生的專業(yè)技能掌握控制不足，容易削減他們的就業(yè)競爭力。此外，在對待就業(yè)的態(tài)度上，大部分工商管理類的學(xué)生對自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和實(shí)踐能力持較強(qiáng)的評價(jià)，較少學(xué)生會評價(jià)自己的職業(yè)能力在強(qiáng)的范圍內(nèi)，這體現(xiàn)工商管理學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)仍有提高的空間。不過，這也從側(cè)面反應(yīng)了工商管理類學(xué)生對于就業(yè)的信心和決心，對待未來職業(yè)持有相對的事業(yè)心、責(zé)任心，具備自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。而在對于工商管理類學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查時(shí)，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分工商管理類學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)均以中小企業(yè)為主，如商業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)集中于一二線城市，而且很多學(xué)生對自己的就業(yè)質(zhì)量持較為滿意態(tài)度，從事的職業(yè)內(nèi)容亦與自身的工商管理專業(yè)較為對口，評價(jià)所屬學(xué)校的本專業(yè)教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當(dāng)然也有個(gè)別例外。
3.就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析
綜合三所院校的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以從中總結(jié)出工商管理類學(xué)生在就業(yè)競爭力方面體現(xiàn)出來的一些問題。第一，工商管理類學(xué)生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代，工商管理更要結(jié)合時(shí)代技術(shù)的特征不斷補(bǔ)充自己的前沿領(lǐng)域知識，工商管理類專業(yè)生更加要掌握好專業(yè)前沿的相關(guān)更新知識和技能，避免被時(shí)代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業(yè)技能的掌握和實(shí)操中，工商管理類學(xué)生仍需努力。工商管理類的專業(yè)技能非常重要，能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)發(fā)展起到輔助作用，很多用人企業(yè)會反映工商管理類學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)際的能力，無法很好配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)操，匹配專業(yè)人才需求。第三，工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力仍需加強(qiáng)。調(diào)查中反饋出很多工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識較弱，而且對于團(tuán)隊(duì)合作精神重視程度不夠。然而，團(tuán)隊(duì)合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現(xiàn)，更加是現(xiàn)代很多管理型企業(yè)對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)精神的工商管理類大學(xué)生，其就業(yè)競爭力會削弱。第四，工商管理類學(xué)生的企業(yè)組織管理能力不足。工商管理類的學(xué)生應(yīng)該有綜合能力進(jìn)行企業(yè)組織和企業(yè)管理，然而在調(diào)查中很多大學(xué)生表示缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗(yàn)。組織管理能力如果運(yùn)用得好，可以靈活協(xié)調(diào)個(gè)人能力與公司資源，進(jìn)而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個(gè)是工商管理知識的創(chuàng)新能力欠缺。不管是教育還是企業(yè)運(yùn)營或者其他行業(yè)，都非常注重工商創(chuàng)新能力，學(xué)生只有革新自己的觀念，在企業(yè)運(yùn)作中積極運(yùn)用自己的專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的獨(dú)特想法，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值。而很多大學(xué)生卻表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，因循守舊。最后，缺少動(dòng)手實(shí)操能力。很多工商管理類學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校課程教學(xué)中偏向于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了對動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)，無法靈活地把理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行操作，會使學(xué)生的就業(yè)能力無法與企業(yè)生產(chǎn)匹配。
工商管理類方向范文2
一、我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況
改革開放近40年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制從粗放投入式向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前組織實(shí)施“促進(jìn)提高自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，并出臺了一系列擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，人口和經(jīng)濟(jì)要素高度聚集。形成了一批富有時(shí)代氣息又具特色的現(xiàn)代化城市，我國已成為亞太地區(qū)密集地區(qū)之一。
二、我國工商管理類人才現(xiàn)狀
