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社科基金論文范文1

關鍵詞:國際金融；多媒體教學；實踐教學；教學軟件

國際金融學是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟類課程相比,要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎相對薄弱,學生往往覺得該課程抽象難懂,最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應用型人才的教學目標,如何探索一套適合高職教育的教學方法,以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應用能力,是值得思考的一個問題。

1學好國際金融學的必要性

20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構(gòu)的服務日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。

國際金融學是經(jīng)濟類學科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學科。通過這門課程的學習,學生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關系;并學會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。

2國際金融課程的特點

2.1時代性強,內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟領域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務危機的惡化等,這些都對我國經(jīng)濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進了金融理論的發(fā)展,如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進、不斷更新。

2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟類課程相比,國際金融學理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學習,學生應掌握必要的國際金融基礎理論知識,如有關外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學生應用相關理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容,就具有非常強的實踐性。進出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟體包括百姓的日常理財息息相關;國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關注的熱點,因此學生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國際金融學研究的內(nèi)容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務,如外匯交易實務、外匯風險防范實務等。因此,在教學過程中應宏微觀并重,通過多元化的教學手段,幫助學生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領域出現(xiàn)的新問題和新動向等。

2.4交叉學科多國際金融學涉及了經(jīng)濟貿(mào)易類課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國際投資學、金融市場學、國際信貸學、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務會計等學科。這就要求在設置課程時應注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應加強聯(lián)系和配合,以防止教學內(nèi)容的重復或斷層。

3對高職高專國際金融教學改革的建議

針對國際金融學的課程特點和高職高專的教學目標,應探索出一種適合高職高專學生的教學方法,改變單純的教師講課學生聽課的傳統(tǒng)教學模式。

3.1教學內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學內(nèi)容,注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學內(nèi)容,首先應做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應充分考慮高職高專的教學要求和學生特點,比較適合的教材應該是理論與實務結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速,國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時應關注國際金融領域的發(fā)展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學過程中,應注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設更新和完善教學內(nèi)容,力求教學內(nèi)容與時俱進。

3.1.2教學過程增加圖示法的使用圖示教學法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學方法。實踐證明這種圖示教學方法把教學內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學效果。

比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學生,學生會感覺晦澀難懂,從而失去學習的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學生輕而易舉地理解該知識點,達到事半功倍的效果。

3.2教學手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源

傳統(tǒng)教學模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學工具。隨著科技的發(fā)展,教學工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學的時代性特點要求其教學內(nèi)容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡則為我們提供了豐富的教學資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務危機的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合,有利于提高學生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學效果。

3.2提高學生的學習自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發(fā)動學生的學習自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關注的人民幣匯率問題。可讓學生在課后收集相關資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當前國際貿(mào)易摩擦之間的關系,提高學生對知識的應用能力。也可以考慮讓學生組成研究小組,對某一有爭議的問題進行辯論,以此激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

另外,學生普遍對網(wǎng)絡比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學,對學生進行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學生登錄學習。同時,鼓勵學生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息,將教學活動延伸到課堂外。

3.3重視實踐教學高職高專培養(yǎng)的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此,更應重視學生能否對所學知識加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學模擬軟件的使用能極大地提高學生的學習興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關資訊。學生可利用所學知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統(tǒng)還可以對學生的投資狀況進行比較排序,減少了教師的工作量。教學模擬軟件的使用豐富了教學內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學紙上談兵的缺點,也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。

同時,建立校外實訓基地進行實踐教學。學校應與企業(yè)加強合作,通過組織學生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機構(gòu)參觀、實習,使學生能親身體驗相關行業(yè)和工作,為以后從事實際工作打下基礎[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學往往在期終使用書面考試的形式來考核學生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學效果。課程的最終成績應充分考慮平時表現(xiàn),而考核的方式也應多樣化,如課程論文的完成情況、相關網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進學生重視平時的學習和實踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學目標在于為社會培養(yǎng)實用型人才,因此在教學過程中應更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校應努力為培養(yǎng)學生的實踐能力提供條件;同時,教師也應不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學手段。

參考文獻:

[1]孫連錚.國際金融[M].北京:高等教育出版社,2007,(12)

[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟.2009.(1).

