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多媒體技術(shù)概念范文1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)難度；練習(xí)設(shè)計

數(shù)學(xué)幾何概念是空間形式及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映。它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，具有邏輯嚴(yán)密和抽象性強(qiáng)等特點，學(xué)生一般不容易掌握。但是，如果使用多媒體向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生多種感官都受到刺激，就能優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。

一、運用多媒體可以給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中，有時需要出示大量的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，板書需要花費很多時間。如果使用多媒體就快捷得多，可以把充裕的時間留給學(xué)生去思考。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識”時，就可以利用課件先展示紅領(lǐng)巾，再把紅領(lǐng)巾的“角”逐個閃動，最后說明這些圖形叫做角。這樣直觀動態(tài)的畫面既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用多媒體可以降低幾何概念教學(xué)難度

人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%。科學(xué)研究證明，視聽并用3小時后能記住90%的內(nèi)容，三天之后能記住75%的內(nèi)容，可見視聽結(jié)合可以獲得最佳知識保持率。幾何概念具有很高的抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，對幾何概念中比較抽象的內(nèi)容，很多學(xué)生一般難以理解。巧借多媒體輔助幾何概念教學(xué)，可以使抽象的幾何概念形象化，靜止的圖形動態(tài)化，從而降低教學(xué)難度。如：長方體畫在紙上除正面外，其他幾面看上去不是標(biāo)準(zhǔn)圖形，而利用多媒體演示功能，就能讓學(xué)生比較容易弄清長方體的各面特征。

三、運用多媒體可以靈活設(shè)計不同層次的練習(xí)

課堂練習(xí)可以鞏固知識，培育智能。為了突出重點、突破難點，數(shù)學(xué)教師往往會選擇使用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，更能彰顯其高效、靈活的功效。在幾何概念教學(xué)中，我們可以利用多媒體設(shè)計出不同類型、不同層次、不同形式的練習(xí)題，并能及時評講、糾錯，從不同角度揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，收到良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)概念范文2

關(guān)鍵詞：媒體；多媒體；技術(shù)

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)18-20000-00

The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology

ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang

(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.

Key words:Medium,Multimedia;Technology;

計算機(jī)的廣泛應(yīng)用使多媒體技術(shù)是成為21世紀(jì)最受關(guān)注的熱點之一，世界各國都投入大量人力、物力研究多媒體技術(shù)，許多學(xué)者和專家紛紛轉(zhuǎn)入多媒體的研究與開發(fā)，許多公司、研究單位和大學(xué)爭相投入開發(fā)、生產(chǎn)和使用，并以宣稱自己的產(chǎn)品具有多媒體功能而自豪，應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為了21世紀(jì)社會的時代特征，全世界已形成一股聯(lián)合開發(fā)多媒體技術(shù)的浪潮。今天如果你不知道多媒體或者你的公司不沾多媒體的邊，你就好象比別人矮了一截。那么，究竟什么是多媒體技術(shù)？ 它的本質(zhì)是指什么？

概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，科學(xué)認(rèn)識的成果，都是通過形成各種概念來加以總結(jié)和概括的。概念有內(nèi)涵和外延，只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，才能正確地運用概念。我們要全面、正確地理解多媒體技術(shù)這一概念，必須要理解以下三個基本的術(shù)語，即媒體、多媒體、技術(shù)的涵義及其聯(lián)系。

1 媒體

媒體（medium）一詞原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。

在計算機(jī)領(lǐng)域中，媒體（Media）也有兩種含義 “一是存儲信息的實體，二是表現(xiàn)信息的載體”。如紙張、磁盤、光盤和半導(dǎo)體存儲器等都是存儲信息的實體，而諸如聲音（Audio）、視頻(Video)、圖形(Graphic)、圖像(Image)、動畫(Animation)等則用來表現(xiàn)信息的載體。

2 多媒體

前面我們討論了媒體的含義，那么什么叫“多媒體”呢？多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。關(guān)于多媒體的定義或說法有多種多樣，各自從自己的角度出發(fā)對多媒體給出了不同的描述。多媒體，顧名思義，是相對單媒體（Monomedia）而言的，從字面上看，當(dāng)信息載體不只是數(shù)值或文字，而是包括有圖、文、聲、象等多種媒體，而且多媒體有機(jī)結(jié)合成一種人機(jī)交互的信息媒體時，就稱為多媒體（Multimedia）。

