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養(yǎng)成教育的核心范文1
【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育 養(yǎng)成教育 團(tuán)隊意識 良好的行為習(xí)慣
【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0015-01
由學(xué)前班升入一年級，對于孩子們來說是個重大的角色轉(zhuǎn)換，為了后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，去年我在接手一年新生時，頗動了一番心思。
1.帶領(lǐng)學(xué)生到處走一走，看一看。新生入學(xué)后，我沒有急于講課，而是組織孩子們到學(xué)校的各處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解學(xué)校的大致情況，附屬設(shè)施的位置，組織學(xué)生到中高年級去參觀，看一看大哥哥大姐姐們是怎樣上課，課間怎樣做游戲的。消除孩子們的陌生感，盡快融入到全新的學(xué)習(xí)生活中來。
2.教學(xué)兒歌，規(guī)范行為。我利用專門時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、以及學(xué)校的各項規(guī)章制度。由于兒歌朗朗上口，生動有趣，學(xué)生們很喜歡。因此，我收集了幾首學(xué)生行為習(xí)慣的兒歌抄在黑板上，組織學(xué)生每天課前，課后齊讀一遍。孩子們在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。
3.著力培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊意識。我堅持統(tǒng)一組織學(xué)生站隊上學(xué)，放學(xué)；統(tǒng)一組織站隊去上間操；統(tǒng)一組織站隊去用餐；大型活動統(tǒng)一著裝；統(tǒng)一要求學(xué)生把垃圾放在身后凳子上的塑料袋里，放學(xué)后再統(tǒng)一倒進(jìn)班級垃圾桶里，由值日生送到學(xué)校統(tǒng)一要求的地點處理。所有的統(tǒng)一要求是讓學(xué)生懂得：我是集體中的一員，不能因為自己的行為影響到集體形象。
4.表揚鼓勵，激勵行為。無論學(xué)校開展何種活動，我都會組織學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。班級內(nèi)部經(jīng)常開展各種競賽，評比活動。以欣賞的眼光來看待學(xué)生的點滴進(jìn)步。對取得優(yōu)異成績的學(xué)生，我每次都會舉行隆重的頒獎儀式。發(fā)給相應(yīng)的獎品，并在班級評比臺上粘貼小紅旗。今年暑期開學(xué)后，我又組織班級干部和學(xué)生代表任評委，對學(xué)生假期作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評比。全班評選出優(yōu)秀作業(yè)獎10名，進(jìn)步獎12名。利用最后一節(jié)課我們進(jìn)行了頒獎活動，每位獲獎?wù)叨嫉玫揭粡埿—劆睿晃鍌€算草本；一張與老師及評委的合影照片。獲獎的孩子小心翼翼雙手捧著小獎狀，生怕?lián)p壞，不肯放進(jìn)書包。終于盼到放學(xué)鈴聲，我清楚看到孩子們高舉著小獎狀（僅僅是五角錢一張而已）興高采烈的登上校車。孩子們的那種興奮，自豪又一次深深打動了我、感染了我。我體會到：每一次活動的開展，孩子們得到的獎品多與少已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是孩子們從中得到了啟發(fā)，獲得了自信，對孩子今后成長意義深遠(yuǎn)。
5.愛每一個孩子。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育！”我時常告誡自己堅持做到：愛你沒商量。把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與孩子傾心交流。絕不厚此薄彼，偏袒任何學(xué)生。教育孩子學(xué)會感恩，學(xué)會互相關(guān)心，互相幫助。我有意把學(xué)習(xí)成績差的孩子安排在身邊，利用休息時間給他們輔導(dǎo)，盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
6.行為示范，身體力行。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始。人們常說：“學(xué)生身上有著老師的影子，老師的舉手投足間都孕育著教育。”當(dāng)?shù)孛嬗欣鴷r，我隨手拾起；教室桌椅歪斜，講桌不整潔時，我及時整理；我拿著抹布蹲在地上手把手教孩子們怎樣擦地；如何清掃過道；節(jié)省時間避免重復(fù)勞動。我要求自己每天必須穿戴整潔進(jìn)入課堂，以飽滿的熱情面對學(xué)生。這一切孩子們看在眼里，記在心上。“榜樣的力量是無窮的。”漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了自覺打掃衛(wèi)生，保持清潔的好習(xí)慣。
養(yǎng)成教育的核心范文2
【關(guān)鍵詞】英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)
一、引言
英語教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)課改的要求，將新課標(biāo)的理念和教學(xué)接軌，在教學(xué)中著眼學(xué)生的人性、人格發(fā)展，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力呢？筆者嘗試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗就這個問題提出個人的拙見。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為以下四個“I”和四個“H”，是有效提高小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展能力的途徑。
1.著重教學(xué)活動四個“I”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（1） Individual（個性化的）
―To think or do things in their own ways，rather than imitating other people.