工商管理類人才具備工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，能通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理。近年來，為適應(yīng)社會對工商管理人才的需要，工商管理類專業(yè)人才從輸入學(xué)校培養(yǎng)到輸出社會供應(yīng)，以及在社會中的工作現(xiàn)狀等方面都發(fā)生了很大的變化。
人才培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合不足現(xiàn)象。隨著我國高等教育規(guī)模跨越式的發(fā)展，專任教師隊(duì)伍數(shù)量逐年增加，且增速不斷加快。但是，相對學(xué)生規(guī)模增長，專任教師數(shù)量相對不足，并且工商管理類專業(yè)教師在實(shí)踐經(jīng)歷、國際交流經(jīng)歷、學(xué)位層次等方面存在不足。從學(xué)生自身來說，學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷嚴(yán)重不足，且在專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐能力提升方面缺乏主動(dòng)性和有效性。
然而由于我國的地理位置和經(jīng)濟(jì)地位，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為成熟，全國工商管理類人才逐年增加，但是，這還夠不上人力資源強(qiáng)國。從企業(yè)高層管理人員的學(xué)歷方面來看，企業(yè)的情況并不佳，只有50%的董事長具有本科學(xué)歷，碩士層次僅為10%；總經(jīng)理本科學(xué)歷占60%，碩士層次僅為15%，更為重要的是，屬于工商管理類專業(yè)的企業(yè)高層管理人員的比例更小。
隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口和經(jīng)濟(jì)要素的集中，近年我國工商管理學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，大專以上學(xué)歷人才占人才總量的比例明顯提高，人才分布呈現(xiàn)區(qū)域集中、產(chǎn)業(yè)合理、行業(yè)廣泛的現(xiàn)狀。從人才分布區(qū)域來看，近年形成了以中心城市人才市場為龍頭，珠三角、長江三角、京津翼和華東地區(qū)人才市場為支撐的人才市場網(wǎng)絡(luò)體系。工商管理類高層次人才主要集中在珠三角、長江三角兩大核心區(qū)域，二級城市較缺乏，縣域、城鎮(zhèn)更是難以吸引、留住人才。
三、我國工商管理人才的需求及與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾
我國的經(jīng)濟(jì)總量一直在亞洲地區(qū)屬于第一位，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國東對工商管理專業(yè)人才的需求，數(shù)量不斷增多，質(zhì)量要求不斷提高。然而，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型與研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
從各層次人才供應(yīng)數(shù)量來看，低學(xué)歷、低技能人才數(shù)量供大于求，高學(xué)歷人才供不應(yīng)求，據(jù)人才網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科、專科層次人才的培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求規(guī)模，人才總體呈現(xiàn)供過于求局面。其中，行政、人事類出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才供過于求的現(xiàn)象，財(cái)務(wù)類、貿(mào)易類人才供過于求現(xiàn)象也較為凸顯。然而，博士、碩士人才的培養(yǎng)規(guī)模均小于需求規(guī)模。
從不同性質(zhì)單位看，我國近年對工商管理類人才的需求以企業(yè)招聘比例較高；從不同規(guī)模單位看，大型用人單位招聘比例相對較高；從區(qū)域來看，長江三角和京津翼對高層次人才需求較大，西南及西北等經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)對大中專人才需求巨大。近年來，隨著京津翼經(jīng)濟(jì)圈的迅猛發(fā)展，人才競爭激烈、流動(dòng)頻繁。在重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，工商管理類高層次人才嚴(yán)重不足；發(fā)達(dá)地區(qū)人才多，邊遠(yuǎn)山區(qū)人才稀少。
根據(jù)需求層次和方向，工商管理類人才的需求更加注重的是綜合型人才，包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
四、我國工商管理類人才培養(yǎng)的措施
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，加快傳統(tǒng)優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大力提升產(chǎn)業(yè)層次，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是這一時(shí)期推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié)。構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，就是要打破產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)路徑，堅(jiān)持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，突出國際化優(yōu)勢，在全面參與國際市場競爭中改善自己的分工地位，最終提升我國的產(chǎn)業(yè)國際競爭力。這對我國的高等教育提出了更高的要求。
（一）以創(chuàng)新教育模式培育工商管理類人才
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力是不斷創(chuàng)新，這需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，因此，高等和職業(yè)教育必須打破僵化的發(fā)展模式，走持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路，即創(chuàng)新工商管理類人才培養(yǎng)模式，實(shí)施市場化戰(zhàn)略、品牌化戰(zhàn)略和內(nèi)涵化戰(zhàn)略進(jìn)行人才的培養(yǎng)教育，才能更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需要。
（二）工商管理類人才的培育向高端轉(zhuǎn)變
