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電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文1

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù) 課程建設(shè)

隨著技工院校教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)的方向與目標(biāo)不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子、電工以及機電等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程也必須做好課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。

所謂課程建設(shè)，即課程設(shè)計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的實際情況，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)實施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展理論、實訓(xùn)教學(xué)。對技工院校的辦學(xué)者來說，抓好課程建設(shè)無疑具有極其特殊的現(xiàn)實意義。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義

技工院校的課程體系包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內(nèi)容雜，加之技工院校的學(xué)制普遍較短，還有大量的校內(nèi)實習(xí)、頂崗實習(xí)。因此，各課程的學(xué)時安排往往捉襟見肘。為此，筆者學(xué)院電子教研室有針對性地選擇了電子技術(shù)基礎(chǔ)作為課程建設(shè)的試點與突破口，收到了良好的成效。

1.滿足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求

以往技工院校的課程教學(xué)都是以教學(xué)大綱為主旨，將學(xué)生的培養(yǎng)完全放在學(xué)校這個封閉的小環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面對企業(yè)生產(chǎn)第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關(guān)課程建設(shè)，課程的內(nèi)容、目標(biāo)與企業(yè)一線的崗位技能需求實現(xiàn)了對接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時，使學(xué)生能在第一時間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校電子、電工等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)存在的最大問題，就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生剛進校時，對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來，不少學(xué)生跟不上教學(xué)進度，喪失了興趣，進而厭學(xué)、逃學(xué)。而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打造適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式

課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，就是打造適合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的技校學(xué)生面臨兩個學(xué)習(xí)困境：一方面，隨著高中、大學(xué)擴招，報讀技工院校的生源素質(zhì)逐年降低；另一方面，企業(yè)對技校畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設(shè)打破傳統(tǒng)思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學(xué)改革，真正做到理論與實踐一體化、學(xué)與做一體化、校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)情境一體化，這樣才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)。

二、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容

1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是向技校學(xué)生傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的專業(yè)課。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等；教學(xué)過程要突出重點、解決難點，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學(xué)生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎(chǔ)上，有選擇地講授集成運算放大器和數(shù)字電路基礎(chǔ)。

2.設(shè)置均衡的達標(biāo)要求

教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生設(shè)置的達標(biāo)要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應(yīng)用”這一部分時，教學(xué)要求設(shè)置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態(tài)時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關(guān)系，能按輸出電壓和輸入電壓的關(guān)系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。

3.選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，直接影響到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一方面要將該課程與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，融會貫通，大膽引入仿真實訓(xùn)、多媒體動畫等教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面，要加強講授的立體化。針對該課程實驗性強的特點，要有意識地將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來，不同的理論知識點布置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，以加深學(xué)生對理論知識點的掌握。

電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文2

[關(guān)鍵詞]電工技術(shù) 教學(xué)資源 課程建設(shè)

[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0369-01

[基金項目]本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃研究項目《電工技術(shù)課程教學(xué)資源庫研究與開發(fā)》項目編號：GZYLX2011146

一、教學(xué)資源素材建設(shè)的意義

集聚優(yōu)質(zhì)資源，促進電工技術(shù)課程建設(shè)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成課程特色。為學(xué)校提供具有應(yīng)用意義的課程建設(shè)資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個嶄新的教學(xué)平臺，為社會搭建開放式的教學(xué)培訓(xùn)公共平臺。堅持以學(xué)生為主的教育理念，以體現(xiàn)崗位技能要求為出發(fā)點，貫徹任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的教學(xué)思想，力求架構(gòu)合理，安全可靠，具有先進性、實用性、通用性特點。切實起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。

二、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)目標(biāo)

通過對課程的研究與建設(shè)，針對相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的課程教學(xué)資源，總結(jié)并形成以項目式案例為重點的《電工技術(shù)》教學(xué)資源，開發(fā)具有應(yīng)用推廣價值的、符合高等職業(yè)教育課程改革需求的本課程教學(xué)資源庫。

三、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材建設(shè)的主要內(nèi)容

電工技術(shù)課程是工科各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本理論知識、基本分析方法、具體的應(yīng)用和初步的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析計算能力、實驗研究能力和科學(xué)歸納能力都有重要的作用。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識。