廣義上來講，多媒體一詞是多種信息媒體的表現(xiàn)和傳播形式。人們在日常生活中進(jìn)行交流時，可以通過聲音、文字、圖形、圖像、手勢和體態(tài)進(jìn)行信息傳遞，還可以通過嗅覺、味覺和觸覺系統(tǒng)來感受外界信息，因此在某種意義上來講，人是一個多媒體信息處理系統(tǒng)。

從狹義的角度來看，多媒體是指人們用計算機(jī)及其它設(shè)備交互處理多媒體信息方法的和手段，或指在計算機(jī)中處理多媒體的一系列技術(shù)。這其中有幾層含義。一是指媒體的表示形式，如數(shù)值、文字、聲音、圖像、視頻等；二是指處理多種媒體的聲卡、視頻卡、DSP芯片等硬件設(shè)備；三是指用以存儲信息的實體，如光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等。

從教學(xué)的角度，單從多媒體的概念來理解，一切為教學(xué)服務(wù)所提供的聲、圖、文等信息媒體的綜合就是多媒體。從這個意義上講，我們在教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過聲、圖、文等多媒體將知識傳授給學(xué)生的。目前國內(nèi)對Multimedia一詞主要有以下兩種譯法：

1)譯為多媒介。媒介即信息載體，信息的存在形式或表現(xiàn)形式。多媒介即具有通過一種以上介質(zhì)（Media）傳遞信息的能力，或是多種信息表現(xiàn)形式，例如聲音、圖像、文字等的集成。確切地說是將圖形、文字、電子數(shù)據(jù)表、符號數(shù)據(jù)混合、匹配、排序、演示等。而其中視頻、圖形和聲音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也稱為媒介和介質(zhì)，英文都是Media一詞。

2)譯為多媒體。媒體即信息存儲實體，多媒體也就是可以存儲、處理、傳遞多媒介信息的實體，實際上指一個處理和提供聲音、圖像、文字等多種信息形式的計算機(jī)系統(tǒng)。更確切地說，是計算機(jī)成為能存儲、處理、傳播聲音、圖像和文字等多種媒介的實體，它是一種全新的信息傳輸?shù)膶嶓w。

因此實際上，當(dāng)前人們普遍認(rèn)可的“多媒體”概念指的是計算機(jī)交互式的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)，或者是一種由計算機(jī)驅(qū)動的交互式通訊系統(tǒng)，它產(chǎn)生、存儲、傳送以及檢索由文本、圖形及聲音信息構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。

3 技術(shù)

“技術(shù)”的英文為technology，其詞根為techne,來源于希臘語。在在希臘語中“技術(shù)”(technolofy)的本義就是“對純藝術(shù)和實用技巧的論述”，因此，它的詞根techne就意味著“藝術(shù)和手工技巧”。

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，技術(shù)一詞的應(yīng)用越來越廣泛，對它的理解和表述也越來越多樣化。但在本文中對此采用現(xiàn)代涵義的定義。我們要全面、正確地理解多媒體技術(shù)這一概念，必須首先弄清楚“技術(shù)”一詞的現(xiàn)代用法中確切涵義。

在我國學(xué)術(shù)界，對“技術(shù)”一詞的解釋也是不同的。一種是以《辭海》為代表的解釋，即把技術(shù)定義為：(1)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能;(2)除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其它物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的過程或作業(yè)程序、方法。另一種是以《科學(xué)辭典》和《科技詞典》為代表的解釋，即把技術(shù)定義為：是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人為類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。