（與其模仿他人，不如展示自己的獨特）
（2）Imagination（想象力）
―To make the students’ imagination run wild.（放飛W生的想象）.
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)胤棚w思維與想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造獨特、新穎的新形象。
（3） Interactive（互動的）
―To have the students to talk or discuss in groups，so that they can learn or influence each other. （通過小組活動，讓學(xué)生互相影響互相學(xué)習(xí)）
我經(jīng)常運用外語相互式積極學(xué)習(xí)法（interactive learning），組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了自然的互動環(huán)境。通過生生互動和師生互動的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會與人交往。
（4） Inspiring（激勵的/啟發(fā)靈感的）
―To make the students to feel strongly interested and enthusiastic.
（充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）
使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有個名人也曾說過：“沒有激發(fā)學(xué)生的興趣就進(jìn)行教學(xué)就像捶打一塊冰冷的生鐵”。
2.踐行四個“H”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
（1）Humanity（人文）
學(xué)習(xí)環(huán)境人文化，構(gòu)建和諧課堂。
個性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一。陶行知說：“真教育是心心相應(yīng)的活動。”新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，所以師生之間應(yīng)該展開直接的、面對面的交流與對話，只有這樣才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶和健全。在教學(xué)過程中，我每次都試圖努力營造一個平等、信任、理解、尊重和和諧的人文課堂環(huán)境。
（2）Harmony（和諧/融洽）
―To have a harmonious relationship（和諧關(guān)系） with the students，so we won’t get harm.（不會受到傷害）
（3）Horizon（眼界）
―To broaden（開闊） the students’ horizon（視野），enlarge their vocabulary （擴(kuò)大詞匯量），so that they can learn more things besides the knowledge from the textbooks.
（4） Humor（幽默）
―To be humorous can help us win the students’ hearts.（幽默可以迷倒眾生）
美國教學(xué)研究專家赫修特在《教學(xué)藝術(shù)》中，把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。幽默是教師思想、學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗、智慧和靈感的結(jié)晶。
3.深入鉆研英語教材，挖掘隱含的素養(yǎng)因素。英語教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉悅達(dá)觀的情感、堅強(qiáng)的意志、獨立的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的高素質(zhì)的人才。例如：當(dāng)學(xué)到詞組：walk the dog
（遛狗） 時，我告誡學(xué)生在戶外遛狗的時候要清理狗狗的“便便”，因為沒有人喜歡這樣的“狗屎運”；當(dāng)學(xué)到“throw
（扔）”的時候，我指出高空砸物的危險性，因為沒有人想要這樣的“頭等獎”；學(xué)到教make a lot of money（賺大錢）時，我講述了另外一些表達(dá)：make handsome money（賺大錢），make easy/dirty money（發(fā)橫財）.以此教育學(xué)生誠實做人：Don’t make easy/dirty （骯臟的）money. Make decent（正當(dāng)?shù)模?money；當(dāng)學(xué)到到“angry”和“worry”的時候，教育孩子們在生氣或者擔(dān)心的時候，該用什么方式去發(fā)泄怒氣，該如何緩解壓力，如何做一個“身心健康”的人；當(dāng)學(xué)到“喬布斯”的故事的時候，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)喬布斯的積極向上的進(jìn)取精神，但也要學(xué)會如何“keep healthy（保持健康）”；當(dāng)學(xué)到詞組wait in line（排隊）時，我給學(xué)生講了一則關(guān)于明星鹿晗的新聞：鹿晗在微博上一張在上海與一個路邊郵筒合影的照片。
4.開展多樣活動，搭建素養(yǎng)培養(yǎng)平臺。通過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)通過組織看英文電影、每日名言、創(chuàng)編英文“三字經(jīng)”、“唱英文歌”等多層面的活動方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，促使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定學(xué)習(xí)成就，進(jìn)而獲得素養(yǎng)的熏陶。
（1）傳統(tǒng)文化課。為了教育學(xué)生該如何保護(hù)和傳承我們國家的“非物質(zhì)文化”。我專門上了兩節(jié)校級公開課，分別講述關(guān)于Dragon Boat Festival（端午節(jié)）和paper-cutting（剪紙）的歷史，并讓學(xué)生當(dāng)場包粽子和剪紙，充分展示他們的才藝。
（2）看英文電影。我經(jīng)常利用托管課給學(xué)生看英文電影。如我給學(xué)生看了《里約大冒險》，教育學(xué)生要保護(hù)動物和大自然，剛好符合了六年級下冊U4的內(nèi)容：We have only one earth（我們只有一個地球）。