[3]王曉軍.國際金融課程的特點與教學方法創(chuàng)新研究[J].金融經(jīng)濟.2007.(6).

社科基金論文范文2

過去一年的成績(26)

下一年的任務(17)

過去一年的成績(26)

學科建設（5）

教學(8)

科研(4)

學術交流(4)

其他(5)

學科建設（5）

在張培剛教授帶領下，整合經(jīng)濟學院資源，在學科建設方面取得重大成果：

1. 成功申報并取得理論經(jīng)濟學博士后流動站

2.成功申報并取得西方經(jīng)濟學湖北省重點學科

3.西方經(jīng)濟學研究生教育連續(xù)第二次被人民網(wǎng)公布的“中國大學評價評”為全國第一

4. 與國貿(mào)系共同申報并取得世界經(jīng)濟碩士學位授予權(quán)

5.與其他院系一起，組織申報了教育部人文社科重點研究基地“現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中心”

教學(8)

承擔了本專科、碩士生和博士生的教學和指導任務，教授、副教授 、講師的工作量都達到或超過規(guī)定要求，承擔本科生教學的教師，評分都在75分以上，多數(shù)在80分以上（宋德勇、姚遂在組織安排本專科各環(huán)節(jié)教學工作方面，成績突出）

張衛(wèi)東、徐長生分別講授高級微觀、宏觀經(jīng)濟學（碩士生）和微觀、宏觀經(jīng)濟學文獻選讀（博士生），使用英文原版教材，為提高經(jīng)濟學院的教學水平作出了積極的努力

西方經(jīng)濟學專業(yè)博士生丁際剛獲得湖北省優(yōu)秀博士學位論文、碩士生王皓獲湖北省優(yōu)秀碩士學位論文

西方經(jīng)濟學1999級博士生3人、2000級博士生26人、2001級博士生2人（共31）人完成博士學位論文并通過論文答辯

碩士研究生21人完成學位論文并通過論文答辯、網(wǎng)絡研究生104人完成畢業(yè)論文并通過論文答辯（費劍平在組織研究生各環(huán)節(jié)教學工作和科研管理工作方面，成績突出）

羅傳建、張玉英指導的本科生論文獲校優(yōu)秀論文獎

張玉英獲教學質(zhì)量二等獎

方齊云獲研究生院優(yōu)秀研究生導師稱號

科研(4)

科研工作取得較大成果：湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎一項、出版著作3部、科研經(jīng)費9.4萬元：

徐長生獲湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎

張衛(wèi)東出版微觀經(jīng)濟學教材、彭代彥出版專著一部、費劍平出版譯著一部

張培剛教授獲校文科基金重點資助1萬元、獲湖北省社科基金資助0.7萬元、徐長生獲國家自然科學基金資助5.2萬元、彭代彥副教授獲校文科基金資助0.5萬元、羅傳建獲橫向課題經(jīng)費2萬元

近60篇，其中權(quán)威期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，英文論文2篇，其他期刊和會議論文20余篇。其中，彭代彥、費劍平在發(fā)表權(quán)威期刊論文方面成績突出 學術交流(4)

組織了2次學術研討會，張衛(wèi)東、彭代彥交流了研究成果；在校慶50周年學術報告中，徐長生、張衛(wèi)東、宋德勇、汪小勤交流了研究成果

徐長生訪問美國哈佛大學歸來

宋德勇圓滿完成在日本的博士后研究回國

彭代彥、汪小勤論文入選中國經(jīng)濟學年會論文；徐長生、汪小勤參加了中國經(jīng)濟學年會；張培剛教授帶領5人參加中華外國經(jīng)濟學說研究會年會，提交會議論文5篇;此外，還參加其他各種學術會議8人次

其他(5)

張玉英、費劍平、姚遂獲得博士學位，師資隊伍的博士化程度達到70％

汪小勤、宋德勇晉升博士生導師、羅傳健晉升副教授

姚遂獲三育人標兵稱號、方齊云獲優(yōu)秀黨務工作者稱號

積極參加學院組織的各項活動，在學院反映良好，吳大慶在組織經(jīng)濟系元旦文娛活動方面作出了貢獻

組織生活和政治學習制度化，取得良好效果（張玉英在支部書記工作中成績突出）

下一年的工作(17)