前一種定義定得比較窄，幾乎只局限于技術(shù)的有形的物質(zhì)性方面。如果按照這種定義來看特多媒體技術(shù)的“技術(shù)”，勢必就以為多媒體技術(shù)只包括“硬件”和“軟件”，把多媒體技術(shù)等同如錄音機(jī)和錄音帶、錄像機(jī)和錄像帶、計算機(jī)和程序、課件等有形的東西。在這種理解下，多媒體技術(shù)就是多媒體設(shè)備。對“技術(shù)”的后一種定義顯然已經(jīng)意識到現(xiàn)代用法中“技術(shù)”一詞所包含的內(nèi)容除了有形的物質(zhì)性方面之外，還包含無形的非物質(zhì)性方面。這種“無形的非物質(zhì)性”方面技術(shù)是客觀存在的，是在人們的社會實踐中起到實實在在作用的。而且，在某種意義上說，這方面技術(shù)的作用并不亞于有形的物質(zhì)方面的技術(shù)，更不能為后者所取代。因此， “技術(shù)”的涵義，指的是有形技術(shù)和無形技術(shù)的總和。本文中對于多媒體技術(shù)也應(yīng)在這個涵義上來理解。

多媒體的內(nèi)在實質(zhì)不僅是信息的集成，而且是設(shè)備的集成和軟件的集成，通過邏輯連接形成有機(jī)整體，又可以實現(xiàn)交互控制，因此可以說集成和交互是多媒體的精髓，是其內(nèi)在本質(zhì)。因此，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)在大家所說的多媒體技術(shù)就是指計算機(jī)多媒體技術(shù)。

計算機(jī)多媒體技術(shù)不是多種信息媒體的簡單復(fù)合，它與純粹的文字上的“多媒體”的意義有著本質(zhì)的不同。集成性是多媒體技術(shù)的主要特點，它不僅是有形物質(zhì)和無形物質(zhì)集成，也是硬件和軟件的集成。它提供了人與電腦間一個極為自然的學(xué)習(xí)，溝通方式。它可以形成人機(jī)互動、提供操作環(huán)境以及模擬身臨其境的場景。因此交互性也是其主要特點。同時它也具有良好的兼容性和可擴(kuò)展性，目前，它已廣泛地深入到教育各領(lǐng)域，它對整個教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)教育陳舊的教育方式、面貌大為改觀。

綜上所述，多媒體技術(shù)是一種以計算機(jī)科學(xué)為中心，把音像技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大信息處理技術(shù)結(jié)合起來，形成一種人機(jī)交互處理多種信息的新技術(shù)。集成性和交互性是其內(nèi)涵，兼容性和可擴(kuò)展性是外延。我們可以大膽的預(yù)言，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的內(nèi)涵和外延將會不段豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄂大偉.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社,2004.

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[3] 鐘玉琢,沈洪,冼偉銓,田淑珍.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 [M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

多媒體技術(shù)概念范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；運用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點，其課堂質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的形成，新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，注重教育創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)的抽象概念用圖形、文本、圖像的形式展現(xiàn)出來，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)功能發(fā)揮欠缺

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了多媒體的多元化，多媒體具有重復(fù)性、組合性、能動性、工具性等等，因此，教師只有準(zhǔn)確掌握并選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w性能，才能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其實質(zhì)性作用。新課改要求多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅要有量的變化，還要有質(zhì)的提高。也就是說，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要注重對多媒體的應(yīng)用，還要提高其應(yīng)用效率。但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只體現(xiàn)了多媒體的放映功能，沒有通過多媒體的功能特性認(rèn)真制作課件，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有多元化的應(yīng)用。

2.對多媒體技術(shù)使用方法不得當(dāng)

多媒體技術(shù)的運用要將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多媒體的多元化功能配合教材進(jìn)行講解，目的是為了開發(fā)新的教學(xué)形式，將理念性知識用圖像、文字、圖形等相結(jié)合的形式進(jìn)行表達(dá)，將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，再有感性認(rèn)知回歸到對理論知識的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，很多教師為了迎合新課改的要求，盲目使用多媒體技術(shù)，沒有具體的教學(xué)設(shè)計，而是在制作課件時，對多媒體能用則用，甚至有時為了實現(xiàn)新型教學(xué)形式，一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容也呈現(xiàn)在多媒體上，導(dǎo)致實際課堂偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體技術(shù)運用過于形式化

