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光學(xué)工程方向范文1
對(duì)，都出現(xiàn)了鏡子。從本質(zhì)上說，都和光學(xué)有關(guān)。
大到探月的嫦娥衛(wèi)星，小到日常生活中的單反相機(jī)、CD光盤，無論是國(guó)家進(jìn)步，還是你我的生活質(zhì)量，都與光學(xué)工程息息相關(guān)。由于光學(xué)工程的應(yīng)用實(shí)踐要求十分嚴(yán)格，相關(guān)本科專業(yè)的畢業(yè)生往往無力承擔(dān)與光學(xué)工程科學(xué)技術(shù)研究直接相關(guān)的工作。因此，每年有大量相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生選擇考研。
由于光學(xué)工程是一門高層次、高門檻的學(xué)科，相較于機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的院校并不多?？傮w看來，光學(xué)工程專業(yè)的考研競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，尤其是在一些光學(xué)工程名校之中，2012年浙江大學(xué)光學(xué)工程的報(bào)錄比就曾高達(dá)17∶1。
目前，我國(guó)具有光學(xué)工程博士一級(jí)授予資格的高校共38所。具有光學(xué)工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的高校共有清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等9所，具有國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科的高校有上海理工大學(xué)、電子科技大學(xué)兩所，具有博士培養(yǎng)資格的中國(guó)科學(xué)院相關(guān)研究院所主要有長(zhǎng)春光機(jī)所、西安光機(jī)所、上海光機(jī)所、上海技術(shù)物理所、安徽光機(jī)所、成都光電所等6所。
我們?nèi)绾卧跒閿?shù)不多的頂級(jí)名校或科研院所中選擇一所最適合自己的院校呢？
第一，重視院校綜合實(shí)力，避免依賴單一數(shù)據(jù)。
各種評(píng)估結(jié)果中的得分、排名等數(shù)據(jù)往往只能反映院校的宏觀指標(biāo)，且不同機(jī)構(gòu)均有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，很難客觀真實(shí)地反映院校的全部情況。各院校的研究方向獨(dú)具特色，互有長(zhǎng)短，具體到每個(gè)研究方向，實(shí)力強(qiáng)弱更不相同，比如，光學(xué)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，普遍認(rèn)為實(shí)力強(qiáng)弱依次為清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)等。同樣的道理，單純地看重院校的院士、長(zhǎng)江學(xué)者數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、研究經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)也是不科學(xué)的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育質(zhì)量的好壞，院校的導(dǎo)師構(gòu)成、地理區(qū)位與就業(yè)環(huán)境、同學(xué)本科來源的層次與學(xué)術(shù)氛圍等軟實(shí)力也不是量化指標(biāo)可以衡量的，然而這些因素對(duì)研究生階段的學(xué)術(shù)成就以及未來的職業(yè)發(fā)展，往往比宏觀數(shù)據(jù)具備更大的影響，萬萬不可忽視。
第二，光學(xué)工程不是什么院校都能“玩得轉(zhuǎn)”。
在考生中廣泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，從而選擇考研難度相對(duì)較小的“211工程”院校深造。不可否認(rèn)，一些“211工程”院校在其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科上的確不比“985院?！辈?，甚至更有優(yōu)勢(shì)。但是，光學(xué)工程是一門“高富帥”的學(xué)科，只有高層次的院校才能承載光學(xué)工程這門學(xué)科，而優(yōu)秀的光學(xué)工程人才往往也出自優(yōu)秀的院校。主要原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，光學(xué)工程精密程度非常高，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和資金的依賴性比較強(qiáng)，缺少國(guó)家重視和資金上的傾斜，院校很難承擔(dān)昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，從而限制研究生的發(fā)展；第二，“985”院校導(dǎo)師的視野更加開闊，對(duì)研究生的基本要求更加嚴(yán)格、培養(yǎng)目標(biāo)更高，甚至某些院校的本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下也能在諸如Optical Letters等國(guó)際頂級(jí)光學(xué)期刊上。此外，高層次的院校學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，出國(guó)深造、就業(yè)等方面也具備更大的優(yōu)勢(shì)。
在此背景下，有必要對(duì)光學(xué)工程相關(guān)院校及其考研情況進(jìn)行深度解讀。本文將以擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)，以及中國(guó)科學(xué)院的上海光機(jī)所為例進(jìn)行具體分析。
浙江大學(xué)：為強(qiáng)者而生
學(xué)科地位：浙江大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科設(shè)立于光電信息工程學(xué)系內(nèi)，該系前身為浙江大學(xué)光學(xué)儀器專業(yè)，是中國(guó)光學(xué)工程學(xué)科的誕生地，具有雄厚的學(xué)科實(shí)力。在2007―2009年、2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中均排名第一。
學(xué)科特色：有現(xiàn)代光學(xué)儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家光學(xué)儀器工程技術(shù)研究中心、國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)研究基地。目前設(shè)置有光學(xué)工程研究所、光電信息及檢測(cè)技術(shù)研究所、光電子技術(shù)研究所、光電顯示技術(shù)研究所、先進(jìn)納米光子學(xué)研究所和光及電磁波研究中心、光學(xué)慣性技術(shù)工程研究中心等機(jī)構(gòu)。
研究領(lǐng)域：浙江大學(xué)光學(xué)工程主要研究領(lǐng)域十分寬廣，包括微納光學(xué)與介觀光學(xué)與器件、光學(xué)光電子薄膜、光電顯示技術(shù)、高精度光纖傳感、光電成像技術(shù)、微納米精密檢測(cè)技術(shù)、生物光子學(xué)、新型激光與光電子技術(shù)、光電子集成器件與系統(tǒng)，光通信技術(shù)與系統(tǒng)和新穎人工光電介質(zhì)等。
師資力量：光及電磁波研究中心以長(zhǎng)江計(jì)劃特聘教授何賽靈為領(lǐng)軍人物，大部分導(dǎo)師均為杰出“海歸”或外籍教授，在光子學(xué)和電磁波的理論和實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域開展了大量工作，獲得了許多具有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)成果。
地理區(qū)位：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)具有規(guī)模龐大的光電產(chǎn)業(yè)集群，具有國(guó)際化、起點(diǎn)高的特點(diǎn)，相較于珠三角地區(qū)以封裝、為主的光電―半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)而言具有廣闊的發(fā)展前景。