電工技術(shù)課程的教學(xué)基本內(nèi)容主要有：電路模型和電路定律、電阻電路的分析、正弦交流電路的分析、三相電路的分析、變壓器、異步電動機、繼電控制電路。

電工技術(shù)課程教學(xué)資源素材建設(shè)包括：

1、教學(xué)資源素材的內(nèi)容管理平臺模塊；

2、教學(xué)資源素材的資料模塊。包括課程網(wǎng)頁建設(shè)，素材建設(shè)，實踐教學(xué)資源建設(shè)，職業(yè)資格證書資源建設(shè)。內(nèi)容主要有行業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項目案例庫、課程考核辦法、教學(xué)教課錄像、課程測評辦法等；

3、教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)

教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容是為學(xué)生提供完整的進行教學(xué)輔助和輔導(dǎo)工具。包括教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、學(xué)生作業(yè)作品、專業(yè)知識學(xué)習(xí)資源目錄等內(nèi)容；

4、職業(yè)資格證書資源建設(shè)。

職業(yè)資格證書資源的主要內(nèi)容有：職業(yè)資格證書培訓(xùn)項目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核練習(xí)題庫項目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核自測題庫項目建設(shè)等內(nèi)容。

主要內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

四、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)方法

研究思路：廣泛收集資料，采取座談會、調(diào)查等多種形式，提出教學(xué)資源庫實施方案；教學(xué)資源庫在不同專業(yè)的應(yīng)用實踐，累積第一手的原始材料，分析存在的問題，探討解決方案，并與其它高職院校進行交流、改進。

研究方法：本課題主要采用文獻資料法，企業(yè)調(diào)研法，經(jīng)驗總結(jié)法，集思廣益法。

五、結(jié)束語

電工技術(shù)是電氣自動化專業(yè)的主要課程，同時維修電工崗位是學(xué)生從業(yè)領(lǐng)域的主要從業(yè)方向。本課程教學(xué)資源建設(shè)主要是為了推進專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作順利開展做好鋪墊工作。對課程教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)需要注意和解決一些問題如：教學(xué)基本資源反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。以此達到課程教學(xué)資源建設(shè)的要求。

參考文獻

電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文3

【關(guān)鍵詞】技工院校；電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；改革

改革開放以來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。現(xiàn)代電子企業(yè)需要各個層次的人才，其中需求最多的是一線的技術(shù)人員，技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用型人才?，F(xiàn)在，技工院校教育教學(xué)改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向、理順改革主線。要依據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進行教學(xué)評價。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置是一個重點問題，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，理清改革的思路，進行教學(xué)實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地完善。

一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

當(dāng)前的技工院校一般是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能實訓(xùn)課這三個層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育的是以技能為主，也不能很好地跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1.按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合技工院校的教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對技校的學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和實用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實驗、校內(nèi)、外實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2.重設(shè)計、輕裝配和維修。我們技工院校應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大專院校課程的簡化版，從大學(xué)課程簡化而來的課程設(shè)置一般是重設(shè)計輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計服務(wù)的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對技校學(xué)生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設(shè)計單位，也是從事一些設(shè)計的輔助工作。所以掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能對技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何實現(xiàn)電路的功能，而在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計工藝流程，改進工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意以下幾點。

1.技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。

2.在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3.在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行項目化改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧現(xiàn)成模塊和框架模塊教學(xué)的方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計技能實訓(xùn)任務(wù)時，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達到教學(xué)目的。

4.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗、實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)置的改革實踐

2012年，新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在2012級新生電子專業(yè)班級使用。現(xiàn)就新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新教學(xué)方案的課程設(shè)置做如下說明：

1.采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修課程這三個層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識技能和專業(yè)化精研學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2.專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。例如模擬電子技術(shù)即是原有的模擬電子、電子測量、電子工藝和電子裝配、電子CAD等課程的整合。

3.專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進的方式展開。在保證理論設(shè)計方面夠用于技能實施的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4.為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類的工種實訓(xùn)，分別有：電子基礎(chǔ)訓(xùn)練、小型電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)、電工照明電路安裝實訓(xùn)、電工電子儀器儀表使用實訓(xùn)、電動機控制實訓(xùn)、電視機維修實訓(xùn)、單片機實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、SMT實訓(xùn)等等。