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，是為了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，將概念性和理念性知識利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識。但是，很多教師在多媒體技術(shù)的運用上過分注重教學(xué)形式，制作課件時，將多媒體多元化功能展現(xiàn)得淋漓盡致，注重課件的精美，過分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，卻忽視了多媒體技術(shù)應(yīng)用的實質(zhì)性意義。此外，很多教師對于多媒體教學(xué)的課堂進(jìn)度設(shè)計沒有從學(xué)生的實際水平和接受能力出發(fā)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)知識跨度大、進(jìn)度快等現(xiàn)象，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用適得其反。

4.過分強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)地位

新課標(biāo)要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，通過提高學(xué)生的課堂參與性和興趣培養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，在課堂設(shè)計和課件制作過程中，仍然是以教師作為課堂主體進(jìn)行課堂設(shè)計，這使多媒體展現(xiàn)變成了另一塊“小黑板”；此外，在多媒體技術(shù)的利用方面，為了節(jié)省課堂時間，教師只是在課前制作課件時使用，在課堂上運用其播放功能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對多媒體的運用能力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重多媒體多元化功能應(yīng)用效率

基于多媒體可以對圖片、文本等進(jìn)行融合，進(jìn)行動態(tài)展示，因此，多媒體技術(shù)非常適用于小學(xué)教學(xué)課堂。例如：在《三角形的高》一課中，由于三角形分為鈍角、直角和銳角三角形，這三種三角形的高也各不相同。為了區(qū)別三角形高的具體含義，教師可以利用多媒體的動態(tài)功能對三種三角形進(jìn)行動態(tài)展示，讓學(xué)生觀察不同的三角形及其高的動態(tài)變化，幫助學(xué)生形成對三角形高的基本概念認(rèn)知，這樣的方式有利于學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的記憶，領(lǐng)會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.因教施材，提升學(xué)生課堂主體地位

任何創(chuàng)新型的教學(xué)模式都應(yīng)將教材作為教學(xué)依據(jù)，由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)應(yīng)用上過于形式化，導(dǎo)致課堂與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離的現(xiàn)象。因此，教師在具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，應(yīng)以教材為課堂設(shè)計依據(jù)，將多媒體與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作課件時，時刻注重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理選擇多媒體素材，用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行課堂引入，讓學(xué)生在高效的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷诤隙嗝襟w技術(shù)的教學(xué)課堂中完成學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用豐富了教學(xué)形式，改善了教學(xué)手段，有利于學(xué)生興趣地培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識。進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科技化、信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J].小學(xué)時代：教師，2012（11）：109-109

多媒體技術(shù)概念范文4

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用劣勢；教學(xué)資源

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解課堂上的二維、三維知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪制草圖或借助教材中的圖片資料進(jìn)行講解。而多媒體技術(shù)的運用，卻使這些教學(xué)資源更為豐富多樣。教師也可以通過教學(xué)資源的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我們學(xué)到人文景觀的知識時，可以運用多媒體技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生置身于豐富多彩的地理環(huán)境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奧妙。

2.展現(xiàn)地理直觀現(xiàn)象，建立地理概念表象

多媒體技術(shù)本身的圖像、文字、動畫等，也為地理概念的學(xué)習(xí)提供了便利。由于大部分學(xué)生的空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)一些抽象的地理概念時，往往跟不上教師的思路。這個時候，教師就可以充分運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個更為直觀的地理概念表象。例如，在學(xué)習(xí)“地球運動”“大氣環(huán)流”這一類立體空間知識時，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)化“枯燥”為“生動”，將以往學(xué)生難以想象的概念通過三維動畫的形式直觀呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。

（二）多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用缺陷

1.過分依賴技術(shù)，缺乏創(chuàng)新，忽視教師主導(dǎo)作用

由于對多媒體技術(shù)的地位缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致部分教師在運用技術(shù)時產(chǎn)生了錯誤觀念，認(rèn)為地理課堂不再需要教師動手，而可以完全依賴“遠(yuǎn)程教育”或“課件資料”等，反正學(xué)生愛聽，參與積極性也比較高，想必教學(xué)效果也不會差。殊不知，這樣的教學(xué)課堂對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有太大幫助。在這里，學(xué)生成為課堂中的“觀賞者”，教師成為服務(wù)于機(jī)器的“操作者”，兩者身份都發(fā)生了嚴(yán)重置換。