競(jìng)爭(zhēng)情況：浙江大學(xué)就讀光學(xué)工程的研究生中超過半數(shù)來自于浙江大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)等名校的推免生。考研競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，從近年報(bào)錄比便可見一斑。
考試特色：浙江大學(xué)光學(xué)工程考研參考書為郁道銀、談恒英著的《工程光學(xué)》。浙江大學(xué)光學(xué)工程的專業(yè)課考試較其他學(xué)校包括的內(nèi)容更多，報(bào)考的同學(xué)需要復(fù)習(xí)幾何像差、傅里葉光學(xué)等本科階段較為薄弱的知識(shí)板塊。此外，也會(huì)考查一定的激光原理知識(shí)。
華中科技大學(xué)：光谷傳奇
學(xué)科地位：華中科技大學(xué)光學(xué)工程近年來發(fā)展迅速，實(shí)力雄厚。尤其是在籌的武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)目前僅有的幾個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室之一，學(xué)科地位非同一般。華中科技大學(xué)在2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中與浙江大學(xué)并列第一。
學(xué)科特色：光學(xué)與電子信息學(xué)院設(shè)有武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、激光加工技術(shù)國(guó)家工程研究中心、下一代互聯(lián)網(wǎng)接入系統(tǒng)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地、教育部電子信息功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（B類）、教育部敏感陶瓷工程中心等研究機(jī)構(gòu)。其中武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室是由教育部、湖北省和武漢市共建，依托于華中科技大學(xué)，聯(lián)合武漢郵電科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所、中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司第七一七研究所共同組建，已投入4億多元建立了12個(gè)科學(xué)研究平臺(tái)以及1個(gè)光電公共測(cè)試平臺(tái)。
研究領(lǐng)域：華中科技大學(xué)主要研究方向?yàn)楣怆姕y(cè)控技術(shù)、光電信息存儲(chǔ)、光通信技術(shù)、基礎(chǔ)光子學(xué)、激光科學(xué)與工程、光電子器件與集成、納米光電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、能源光子學(xué)、太赫茲技術(shù)。
地理區(qū)位：華中科技大學(xué)地處著名的武漢光谷，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群形成的產(chǎn)學(xué)研體系研究水平很高，產(chǎn)業(yè)價(jià)值巨大，尤其在光通信、激光等領(lǐng)域具有較大優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景看好。
競(jìng)爭(zhēng)情況：華中科技大學(xué)工學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線2013年為330分、2012年為340分、2011年為330分。招生人數(shù)60人左右，隨當(dāng)年推免生比例有所波動(dòng)。
考試特色：華中科技大學(xué)光學(xué)工程專業(yè)課考試偏向物理光學(xué)、電子學(xué)、激光原理相關(guān)知識(shí)。需要注意的是有兩個(gè)單位可以接收光學(xué)工程的碩士生，分別是光電學(xué)院和武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。
天津大學(xué)：精益求精
學(xué)科地位：天津大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科設(shè)立在天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院，是我國(guó)較早設(shè)立光學(xué)工程的高校之一。天津大學(xué)光學(xué)工程在2007―2009年教育部學(xué)科評(píng)估中名列第二，2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中名列第三。此外，天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院也是教育部“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”的15個(gè)全國(guó)試點(diǎn)學(xué)院之一。
學(xué)科特色：所在學(xué)院設(shè)有精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、光電信息技術(shù)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、精密儀器中心、現(xiàn)代光學(xué)研究所、光電子研究中心、傳感工程研究所、照明技術(shù)研究所、光電測(cè)控技術(shù)研究所、激光與光電子技術(shù)研究所、生物光學(xué)研究所、安全防偽技術(shù)研究中心等研究和開發(fā)機(jī)構(gòu)。
研究方向：超快激光理論與應(yīng)用研究、光學(xué)信息處理及其應(yīng)用、光學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)字圖像處理技術(shù)、光學(xué)傳感器技術(shù)、先進(jìn)固體激光及非線性頻率變化技術(shù)、光電子學(xué)與光通信技術(shù)、激光與光電子應(yīng)用技術(shù)等。
師資力量：中國(guó)科學(xué)院院士1人，中國(guó)工程院院士1人，長(zhǎng)江計(jì)劃特聘教授4人。天津大學(xué)光學(xué)工程的師資隊(duì)伍配置十分合理，老中青年教師比例合理。老年教授如姚建銓院士、王清月教授等可以保證該學(xué)科的頂級(jí)實(shí)力，中年學(xué)科骨干如劉鐵根教授近年來在光纖傳感領(lǐng)域碩果累累，超快激光實(shí)驗(yàn)室的胡明列教授是天津大學(xué)最年輕的教授，學(xué)術(shù)前景十分光明。
地理區(qū)位：既緊挨近年來得到長(zhǎng)足發(fā)展的天津?yàn)I海新區(qū)，又毗鄰首都北京，就業(yè)環(huán)境較為優(yōu)越。
競(jìng)爭(zhēng)情況：就讀于天津大學(xué)的研究生中，本校生源占有較大比例。天津大學(xué)工學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線2013年為330分，2012年為335分，2009―2011光學(xué)工程報(bào)錄比如下：
考試特色：天津大學(xué)考研參考書目為郁道銀、談恒英著的《工程光學(xué)》和周炳著的《激光原理》，建議欲報(bào)考的同學(xué)參考天津大學(xué)蔡懷宇教授編寫的《工程光學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解答》。
南開大學(xué)：雖小而精
學(xué)科地位：南開大學(xué)光學(xué)工程設(shè)立于南開大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所內(nèi)，隸屬于電子信息與光學(xué)工程學(xué)院?，F(xiàn)代光學(xué)研究所由光學(xué)工程元老母國(guó)光院士創(chuàng)建，是全國(guó)高校中最早取得光學(xué)和光學(xué)工程兩個(gè)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位。在2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中，南開大學(xué)光學(xué)工程名列第五。
學(xué)科特色：設(shè)有教育部光電信息技術(shù)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及博士后流動(dòng)站。
師資力量：南開大學(xué)光學(xué)工程規(guī)模較小，共有教師28人，教授、研究員18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生導(dǎo)師13人，但導(dǎo)師隊(duì)伍水平相當(dāng)優(yōu)秀，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等歐美名校留學(xué)、訪問研究的經(jīng)歷非常普遍，近年來在Nature、Science等國(guó)際最頂尖期刊發(fā)表多篇論文，令國(guó)內(nèi)同行為之拜服。較為出色的是青年教師劉海濤教授，在Nature發(fā)表兩篇論文，在Physical Review Letters發(fā)表兩篇論文，主要研究方向?yàn)楸砻娴入x子體等微納光學(xué)的相關(guān)理論。