學科建設（6）

教學（2）

科研（4）

學術交流（2）

其他（3）

學科建設（6） 積極參與現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中心的研究和學術交流工作，繼續(xù)努力爭取教育部人文社科重點研究基地

積極準備申報世界經(jīng)濟和理論經(jīng)濟學一級學科博士點

積極準備申報產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學碩士點

積極做好西方經(jīng)濟學湖北省重點學科的建設工作，積極準備申報西方經(jīng)濟學國家重點學科

做好博士后流動站的第一次招生工作

積極準備創(chuàng)辦發(fā)展經(jīng)濟學研究雜志，進一步擴大發(fā)展經(jīng)濟學研究在國內(nèi)的影響

教學（2）

進一步加強和提高教學質(zhì)量

積極準備建設西方經(jīng)濟學精品課程，形成優(yōu)質(zhì)的西方經(jīng)濟學專業(yè)三級課程體系

科研（4）

完成張培剛教授申報的“技術進步與經(jīng)濟發(fā)展”重大課題研究

在發(fā)展經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟、制度與產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學、微觀和宏觀經(jīng)濟學研究方面形成特色，爭取獲得重要研究成果，在國內(nèi)產(chǎn)生較大學術影響

積極組織申報國家和其他各類課題，力爭多獲立項，爭取在課題和科研經(jīng)費方面有所突破

積極發(fā)表科研成果，爭取更多成果獲獎

學術交流（2）

積極參加國內(nèi)外學術交流，特別是鼓勵參加中國經(jīng)濟學年會、中國青年經(jīng)濟學者論壇、中華外國經(jīng)濟學說研究會年會、全國高校社會主義經(jīng)濟理論研討會以及其他各類國際國內(nèi)高層次學術會議，進一步擴大學術影響

進一步辦好雙周學術研討會，爭取取得較大成果

其他（3）

啟動張培剛發(fā)展經(jīng)濟學研究基金會的對外運作，進一步擴大基金會的學術影響

社科基金論文范文3

［關鍵詞］社會學科；國家社科基金；立項；發(fā)展狀況

哲學社會科學自“八五”規(guī)劃發(fā)展到“十二五”規(guī)劃，各學科都取得了突出的成績。社會學在經(jīng)歷了較為曲折的發(fā)展歷程后，與1979年得到恢復與重建，在老一輩社會學家及學者的共同努力下，社會學得到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向成熟。在人文社科基金項目中，國家社科基金代表了人文社科的發(fā)展水平及發(fā)展方向，而社會學科研究發(fā)展在其中起到了舉足輕重的作用。本文擬對1994—2015年我國社會學學科發(fā)展狀況進行立項情況統(tǒng)計與分析，從而進一步了解社會學的研究現(xiàn)狀及研究規(guī)律，把握該學科的發(fā)展狀況。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

我國自1991年6月起，設立了社會科學基金，由全國哲學社會科學規(guī)劃領導小組負責國家社科基金管理工作。本文以1994—2015近二十二年國家社科基金項目作為研究總體，充分反映其發(fā)展狀況及最新進展。鑒于重大項目和后期資助項目社會學立項較少（重大項目13項，后期資助項目21項），中華學術外譯項目以及成果文庫基本沒有，為便于統(tǒng)計分析，本文研究將不考慮這四大類。在2400個有效樣本的基礎上進行分析。在數(shù)據(jù)處理中，首先對各年度國家社科基金社會學立項名單進行匯總，簡單整理，然后對社會學的立項項目及其相關變量進行統(tǒng)計分析，從而了解社會學的研究議題及其進展情況。