2.課堂容量過大，學(xué)生缺乏思考和提問的時間

在以課件為主導(dǎo)的地理課堂教學(xué)中，許多教師常常無法把握好教學(xué)節(jié)奏。無論是課件制作還是內(nèi)容的講解，都一味地強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)勢，而忽視了學(xué)生的思維水平能否跟上教師“展示”課件的步伐。其次，就是只注重課件內(nèi)容的播放，而忽視了學(xué)生答疑的需求，導(dǎo)致教學(xué)過程中呈現(xiàn)出師生之間“零交流”的現(xiàn)狀。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用策略

1.協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

為了改變機(jī)器“取代”教師成為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)的作用和地位有一個更為理性的認(rèn)識。其次，就是在課堂教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好自己和課件之間的主次關(guān)系。需要明確的是，課件只是教師教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)代替品。無論技術(shù)如何運用，教師始終都是地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而且一定的板書和師生之間的互動交流必不可少。否則學(xué)生將難以消化教師所講的內(nèi)容，課堂也就失去了它應(yīng)有的意義。除此之外，教師在講課過程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的知識水平與年齡特征，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和理解地理知識的能力。

2.從實際需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源

在進(jìn)行地理課堂的多媒體課件設(shè)計時，教師應(yīng)該有目的地選擇一些價值比較高、教學(xué)效果比較好的教學(xué)資源。從地理課堂需求和學(xué)生實際出發(fā)，按照“最優(yōu)化原則”，篩選出最佳資源，輔助教學(xué)的有效開展，而不是毫無目的的“一鍋亂燉”。其次，多媒體技術(shù)的運用也不必太過復(fù)雜，課件的設(shè)計要以有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的來進(jìn)行。而不是用一些過于花哨的圖案、顏色等分散學(xué)生的注意力，使無效信息泛濫，最終造成喧賓奪主的后果。

3.課堂交流必不可少，鼓勵學(xué)生自主探究

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，還要充分考慮以往課堂中提問環(huán)節(jié)的插入，并且需要掌握好課件的播放速度和自己的講課速度，爭取給學(xué)生更多的思考空間和提問時間。比如，在學(xué)習(xí)“太陽直射點的移動”這一內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)計問題情境的方式，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么地球上會有一年四季？”“不同季節(jié)的太陽光照有何變化？”等。從而調(diào)動學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

盡管多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用依然面臨較大阻礙，但是我們不能否認(rèn)多媒體技術(shù)對于教學(xué)所產(chǎn)生的“革命性”影響以及它自身擁有的巨大潛力。就目前的地理教學(xué)發(fā)展趨勢來看，一方面我們需要緊跟計算機(jī)輔助教學(xué)的世界潮流，另一方面也應(yīng)該注意結(jié)合地理教學(xué)的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

多媒體技術(shù)概念范文5

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的大發(fā)展，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中已經(jīng)有了很多的實踐，在一定程度上快速地推動了新課程改革的步伐。從多個角度分析，多媒體技術(shù)給物理課堂帶來了便利，也發(fā)生了較大的變化。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠深入淺出、由淺入深地化解一些知識重難點，有利于學(xué)生對知識的理解，掌握和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。下面，我就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w的做法。

一、使用多媒體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多的學(xué)生感到物理難學(xué)，對物理課常常是望而生畏，這主要是因為物理學(xué)是一門充滿邏輯推理而又比較深奧抽象的自然科學(xué)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖形、文字、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，可以將比較抽象的物理概念等轉(zhuǎn)化為比較形象生動的物理畫面，這樣，不僅使學(xué)生對知識的認(rèn)知難度降低了，而且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在進(jìn)行初中物理八年級教材第三章“聲音的產(chǎn)生”的教學(xué)中，就充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課前先播放一段優(yōu)美的音樂，吸引學(xué)生的注意。在教學(xué)過程中充分利用多媒體的音像效果播放各種聲音，如波濤澎湃的海浪聲、優(yōu)美的小提琴聲、嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，能很快調(diào)動學(xué)生的求知欲。在整節(jié)課堂過程中，各種聲音充滿課堂，課間利用多媒體錄音功能將學(xué)生們的聲音錄下來播放，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，使他們始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍。40分鐘下來，效果超乎我的想象，這是我們常規(guī)教學(xué)不可能達(dá)到的效果。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生興趣，將會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)物理。再如我在進(jìn)行《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過程中，把導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向跟感應(yīng)電流的方向之間的關(guān)系用多媒體動態(tài)地展示出來，不僅突破了教學(xué)的重難點，而且還容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并且學(xué)習(xí)效果也很不錯。