培養(yǎng)模式：南開大學(xué)光學(xué)工程招生規(guī)模較小，幾乎與導(dǎo)師人數(shù)平齊，每個(gè)研究生均能得到導(dǎo)師的大量指導(dǎo)，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南開大學(xué)光學(xué)工程的專業(yè)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃基本相同，這與其他學(xué)校的培養(yǎng)模式有所區(qū)別。
研究領(lǐng)域：相比其他高校，南開大學(xué)光學(xué)工程的研究方向的理論特色較為明顯，其研究領(lǐng)域主要有：光學(xué)/數(shù)字圖象處理科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)處理與光計(jì)算技術(shù)、激光與非線性光學(xué)科學(xué)與技術(shù)、現(xiàn)代光通信技術(shù)、光波電子學(xué)、光子技術(shù)、眼視覺光學(xué)和共焦顯微技術(shù)、飛秒激光技術(shù)、微納光學(xué)。
地理區(qū)位：與天津大學(xué)相同。
競(jìng)爭(zhēng)情況：南開大學(xué)近年來考研報(bào)錄情況如下所示，可見相較于其他院校，南開大學(xué)光學(xué)工程的性價(jià)比較高。
考試特色：南開大學(xué)光學(xué)工程往年專業(yè)課參考書是趙凱華、鐘錫華編著的《光學(xué)》，專業(yè)課考試風(fēng)格自2013年起有所變化，并且2014年考研沒有提供參考書目，需要考生注意。
中國(guó)科學(xué)院上海光機(jī)所：臥虎藏龍
學(xué)科地位：上海光機(jī)所是我國(guó)建立最早、規(guī)模最大的激光專業(yè)研究所。
學(xué)科特色：上海光機(jī)所現(xiàn)設(shè)8個(gè)研究室，分別是：強(qiáng)場(chǎng)激光物理國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中科院量子光學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中科院強(qiáng)激光材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高功率激光物理聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、空間激光信息技術(shù)研究中心（含：中科院空間激光通信及檢驗(yàn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市全固態(tài)激光器與應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、信息光學(xué)與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高密度光存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高功率激光單元技術(shù)研究與發(fā)展中心。
值得一提的是，上海光機(jī)所建成了國(guó)內(nèi)僅有國(guó)際上也為數(shù)不多的“神光”系列高功率大型激光裝置，用于激光分離同位素的激光與光學(xué)系統(tǒng)、超短超強(qiáng)激光系統(tǒng)、激光原子冷卻裝置、空間全固態(tài)激光器研制平臺(tái)。在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面，也進(jìn)入了國(guó)際先進(jìn)水平，是我國(guó)現(xiàn)代光學(xué)和激光與光電子領(lǐng)域取得研究成果最多的單位之一。
研究領(lǐng)域：強(qiáng)激光技術(shù)、強(qiáng)場(chǎng)物理與強(qiáng)光光學(xué)、信息光學(xué)、量子光學(xué)、激光與光電子器件、光學(xué)材料等。顯而易見的是，上海光機(jī)所的研究方向非常偏向于理論研究，因而十分適合于光學(xué)工程理論方向的深造。
地理區(qū)位：地處長(zhǎng)三角的核心上海，地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。
競(jìng)爭(zhēng)情況：每年有許多來自清華大學(xué)、浙江大學(xué)等頂尖學(xué)府的畢業(yè)生通過推免進(jìn)入上海光機(jī)所，研究所人才濟(jì)濟(jì)。近年來上海光機(jī)所光學(xué)工程的復(fù)試分?jǐn)?shù)線為：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人數(shù)在40―50人，隨當(dāng)年推免比例有所浮動(dòng)。
培養(yǎng)模式：上海光機(jī)所的專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃相近，且第一年是在安徽合肥的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)。
光學(xué)工程方向范文2
一.基本條件(考生必須同時(shí)滿足下列各項(xiàng)條件)
1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;
2.入學(xué)時(shí)年齡不超過45周歲;
3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學(xué)工程學(xué)院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系必須全部轉(zhuǎn)入我校;
4.外語水平要求：符合以下任一項(xiàng)：
(1)通過國(guó)家六級(jí)(六級(jí)成績(jī)達(dá)到425分)或國(guó)家四級(jí)成績(jī)達(dá)到550分;
(2)托福(TOEFL)成績(jī)達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);
(3)雅思(IELTS)成績(jī)達(dá)到6分以上;
(4)GRE成績(jī)1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);
(5)在英語國(guó)家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位;
5.健康狀況符合南開大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。
二.可接收“申請(qǐng)考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額
2016年南開大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學(xué)工程學(xué)院全部導(dǎo)師;
電子信息與光學(xué)工程學(xué)院博士生招生計(jì)劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請(qǐng)考核制”博士生、普通招考考生。
三.選拔程序
1.網(wǎng)上報(bào)名
以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我院的考生需在“全國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2015年10月25日至11月5日
網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm
2.提交申請(qǐng)材料
考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料建議以快遞方式郵寄。
郵寄地址：天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號(hào)南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院研究生辦公室(主樓206)
郵政編碼：300071
聯(lián)系電話：022-23507740
提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：
(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;
(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;