高等和職業(yè)教育學(xué)校需要密切關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，以我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型前后對不同人才的需求，培養(yǎng)能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的高素質(zhì)人才。圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的專業(yè)鏈，建立一個(gè)開放性的專業(yè)調(diào)整系統(tǒng)，形成與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的特色專業(yè)體系。
（三）走特色教育之路培育區(qū)域性工商管理類人才
我國具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，工商管理類人才必須體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求。因此，要遵循“發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)”規(guī)則，以市場為導(dǎo)向，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才，實(shí)施市場化戰(zhàn)略。
工商管理類方向范文3
摘要：論述了開展專業(yè)建設(shè)評估在樹立學(xué)科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。
一、整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面：一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當(dāng)前和長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用；在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿Γ宦毞Q結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力；擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級別；目前承擔(dān)國家級、省部級科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
二、以專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個(gè)專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為：“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即：“一個(gè)為主，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出”。
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為：(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色；(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡稱：“一個(gè)依托，一個(gè)支撐，優(yōu)勢互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。
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摘要：本文將以工商管類類專業(yè)爲(wèi)背景，掌握工商管理類專業(yè)營業(yè)人才的培育方案，迷信討論以后中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的培育形式與途徑，具有一定的自創(chuàng)意義。
關(guān)鍵詞：使用型;工商管理;人才培育
中央院校人才培育的目的更多的是爲(wèi)中央經(jīng)濟(jì)開展效勞，處理的是中央經(jīng)濟(jì)開展中呈現(xiàn)的詳細(xì)而又理想的成績。因而，以后中央使用型高校在對人才培育的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅(jiān)持差異化的人才培育形式，將以培育使用型工商管理類人才的同質(zhì)化景象[1]。
一、工商管理類專業(yè)人才培育形式
中央使用型高校是初等教育體系的組成局部，是指各省、各治區(qū)等，大局部要靠中央行政部門劃分經(jīng)費(fèi)，依托中央財(cái)政供應(yīng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展的目的培育爲(wèi)中央開展效勞的高素質(zhì)使用型人才的高校[2]。使用型次要是指使用型爲(wèi)辦學(xué)定位，而構(gòu)成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)院校不同的院校。使用型高校普通注重人才的教育觀與質(zhì)量關(guān)，在新情勢下構(gòu)建可以滿足和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的方向，制定愈加契合規(guī)律的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而片面進(jìn)步教學(xué)程度，培育具有較強(qiáng)社會順應(yīng)才能和競爭才能的高素質(zhì)使用型人才。中央初等院校使用型工商管理類專業(yè)人才的培育目的可以定位爲(wèi)：培育順應(yīng)社會主義古代化建立和將來社會與迷信一致的，熟習(xí)和掌握古代工商管理的根本實(shí)際與知識，具有一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和理論才能，富有創(chuàng)新肉體的初級使用型工商管理類人才。
二、工商管理類人才培育存在的成績
2.1人才培育具有自覺性，培育目的定位過高
就目前的狀況剖析，中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才培育目的的定位過高，招致人才培育的方式辦法具有自覺性，不能依據(jù)先生特性化教學(xué)。在實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中，中央使用型高校缺乏特性化教育，不能依據(jù)先生的興味、專長對先生停止指點(diǎn)。并且缺乏細(xì)分的市場認(rèn)識，不能明白不同層次先生的人才培育目的。另外，高校正工商管理類專業(yè)人才的定位于初級管理人才，其培育目的定位過高，間接招致人才培育缺乏特性與特征，不能滿足企業(yè)用人的需求。
2.2課程設(shè)置不合理