（3）每日名言。我讓學(xué)生在黑板上每天更新一句英文名言或警句，潛移默化中，使孩子們學(xué)知識也學(xué)做人。
（4）創(chuàng)編英文“三字經(jīng)”。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林克媽媽編寫的《英文三字經(jīng)》，利用早讀的時間教學(xué)生讀這些有趣的“三字經(jīng)”。然后讓孩子們自創(chuàng)“英文三字經(jīng)”，培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。
（5）唱英文歌。我經(jīng)常教學(xué)生唱課外英文歌，特別是具有教育意義的歌曲。例如：我曾教學(xué)生唱邁克爾?杰克遜的Heal the world（拯救地球），這首歌被譽(yù)為“世界上最動聽的歌曲”，是一首呼喚世界和平的歌曲。
三、結(jié)語
筆者結(jié)合多年的英語經(jīng)驗，通過多年的教學(xué)實踐，深刻地體會到：如果我們真正將學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語教學(xué)有效融合，讓學(xué)生享受中英兩種文化的雙重熏陶。既強(qiáng)調(diào)語言知識的習(xí)得，又注意素養(yǎng)的有機(jī)滲透，二者相輔相成，相得益彰，就達(dá)到了真正培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目的了。
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關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育信息化；教師角色；教師素養(yǎng)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)24-0007-04
New Positioning of Role of Teachers and Literacy in Process of Elementary Education Informatization//Li Jianpeng
Abstract The education information is necessary to achieve the modernization of education. Promote the process of primary and secondary education information, the establishment of a high-quality primary and secondary school teachers is the basis and premise. In this paper, the concept of elementary education informatization and their characteristics as the entry point to explore the new positioning of the primary and secondary school teachers’ roles and literacy.
Key words elementary education informatization; role of teachers; teachers in literacy
Author’s address Modern Education Technology Center of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi, China 721016
1 引言
人類社會以不可阻擋的步伐邁入21世紀(jì)，同時也步入一個嶄新的信息化社會。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人們提供了前所未有的機(jī)會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革。以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。基礎(chǔ)教育是教育中的一個范疇，包括幼兒教育、義務(wù)教育和高中教育。隨著基礎(chǔ)教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色和素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育信息化呼喚中小學(xué)教師角色和素養(yǎng)的新定位。
2 基礎(chǔ)教育信息化的概念及其特征
信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動的總稱。一般把信息技術(shù)稱為是對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用。因此，對某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的信息化是將信息作為構(gòu)成該系統(tǒng)、該領(lǐng)域的基本要素，并在該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)的有意義活動的總稱。
信息化包含兩層含義。一層是認(rèn)識信息的重要性，即將信息作為一種基本的構(gòu)成要素。因此，信息化的過程中，首先應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行信息化分析，它是信息化的基礎(chǔ)。另一層是廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是在前一層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有對系統(tǒng)深入的信息化分析，就不可能實現(xiàn)信息技術(shù)在系統(tǒng)中的有效應(yīng)用。
教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用[1]。 那么，基礎(chǔ)教育信息化有什么特點呢？雖然基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)在只是初露端倪，但已經(jīng)可以看到在技術(shù)層面和教育層面與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育相比，有其明顯特征。