二、基本立項情況統(tǒng)計分析

（一）年度立項分布情況

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，自1994—2015的22年里，國家社會科學基金對社會學科資助立項共計2400，平均每年資助立項109項，但具體年份差距還是比較大的，如1995年資助立項數(shù)僅有6項，而在2014年立項數(shù)則達到264項。整體來看，1994—2015社會學科立項項目可分為兩個階段，第一階段是1994—2003，這十年間社會學立項項目處于不斷變化中，甚至還出現(xiàn)了負增長現(xiàn)象，如1996年社會學立項項目數(shù)為71項，其后的七年則呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢；第二階段是2004—2015，2004年社會學立項數(shù)恢復到1996年的水平，而后呈逐年遞增態(tài)勢，從2004年的72項增加到2015年的256項。過去22年間，社會學的立項數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢，但其所占國家社科基金年度項目總數(shù)比例相對穩(wěn)定，徘徊在5%左右，位列各學科立項的前幾名，其在1996年和2005年分別達到6.80%、6.76%，表明社會學在各學科立項研究中相對而言有一定的發(fā)展優(yōu)勢。影響社會學發(fā)展的因素主要有兩方面，首先與社會學研究人員的知識水平、科研能力有關；其次與社會學定性、定量的研究方法密不可分。

（二）立項類別分布情況

根據(jù)數(shù)據(jù)，我國社會學的立項項目主要集中在四大類型中，分別為重點項目、一般項目、青年項目以及西部項目。其中一般項目占比達到51.08%，所占的比例最高，立項數(shù)1226項，其后是青年項目，立項數(shù)744，占比達到立項總數(shù)的31%，西部項目是2004年，國家為了支持、促進西部哲學、社會學的發(fā)展而單獨設立的資助項目，數(shù)據(jù)顯示自2004年起，國家對西部地區(qū)社會學的資助項目數(shù)逐年遞增，占比達到11.08%，顯示出國家對西部地區(qū)哲學發(fā)展的重視。但是，重點項目所占社會學立項總數(shù)的比例僅有6.83%，立項數(shù)164，雖然重點項目標準較高，但也可以反映出，我們社會學科科研人員對社會學重點項目的承擔能力有所欠缺。

（三）立項地區(qū)分布情況

22年來社會學科獲得過國家社科基金資助的省份共有31個省，包含了所有的省市自治區(qū)（港澳臺除外），在近22年國家社科基金社會學立項數(shù)中，北京、上海、江蘇、湖北、浙江居于前五，合計社會學立項數(shù)占總項目數(shù)的41.19%，說明社會學立項集中分布在全國少數(shù)的幾個科研強省。北京作為我國的政治經(jīng)濟文化中心，具備及時了解前沿信息和科研動態(tài)的先天條件，立項數(shù)達到370，占比15.42%，而且北京高校眾多，人才濟濟，因此成為國家社科基金社會學研究項目申報立項的主要來源地。然而，社會學研究與立項數(shù)在各省市的發(fā)展是極不平衡的，幾乎所有的沿海發(fā)達省份立項數(shù)都位居前列，中西部地區(qū)的社會學立項則較少，如山西社會學立項數(shù)僅13項，說明社會學立項數(shù)與該省的經(jīng)濟發(fā)展水平、對社科基金項目的承擔能力是密不可分的。而作為中西部省份的云南、重慶能夠躋身于前十，其科研水平值得肯定。筆者認為在今后研究發(fā)展中不平衡性的問題應該引起相關機構(gòu)的重視。

（四）立項的機構(gòu)、單位分布情況

國家社科基金項目主要隸屬于高校、黨校、社會科學院、黨政機關以及軍隊等五大機構(gòu)系統(tǒng)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校社會學的立項數(shù)最高，共1858項，占77.42%，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，對社會學研究而言，高校研究隊伍綜合素質(zhì)較高，研究資源豐富且高校人員科研水平較高。社科院對于社會學研究有著舉足輕重的作用，由表1，社科院系統(tǒng)立項數(shù)341項，占比14.21%，其中以中國社科院和上海社科院為代表。而黨校、黨政機關、軍隊及其他系統(tǒng)總共立項201項，占8.38%。可以看出，在我國社會學研究領域中，高等院校以及社科院作為科研人才云集的地方，承擔了大多數(shù)社會學領域研究的課題和重點項目。