(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導(dǎo)導(dǎo)師填寫。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封)。
(4)申請(qǐng)人二代身份證復(fù)印件;
(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;
(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績(jī)單(須加蓋研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開題報(bào)告);
(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);
(10)《research proposal》，要求3000字左右;
以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。
3.學(xué)院審核
(1)學(xué)院研究生辦公室負(fù)責(zé)材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。檢查合格者按報(bào)考導(dǎo)師進(jìn)行分類整理，轉(zhuǎn)報(bào)考導(dǎo)師。由報(bào)考導(dǎo)師提出意見后一并提交到“資格審核組”評(píng)估。
(2)學(xué)院以光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩個(gè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)學(xué)科“資格審核組”，負(fù)責(zé)評(píng)估考生提交的申請(qǐng)材料，評(píng)估內(nèi)容包括：考生的學(xué)習(xí)成績(jī)、參與各類課題研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等。
“專業(yè)審核組”填寫《南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院2016博士研究生“申請(qǐng)考核制”資格評(píng)估考核表》，并給出百分制成績(jī)(60分以下為不合格)，擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單(公示期為十個(gè)工作日)。
4.綜合考核
各學(xué)科組成由申請(qǐng)導(dǎo)師參加的5名及以上相關(guān)研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行接收綜合考核，考核內(nèi)容包括：
(1) 筆試：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)
(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)等方面。重點(diǎn)考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。
每個(gè)申請(qǐng)人需準(zhǔn)備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)成績(jī)、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等內(nèi)容。
面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”綜合考核記錄表》，并給出評(píng)語和百分制成績(jī)。
考核成績(jī)低于60分的不予錄取，根據(jù)成績(jī)確定擬錄取名單，考核成績(jī)將在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示期為十個(gè)公示日。
5.擬錄取名單審核
根據(jù)各“綜合考核專家組”上報(bào)的擬錄取名單，學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行綜合匯總、復(fù)核。提出電子信息與光學(xué)工程學(xué)院 “申請(qǐng)考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報(bào)學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過后由電光學(xué)院公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個(gè)工作日。
6.錄取
凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。
四.監(jiān)督機(jī)制
學(xué)院將建立以主管院長(zhǎng)和各學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級(jí)審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。
考生在通過“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位過程中，如果對(duì)綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)考生提出的申訴進(jìn)行調(diào)查及處理。如果考生對(duì)學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”做出的申訴處理仍有異議，可進(jìn)一步向?qū)W校爭(zhēng)議委員會(huì)提出申訴，并由學(xué)校爭(zhēng)議委員會(huì)按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。
五.招生咨詢
電子信息與光學(xué)工程學(xué)院招生信息請(qǐng)查詢以下網(wǎng)頁：it.nankai.edu.cn;
咨詢電話：022-23507740。
辦公地點(diǎn)：南開大學(xué)主樓206室。
六.其他事項(xiàng)
1.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。
2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開大學(xué)招生簡(jiǎn)章的規(guī)定執(zhí)行;
3.有關(guān)指導(dǎo)教師的情況可參閱電子信息與光學(xué)工程學(xué)院網(wǎng)站信息;
光學(xué)工程方向范文3
2009年8月的北京顯得比以往更加炎熱，我在家短暫停留后早早地回到學(xué)校，準(zhǔn)備考研的復(fù)習(xí)。那一年，我即將大四。
在此之前，我曾同室友為修改簡(jiǎn)歷而通宵達(dá)旦，也曾在北京各大招聘會(huì)之間來回奔波，然而受2008年金融危機(jī)的影響，一份份簡(jiǎn)歷都石沉大海，杳無音信。那時(shí)才體會(huì)到找一份理想工作的艱難，但是站在人生的岔路口，無論工作、考研或出國(guó)，每一個(gè)人都必須做出自己的選擇。生于農(nóng)村的我，家境一般，出國(guó)是遙不可及夢(mèng)想，于是我選擇了考研。
我的本科專業(yè)是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)，屬于交叉學(xué)科，在報(bào)考研究生時(shí)可以報(bào)考檢測(cè)與自動(dòng)化裝置、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用、微電子和光電測(cè)量等。由于大學(xué)三年成績(jī)平平，對(duì)于具體報(bào)考哪個(gè)專業(yè)，自己也不清楚。最初的想法是報(bào)考控制相關(guān)的專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科與本科專業(yè)最接近，于是先復(fù)習(xí)英語和政治的書籍，同時(shí)看一些控制專業(yè)方面的書籍。
原本可以按照這個(gè)計(jì)劃走下去，但是世事難料――工程光學(xué)掛科了。我所就讀的專業(yè)側(cè)重弱電檢測(cè)和控制，“工程光學(xué)”本不是本專業(yè)的重點(diǎn)課程的課程，只是要求“了解”即可。偏偏我一心忙于復(fù)習(xí)考研，對(duì)它壓根不重視，才導(dǎo)致了掛科的悲劇。重修本來也沒什么，可是我正奔大四而去，還要為考研復(fù)習(xí)，掛科、重修不僅會(huì)增加時(shí)間成本，而且這一不良記錄恐怕在研究生復(fù)試時(shí)成為一大劣勢(shì)。這門課，掛得可真不是時(shí)候！
選擇掛科專業(yè)考研
我一邊抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)考研的課程，一邊重修“工程光學(xué)”這門課程，從一定意義上說，重修更重要，因?yàn)樗苯記Q定著我能否畢業(yè)。