5.考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級工考核和考前培訓(xùn)安排在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時既拿到畢業(yè)證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓(xùn)納入實訓(xùn)計劃，第四學(xué)期考

中級家用電子產(chǎn)品維修工、中級維修電工雙證，有興趣的學(xué)生還可以拓展考中級通訊維修工。

6.專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選擇了彩色電視機的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7.理論與實踐相結(jié)合（工學(xué)一體化）的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計劃中課程還是按照課程進行設(shè)置，但是在安排課程時已考慮到在所有專業(yè)課上要實施工學(xué)一體化教學(xué)，所以已經(jīng)對課程進行了有利于實施項目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè)課都可以進行項目教學(xué)，并在教學(xué)實施中根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)進程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實有效。教師上課時按照一個個項目編排教學(xué)內(nèi)容，實施工學(xué)理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動地參與學(xué)習(xí)。

課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思；總之，技工院校教育培養(yǎng)機制應(yīng)根據(jù)市場及行業(yè)特點進行修正，加強適銷對路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進教學(xué)內(nèi)容面向就業(yè)市場“以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”全面提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，為祖國建設(shè)及社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻

[1]夏暉.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索[J].中國科技信息,2007(6).

電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文4

（1）使課程設(shè)計的手段和實驗教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計和實習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計手段和實驗教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合電路設(shè)計的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術(shù)的實驗教學(xué)，通過這些來促動電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來達到預(yù)期的效果；同時學(xué)生自主探索式教學(xué)和問題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設(shè)計與電工電子實習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計，電路器件的測試、計算機的輔助的應(yīng)用和設(shè)計、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。

（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓(xùn)練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟對這樣的人才需求。當(dāng)今社會信息化發(fā)展突飛猛進，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)題庫，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學(xué)生對研究電子科學(xué)的積極性。我們在編寫課程設(shè)計指導(dǎo)書的時候，要對學(xué)生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。

2結(jié)語

電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文5

【關(guān)鍵詞】 電工電子技術(shù)課程;改革;實踐教學(xué)

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子是一門對理論和實踐要求都極強的課程,一般授課在120學(xué)時左右。在電工電子課程的實際教學(xué)中存在著一下一些問題。

1.實踐課時少。電工電子課程的教學(xué)是要求理論與實踐并重的課程,現(xiàn)在的狀況是,機電類專業(yè)的學(xué)生安排的實驗教學(xué)的課時很少,且大多數(shù)都是驗證性的實驗,不貼近生活的實際項目,不能很好的提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,達不到對學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。對于各大中職學(xué)校,現(xiàn)在采用的依然是“填鴨式”教學(xué)的方式,雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)搬入各大學(xué)校的課堂,也是黑板搬家,根本沒有起到立體化教學(xué)的目的。在課堂上師生的互動性不夠,學(xué)生不能夠參與其中,這就不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,收不到良好的教學(xué)效果。

3.考核的方式不合理。學(xué)生在電工電子方面的基礎(chǔ)水平不夠,再加上教學(xué)方面存在著很多的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子這門課程的時候很吃力,學(xué)習(xí)起來有很多的障礙。在期末考試的時候?qū)W生就希望老師能夠給劃一些范圍,給一些習(xí)題,靠自己死記硬背的方式來對付考試,不是讓學(xué)生真正的了解,掌握了這門學(xué)科,這是應(yīng)試教育的一個悲哀。

4.課程改革不徹底。課程改革一直被當(dāng)作口號喊了很多年,許多方面并未落到實處。教師對于課程的改革缺乏深入的思考和探索,學(xué)生自身的基礎(chǔ)不高、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這種狀況下,教師往往就是根據(jù)課時的安排,刪減一些內(nèi)容去給學(xué)生授課,這樣使得教學(xué)內(nèi)容上不連貫,學(xué)生在學(xué)起來更吃力,且積極性不高,很難達到預(yù)期的目標(biāo)。