（五）立項的單位分布情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1994—2015我國社會學立項有較多單位獲得資助，由于2400個樣本數(shù)據(jù)較多，在此只分析社會學科資助項目立項數(shù)達到20項以上的機構(gòu)。共有23家立項總數(shù)達到20項以上（含20項）的科研機構(gòu)。23家單位分別屬于社科院和高校兩大系統(tǒng)，共立項數(shù)740項，占總立項數(shù)的30.83%，可以看出社會學立項相對比較集中。在社科院系統(tǒng)中，中國社會科學院立項69項，上海社會科學院和江蘇省社會科學院分別立項24項，位列前三甲，合計占社科院系統(tǒng)341項的34.31%，彰顯了較強的研究水平和科研生產(chǎn)力。在高校系統(tǒng)中，中國人民大學以56個立項數(shù)的成績占據(jù)榜首，北京大學立項52項、南京大學立項47項、南開大學立項40項、中山大學立項38項緊隨其后，在前23名的科研機構(gòu)中普通高校共有20家，共立項623項，占高校系統(tǒng)總立項數(shù)的33.53%，說明在社會學項目立項單位分布方面，高校發(fā)揮著主力軍的作用，尤其是社會學專業(yè)傳統(tǒng)強校在國家社科基金立項中占有明顯優(yōu)勢。

（六）項目主持人情況統(tǒng)計分析

項目主持人是技術比較權(quán)威的，主持項目整個工作的人，負責協(xié)調(diào)整個項目的工作，發(fā)揮著領軍人物的作用。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，主持項目數(shù)2項的研究者占大多數(shù)，3項的相對較少。而根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，這22年間，只有陸益龍、傅廣宛、劉少杰、樂國安、方文、何明升、風笑天、王耀以及胡榮等9位研究者主持社會學立項數(shù)達到4項的，而這9位主持人都為正高級職稱，他們所主持的這些項目涵蓋了重點項目、一般項目及青年項目三大類別，研究議題主要圍繞中國社會轉(zhuǎn)型過程中的現(xiàn)實問題、西方社會學理論的最新發(fā)展、社會階層研究以及社會網(wǎng)絡和社會資本研究，呈現(xiàn)多元化趨勢。在22年的社會學年度立項中，僅有吳忠民一位學者主持社會學項目數(shù)達到5項，在社會學研究中發(fā)揮著中流砥柱的作用。由此可得出，對社會學的項目主持人無論是科研能力，還是本身的學術水平，其要求都相對較高。

（七）項目預期成果形式分析

社科基金項目的預期成果形式可以選擇單一成果形式或兩種成果形式，預期成果形式對項目立項的成功幾率有著一定的影響，數(shù)據(jù)顯示，在所有的成果形式中，以專著作為主要結(jié)項形式的占到47.65%，以研究報告為主的占40.53%。而以論文+研究報告、專著+研究報告等為主要結(jié)項形式的總數(shù)僅為63項，占總比為7.23%，可見專著和研究報告是國家社科基金社會學科的主要成果形式。相比而言，以譯著和論文集為成果形式的項目僅有35項，占比分別為0.23%、3.79%。由此分析，社會學項目在成果形式上的多元化有待提升。

三、結(jié)語

社科基金論文范文4

教育學國家社科基金教育學國家社科項目1991年6月，中央成立全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室，負責管理和籌措國家哲學社會科學基金（以下簡稱為國家社科基金）。經(jīng)過20多年的發(fā)展，國家社科基金項目已經(jīng)成為我國人文社科領域中級別最高、最具有權(quán)威性、戰(zhàn)略性的基金項目。國家社科基金現(xiàn)設有哲學、法學、人口學等23個學科組。除此之外，還有教育學、藝術學、軍事學三個單列學科，其中教育學學科項目的規(guī)劃、申報、評審、管理、鑒定結(jié)項等工作，委托全國教育科學規(guī)劃辦公室負責。本文所用數(shù)據(jù)均來自全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室（http：//）和全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室網(wǎng)站（http：//）。