現(xiàn)代化信息技術(shù)支撐著信息化基礎(chǔ)教育，技術(shù)層面的特征可概括為4點：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得現(xiàn)代化信息技術(shù)的信息存儲簡易、信息傳輸可靠、信息處理技術(shù)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源共享，使人們的信息活動能夠突破時空的限制。多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化[2]。而教育層面的特點可概括為開放性、共享性、交互性、協(xié)作性。
基礎(chǔ)教育信息化可以看做一個追求信息化基礎(chǔ)教育的過程。
3 基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中教師角色的新定位及角色轉(zhuǎn)
變的措施
隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展并廣泛地運用于基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重大影響，促使人們必須認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中中小學(xué)教師角色的新定位。
3.1 教師角色的新定位
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；課程整合能力
在各學(xué)科教學(xué)過程中，把現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備、信息資源和方法、人力資源和相應(yīng)課程內(nèi)容用一定方式、方法有機(jī)地結(jié)合起來，并用計算機(jī)或多媒體等方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官并用，啟發(fā)學(xué)生心智，完成課程教學(xué)任務(wù)，這就是一般意義上的信息技術(shù)與課程整合。整合過程不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是深層次地融合，并主動適應(yīng)學(xué)科課程。這一過程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師固有的教學(xué)模式，對農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)能力提出了新的更高的要求。
一、農(nóng)村中學(xué)教師必須用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課程整合能力。課程整合不僅是對新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣過程，更是利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行課程的有效組合過程。運用多種教育理，特別是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指，構(gòu)建先進(jìn)模式，讓學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)。學(xué)校要積極確立“教學(xué)要發(fā)展，信息要先行”的理念，為推動本校教育信息化的進(jìn)程，提供物質(zhì)保障和精神動力。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供有力的理論支持。
二、教師要具有信息技術(shù)素養(yǎng)，有科學(xué)、合理、有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力
1、不斷更新的信息技術(shù)知識技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能。
2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評價信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。
3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實施能力。能實施教學(xué)設(shè)計方案，能運用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。
4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價能力。能在教學(xué)設(shè)計中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評價與教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評價對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
5、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣。能結(jié)合教學(xué)活動幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，并能在教學(xué)活動中以身示范；能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。
三、教師要有探究意識與解決問題能力
課堂教學(xué)活動的一個重要目的就是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗。因此要求教師具備探究意識和解決問題能力，通過對教學(xué)進(jìn)行反思，以作出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排。以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，落實和開展教學(xué)活動。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐中，教師應(yīng)從下列方面發(fā)展探究意識與解決問題能力：
1、 深入思考運用教學(xué)媒體和資源的使用策略
在教學(xué)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)上，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)資源和媒體使用策略分析，重點思考如何運用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。Intel未來教育培訓(xùn)中，對媒體和資源使用策略提出“基本問題―主要問題”的設(shè)計思路，值得廣大教師借鑒。
2、深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運用