考過研的都知道，能有一個(gè)固定的座位是最大的幸福。教室經(jīng)常要上課，所以大多數(shù)人會(huì)很早去圖書占座，一占就是一天。為此，我也早上6點(diǎn)鐘起床，到圖書館排隊(duì)等著開門。一開門，我就沖到前面，把《自動(dòng)控制原理》以及相關(guān)的習(xí)題答案等擺滿了整個(gè)桌位。研究控制系統(tǒng)，必須建立動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的模型，并且分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性，然后采用適合的控制方法，得出一套合理的控制方案。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型的建立直接影響著后面工作的進(jìn)行，而這需要對(duì)機(jī)械、物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)有很深刻的理解并能靈活應(yīng)用。有一次，在建立一個(gè)衛(wèi)星姿態(tài)控制系統(tǒng)的控制模型時(shí)，我從早上到晚上都沒有弄明白衛(wèi)星究竟是怎么運(yùn)動(dòng)的。在圖書館復(fù)習(xí)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我都沒什么進(jìn)步，同時(shí)我還要按時(shí)去重修工程光學(xué)的課程。
說來也巧，在重修“工程光學(xué)”時(shí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)光電技術(shù)是一個(gè)很有前途的行業(yè)。在復(fù)習(xí)“現(xiàn)代光學(xué)系統(tǒng)”那一章時(shí)，書中介紹了在衛(wèi)星攝影、軍事目標(biāo)跟蹤和夜視觀察等方面廣泛應(yīng)用的紅外光探測(cè)系統(tǒng)，它把人肉眼不可能直接接收的紅外光圖像轉(zhuǎn)變?yōu)槿搜劭梢暤膱D像。我素來對(duì)軍事比較感興趣，如果從事這方面的工作應(yīng)該要比儀表控制有意思。而激光引發(fā)核聚變有可能成為下一代新能源，光子計(jì)算機(jī)業(yè)將是計(jì)算機(jī)未來發(fā)展和變革的必然方向。可以說，在光電領(lǐng)域，每天都發(fā)生著新的變化，無論對(duì)國(guó)防科技或日常生活都產(chǎn)生深刻影響。反觀我現(xiàn)在的專業(yè)，即使在控制專業(yè)崗位上勤勤懇懇工作幾年，也是重復(fù)著別人的老路做著已經(jīng)程序化的工作，這不是我想要的生活。而且通過重修，我發(fā)現(xiàn)對(duì)光學(xué)工程領(lǐng)域的了解要比自動(dòng)控制方面更深。
當(dāng)時(shí)已經(jīng)是10月，離研究生報(bào)名截止還有一周左右。我了解到，當(dāng)年我們專業(yè)一共招收12名研究生，全國(guó)報(bào)名人數(shù)有70多個(gè)，光我們班報(bào)名的就有20多個(gè)，且他們平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)。而我在三年多的大學(xué)生活里，沒有參加過社團(tuán)，沒有得過獎(jiǎng)學(xué)金，沒有特殊才能，加權(quán)平均分在專業(yè)60人中排名47，專業(yè)課更只有六七十分的，再加上“掛科”的不良記錄，我拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)呢？
我突然想到了最近復(fù)習(xí)得頗有心得的“光學(xué)工程”?？缈脊鈱W(xué)工程專業(yè)？沒準(zhǔn)有戲！
不可完成的任務(wù)？
聽說對(duì)于跨考的考生，老師不會(huì)太在意本科成績(jī)，這對(duì)我是一大“福音”。由于本校沒有光學(xué)工程專業(yè)，于是我想到報(bào)考中國(guó)科學(xué)院大學(xué)。
在我心中，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)是學(xué)術(shù)殿堂一般的存在，如果能考上，我的未來必然發(fā)生翻天覆地的變化。不過，從國(guó)科大專業(yè)課的大綱來看，考試課程比我們學(xué)習(xí)的課程要難許多，而且還另加了一些物理光學(xué)等其他光學(xué)書籍的知識(shí)，冗長(zhǎng)的公式，繁瑣的計(jì)算，還有眼花繚亂折射、反射圖像令僅有大學(xué)物理基礎(chǔ)的我感到無從下手。再說，國(guó)科大的競(jìng)爭(zhēng)向來激烈，從錄取數(shù)據(jù)來看，去年這個(gè)專業(yè)只錄取了4個(gè)人，今年的計(jì)劃也是4個(gè)人，我必須在報(bào)考的眾多考生中至少進(jìn)入前5名才有希望（按照1∶1.2復(fù)試）。此時(shí)的我，心里也沒底。但是既然選擇了，就不能后悔更不能退縮，沒有哪一道彩虹不經(jīng)歷風(fēng)雨，沒有誰能隨隨便便成功，現(xiàn)在要緊的是做好初試的復(fù)習(xí)。
因?yàn)槲覝?zhǔn)備的比較晚，距離考試只有3個(gè)月的時(shí)間，于是我的復(fù)習(xí)計(jì)劃不能像多數(shù)人一樣，應(yīng)該是一條不同尋常的方法。
12月的一天，北京正下著一場(chǎng)大雪，天空飄舞著美麗的雪花，我正趕往我報(bào)考的研究所見一位未曾謀面的師姐。她讀研一，是我通過往年的錄取名單聯(lián)系到的。師姐很耐心地給我講了她初試時(shí)的情形，并回憶了初試時(shí)考試的內(nèi)容。由于國(guó)科大不提供最近3年的試題，因此這次看似簡(jiǎn)單的交談，實(shí)則對(duì)我的幫助很大，我仿佛在一片茫茫大海之中，突然發(fā)現(xiàn)了一座指路的燈塔。得到師姐的幫助，我不知對(duì)其他考生來說公不公平，我認(rèn)為，能想到去找并最終找到考研前輩，也是我努力的表現(xiàn)。在短短的三個(gè)月里，我在專業(yè)課和公共課兩方面雙管齊下，在初試中，專業(yè)課還出現(xiàn)了一道往年的原題。最后我的總成績(jī)比國(guó)家線高出50多分，各科都過線，順利進(jìn)入復(fù)試。
接到復(fù)試通知時(shí)，離復(fù)試只有一周的時(shí)間。復(fù)試沒有筆試只有面試，這使我有點(diǎn)擔(dān)心。因?yàn)槲覍?duì)“光學(xué)工程”這個(gè)專業(yè)了解不多，僅限于一兩本書的書面知識(shí)，沒有接觸過有關(guān)光學(xué)方面的軟件、硬件，沒有做過任何的光學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。無奈之下，我再次詢問了師姐有關(guān)復(fù)試的形式和內(nèi)容，都得到了師姐詳細(xì)的回答。師姐告訴我，老師一定會(huì)問有關(guān)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題，我必須對(duì)此做針對(duì)性的復(fù)習(xí)。于是，不管白天還是晚上，我都將光學(xué)書籍中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的部分流程記了個(gè)遍，具體涉及的實(shí)驗(yàn)，我甚至都知道在哪本書哪一頁。
光學(xué)工程方向范文4
[關(guān)鍵詞]光機(jī)電一體化、需求、復(fù)合型，人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)]G719 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0010-02
1.研究背景
國(guó)家新時(shí)期教育規(guī)劃綱要中明確指出：把高等教育發(fā)展重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各高等學(xué)校為適應(yīng)時(shí)展對(duì)高等教育的要求，要積極開展相關(guān)的教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)工作，特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、本科教學(xué)與研究生教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系、人才培養(yǎng)質(zhì)量、國(guó)際合作教育等方面進(jìn)行研究與探索。
而目前，掌握光機(jī)電一體化技術(shù)的復(fù)合型人才比較缺乏，這是制約國(guó)內(nèi)該行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”之一。而光機(jī)電一體化技術(shù)是由光學(xué)、機(jī)械、電子、微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)及其他相關(guān)技術(shù)交叉與融合構(gòu)成的綜合性高新技術(shù)，是諸多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)裝備的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)掌握光機(jī)電一體化技術(shù)的復(fù)合型人才，滿足日益增長(zhǎng)的人才需求，是高校尤其工科院校的當(dāng)務(wù)之急，因此，如何培養(yǎng)光機(jī)電一體化技術(shù)的復(fù)合型人才成為有關(guān)高校日益關(guān)注并積極探索的問題。