二、利用多媒體模擬物理實驗，化抽象為形象

許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。利用多媒體可以模擬和實時呈現(xiàn)物理的這一實驗過程。通過實驗及實驗過程，預(yù)測實驗結(jié)論，根據(jù)所得的實驗結(jié)論獲得物理概念，這樣學(xué)生對每個概念的理解不單純是背概念的層面了，而是對每個現(xiàn)象和實驗過程的理解。初中物理很多概念都是自然現(xiàn)象，一個比較好的教學(xué)課堂或者是一堂課，應(yīng)該是讓學(xué)生多接觸或者是模擬實驗教學(xué)過程。在實驗的基礎(chǔ)上能提出自己看到的和想到的，這樣，我們的教學(xué)課堂才會比較活躍，能夠吸引更多的學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)和體驗，反過來再理解課本上的概念時，可以做到把概念和實驗相結(jié)合，讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)，對錯誤的理解進(jìn)行反饋，再思考，經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，就可以提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高。

三、在物理概念和物理規(guī)律的講解中利用多媒體來呈現(xiàn)，效果比較明顯

在我們實際的教學(xué)中，有一個很大的感受就是：物理概念和物理規(guī)律的一些教學(xué)過程教起來很難，這些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實比較抽象，他們對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，我們當(dāng)老師的在教學(xué)的過程中也感到有勁沒處使，但當(dāng)我們把多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備引入課堂中后，他們對這些概念和規(guī)律的理解就相對來說變得容易了。比如，我在進(jìn)行《摩擦起電》這一課的教學(xué)時，由于物理過程進(jìn)行的太快，學(xué)生在用肉眼進(jìn)行觀察時比較困難，但是我可以用比較慢的視頻反復(fù)來還原這一過程，直到學(xué)生能夠清楚這一現(xiàn)象和規(guī)律為止。

在教學(xué)的過程中，我常常是先反復(fù)地吃透所要授課的一些物理概念，通過反復(fù)研讀教材，充分挖掘教材中的知識點，然后根據(jù)具體的內(nèi)容制作切合實際的課件，下載有用的教學(xué)資料，再在教學(xué)中恰到好處地使用多媒體，這樣可以取得比較好的效果。如在進(jìn)行《日食和月食的形成》這一節(jié)課時，教材上所顯示的都是平面圖，不夠形象，學(xué)生理解起來比較困難，于是我從網(wǎng)站上下載了Flash視頻，并用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者之間的運動趨勢模擬出來……這樣，學(xué)生看起來比較直觀，理解起來也比較容易。

四、在課堂中使用多媒體課件，有利于突破教學(xué)難點

多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象觀看，使抽象的問題具體化、形象化，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。初中物理有些內(nèi)容由于抽象難懂、不易理解而成了教學(xué)難點，教師若恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，則這些難點就會變得直觀易懂，使教學(xué)難點得以突破。物理教學(xué)中多媒體課件的使用，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以達(dá)到突出重點、突破難點的目的。

總之，信息技術(shù)的迅速發(fā)展為我們的教學(xué)增添了無限的可能，只要我們用心思考、善于應(yīng)用，多媒體技術(shù)就能發(fā)揮它獨特的作用，盡顯其優(yōu)勢，促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱方軍.初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會[J].初中物理，2007（12）.