按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境，有助于學(xué)生的意義建構(gòu)。因此，教師要努力探究和設(shè)計如何通過巧妙的情境模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生問題探究和解決的意識。
3、仔細(xì)研究教學(xué)活動中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題
在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)實踐活動中，教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與交流討論中，對于學(xué)生來說，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問題解決方案。
四、教師要具有綜合運用知識的能力。信息技術(shù)與課程整合課的特點決定著教師應(yīng)該是綜合型教師，具備綜合運用知識的能力。但是，目前中小學(xué)教師的現(xiàn)狀并不能完全適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合課的需要。究其原因有兩方面：一是我國師范教育體制還不夠完善。我國的師范教育長期以來偏重培養(yǎng)學(xué)科專家型教師，課程體系呈現(xiàn)單一學(xué)科縱深發(fā)展的特點，專業(yè)課、學(xué)科課占的比例大，公共課、文化課比例小，使得師范學(xué)校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)相對較弱。二是學(xué)校分科教學(xué)的結(jié)果。教師的學(xué)科角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識。于是出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物以及在社會生活中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。要改變這種現(xiàn)狀，從教師的角度來看，教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，向博學(xué)或復(fù)合型人才方向發(fā)展。
養(yǎng)成教育的核心范文5
有些同學(xué)甚至一些學(xué)生家長也都認(rèn)為粗心是小毛病，以后注意就可以輕松改正，對“粗心”帶來的危害并 沒有引起足夠的重視。其實，習(xí)慣最初只是細(xì)小的蜘蛛網(wǎng)，但最終將變成牢不可破的大網(wǎng)。不要因為這是個“小小的毛病”而忽略它，我們要斬草除根，養(yǎng)成好習(xí)慣，根除壞習(xí)慣。如何才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
首先，在學(xué)校里
1.克服粗心的毛病要重視我們要做的事。對于一些自己認(rèn)為不重要的事，也許同學(xué)們不會認(rèn)真去對待它，粗心大意也就因此產(chǎn)生。比如說在做作業(yè)的時候，有好多同學(xué)認(rèn)為寫錯字是小事一樁，只要自己會寫就行了，所以經(jīng)常就會因為粗心而寫錯字；又如：在做計算題目時，有些同學(xué)認(rèn)為計算題難度不高，沒有引起足夠的重視，所以就會產(chǎn)生把“加號”看成“減號”點錯小數(shù)點的現(xiàn)象；如此等等。如果長期這樣，粗心大意的壞習(xí)慣一旦形成，在做作業(yè)或考試的時候，同學(xué)們也就容易因為這種不良的習(xí)慣而導(dǎo)致不該出錯的地方出錯，影響成績。所以我們要正視“粗心”帶來的危害，重視它將其迅速改正。
2.將基礎(chǔ)知識基本技能學(xué)得扎實些。有的同學(xué)平時忽視基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以為它們是“小兒科”,沒多大意思，對它們掌握得不透徹不扎實不熟練不靈活，甚至似是而非，考試中一旦需要多種知識的綜合應(yīng)用，理解就模糊起來，不知道如何靈活加以運用。這些同學(xué)往往是考完之后，經(jīng)別人稍一指點，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對這種情況，就要重視雙基的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。認(rèn)識到基礎(chǔ)的重要性，懂得最容易的往往是最難的，也最容易出錯的道理。只有將基礎(chǔ)知識掌握得牢固，明白其知識的來龍去脈，才能舉一反三，運用自如，不讓“粗心”乘虛而入。
3.要養(yǎng)成做事后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
當(dāng)我們完成一件任務(wù)后，要認(rèn)真檢查一下我們所做的事，有沒有因為粗心而導(dǎo)致的錯誤，這樣，那些因為粗心而導(dǎo)致的錯誤就會被糾正。比如說做完作業(yè)后，考試完以后，認(rèn)真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或?qū)戝e數(shù)字，上學(xué)之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，考試之前檢查一下考試要用的紙筆，都是非常好的習(xí)慣。
4.要慢慢養(yǎng)成細(xì)致的性格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。我們要養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地做好生活中的每一件事和學(xué)習(xí)中的每一件事的習(xí)慣，生活作風(fēng)和學(xué)風(fēng)是可以互相影響的。可以從小事做起，從細(xì)事做起，磨練磨練性格，同時還要持之以恒，這樣才能出現(xiàn)效果，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)就無效果可言了。
其次，在家中
對于粗心孩子的家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時候，把電視機(jī)聲音開得過大，也不要打麻將或打牌，因為兒童的注意力是極易受到干擾的，這些做法只能讓孩子無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，長久之后，孩子便養(yǎng)成了一心二用的壞習(xí)慣。
養(yǎng)成教育的核心范文6
一、學(xué)前教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)
1.職業(yè)情感