一、1991～2011年教育學國家社科基金立項情況概述

1991年以來，教育學國家社科基金項目共集中申報了11次，合計1144個項目。其中“八五”和“九五”期間各申報1次（1991年和1996年）；“十五”期間申報了3次（2001年、2003年、2005年）；“十一五”期間每年申報1次。詳細情況見表1。

通過表1的數(shù)據(jù)，我們可以看出，從總體上來說，教育學國家社科基金項目在過去20多年里有了較大的增長，這其中也暴露了一些問題：

（1）項目立項數(shù)在某些時間段波動起伏比較大，在2001年的一般項目、重點項目上表現(xiàn)的最為明顯，這在一定程度上也說明教育學學科的研究還缺乏一定的穩(wěn)健性和規(guī)律性。

（2）重點項目和重大項目立項數(shù)始終沒有重大突破，在過去的11次申報中，有7次申報中的重點項目立項數(shù)沒有突破10個。

（3）在過去20多年的大部分時間中，教育學國家社科基金項目立項數(shù)沒有能夠?qū)崿F(xiàn)與國家社科基金同步增長。例如，國家社科基金從1998年的2800萬元增加到2001年的6000萬元；2002年又增加到1億元；2004年達到1億2000萬元，2005年達到1億6700萬元，2006年超過2億元。而此時的教育學國家社科基金立項數(shù)卻增長緩慢，甚至有時還呈現(xiàn)出倒退的情況。

二、教育學國家社科基金項目立項單位分布研究

1991～2011年共有319個單位承擔了1144個教育學國家社科基金項目。其中立項數(shù)在10項以上的科研機構(gòu)有22家，合計591項，站總項目的51.48%。從表2可以看出，高等院校有19所，共立項458項，占表2總項目的77.5%，占整個總項目的39.89%。在這19所高等院校中，又以師范類院校（13所）占據(jù)了主要陣地。其余6所大學多為綜合性大學。以上數(shù)據(jù)反映出我國教育學的研究力量主要集中在高等院校，尤其是師范類院校。

三、教育學國家社科基金項目立項單位所在地區(qū)分布研究

在省級行政區(qū)的分布方面，除了自治區(qū)之外，教育學國家社科基金立項已經(jīng)遍布全國30個省（市、自治區(qū)）。但是此分布是相當不平衡的，北京、上海、江蘇分別蟬聯(lián)前3名，尤其是北京以絕對的優(yōu)勢遙遙領先于其他地區(qū)。表3比較客觀地反映了各地區(qū)的教育學學科競爭力狀況。

四、教育學國家社科基金項目主持人分析

在這里借鑒文獻計量學中確定論文核心作者的方法，根據(jù)洛特卡和普賴斯對科學家的生產(chǎn)率和活動規(guī)律的研究，提出數(shù)目達到N篇以上的作者為該學科的杰出科學家，即核心作者。由此，本文提出核心項目主持人這一設想，即在一定時期內(nèi)主持某個學科國家社科基金項目較多，在本學科領域產(chǎn)生較大影響和擁有一定話語權(quán)的主持人。普賴斯公式N≈0.749（nmax1/2）。N為立項數(shù)，n為1991～2011年中主持頻次最多的主持人立項的項目數(shù)，只有主持國家社科基金項目達到N次以上者才能稱為核心主持人。

由表4看出，獲得教育學國家社科基金項目最多的是郝克明，先后主持過4項，即n=4。經(jīng)過計算N=1.498，為了方便統(tǒng)計，本文將N取為整數(shù)2，根據(jù)上述標準，教育學國家社科基金項目的核心主持人有77人，為了節(jié)約文章篇幅，表4僅列出了主持項目數(shù)在3項以上的11名核心主持人排名情況。

五、結(jié)論與啟示

1.教育學學科地位還有待進一步提高

（1）教育學國家社科基金項目中重大項目所占比重過少，而重大項目是現(xiàn)階段國家社科基金中層次最高、資助力度最大、權(quán)威性最高的項目類別，該項目自2004年設立以來，目前包括應用對策研究、重大基礎理論研究和跨學科研究三類。其中重大理論研究設立于2010年，到目前為止共資助了170項，其中沒有一項是教育學學科項目。