首先，中央使用型高校關(guān)于人才培育的課程設(shè)置不合理，其教材與設(shè)備陳腐，招致教學(xué)內(nèi)容不能滿足以后人才培育的變化需求。其次，局部高校開設(shè)的選修課程過少，簡直同等于?，由于先生不選的話，總學(xué)分將不夠。在理論與教學(xué)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置大少數(shù)都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比擬隨心所欲，但是其理論課程的內(nèi)容互相矛盾，對人才培育的作用性較小。課程設(shè)置不合理，招致先生在實(shí)習(xí)的進(jìn)程中，企業(yè)對認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)絡(luò)，不能明白規(guī)劃失業(yè)零碎。
2.3短少與企業(yè)之間的協(xié)作
很多高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企協(xié)作，先生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒無機(jī)會協(xié)助企業(yè)處理實(shí)踐成績，對企業(yè)推銷、消費(fèi)、運(yùn)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的理性看法，很多先生沒無意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，間接影響了理論才能培育的效果。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，與實(shí)踐脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)太少。古代企業(yè)決策往往是綜合性的，只要采用模仿企業(yè)實(shí)踐管理的綜合實(shí)驗(yàn)才干讓先生既能掌握根本實(shí)際，又能掌握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)實(shí)際與理論的結(jié)合，進(jìn)而培育出復(fù)合型、使用型和開放型的管理人才。
2.4教員綜合素質(zhì)較低
工商管理是一門實(shí)際與理論都十分強(qiáng)的學(xué)科，因而對教員的教學(xué)程度有較高的要求。但是，目前教員的綜合素質(zhì)較低，不能到達(dá)教員科研程度的規(guī)范。一些教員雖然到達(dá)了教員的任教職務(wù)，但是缺乏專業(yè)的考試或許評定專業(yè)課程的職稱。
三、工商管理類專業(yè)人才培育形式的考慮
3.1迷信定位人才培育目的
首先必需思索的是工商管理類的培育目的，它起著導(dǎo)向和坐標(biāo)的作用。工商管理類培育目的是剖析社會需求的歸結(jié)，是制定培育方案的末尾，是社會需求與教學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)。假如培育目的定位不精確，教學(xué)途徑和人才培育質(zhì)量就不能夠失掉保證。構(gòu)建中央高校貢山管理類專業(yè)人才的培育形式，依據(jù)市場的經(jīng)濟(jì)開展趨向以及社會對人才的需求，迷信定位人才培育目的，并分層次停止人才的培育，從而才干大大進(jìn)步中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的處置成績才能。
3.2構(gòu)建人才培育形式體系
構(gòu)建人才培育課程體系爲(wèi)了完成以上確定的培育目的，就必需爲(wèi)受教育者設(shè)計(jì)合理的培育規(guī)格，構(gòu)建新的知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造，這些必需經(jīng)過課程體系來加以落實(shí)。構(gòu)建人才培育形式體系是完成工商管理類專業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其間接反響出中央使用型高校的教學(xué)思想，是完成人才培育目的的重要途徑。因而，中央使用型高校必需在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場開展趨向的前提下，不時(shí)構(gòu)建與完惡人才培育形式體系，在順應(yīng)使用型人才培育的根底上，順應(yīng)社會對人才的開展需求，培育具有高素質(zhì)、高技藝的人才。
3.3進(jìn)步教員綜合素質(zhì)
經(jīng)過讓教員參與校企協(xié)作、到企業(yè)掛職錘煉、進(jìn)修等多種辦法，使教員既具有扎實(shí)而廣泛的實(shí)際知識，又有嫻熟的實(shí)踐操作技藝;重點(diǎn)培育會講課、懂技術(shù)，特別是熟習(xí)消費(fèi)進(jìn)程、能實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，并能將知識和技藝無效地教授給先生，有較強(qiáng)創(chuàng)新才能的復(fù)合型、雙師型教員。總之，進(jìn)步教員的綜合素質(zhì)，才干對中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的綜合才能，大大進(jìn)步中央使用型高校培育人才的用人質(zhì)量。
3.4樹立健全的課程設(shè)計(jì)體系
首先，由于課程設(shè)計(jì)一體化強(qiáng)調(diào)后面設(shè)計(jì)效果爲(wèi)后續(xù)課程設(shè)計(jì)的根據(jù)，因而更注重設(shè)計(jì)效果的可用性，也更強(qiáng)調(diào)進(jìn)步先生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和先生的計(jì)算機(jī)使用才能。其次，突出中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的喜好與專長，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先生對實(shí)際知識學(xué)習(xí)的根底上，突收工商管理類專業(yè)人才的專長，并樹立不同興味分類供先生自在選擇。另外，在學(xué)習(xí)其它公共課程的根底上，依據(jù)本身興味、專長等選擇其中的兩個(gè)或許兩個(gè)以上的模塊停止深化學(xué)習(xí)。
四、完畢語
經(jīng)上所述，以后中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才在培育形式上存在一些成績，因而迷信定位目的，構(gòu)建人才培育形式，進(jìn)步教員綜合素質(zhì)，樹立健全的課程設(shè)計(jì)體系，突收工商管理類專業(yè)人才的專長，從而才干大大進(jìn)步工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處置成績的才能。
參考文獻(xiàn)：
工商管理類方向范文5
1、高職工商管理類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
工商管理類專業(yè)從 50 年代開始在我國設(shè)置 , 相繼出現(xiàn)企業(yè)管理專業(yè)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)、行政管理專業(yè)、人事管理專業(yè)、會計(jì)類專業(yè)等。隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大，又出現(xiàn)了許多新的專業(yè)，如電子商務(wù)、金融管理、酒店管理、商務(wù)管理等，工商管理類專業(yè)一直蓬勃發(fā)展。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校的工商管理類專業(yè)十幾年來也積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。