職業(yè)情感是促進(jìn)教師能力開發(fā)的催化劑，它在教師職業(yè)技能中占有非常重要的地位，它會使教師在工作中充滿使命感。同時，教師會自覺地認(rèn)識到自己對社會發(fā)展肩負(fù)的重大責(zé)任，因此，他們在工作過程中會將幼兒的健康發(fā)展作為自己的職責(zé)。為了能給幼兒成長構(gòu)建良好的精神環(huán)境，教育工作者還應(yīng)該善于控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，為幼兒樹立榜樣。
2.專業(yè)知識
幼兒園教師專業(yè)知識包括幼兒發(fā)展知識;幼兒保育教育知識;通識性知識。這些知識是教師們應(yīng)該具備的，它們在學(xué)前教育中是不可代替的。因為學(xué)前教育職業(yè)所面臨的對象主要是幼兒，要想實現(xiàn)好的學(xué)前教育就必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，在了解幼兒的心理學(xué)和教育學(xué)等知識的基礎(chǔ)上掌握最新的知識理論動態(tài)，只有這樣才能充分掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，對幼兒教學(xué)的基本原理有一個充分的了解。
3.職業(yè)技能
職業(yè)技能是各個行業(yè)中必不可少的基本素質(zhì)。學(xué)前教育也不例外，擁有學(xué)前教育職業(yè)技能是學(xué)前工作者最基本的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能包括很多，大致包括以下方面：（1）組織安排職業(yè)技能;（2）與幼兒溝通與合作的職業(yè)技能;（3）實施教育活動的職業(yè)技能;（4）鼓勵和評價幼兒的職業(yè)技能。
二、高校學(xué)前教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
如今，眾多院校都不遺余力地改變著我國高素質(zhì)學(xué)前教師缺少的局面，他們都明確地指出培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性，并明確指出用人單位對職業(yè)能力的急切渴望。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，每一個行業(yè)都有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教師也不例外，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展水平極高，面對新的發(fā)展趨勢，我國目前高校學(xué)前教育仍然存在很多問題。
1.對人才培養(yǎng)目標(biāo)的不準(zhǔn)確性
有一些高校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不現(xiàn)實的，例如“專家型幼兒園教師”“研究型幼兒教師”，個別學(xué)校忽視了幼兒教師的使命，其實幼兒教師的工作就是教育好幼兒。
2.課程體系的不足
在課程安排上來分析的話，國家并沒有制訂針對本科院校的課程標(biāo)準(zhǔn)，許多嚴(yán)重的弊端不斷出現(xiàn)，其中學(xué)術(shù)理論和實踐能力等重要的職業(yè)能力受到嚴(yán)重影響。
3.缺乏專業(yè)性活動
環(huán)境對一個人的成長至關(guān)重要，因此，校園文化活動對學(xué)生的進(jìn)步是很有必要的，專業(yè)性活動會對學(xué)生在專業(yè)方面起引導(dǎo)作用。回頭看看我們目前的學(xué)前教育專業(yè)活動，不論是從內(nèi)容上還是形式上都缺少專業(yè)特色。如今很多高校開展的校園文化活動有詩歌朗誦、健美操等，這些活動與學(xué)前教育專業(yè)很少有關(guān)聯(lián)。校園活動的缺乏，使得很多學(xué)生丟失了很多實踐操作的機(jī)會。
三、學(xué)前教育專業(yè)課程的構(gòu)建
1.職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程建設(shè)的目標(biāo)
目前，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才出現(xiàn)的眾多問題，所以課程構(gòu)建也以此為出發(fā)點。所以應(yīng)該盡快改變以往脫離實踐的教育方法。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。增加教學(xué)實踐的內(nèi)容，注重每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。我們應(yīng)該摒棄以前在課堂中對老師“言聽計從”的教學(xué)模式，多讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)性的交流和探討。在學(xué)校應(yīng)該盡可能多地開展與學(xué)前教育有關(guān)的文化活動，讓學(xué)生真正地投入實踐活動中。另外，我們還應(yīng)推進(jìn)教師教育與終生學(xué)習(xí)的變革，只有這樣才能在學(xué)前教育專業(yè)中找到正確的道路。
2.豐富學(xué)前教育專業(yè)技能的內(nèi)容
改善學(xué)前教育的職業(yè)技能不單單包括學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)課程，還應(yīng)該從整個教育體系課程入手，使教學(xué)富有內(nèi)涵。研究表明，幼教的工作充滿專業(yè)性能，與其他專業(yè)的專業(yè)性能有所不同。教師工作開始于幼兒園，這些孩子們剛開始的教育尤為重要，所以教師應(yīng)該具備綜合素質(zhì)。現(xiàn)在幼兒教師應(yīng)該具備的技能很多，大概可分三個方面：教師應(yīng)該會彈琴、唱歌、繪畫、講故事、跳舞、護(hù)理幼兒等一系列的教育活動;其次是會引導(dǎo)學(xué)生、講述講解、銜接過渡、總結(jié)評價等素質(zhì);最后幼兒教師應(yīng)該有組織管理、教學(xué)分析、技能評價的基本職能。這三方面的基本職業(yè)技能是相互對立而又統(tǒng)一的，它們彰顯了學(xué)前教育工作者的職能特點。
3.構(gòu)建學(xué)生評價體系
加快學(xué)前教育的進(jìn)度，可以針對學(xué)前教育內(nèi)容與培養(yǎng)能力進(jìn)行綜合考核。以往對通識類知識的考核主要以筆試進(jìn)行，這種考核仍然可以進(jìn)行，但同時我們應(yīng)該增加對教學(xué)的考核。比如以舞蹈為例，在對學(xué)生進(jìn)行考核時，增加舞蹈表演活動，然后對舞蹈活動進(jìn)行考核，并且進(jìn)行最終評估。成績合格者則通過，無法合格者學(xué)校需要對其進(jìn)行再測試。最終以成績合格的學(xué)生通過，成績不合格的給予更多的機(jī)會。從而保證每個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中去，同時也有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