與其他學科相比，在重大項目方面我國的教育學學科還處于劣勢地位，似乎還未得到應有的重視，詳細情況見表5。

（2）由表3可以看出，教育學學科發(fā)展存在著很大的地區(qū)差距。西部地區(qū)“陜甘寧青新”幾個省份獲得的立項資助數(shù)才及得上江蘇省的一半，即使是東部沿海地區(qū)，差距也非常明顯，如海南、天津等。

從地區(qū)分布上看，教育學國家社科基金項目主要集中在經(jīng)濟相對發(fā)達、高校數(shù)量較多的地區(qū)。然而，那些經(jīng)濟相對落后、地處偏遠地區(qū)的教育發(fā)展問題更是亟待解決。

建議教育學學科也設立西部項目，對那些目前處于落后的地區(qū)，給予政策傾斜，加大立項幾率，提高和繁榮該地區(qū)的教育學研究水平，為當?shù)亟逃l(fā)展提供有效的科研成果和好的經(jīng)驗做法。

2.行政權(quán)力在學術資源配置中應保持一定的超脫性

從表2可以看出，盡管高等院校在教育學國家社科基金項目中占據(jù)了主體地位，但是教育部卻排在了第1名的位置。全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室委托全國教育科學規(guī)劃辦公室負責教育學學科項目的規(guī)劃、申報、評審、管理、鑒定結(jié)項等工作。然而全國教育科學規(guī)劃辦公室又是教育部的直屬單位之一，在這種情況下，以教育部所屬的司局機構(gòu)為主體申請項目，給人一種既是運動員又是裁判員的嫌疑，引起對公平與公正的質(zhì)疑。

教育部作為管理全國各項教育事業(yè)的行政機關，應在教育學國家社科基金項目上保持一定的超然性，防止行政權(quán)力對學術資源的侵占，讓上帝的歸上帝，凱撒的歸凱撒，只有在保持自身超脫性的基礎上，才能從宏觀上、戰(zhàn)略上實現(xiàn)各種學術資源的有效配置。

3.應重視對新興研究力量的扶持和培育

在統(tǒng)計分析過程中發(fā)現(xiàn)了一些單位和機構(gòu)在不斷努力下已成為教育學研究的新興力量，如部分高職高專院校、部分中小學（含中等職業(yè)學校），盡管目前這部分力量所占比重相對很小，但還是應引起重視，給予一定的便利條件予以扶持，努力培養(yǎng)成有特色的研究方向。

目前，國內(nèi)的民辦高校已經(jīng)達到了260余所，這部分民辦高等教育的踐行者，理應在教育學研究上占有一席之地。

參考文獻：

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[2]馮學軍.廣西哲學社會科學創(chuàng)新團隊建設構(gòu)想——以國家社科基金項目為實證[J].學術研究，2006，（4）.

[3]勞凱聲.中國教育學研究的問題轉(zhuǎn)向[J].教育研究，2004，（4）.

社科基金論文范文5

關鍵詞：中國學術期刊；陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院；科研論文；計量分析

基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號：SZJY-1608）

中圖分類號：G353.1 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年2月14日

目前，我國高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國高等學校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學方面，就其科學研究、社會服務功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學研究方面。要提升高職院校的科學研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。

陜財職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財政學校，先后更名為陜西省統(tǒng)計財經(jīng)學校、陜西省財政會計學校、陜西省統(tǒng)計財金學校、陜西省財經(jīng)學校等，1986年由西安遷建咸陽。2001年9月獨立升格改制為陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院。2011年7月正式由陜西省財政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財職院秉承“博學、慎思、誠樸、篤行”的校訓，堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校”的辦學理念，立足陜西省，面向全國，依托會計行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團結(jié)、嚴謹、勤奮、奉獻”的優(yōu)良校風和“實訓與理論相融并進、崗位與課堂有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財職院以建設成為陜西財經(jīng)領域高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財稅干部培訓基地、陜西省會計人員繼續(xù)教育基地、會計工作能力訓練與認證基地、財經(jīng)類高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地，實現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學目標，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需要設置和調(diào)整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財經(jīng)特色的專業(yè)體系。