1.1 高職院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色
縱觀高職院校工商管理類專業(yè)，既有傳統(tǒng)專業(yè)，也有符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型專業(yè)，但總歸來說，與本科院校的專業(yè)設(shè)置基本相似。雖然當(dāng)前對高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)越來越重視應(yīng)用性和實(shí)踐性，但由于各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生相比，還是處于弱勢，缺乏競爭力。
1. 2 課程設(shè)置以專業(yè)課為主，教學(xué)過程以課堂理論講授為主
高職工商管理類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)模式：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。雖然當(dāng)前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學(xué)中除了注重理論教學(xué)外，也有意識有計(jì)劃的加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但以目前的情況來看，課程設(shè)置還是以專業(yè)理論課為主，教學(xué)過程也還是以課堂理論講授為主。
1.3 高職工商管理類專業(yè)缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
高職工商管理類專業(yè)相對本科院校來說，缺乏專業(yè)特色，學(xué)校相對來說比較重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于企業(yè)比較看重的，比如誠信、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)等職業(yè)道德、職業(yè)意識類非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，往往學(xué)校的教育比較缺乏。
2、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
素養(yǎng)是人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度。它是一個(gè)后天的教化和培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職場立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)技能是必需的，但很多時(shí)候職業(yè)素養(yǎng)往往在職場上能起到關(guān)鍵作用。
相關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識方面，受用人單位重視的知識的前幾位分別是：管理學(xué)、思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)和、財(cái)務(wù)管理。企業(yè)重視的高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)包括：良好的協(xié)調(diào)和溝通能力、吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)友愛團(tuán)隊(duì)合作精神等、自學(xué)能力、領(lǐng)悟與反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，道德品質(zhì)高尚和獨(dú)立工作能力等。從以上調(diào)查可以看出，企業(yè)對于高職學(xué)生選擇中，越來越看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題主要表現(xiàn)為：
2.1 職業(yè)意識淡薄。高職教育屬于高等教育，也是一種職業(yè)教育，一切教學(xué)工作應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)領(lǐng)域所需要的能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)特色不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)中還是理論教學(xué)居多，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，缺乏對企業(yè)的感性認(rèn)識，對職業(yè)崗位的認(rèn)識、理解和適應(yīng)滯后，職業(yè)意識不強(qiáng)。
2.2 職業(yè)發(fā)展方向模糊。高職工商管理類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己將來從事什么職業(yè)、進(jìn)入什么樣的公司也沒有自己的想法，更不多說中長期目標(biāo)。部分學(xué)生甚至臨近畢業(yè)，都沒有想清楚自己要去什么樣的企業(yè)，只是走一步算一步。在當(dāng)前，每年高校畢業(yè)生數(shù)量如此多的大環(huán)境下，大學(xué)生普遍就業(yè)比較困難，高職工商管理類專業(yè)的學(xué)生大多也選擇了“先就業(yè)再擇業(yè)”。
2.3 職業(yè)適應(yīng)能力差。高職工商管理類專業(yè)的學(xué)生很多畢業(yè)后行業(yè)適應(yīng)能力差，吃苦意思弱，頻繁跳槽。高職工商管理類學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)之一就是對崗位的適應(yīng)力和可持續(xù)發(fā)展，這也是企業(yè)對這類專業(yè)學(xué)生比較重視的素質(zhì)之一。不少學(xué)生由于缺乏職業(yè)認(rèn)識和體驗(yàn) , 缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng) , 進(jìn)入一個(gè)行業(yè)后 ,不能較快適應(yīng)崗位 , 更不能應(yīng)對工作內(nèi)容的變化。
2.4 交流合作意識不強(qiáng)。高職工商管理類專業(yè)的很多崗位需要從業(yè)者具有交流、合作的意識 , 服務(wù)意識，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識，但我們的學(xué)生很多在學(xué)校由于參與集體活動(dòng)不多，加上很多又是獨(dú)生子女，成長環(huán)境相對獨(dú)立，缺乏與別人交流合作的能力。