因此，在國(guó)家發(fā)展規(guī)劃以及行業(yè)發(fā)展的迫切需求情況下，桂林電子科技大學(xué)在2001年組建了“光機(jī)電一體化研究所”，并招收光機(jī)電一體化方向碩士研究生，與清華大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)光學(xué)工程博士生，為了適應(yīng)和發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向的本科教育，開設(shè)了光機(jī)電一體化本科專業(yè)方向。本著“大通才、少精深、強(qiáng)綜合、重能力”的目標(biāo)，面向人才市場(chǎng)需求和面向廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合西部高校尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校的特點(diǎn)，開展光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，將具有非常重要的實(shí)際意義和為同類院校提供理論參考的價(jià)值。
2.行業(yè)需求調(diào)查
2.1調(diào)查目的
為了完成研究目標(biāo)，更好地促進(jìn)光機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展，完善該專業(yè)的高等教育教學(xué)體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及人才市場(chǎng)的實(shí)際要求，采取問卷調(diào)查的方式，直接獲得用人單位對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料，以準(zhǔn)確定位企業(yè)和人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，建立符合實(shí)際要求的光機(jī)電一體化人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。
調(diào)查針對(duì)的目標(biāo)有以下兩個(gè)大的方面：
1）在光機(jī)電一體化專業(yè)方向平臺(tái)上，以高新技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)光機(jī)電一體化復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，通過合理構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)光學(xué)、機(jī)械、電子、微電子和計(jì)算機(jī)等技術(shù)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，努力體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展方向；課程體系中強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)發(fā)展急需的重點(diǎn)專業(yè)課程，兼顧通才性教育的基礎(chǔ)課程與一般性專業(yè)課程。
2）通過合理設(shè)置能更好培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜合以上兩方面主要內(nèi)容探索與社會(huì)需求相適應(yīng)的光機(jī)電一體化復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)集機(jī)、電、光、計(jì)算機(jī)等知識(shí)于一身的光機(jī)電一體化復(fù)合型人才。
2.2調(diào)查內(nèi)容
《“光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”調(diào)查》主要針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育中光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的有關(guān)問題向用人單位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分為兩大部分：
1）通過問答題的方式，提出有關(guān)專業(yè)需求與課程內(nèi)容需求的問題，以此獲得企業(yè)更具體明確的需求態(tài)度。主要內(nèi)容如下：（1）有關(guān)“光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的教學(xué)改革給學(xué)生帶來哪些方面的影響是最重要的（2）從事光機(jī)電一體化行業(yè)的專業(yè)人才應(yīng)該注重哪些方面技能與能力的培養(yǎng)（3）從對(duì)人才市場(chǎng)的了解出發(fā)，認(rèn)為在近期內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域人才需求的情況是怎樣的（4）在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過程中，最受歡迎的是何種專業(yè)素質(zhì)的人（5）光學(xué)的哪門或哪些課程對(duì)促進(jìn)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展更為重要（6）光機(jī)電一體化教學(xué)體系中，如何開設(shè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課程將更有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)？
2）從社會(huì)發(fā)展環(huán)境和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況提出對(duì)光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的分析與看法。主要調(diào)查內(nèi)容如下：從需要解決的關(guān)鍵問題以及從高等學(xué)校教育和人才市場(chǎng)需求的角度，以及復(fù)合型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度，提出對(duì)光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的完善與進(jìn)一步發(fā)展的想法。
2.3調(diào)查方法
在調(diào)查過程中，采取把問卷直接送到企業(yè)的老總或企業(yè)人事主管的手中，由對(duì)人才培養(yǎng)需求熟悉了解的企業(yè)高層管理人員進(jìn)行認(rèn)真填寫，加蓋公章后取回，同時(shí)項(xiàng)目組成員與他們進(jìn)行面對(duì)面或者電子郵件的方式來獲得進(jìn)一步更豐富的第一手材料。
3.調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)過對(duì)貴陽新天光電科技有限公司等15家在國(guó)內(nèi)有較大影響的光電技術(shù)企業(yè)的跟蹤調(diào)查，獲得主要調(diào)查結(jié)果如下：
3.1人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況
目前光機(jī)電一體化領(lǐng)域的行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，并且在今后的5-10年內(nèi)仍然保持需求量上升的趨勢(shì)。
3.2專業(yè)素質(zhì)要求
所有接受調(diào)查的科研院所和企業(yè)均認(rèn)為，光機(jī)電一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)是保證培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和應(yīng)用知道處理問題的能力。
3.3人才培養(yǎng)的導(dǎo)向