4.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，課堂教學(xué)是主要的形式，通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以從教師那里獲得豐富的專業(yè)知識，為以后的工作奠定理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要求教師具有豐富的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗，能夠教授學(xué)生書本以外的知識。對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也要形成體系，能夠滿足以后學(xué)生工作的需要，例如學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識。在課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上多采用情景教學(xué)方法，使學(xué)生對兒童的生活和思想具有很好的了解，這樣對于理解所學(xué)知識具有很大幫助。
5.模擬教學(xué)
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行幼兒教師的工作模擬演示。模擬演示具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且在演示過程中，能夠加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，掌握幼兒教育的先進(jìn)理念，可以為以后的實際工作積累經(jīng)驗。同時，在演示過程中能夠發(fā)現(xiàn)實際操作中存在的問題，教師可以指出這些問題，并給學(xué)生一些建議，使學(xué)生的職業(yè)能力在模擬演示中得到提高。進(jìn)行模擬演示要求學(xué)校具有專業(yè)的場地和實驗室，例如，模擬幼兒園、蒙臺梭利教室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、奧爾夫音樂教室、舞蹈教室、畫室、手工教室、早教室、親子活動室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實踐操作室，樂高活動室、億童游戲活動室等等。
6.加強(qiáng)實踐實訓(xùn)
將現(xiàn)場見習(xí)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生深刻理解專業(yè)理念;短期實習(xí)，能夠?qū)⒅R和實踐聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;將頂崗實習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長，提高就業(yè)質(zhì)量。這是實踐教學(xué)的重要目標(biāo)，也是貫徹落實學(xué)前教育職業(yè)性的重要途徑。
首先，現(xiàn)場見習(xí)。學(xué)校可以規(guī)定每學(xué)期現(xiàn)場見習(xí)一周，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織具體的主題活動，比如，布置會場或者幼兒衛(wèi)生保健等，促使學(xué)生真實地感受學(xué)前教育，提高學(xué)生對幼兒教師的感性認(rèn)識，從而為自己制訂明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。
其次，實習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)該充分利用寒假、暑假以及實踐活動周等課外時間，安排學(xué)生參加社會實踐活動。學(xué)生可以到學(xué)校附近的幼兒園進(jìn)行短期實習(xí)，了解幼兒的生理健康、心理素質(zhì)以及言語等方面的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展特征，運用所學(xué)知識輔導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和生活，加深對所學(xué)知識的理解，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。短期實習(xí)具體有以下兩種形式：
（1）實踐活動周。第二學(xué)年，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及實踐教學(xué)的具體要求，安排各個班級的學(xué)生輪流到幼兒園實習(xí)一周，將其作為實踐活動周。學(xué)校需要為每組學(xué)生聯(lián)系好一所幼兒園，學(xué)生應(yīng)該完成實習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)校需要指定專職實習(xí)教師與幼兒園指導(dǎo)教師，向?qū)W生發(fā)《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)手冊》，制定具體的實訓(xùn)規(guī)則，明確實訓(xùn)的內(nèi)容和任務(wù)。通過小組的談?wù)撆c合作，有助于提高學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)同感。
（2）寒、暑期短期實踐。學(xué)校需要制訂學(xué)生寒、暑假短期實踐活動實習(xí)計劃，編制學(xué)生《寒、暑期實踐活動手冊》。另外，學(xué)校應(yīng)該召開學(xué)生寒、暑期短期實習(xí)專題會議，向?qū)W生講述具體的實踐活動計劃，促使學(xué)生能夠明白實踐實習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)和意義，了解短期實習(xí)的具體操作流程以及如何評價等，促使實踐活動盡可能具體化、規(guī)范化、可操作化。實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)需要對學(xué)生的實習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，制訂有效措施解決學(xué)生實習(xí)作業(yè)內(nèi)容貧乏、空洞，缺乏實踐過程體驗的問題，通過實踐體驗來觀察報告、調(diào)研報告或者實踐體會、感悟與建議的形式完成實踐活動報告或者小論文。