2.5創(chuàng)新精神缺乏。高職工商管理類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，雖然經(jīng)過教學(xué)改革，越來越重視教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，但是大部分還是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)空間較為封閉，教學(xué)方法較為僵化，學(xué)生在這種環(huán)境中也相應(yīng)的缺乏創(chuàng)新精神。由于學(xué)生在學(xué)校里沒有進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意的探索，在工作中也很難有創(chuàng)新的工作方法。
總體來說，高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)優(yōu)勢不突出，高校在著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)更應(yīng)注重非專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，究其原因主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)定位層面、課程設(shè)置層面、實(shí)踐技能訓(xùn)練和校園文化建設(shè)層面。高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高必須從專業(yè)建設(shè)層面入手，同時(shí)，高職院校應(yīng)多增加培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，讓學(xué)生能多渠道地參與到具有職業(yè)內(nèi)涵和特色的各類活動(dòng)中去，對職業(yè)、職場有必要的了解和體驗(yàn)，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
高職工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該準(zhǔn)確，這直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代管理需要的，具備從事管理專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型管理人才。這樣定位既使職業(yè)院校的畢業(yè)生區(qū)別于本科生，又有利于培養(yǎng)以實(shí)踐性、職業(yè)性為取向的管理人才。
3.2 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。基于這個(gè)基本的認(rèn)識，高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了個(gè)體智力與能力的培養(yǎng)外，還要提升和重建學(xué)生的職業(yè)世界，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。因此，課程體系設(shè)置中，應(yīng)體現(xiàn)高職學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和開發(fā)。除了現(xiàn)有的思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等零星課程以外，應(yīng)開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，向?qū)W生完整的呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識體系，包括大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃、高職生職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維等。另外，高職院校應(yīng)把人文課程作為選修課來豐富、發(fā)展校園文化活動(dòng)，推動(dòng)文明和諧的校園建設(shè)，比如文學(xué)、書法、音樂等，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的個(gè)性心理素養(yǎng)。除了人文社科課程體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)外，高職工商管理類專業(yè)課程也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中得以體現(xiàn)。
3.3 結(jié)合實(shí)踐技能訓(xùn)練
高職教育中的實(shí)踐技能訓(xùn)練一直都是比較重視的環(huán)節(jié)。作為工商管理類專業(yè)的學(xué)生，大都要求其具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能力素質(zhì)往往需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)工作加以鍛煉和培養(yǎng)。而企業(yè)所更看重的學(xué)生的吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作意識等也能在實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中很好的培養(yǎng)起來。高等職業(yè)教育中的實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以，高職工商管理類專業(yè)除了注重專業(yè)理論教學(xué)外，也應(yīng)加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。高職工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括：課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)資格證書等。
工商管理類方向范文6
隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性進(jìn)行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；ERP財(cái)務(wù)