人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化實(shí)踐、科研及實(shí)踐能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；找準(zhǔn)社會(huì)的急需，緊跟行業(yè)形勢(shì)發(fā)展，選好向、定好位；重實(shí)際、重創(chuàng)新、重綜合、重實(shí)際效益；從社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際出發(fā)考慮培養(yǎng)的模式問題，加強(qiáng)光機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)；本科專業(yè)由于學(xué)時(shí)的限制，即要考慮復(fù)合型人才所需要掌握的知識(shí)廣度，也要強(qiáng)度專業(yè)領(lǐng)域重要學(xué)科的知識(shí)深度，為此應(yīng)增加選修課程，有重點(diǎn)的發(fā)展光機(jī)電中某一專業(yè)內(nèi)容。該專業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能達(dá)到人才市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的要求。
3.4課程設(shè)置
理論課程的設(shè)置要突出光學(xué)設(shè)計(jì)能力和光學(xué)元件、儀器的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面多數(shù)企業(yè)提出學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行與光學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)性專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的水平與實(shí)踐能力。
4.結(jié)論與討論
經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的整理與分析，得出以下主要結(jié)論：
4.1以需求為導(dǎo)向，界定的人才培養(yǎng)的規(guī)格是：具有較廣博光機(jī)電一體化相關(guān)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)具備某一專業(yè)領(lǐng)域較為精深專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題實(shí)踐能力的較高綜合素質(zhì)的人才，可從事光機(jī)電一體化等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，或者企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等體現(xiàn)綜合能力與素質(zhì)的相關(guān)工作。
4.2以需求為導(dǎo)向，界定復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式是：打破機(jī)電領(lǐng)域傳統(tǒng)的結(jié)合模式，形成新型的光機(jī)電相結(jié)合的“大通才”培養(yǎng)基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域深度的“少精深”來達(dá)到某一專業(yè)領(lǐng)域的熟練掌握與精通，如以“光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“光電傳感與測(cè)量技術(shù)”為重要課程，加強(qiáng)學(xué)生光學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。通過“大通才”與“少精深”的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“通”中有“少”、“博”中有“?！?、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)培養(yǎng)模式與構(gòu)架。
4.3培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，是復(fù)合型人才培養(yǎng)運(yùn)行實(shí)施的保證。
光學(xué)工程方向范文5
光學(xué)之芒,燦爛輝煌。在光學(xué)的領(lǐng)域里,他頭頂著太多的“光環(huán)”,卻沒有絲毫松懈,肩負(fù)著無限重任,但始終沉著、堅(jiān)毅。他淵博寬厚,抱定赤子之心,十余載春秋獻(xiàn)身中國(guó)光學(xué)領(lǐng)域,他就是首都師范大學(xué)物理系研究員、系科研副主任張巖。
九天攬?jiān)馒欩]志 步步為營(yíng)創(chuàng)輝煌
在通往科學(xué)高峰的路上,張教授一路前行,品嘗著希望與困難,交融著榮耀與汗水,深造期間,他用不懈的努力換來了中國(guó)光學(xué)科技前沿領(lǐng)域的重大突破。讀研期間,他同導(dǎo)師劉樹田教授一起在國(guó)內(nèi)率先開展光學(xué)分?jǐn)?shù)傅立葉變換的研究。為利用光學(xué)分?jǐn)?shù)傅立葉變換進(jìn)行信息處理鋪平了道路。在中科院物理所攻讀博士學(xué)位期間,開拓了分?jǐn)?shù)傅立葉變換在光學(xué)信息處理領(lǐng)域中的應(yīng)用,被評(píng)價(jià)是國(guó)內(nèi)在現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域研究工作中的優(yōu)秀成果具有國(guó)際先進(jìn)水平。
1999-2001年,他獲得日本學(xué)術(shù)振興會(huì)博士后基金資助,在日本山形大學(xué)工學(xué)部從事生物成像研究,被應(yīng)用在實(shí)際的儀器上。2001-2002年,他在香港理工大學(xué)電子工程系從事光纖氣體傳感器研究。其研究?jī)?nèi)容被收錄在《光纖傳感技術(shù)新進(jìn)展》一書中,已出版發(fā)行。2002-2003年,他在德國(guó)洪堡基金的資助下在德國(guó)斯圖加特大學(xué)應(yīng)用光學(xué)研究所任洪堡研究員,從事數(shù)字全息重建算法的研究,提出了利用相位恢復(fù)算法來進(jìn)行數(shù)字全息重建的新方案,引起了同行的重視和肯定。這部分內(nèi)容作為美國(guó)Nova Science出版社的新書《New Developments in Lasers and Electro-Optics Research》中的一章,已經(jīng)出版發(fā)行。
2003年,他進(jìn)入首都師范大學(xué)物理系工作,先后獲得了北京市科技新星計(jì)劃,北京市留學(xué)人員擇優(yōu)資助等人才項(xiàng)目的資助。作為北京市“太赫茲波譜與成像”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心成員,主要從事太赫茲波譜與成像,太赫茲波段表面等離子光學(xué)和微納光電子器件設(shè)計(jì)研究。他提出的多波長(zhǎng)成像方法得到了美國(guó)Rice大學(xué)太赫茲研究者M(jìn)ittleman的認(rèn)可,被評(píng)價(jià)為不僅可以有效地增加成像范圍,還可以提高信噪比。多篇論文被太赫茲領(lǐng)域的虛擬期刊收錄。并于2007年和2009年分別到美國(guó)倫斯特理工大學(xué)和德國(guó)康斯坦茨大學(xué)進(jìn)行訪問研究。
歡聲震地 驚退萬人贏戰(zhàn)績(jī)
光學(xué)工程方向范文6
教材的選擇應(yīng)符合我院專業(yè)培養(yǎng)的要求并且應(yīng)具有光電工程的專業(yè)特色，針對(duì)后續(xù)專業(yè)課程如“光電檢測(cè)技術(shù)”、“光學(xué)測(cè)量”、“自動(dòng)控制原理”等要求學(xué)生具備一定的檢測(cè)技術(shù)方面的知識(shí)，再加上我院學(xué)生整體上電路方面的知識(shí)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測(cè)原理》。根據(jù)教學(xué)大綱32個(gè)課時(shí)的要求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整：適當(dāng)控制光電傳感器的學(xué)時(shí)，避免與光電檢測(cè)技術(shù)課程重復(fù)的內(nèi)容（如光電導(dǎo)、光生伏特器件等），結(jié)合專業(yè)特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測(cè)器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學(xué)院的學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)下熱門傳感器的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其能達(dá)到的性能指標(biāo)，以及一些新型的傳感器的發(fā)展，緊跟時(shí)展，為學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的檢測(cè)技術(shù)方面的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的完善起到一定的輔助作用。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是針對(duì)光電學(xué)院的學(xué)生以后做畢業(yè)論文或工作中可能會(huì)遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點(diǎn)詳細(xì)的介紹。