一、數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源為《中國學術期刊（網(wǎng)絡版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時間為2017年2月7日；檢索方式為“高級檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院”模糊匹配方式，發(fā)表時間從“2001年”到“2016年”，來源類別“全部期刊”，共檢索到文獻1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻分類目錄”功能進行統(tǒng)計分析。

二、統(tǒng)計結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析。發(fā)文量是衡量一個單位學術成果的重要指標，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時也能說明單位的學術氛圍。表1為陜財職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計。其中升格初期，由于科研實力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來，陜財職院年度發(fā)文量雖有波動，但整體呈現(xiàn)增長趨勢，科研總量在增加。（表1）

（二）學科分布統(tǒng)計與分析。一般情況下對論文的學科分布進行統(tǒng)計，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學校設置的各個學科（專業(yè)群）的學術水平及科研實力。截至2016年底，陜財職院作者發(fā)文量超過50篇的學科共有11個，具體如表2所示。陜財職院作者發(fā)文量最多的兩個學科是企業(yè)經(jīng)濟、會計，發(fā)文量較多的學科有貿(mào)易經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟學科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說明該校企業(yè)經(jīng)濟學科科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。（表2）

（三）研究層次統(tǒng)計與分析。研究層次是指研究論文所屬的領域。截至2016年底，陜財職院作者所屬最多的五個領域如表3所示。可以看出，該校作者主要致力于社會科學方面的研究，說明陜財職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財職院辦學特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）

（四）合作機構(gòu)統(tǒng)計與分析。合作發(fā)文機構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機構(gòu)間的科研合作情況。科研合作對合作機構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財職院作者科研合作最為密切的機構(gòu)如表4所示。可以看出，陜財職院地處咸陽，該校作者與民族學院（坐落于咸陽）、咸陽師范學院、陜西科技大學（以前也坐落于咸陽）合作比較密切，具有明顯的地域性特點。（表4）

（五）基金資助統(tǒng)計與分析。基金論文是指由各類研究基金項目資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學術質(zhì)量的一個重要指標，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財職院作者科研論文標注的主要基金項目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標注了7種基金項目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院校科研實力相對薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）

（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財職院作者數(shù)最多的10種期刊。可以看出，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財會通訊》、《商場現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）

（七）論文關鍵詞統(tǒng)計與分析。關鍵詞頻次越高，說明相關主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財職院作者發(fā)表期刊論文標注頻次最高的10個關鍵詞。可以看出，陜財職院作者使用頻次最高的關鍵詞是“高職院校”、“對策”、“問題”、“高校”、“教學改革”等，這說明陜財職院作者關心高職院校自身發(fā)展，關注教學改革，能夠針對高職院校、教學改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。同時，高頻關鍵詞“電子商務”體現(xiàn)出來該校的專業(yè)特色。（表7）

三、結(jié)語

本文統(tǒng)計了陜財職院升格為高職院校以來到2016年底所發(fā)表的學術論文。統(tǒng)計顯示，該校科研實力持續(xù)不斷增強。該校作者主要致力于社會科學方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟、會計等學科的科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院校”等與自身關系密切的問題，關注教學改革，能夠針對高職院校、教學改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。

主要參考文獻：

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[2]秦萍，桂云苗.基于CNKI的安徽工程大學學術文獻計量分析[J].安徽工程大學學報，2013.28.3.

社科基金論文范文6

一、《科學時代》雜志簡介

《科學時代》雜志設有社科經(jīng)濟、教育研究、自然科學、城市建設等版塊，每個版及欄目設置如下：

社科經(jīng)濟版塊：主要欄目有社科論壇、經(jīng)濟發(fā)展、科學管理、金融研究、政法論壇、黨建之光等。

教育研究版塊：主要欄目有教育教學、機電教研、職業(yè)教育、基礎教育與教改、學校管理等。

自然科學版塊：主要欄目有科技論壇、工作研究、技術報告、學科進展、醫(yī)藥研究等。

城市建設版塊：主要欄目有城市建設與規(guī)劃、橋梁道路建設、環(huán)保與污水處理、交通管理等。

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