管理類會計(jì)作為現(xiàn)代管理與會計(jì)的交叉，兼具理論性和操作的實(shí)務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源等各方面的能力。會計(jì)作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。其中，會計(jì)學(xué)又包括會計(jì)賬戶、會計(jì)憑證、會計(jì)報(bào)表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會從事會計(jì)類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在會計(jì)課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，則可通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在會計(jì)憑證、報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會計(jì)的印象，更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對會計(jì)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會計(jì)流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計(jì)信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會計(jì)信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，管理類會計(jì)課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，缺乏對管理類會計(jì)課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個(gè)不同的院校在注重自身教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，缺乏對實(shí)踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對人才培養(yǎng)的要求。
第二，會計(jì)教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實(shí)踐能力。
第三，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實(shí)訓(xùn)基地的方式給予會計(jì)課程實(shí)習(xí)的機(jī)會。但是，很多的校外實(shí)踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實(shí)訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)平臺的缺乏，使得學(xué)生缺少進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺作為對學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在很大的程度上因?yàn)橘Y金的缺乏而使得高校并未進(jìn)行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的建議
在新時(shí)期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動(dòng)手能力和會計(jì)課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點(diǎn)。針對實(shí)踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會計(jì)課程的實(shí)踐，最為關(guān)鍵的是對會計(jì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會計(jì)課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)而開展。而對會計(jì)課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會計(jì)信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用會計(jì)信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點(diǎn)：
（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會計(jì)理論、會計(jì)核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強(qiáng)調(diào)管理與會計(jì)之間的關(guān)系，而不必追求各個(gè)不同會計(jì)核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會過多涉及會計(jì)細(xì)節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實(shí)用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實(shí)際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。隨著企業(yè)對人才實(shí)用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點(diǎn)成為工商管理會計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實(shí)用型人才的有效途徑之一。同時(shí)，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實(shí)際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進(jìn)行探討和分析，從而加深對課程不同知識點(diǎn)的印象。另外在教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以會計(jì)知識點(diǎn)作為載體，通過師生共同的努力，完成對項(xiàng)目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
第三，加強(qiáng)對會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的操作。高校教育實(shí)驗(yàn)室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實(shí)踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強(qiáng)對工商管理類學(xué)生對ERP財(cái)務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強(qiáng)對工商管理類會計(jì)課程的實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何記賬，而是通過對會計(jì)課程的系統(tǒng)了解，增強(qiáng)會計(jì)的實(shí)務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強(qiáng)對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。
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