二、電工電子課程的改革措施

1.電工電子作為一門必修課程,盡管在各個學(xué)校都在不斷強調(diào)它的重要性,電工電子技術(shù)課程的實際地位卻是非常的尷尬。由于不屬于專業(yè)課的范疇倍受學(xué)生的忽視和冷落。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教學(xué)效果不明顯,教師的教學(xué)、科研的積極性受到打擊,對這門課程的發(fā)展更加不利。在電工電子教學(xué)技術(shù)上,在以課堂為教學(xué)的前提下,應(yīng)該通過開展課程設(shè)計、課外科技、實驗課等活動,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計性,通過實際的操作,來提高學(xué)生的素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

由于電工電子技術(shù)的通用性,在突出教學(xué)重點的情況下,盡可能的反映本學(xué)科的新理念、新成果和新技術(shù),使其融入教學(xué)當(dāng)中,開拓學(xué)生視野、增強對新事物的理解能力,配合實際應(yīng)用的范例,向?qū)W生提供需要進一步解決的技術(shù)難題,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.重視實踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才。電工電子技術(shù)是一門集理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的學(xué)科。實踐教學(xué)不僅是學(xué)生通過理論聯(lián)系實際,提高動手能力和操作技能的重要手段,且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的一環(huán)。目前,在學(xué)校大多數(shù)實驗是按照教學(xué)的計劃來安排的,而且實驗幾乎全是驗證性實驗,并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。驗證性實驗對于學(xué)生在基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解方面的加深起著很重要的作用,但是卻限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在這門課程的教學(xué)上,在原有的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該加大設(shè)計性和綜合性實驗的比重,突出對學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的培養(yǎng),做到學(xué)以致用。通過向?qū)W生提供開放性實驗,鼓勵學(xué)生自己動手,帶著問題走進實驗室。如針對模擬電子和數(shù)字電子部分應(yīng)該增設(shè)課程設(shè)計,要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料,充分運用自己所學(xué)到的知識并結(jié)合實際情況獨立完成課程設(shè)計,加強對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。以書本和板書為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識的主要途徑,其教學(xué)本身所出現(xiàn)的問題是不容回避的。應(yīng)該構(gòu)建一個課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)體系。這就要求學(xué)校應(yīng)在完善校園網(wǎng)等硬件設(shè)施的同時,投入一定的物力和財力進行電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。在未來,多媒體教學(xué)輔助將會作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段,以其科學(xué)性、生動性、先進性和直觀性被認(rèn)為是教學(xué)的最佳手段,這也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

電工電子技術(shù)課程設(shè)計范文6

機械電子工程專業(yè)課程

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐教學(xué)課程等四方面的課程，具體內(nèi)容如下：

專業(yè)基礎(chǔ)課：機械原理、機械設(shè)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程圖學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、電子電工技術(shù)、工程材料、互換性與測量技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等課程。

專業(yè)課程：電力拖運自動控制系統(tǒng)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)字信號處理、測量系統(tǒng)設(shè)計、液壓與氣動系統(tǒng)。

專業(yè)選修課程：人機工程學(xué)、計算機控制技術(shù)、微機電系統(tǒng)、精密機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能儀器、計算機仿真技術(shù)、無損檢測技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、光電檢測技術(shù)、DSP原理及應(yīng)用、精密測試技術(shù)、工程光學(xué)、微細制造技術(shù)、精密加工工藝等。

專業(yè)實踐課程：機械制造技術(shù)課程設(shè)計、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、金工實習(xí)、工程圖學(xué)課程設(shè)計、電工電子實習(xí)、計算機操作實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程。

機械電子工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計、開發(fā)，機電設(shè)備的運行管理與營銷等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機械等行業(yè)工作，大致如下：

1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2、新能源;

3、機械/設(shè)備/重工;

4、儀器儀表/工業(yè)自動化;

5、汽車及零配件;

6、計算機軟件;

7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、銷售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、銷售工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、設(shè)備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質(zhì)量工程師;

8、工藝工程師。

本專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的計算機測控與儀器領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生具備儀器設(shè)計制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在測控技術(shù)、電子信息技術(shù)、自動化儀表、智能設(shè)備、計算機應(yīng)用等方面從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔(dān)任高等院校、研究機構(gòu)的教學(xué)和研究工作。

培養(yǎng)要求