多媒體技術(shù)概念范文6

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高中教學(xué)

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體教學(xué)也不斷的出現(xiàn)在高中課堂上。計算機(jī)的輔助教學(xué)，通過圖片、視頻等格式將許多“抽象”的概念轉(zhuǎn)化為更“具體”的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面改革。

多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢：

一、多媒體技術(shù)教學(xué)有助于教師創(chuàng)設(shè)情景

高中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，數(shù)學(xué)知識抽象、難懂，因此在傳統(tǒng)日常的教學(xué)過程中很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過圖片、動畫的格式將數(shù)學(xué)概念形象化，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，真正的在快樂中學(xué)習(xí)。如在講解《四種命題》時，老師可以通過一個視頻動畫將概念形象化：有一個人想辦一個生日party，就邀請了四位好朋友，結(jié)果在生日那天只有三個人按時來了，那人對大家說：“該來的不來”，他的朋友聽后不高興了，走了一個，他又說：“不該走的走了”，另一個朋友感覺是在說他，就也跟主人告辭了，他又對剩下的那位朋友說：“我又沒說他”。最后本來按時到的三個人全走了。通過這個小短片引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：為什么主人的朋友全走了？這種方式不僅加深了學(xué)生對教材知識的理解，更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是件快樂的事情，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個輕松、愉快的課堂氛圍能夠很好的挖掘?qū)W生的自主認(rèn)知性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體可以使知識更加趣味化，使抽象的概念更為具體化、直觀化。形象的推導(dǎo)數(shù)學(xué)原理，在降低知識難度的同時充分發(fā)散學(xué)生的思維。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是老師在講臺上講，學(xué)生憑借想象力學(xué)習(xí)函數(shù)曲線的變化，通過帶入特殊值，觀察函數(shù)圖象間的關(guān)系，而多媒體教學(xué)，可以將曲線形狀的動態(tài)變化呈現(xiàn)給大家，在降低知識難度和抽象度的同時也加深了學(xué)生對概念的理解。

三、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生變“被動接受”為“主動探索”

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地提出疑問，然后進(jìn)一步去思考問題、解決問題，才能有所提高。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于猜測。利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌保嵘藢W(xué)生的創(chuàng)造空間。

充分利用想象空間，挖掘?qū)W生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生多向思維擴(kuò)展。如二次曲線教學(xué)，教材中的圖形圖像都是固定不變的，無法向?qū)W生展示曲線的變化過程，而老師的技術(shù)水平有限，無法準(zhǔn)確的在黑板上畫出曲線的連續(xù)變化，以及曲線的離心率又不能及時的計算出來。而通過多媒體技術(shù)，可以形象、直觀的將二次曲線的變化過程展示給大家，并實時的將曲線的離心率以及參數(shù)顯示出來。

四、多媒體技術(shù)有助于突出教學(xué)過程中的重點、難點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到抽象問題，學(xué)生只憑老師的口頭闡述很難真正掌握，利用多媒體技術(shù)將教材中的重點、難點直觀的顯示出來，有助于加深學(xué)生對知識的理解。另外，多媒體教學(xué)有助于增加學(xué)生們對新知識探索的興趣。例如：在講解函數(shù)時，通過動畫模擬曲線的各種變換，以及曲線的輔助曲線，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

五、多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)賦予了教學(xué)一定程度的娛樂性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，從而起到減負(fù)增效的作用。基于多媒體技術(shù)的交互性和靈活性，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程，同時強(qiáng)化重點、難點。高中數(shù)學(xué)知識的掌握離不開練習(xí)，學(xué)生只有通過切身的實踐才能提高思維能力。老師在實際的教學(xué)過程中及時的根據(jù)學(xué)生反饋回來的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行診斷，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中就能對知識有較為深入的理解，再通過課后的練習(xí)鞏固知識。

在課堂上，可以利用多媒體技術(shù)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識訓(xùn)練，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在黑板上寫了擦、擦了寫的教學(xué)模式，不僅節(jié)省了課堂時間，而且圖文并茂的形式增加了學(xué)生課堂練習(xí)的興趣。

六、總結(jié)

在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，從不同的方式和不同的角度形象的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并突破抽象、空間的限制，加深學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。合理使用多媒體技術(shù)，不但加大了課堂教學(xué)的容量，更提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是仍存在一些不足，在教學(xué)過程中只有切身的根據(jù)實際情況，提升教師綜合素質(zhì)水平，留給學(xué)生足夠的時間去思考，合理搭配多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)課堂上師生間的交流，確保多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的輔助工具，并不是課堂教學(xué)的全部，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗麗.淺析多媒體對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].西北成人教育學(xué)報，2012，19（6）：84-86.