二、教學(xué)方法的改革探索
按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經(jīng)典傳感器的基本原理、特性、測(cè)量電路及其應(yīng)用。各種傳感器章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、等效電路、特性參數(shù)到應(yīng)用這一思路。另外結(jié)合較常見的被測(cè)量，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納常用的傳感器的使用要點(diǎn)及其選擇依據(jù)，如都是測(cè)量位移的傳感器，應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時(shí)候區(qū)別在哪；又比如都是做開關(guān)，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區(qū)別，等等。以前我校的教學(xué)模式是以課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)少量的驗(yàn)證性試驗(yàn)。這種教學(xué)模式過于注重原理的分析，學(xué)生只是機(jī)械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當(dāng)要解決實(shí)際問題時(shí)卻感覺無從下手，缺乏對(duì)傳感器的直觀認(rèn)識(shí)，甚至有學(xué)生體會(huì)不到傳感器的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革讓學(xué)生切身感受到將“傳感與檢測(cè)技術(shù)”的知識(shí)學(xué)以致用的快樂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達(dá)到的效果。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在《傳感器與檢測(cè)原理》課程的教學(xué)過程中，我們通過平時(shí)生活中比較常見的現(xiàn)象來引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如通過對(duì)吊扇和空調(diào)的對(duì)比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動(dòng)感應(yīng)燈、審訊室的監(jiān)聽設(shè)備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫(yī)學(xué)上的進(jìn)步：X照影技術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)等如何實(shí)施；機(jī)器人如何識(shí)別周圍環(huán)境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實(shí)現(xiàn)在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調(diào)工作原理的區(qū)別，引出傳感器的重要性。這些實(shí)例大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)該課程的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理使用教具。
傳感與檢測(cè)技術(shù)課程的特點(diǎn)是原理多，公式復(fù)雜，推理較多。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時(shí)，一方面圖形較為復(fù)雜占用很多時(shí)間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測(cè)過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中，我們通過運(yùn)用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測(cè)系統(tǒng)的過程和結(jié)果比較形象化、立體化，讓學(xué)生對(duì)其工作原理有了感性的認(rèn)識(shí)；通過PPT，學(xué)生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對(duì)傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)并促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應(yīng)的檢測(cè)系統(tǒng)，一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證原理，加強(qiáng)對(duì)基本定義的理解，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的測(cè)試技能、動(dòng)手能力及實(shí)際問題的分析能力。
4.教學(xué)與科研相結(jié)合。
重視教學(xué)和科研的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展了學(xué)生的知識(shí)面，比如在講霍爾傳感器時(shí)，結(jié)合實(shí)際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實(shí)際檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)霍爾傳感器的應(yīng)用，包括霍爾元件的電路處理等進(jìn)行介紹說明，加深學(xué)生對(duì)霍爾效應(yīng)和對(duì)霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)溫系統(tǒng)，我們根據(jù)不同的測(cè)量溫度和精度要求會(huì)選用不同的溫度傳感器。又比方結(jié)合我校光學(xué)工程的特色，在他們比較熟悉的光學(xué)類的科研項(xiàng)目中，通過具體的項(xiàng)目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據(jù)，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測(cè)原理知識(shí)在實(shí)際科研中的應(yīng)用，學(xué)生可以更了解傳感與檢測(cè)原理課程學(xué)習(xí)的重要性。這種模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了傳感與檢測(cè)技術(shù)在科研中的重要性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.教學(xué)與生活、社會(huì)需求相結(jié)合。
目前，部分同學(xué)缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，不了解對(duì)本課程學(xué)習(xí)的意思，光學(xué)工程專業(yè)部分同學(xué)甚至認(rèn)為跟他們以后的工作、研究方向沒有關(guān)系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學(xué)習(xí)讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)點(diǎn)的講授過程中，根據(jù)專業(yè)方向的不同，要有側(cè)重點(diǎn)，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識(shí)點(diǎn)，如在介紹一種傳感器的時(shí)候，通過列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中較常見的現(xiàn)象或者儀器，比如在介紹應(yīng)變式傳感器的時(shí)候，首先向?qū)W生介紹他們較為熟悉的電子秤重計(jì)的工作原理等，在介紹電感式傳感器時(shí)可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設(shè)備和比較感興趣的話題。讓學(xué)生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，傳感器在我們平時(shí)生活中隨處可見，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
